小升初语文衔接教案 【范文十篇】
小升初语文衔接教案
范文一：小升语文初衔接（一）
课前诵读：
远看山有色,近听水无声。
床前明月光，疑是地上霜。
春去花还在,人来鸟不惊。
举头望明月，低头思故乡。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 夜来风雨声,花落知多少。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。 知识回顾：
一、看拼音写词语。
二、按查字典要求填空。
(1)按音序查字法，“泣”字应查字母（
(2)按部首查字法，“妻”字应查部首（
(3)“幽”字应查部首（
三、改错别字。用横线画出下面句子中的错别字，再把正确的字写在后面的括号里。
1．由其直得称诵的是，黄道婆把自已的经验和创造豪无保留地传受给别人（
2．那五采缤纷的大花蓝，成满了北京捐花厂职工们的心意。（
四、先把下面的词语补充完整，再按要求分类。
褒义词：______
___________________
贬义词：_________________
五、照样子，把下面的句子换一种说法。
例：没有太阳，怎么会有我们这个美丽可爱的世界？
没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。
1．听了张海迪的报告，谁能不深受感动？
_________________________________
2．马跑得越快，不是离楚国越远了吗？
_________________________________
新授文言文：《论语》十则
教学目标：初步感知文言文，准确无误地诵读课文，体会其丰富的内涵。 《〈论语〉十则》原文和译文
1、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”(《学而》)
翻译：学习需要不断复习才能掌握。学了知识，按时复习，这是愉快的事。有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。 人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。
2、曾子曰：“不信乎？传不习乎？”
曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？”
3、子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》)
翻译：复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。
4、子曰：“学而不思则罔；思而不学则殆。”(《为政》)
翻译：只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑；只是一味空想而不肯读书，就会有疑惑。
5、子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)
翻译：孔于说：“子路，教给你正确认识事物的道理吧。(那就是)知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。”
6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
孔子说：“见到贤就想一想如何与他看齐他学，见不贤的人就应该反省一下自己有没有与他同样的缺点。
7、子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”(《述而》)
翻译：孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”
8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”
曾子说：“士不可以不胸怀宽广、意志坚定，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。把实现“仁”作为自己的使命，不也很重大吗？到死才停止，不也很遥远吗？
9、子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
天气寒冷了，才知道松柏是最后凋零的。
10、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”
子贡问道：“有没有一字可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是,,恕（道）"吧！自己不愿意的事情，不要施加给别人。
一．给下列字注音：（3分）
二．填空：（2分）
《论语》是记录
的一部书。是
家经典著作之一。孔子，
时期鲁国人，我国古代伟大的
三．解释下列词语的意思：（2.5分）
⑴学而时习之，不亦说乎（说：
）⑵人不知而不愠，不亦君子乎（愠：
⑶温故而知新，可以为师矣（新：
）⑷学而不思则罔，思而不学则殆（罔：
（5）择其善者而从之（从：
四．原文填空：（2分）
，不亦说乎？ ⑵
，可以为师矣。
⑶学而不思则罔，
。⑷子曰：“
，是以谓之‘文’也。”
5．摘出出自《论语》十则中现在常用的成语。（1.5分）
范文二：在一个人的成长过程中有很多关键阶段，小学升初中就是其中一个阶段。有的学生在小学时成绩很好，但到了中学成绩却一落千丈，而那些小学成绩一般的学生，上中学后却能脱颖而出，这是为什么呢？ 　　刚刚步入初中，面对陌生的环境、繁重的课业、频繁的考试等等，学生如不能很快适应，就会产生很大的心理压力。这是刚升入初中的学生普遍存在的现象。为了让学生能顺利实现中小学过渡，我认为家长应该从以下四个方面做好准备工作： 　　一、重视自学能力的培养 　　在小学阶段，由于孩子年龄小，大多都是依靠老师和家长的提醒和约束来规范自己的学习和生活的，孩子也就自然而然地形成了一种依赖心理，在学习上缺乏主动性。这样一来，孩子一旦进入初中就很难适应了，因为中学学习的知识量加大、难度加深，要求学生必须有一定的自学能力。那么，如何有意识地培养学生的自学能力呢？ 　　1.通过预习培养学生的自学能力 　　预习是一种自学。孩子通过自己的思考，对将要学习的知识有一定的了解，然后结合教师的讲解，就能很快掌握。家长要给孩子指明预习的目的，并检查孩子完成的情况，重点指出其不足之处。这样几次以后，孩子就会自己预习了，而且预习效果也会不断提高。在学校，老师也常常布置学生回家预习，但到第二天检查预习的情况时，往往有四分之一的学生压根儿就没预习，在他们看来，哪天家庭作业是预习就等于哪天没有家庭作业，因为这一天不必交“作业本”给老师检查，这样的孩子是需要成人督促的。还有的学生只是将要学的内容浏览一遍，没有用心去思考，不知道怎样预习，因此也收不到预习的效果。所以，教师让学生预习也好，家长让孩子预习也好，一开始都要明确指出预习要做些什么，孩子有了明确的目的，他们才知道怎样去预习。预习之后家长要检查一下效果。家长千万别嫌麻烦，要抱着教孩子走路的耐心去对待孩子的预习。不会自学，就是在学习上不会自己走路，总靠着老师的拐棍是走不了长路的。培养学生的自学能力，是其获得知识的重要源泉，是升学成功的重要因素。预习是培养自学能力最基本的途径，家长应多给予学生引导，让其尽早学会自学。 　　2.培养和训练孩子使用工具书及学习用具 　　为了培养孩子的自学能力，家长应尽早让学生学会使用工具书，如学会查字典、词典、辞海、百科全书；教孩子使用三角板、量角器、圆规、计算器、看地图、地球仪、电脑等等。就拿查字典来说吧，孩子某个字不会写，让他自己查字典去解决，在这一过程中，他要接触到很多个同音字的字义、组词、例句，还要分辨该用这些同音字中的哪一个，他这样不经意间获得的知识量要比教师或家长直接告诉他大得多。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，要鼓励学生学会并善于使用工具书，提高自学能力。 　　二、合理安排时间，提高学习效率 　　整个小学阶段，学生的作业量相对来说是比较适中的，小学生不会因做作业熬夜到很晚。也正因为作业不多，有些学生在小学养成了拖拖拉拉，写作业时边做边玩的不良习惯。一旦升入初中，这些学生就不得不每天“挑灯夜战”，其起早贪黑的生活带来的直接后果就是第二天课堂上无精打采，昏昏欲睡。可想而知，这样的学习效果能好吗？初中生活与小学生活有着明显的不同，初中生早上要早起，晚上作业量又明显增多，而处于青春期的学生还要保证充足的睡眠，怎么办？这就要合理安排时间，提高学习效率！ 　　1.在规定的时间里完成作业 　　一开始，家长要了解学生每天的作业量，估计一下大约需要多长时间完成，和孩子商量好在这个规定的时间里完成作业，并且要做到认真、细致。 　　2.学习时要专注 　　在开始学习之前，先提醒孩子做好准备工作，包括喝水、上墨水、找作业本等等，学习时段一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许看任何杂志，他人有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束再说。孩子在做作业时有注意力不集中的现象，家长要给予必要的引导和帮助。孩子要养成该学习时就学习，该休息时就休息的好习惯，不能边看电视边做作业。有的家长在孩子做作业时给孩子送吃送喝的，这极易分散孩子的注意力。一般情况下，家长不要干扰孩子做作业，不能在孩子做作业时，让他干其他的事情。家长也不要在孩子做作业时看电视，这样不但影响孩子做作业的效率，而且不利于培养孩子专心致志的良好学习习惯。 　　三、多交流，适时了解孩子的心理需求 　　孩子小时候对父母有很强的依赖心理，他们崇拜父母，对父母言听计从。但当孩子渐渐长大，到了一定的年龄，家长会感觉孩子越来越不听话了，甚至开始产生逆反心理。特别是六年级到初中阶段，这一时期孩子开始进入青春期，他们喜欢独立行事，不轻易接受别人的意见，渴望从父母那里得到自由，渴望父母像对待大人一样对待他们。这段时期，家长要特别注意多与孩子交流，适时了解孩子的心理需求，让孩子健康快乐地成长。 　　1.家长要学会耐心倾听 　　倾听也是一门学问。在孩子有话要说时，做父母的一定要认真倾听，无论孩子说的是否正确，都要先听完后再亮明自己的观点。孩子有了不对的地方，父母千万不要发脾气训斥孩子，否则孩子极易产生逆反情绪，会和父母顶撞，对着干。父母是孩子的榜样，父母若能耐心倾听孩子的话语，和风细雨地去教育，孩子当然乐意接受。孩子喜欢将学校、班级的事情讲给家长听，家长要耐心倾听并从中了解孩子的处世态度、是非观、价值观、世界观等，并注意适时加以正确引导。 　　2.尊重、理解孩子 　　或许大家都有这样的感受，在家长眼里，孩子就是孩子，需要家长管着，一般来说孩子懂的事情肯定没有家长多，于是家长常用命令的语气要求孩子做什么或哪些不能做。很多家长很少考虑孩子的尊严，也不尊重他们的感情和愿望。比如，喜欢采取揭短、挖苦、讽刺等手段对待孩子，常常在亲戚朋友和孩子的同学面前对其进行批评和数落。这样做会给孩子造成很大的伤害，孩子有可能产生叛逆行为，而且在以后的日子里，你会发现孩子对待父母及他人的态度也会改变，甚至使用了和家长相同的语调和话语。随着年龄的增长，孩子的自尊心、好胜心也在不断增长。因此，成人在解决孩子的问题时，应该多想想孩子的处境，从孩子的角度考虑问题，事情就能迎刃而解，并且能使孩子更加信任父母，愿意与父母交流。 　　【作者单位：山东省东营市盐窝镇中学】
小升初语文如何衔接 1.给初中老师的“见面礼”：一手好字 2.初中语文能否取得好成绩，关键看什么？阅读？作文？错！居然是背诵！ 初中课内要求背诵的内容主要指： 1）生字词的音、形（能正确书写分辨错别字）、义（主要为理解成语及四字短语的意思和运用）。 2）古诗词背诵默写。3）文言文背诵默写，课文内容理解。4）文学常识。有专家建议：初中生要背300首古诗词、300篇古文（含成语典故）和300篇现代千字美文。你也许背不了这么多，那么遇到你喜欢的文字，抄一抄；兴致来时，读一读；特别喜欢的句子，背一背。 3.有计划地安排阅读课外书籍，有计划地进行练笔和作文素材积累，鼓励孩子学会关注生活，观察生活，思考生活，记录生活。 4、学会记课堂笔记、整理笔记 培养在课堂上专注听讲的习惯，不仅听，还要思考和记忆，注意记重难点。好记性不如烂笔头，做课堂笔记有助于养成记录习惯，也便于以后复习整理。 5.自觉查工具书的习惯
除了新华字典，成语字典等小学多用字典外，现代汉语词典，汉典等工具书都对语文学习有极大帮助，鼓励孩子多查询，找寻确切答案。 6.分模块学习与积累 初中阶段语文模板包括：1）基础知识(汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号);2）积累运用(古诗文的默写及阅读分析、口语交际的创意表述和理解);3）阅读理解不同文体的文章；4）能写各类文体的大作文。平时按模块整理学习资料和素材。 二、注重心理准备、习惯培养 进入初中，孩子也开始进入青春期，也是孩子人生中的“叛逆期”。在学习和生活上未必一帆风顺，而青春期的孩子容易焦躁，需要在孩子进入初中前多聊聊，上初中每个孩子都会有个适应过程，要学会自我调节，多从积极的方面思考问题，还要多跟父母，老师进行沟通，寻找解决问题的途径，早日适应中学的生活。 考上名校，或重点班的孩子，要克服思想上松懈的心理，开学后不要掉队。也不要因为暂时的失利而影响自信心。 改掉浮躁、粗心的毛病，因为重点班的孩子往往不是比谁聪明，而是比谁踏实。 初中班主任、老师不会象小学那样，对预习、复习要求的很具体，要让孩子养成自觉学习、主动学习的习惯，学会制定学习计划。三、初中数学难度大增 初中数学分为代数和几何两大类。代数由数字变为字母，由常量变为变量，更为抽象。几何要求不仅会计算，更要会论证。初中的数学学习方法，会颠覆小学的数学思维方式，孩子也要有个适应期。 初一的新知识点多，初二的难点多，需要构建初中的“数学思维体系”，否则很多孩子初中会在数学上掉队。 初一的知识点：有理数、正数、负数；有理数的乘方、幂；直线、射线等基本内容可以简单的向孩子介绍一些。 四、初中英语：功在平时，贵在坚持坚持记忆大量词汇词组，每天坚持朗读课文，每周写英语周记，背诵新概念二的课文。 五、不要忽视数理化以外的副科 1.政治。比如七年级的政治教材，“如何做个自信的人”、“什么是违法犯罪”，一方面要求孩子联系生活实际来回答，一方面要求对准确地定义必须下功夫记忆。 2.历史、地理。学会使用地图、地球仪，多思考”这个地方“为什么会变成这样”，注意对比地区差异，多利用媒体了解气候、人口与环境的关联。
范文四：小升初衔接: 如何学好初中语文
语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能
满足我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
四、学习习惯的养成:
（1） 基础知识 —— 生字词（包括文下注释和文后“读一读 写一写）：要求自己能够会读、会写能默，重点词语弄懂词义，不定期抽查默写。
（2） 要求背诵的课文、古文及诗词：要求学完即会背；对课外古诗词要求每天（指有语文早读的日子）背一首。
（3） 练习中的阅读：要求每篇必做，且必须认真做；用好配发的两本语文练习，老师讲解阅读过程中，注意总结阅读方法。
（4） 每周一篇作文，一篇美文贴评，小作文随课文要求安排；平时多看《语文报》和各大报纸的作文周刊。
（5） 作业要求：态度认真，书写工整；要求家长签字。
（6） 每节语文课两分钟名人名言积累交流
（7） 语言积累：要有语言积累本，摘抄词、句、段、成语、名人名言、名诗佳句或自己认为优美的句子段落；
希望大家能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
范文五：小升初衔接: 如何学好初中语文
语文是一门重要的工具学科，是人类语言的基础，所以学好语文是至关重要的。
要想学好语文最重要的是培养兴趣。同学门都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。
那么，怎样才能更好的掌握语文这门学科呢？
一、学好课本知识。
课本知识是语文的基础，打好基础才能更好的学习它。有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看的透彻了、明白了。为了巩固知识，你最好在课下做一些练习，知识才会掌握的更牢固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。
二、注意课外积累。
知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足
我们的需求的，所以适当的课外阅读是很有必要的。进入了紧张的学习阶段，我们不可能再有大量的课余时间进行阅读，因此，阅读时要有选择。我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理的做下笔记。要关心社会生活，了解社会动态，使自己的思想要不断进步。这样不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。
三、加强写作训练。
我们学习语文的一个重要目的就是写作。提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵。如果腹内空空，是写不出好文章的。除此之外，注意观察生活、感悟生活，坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。
四、学习习惯的养成:
（1） 基础知识 —— 生字词（包括文下注释和文后“读一读 写一写）：要求自己能够会读、会写能默，重点词语弄懂词义，不定期抽查默写。
（2） 要求背诵的课文、古文及诗词：要求学完即会背；对课外古诗词要求每天（指有语文早读的日子）背一首。
（3） 练习中的阅读：要求每篇必做，且必须认真做；用好配发的两本语文练习，老师讲解阅读过程中，注意总结阅读方法。
（4） 每周一篇作文，一篇美文贴评，小作文随课文要求安排；平时多看《语文报》和各大报纸的作文周刊。
（5） 作业要求：态度认真，书写工整；要求家长签字。
（6） 每节语文课两分钟名人名言积累交流
（7） 语言积累：要有语言积累本，摘抄词、句、段、成语、名人名言、名诗佳句或自己认为优美的句子段落；
希望大家能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，以日积月累之功，收水到渠成之效。
范文六：摘要：小升初后，孩子们进入初中学习，学习的科目日渐增加，课程难度大幅度提高。而语文作为一门重要的工具学科，是人类语言的基础，它在基础课程中仍然占据着重要地位，所以学好语文是至关重要的。本文主要讨论了在小升初阶段，语文教师指导学生学好初中语文的教法。 　　关键词：小升初；初中语文；教学方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：（7 　　小学语文与初中语文无论是在学习心理，还是在语文目标的落实上都有很大不同，并且初中语文的学习方法和教师教学的方式都有了很大的变化。学生们要从小学“保姆式”的管理和学习方式中向中学“自主式”的学习方式过渡。因此，在初中语文学习中，需要注意调整心态，调整学习方法，将小升初语文衔接好，以保持良好的学习态势。下面，笔者就从五个方面来谈一下“小升初衔接：如何学好初中语文”这个话题。 　　一、初中语文的特点――“新” 　　1. 古诗文大量出现。在选文上更加注重文言课文和古代诗词的收录，今后的中考语文卷也必将在这两个方面大做文章。 　　2. 文学作品比例大增。在现代文选文上更倾向于文质兼美的名篇佳作，篇幅普遍较长，文学化趋向明显。 　　3. 作文更加注重真话、实话、心里话，反对假话、空话、套话。作文形式更趋向于开放、宽泛、灵活，给学生自由发挥的余地和充分展示才情的空间。 　　4. 学习方式更强调自主、合作和探究，教师在课堂上将会少讲，更多的时间将让学生多读、多看、多写、多背、多思考、多讨论。 　　5. 语文评价的内容将以能力立意为主，更趋向于大语文的范畴，强调语文与生活的联系，强调朗读的方法与技巧。 　　二、初中语文学习的关键――兴趣 　　要想学好语文最重要的是培养兴趣。学生们都认为语文是一门很枯燥的学科，灵活性差，知识太死。其实不然，语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性。“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。教师带着感情教，才有可能教好；学生带着感情学，才有可能学好。离开了感情因素去单纯地学知识，是导致学生对语文厌学的重要愿意之一。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈现线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进、由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板地学。 　　三、初中语文学习的习惯 　　良好的习惯是语文学习的有力保障。从总体上来说，语文的学习习惯就是听、说、读、写的习惯。1. 在养成预习习惯的同时，还要思考和记忆，注意记重难点。除此之外，多发言，发言时注意表达清楚流畅，并懂得讲礼貌。2. 要养成对文本质疑的习惯，也是培养批判性思维的有效手段。3. 养成自评作业的习惯。从方法上进行引导，学生自行批改，及时改错，从而及时地反馈出学习的效果。4. 要养成学完后应及时复习，再做作业的方法。5. 读的习惯，不仅仅是读课本上的课文，还应提出读书的要求，边读边思考，养成制作读书卡的习惯，培养圈、点、评的习惯。6. 查工具书的习惯。7. 养成善观察、多练笔的习惯。调动多种感官搜集资料，积累资料，筛选资料。8. 书写习惯的养成非一日之功，平时要多多练字，注意书写工整、规范，卷面整洁。在作文评比中，书写尤为重要，书写潦草得不到高分。 　　四、初中语文学习的策略 　　初中阶段的语文学习比小学阶段更为系统和完善。任何学科的学习都是有规可循的，语文学科有其自身的特点。比如“人文性”决定了其思想的广度和深度，而“工具性”则体现了其实用与具体操作的可行性。语文学习方法的摸索和形成是一项系统工程，为此，要给予正确的指导，促使学生在学习中做有心人，不断加强积累，并使其上升为一种为我所用学习的策略： 　　1. 要学会有计划地学习 　　初中的学科较多，学习内容多而且深。在学习的过程中，学会合理安排时间，做好计划是很重要的。比如：有计划地预习课文、复习练习，有计划地安排阅读课外书籍（大量阅读是学好语文的关键），有计划地进行练笔（日记、随笔、作文、素材积累等），有计划地随时查漏补缺。 　　2. 分模块巩固与加强 　　语文的知识点相对琐碎，学生们难免有无从着手的感觉。因此，初中阶段一般将语文知识点划分为基础知识（汉语拼音、汉字、词语、句子、标点符号）；积累运用（创造性地理解运用所积累的语文知识进行古诗文的默写及阅读分析、进行口语交际的创意表述和理解）；阅读理解不同文体的文章（写人记事、写景状物的记叙文体、阐明观点，探究真理的议论文体、说明事物特征、传播科技文明的科普文章等）；写作方面：能写叙事条理清楚、观点鲜明正确、感情真挚生动、描写细致传神的各类文体的大作文。这几大模块成为语文学习重要的“攻关对象”。 　　3. 发现规律，举一反三 　　具体到每类知识点的学习，又都是有一定的规律或方法可循的，只要学生们善于发现、总结，就一定能够大大提高学习效率。例如：以古诗文阅读为例来说，品味诗中所流露的情感是同学们遇到比较多的一类题，仔细总结不难发现，诗人往往会寓情于景，因此学生们在回答此类题时注意剖析诗中所写之景，体会其“一切景语皆情语”的奥妙，便很容易把握诗人在诗中所流露的情感了。 　　4. 勤阅读，广积累 　　这两种策略是语文学习不可或缺的“秘密武器”，也经得起实践检验的语文学习的真谛，因为在语文学习中阅读、积累是不可忽略的。学生语文素养的绝非一日之功，广泛的阅读和积累，能厚实学生的语文功底，潜移默化地提升其文化内涵，全方位提高学生的语文素养。例如表现在写作上：阅读面宽，积累丰富的同学一般写作能力都比较强，他们的文章往往能具有深远的立意、深邃的思想和充满情感和智慧的表达。我们的阅读积累，除读《中小学语文新课程标准》上的必读书目外，也可读读自己感兴趣的书，一方面积累好词、好句、好的写作素材，一方面也学习优秀作品在表情达意、阐释道理方面的技巧。 　　五、初中语文学习的方法 　　1. 基础知识 ―― 生字词（包括文下注释和文后“读一读 写一写）：要求自己能够会读、会默写，重点词语弄懂词义。 2. 要求背诵的课文、古文及诗词：要求学完即会背；对课外古诗词要求每天（指有语文早读的日子）背一首。 3. 练习中的阅读：要求每篇必做，且必须认真做；用好配发的语文练习，教师讲解阅读过程中，注意总结阅读方法。 4. 每周一篇作文，一篇美文贴评，小作文随课文要求安排；平时多看《语文报》和各大报纸的作文周刊。 5. 作业要求：态度认真，书写工整。 6. 每节语文课两分钟名人名言积累交流。7. 语言积累：要有语言积累本，摘抄词、句、段、成语、名人名言、名诗佳句或自己认为优美的句子段落。 　　最后，笔者希望大家能树立正确的学习目的，掌握基本的学习方法，从现在开始，长期坚持，获得语文能力和素养的提升。以日积月累之功，收水到渠成之效。 　　（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江初中 746000）
范文七：小升初语文作文衔接教学初探
作者：陈婳
来源：《启迪·教育教学》2014年第10期
[摘 要] 本文就初一学生小升初衔接期语文作文教学中存在的问题分析了产生的原因，并从中学语文教师角度，探索了如何做好小升初语文作文衔接教学工作。
[关键词] 中学语文 作文教学 衔接教学
初一语文老师普遍面临新生经历小升初过渡时出现较严重的脱节现象的难题。学生升入中学后明显感到不适应，学习压力大、学习兴趣减退，学习效率与学习质量大幅度下降，学习语文信心受到极大影响，不断有家长与学生反映作文不知如何提高。可作文是语文教学的重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要标尺，又与阅读教学等多方面息息相关。这就需要语文教师帮助学生顺利渡过小升初的衔接期。
一、中小学语文作文教学衔接问题产生的原因
1.中小学语文新课程标准的距离
小升初衔接主要涉及第三、四学段。第三学段（5-6年级）中作文以“习作”呈现，习作要求“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确。” 第四学段（7-9年级） “写作”“要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考；多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。” 学生需条理清晰、详略得当地表达中心，根据记叙性、说明性、说明性三类不同表达的需要细化要求，并明确提出缩写、扩写、改写的要求。修改作文互相分享、评改，达到文从字顺。由此可见，两个阶段的目标要求存在一定距离，写作从语句通顺、完整叙述跨越到能排篇布局，力求创意，对刚进入初中的学生来说，是一项巨大的挑战，也使小升初衔接难度增大。
2.教材教法的脱节
现今的中小学语文教材统一度并不尽人意，如苏教版张庆主编的小学语文教材和苏教版洪宗礼主编的初中语文教材，小学教材具有“新、实、科、简、美”的特点，而初中语文教材着眼于“单元合成，整体训练”，两者风格各异。
小学语文教材内容侧重知识的识记和浅层的理解，思维难度不大。中学教材内容增多加深，知识点增多，对学生的要求大大提高，这些均造成学生的不适应。
3.学生心理因素、学习习惯的影响
教学过程中的主体与对象都是学生。从心理学角度，由于生理、学习环境、学习容量、人际交往等多方面的变化，该阶段的学生面临矛盾心理。例如，学生刚进入少年期，渴望成熟与成长，但其知识经验、思维方式仍然停留于小学生的感性阶段，较为情绪化，产生心理成熟性与幼稚性的矛盾。又如，面对新的学习环境、新的老师与同学、新的学习内容学生既充满好奇与期待，又对自己无法适应学科的增多、课容量、教师的授课方式产生担忧，心理充斥紧张感，表现为新鲜感与紧张感的矛盾。
4.语文教师衔接意识淡漠
绝大部分中学语文教师并不了解中小学语文课程标准、大纲、教材、教法等的异同，不够重视学生小升初过渡的脱节现象，使衔接工作无从下手。
小学高年级和七年级的语文教学在教材内容、教学方式、学生心理、教师观念等方面都存在一定的差距甚至脱节。因此，做好中小学语文课堂教学衔接的重要性。
国内越来越多学者与一线教师重视并探究中小学教育衔接问题，但是就语文学科中小学衔接的相关研究较少，笔者发现，研究成果集中于中小学语文衔接的现状调查，结合新课标探讨语文衔接，就语文教学中的作文模块如何进行衔接教学几个角度，但是多数研究多流于浅层的问题探讨，并且对中学教师在其中的作用探讨更少。
二、作文衔接教学的策略
语文教师正是小学向中学语文学习过渡的引导者，开学初让学生明确中学语文的要求、手把手教会学生学习语文的方法、以鼓励为主帮助学生树立信心，信心十足地迎接挑战。教师是学生养成良好学习习惯的监督者。针对作文教学的特殊性，教师在教会学生学习方法后，不断督促学生自觉使用工具书、推敲文字，拓宽阅读渠道与阅读面，坚持练笔等好习惯。教师是大纲教材与学生之间的架梁者。语文课程标准、教材并不能放之四海而皆准，需要教师在实际教学过程中根据学生各个阶段学情，重点讲解学生薄弱环节，加强针对性，易错点进行循环往复地复习。语文教师在教学过程中针对不同学生情况采取灵活、有的放矢的教学策略，合理、有效地安排教学。
1.培养学生真实的作文情感
作文习作中不难发现，通常是“千篇一律”、记录“流水账”。例如，开学初一年级学生的一篇课堂习作《 ，我想对你说》中，习作要求写出真情实感。班级有90%以上的学生只描写父母在自己生病时无微不至的关怀的事例，学生似乎无事可说、无话可写，缺乏观察反思，需要认识、感知、了解社会。因此，辅导学生关注生活细心观察、激活记忆、开拓思路是关键。教师可在语文课堂中通过学生口语表达练习、课文相关探讨等教学形式引导学生之间互相启发，拓宽学生的思维空间，鼓励学生真情实感的呈现。以《往事依依》为例，文章内容贴近学生实
际生活、结构清晰、语言到位，在课堂阅读教学中，语文教师有意识地引导学生分析写作方法并运用于自己的作文写作中。
2.重视阅读教学与作文教学的交叉发展
重视阅读教学与作文教学的交叉发展，多途径积累作文素材与写作方法。著名教育学家叶圣陶先生指出：“阅读是吸收，习作是倾吐。”可见，阅读是写作的积淀来源与基石。作为语文教师，鼓励学生阅读材料来源的多样性，文质兼美的课文、名著、报刊杂志都可以是学生的阅读材料与作文灵感来源。语文教师教学中按照课程标准、学生学情等由小学的教学方法入手，逐步引导学生研读课文，细致分析并引导学生运用课文的写作思路、方法。“授之以渔”的方式能够积累作文素材，提高学生的阅读鉴赏能力。
3.开展读写结合的写作训练
写来源于读，写作是阅读的延伸与表达，写作训练不只是整篇习作的练习，可针对不同阶段、水平学生增强写作训练的多样性与灵活性，如仿写、续写、补白、片段等有层次地涉及，而对学生欠缺的细节描写、详略得当的叙事、景物描写等方面重点多次训练，讲练结合，使学生作文有质的提高。
4.多方式展开二次修改
活泼多样的教学方式指导学生作文的二次修改，使学生轻松发展。在教师讲评后，通过读──议──改三个步骤对自己作文的二次修改，采取小组讨论、竞赛等多种方式开展“二次”修改，甚至多次修改，大到文章结构，小到标点、词汇，通过“改”的过程帮助学生提高作文质量，更拓宽学生思路，训练学生的逻辑思维能力。
5.养成养好的积累习惯，充实语文资源库
教师通过定时读书笔记、周记、随时记下感悟等方式坚持练笔。教师需要注意在开始阶段耐心地指导学生进行有效、全面地积累语文材料，包括好词好句、故事事例，并做好相应的赏析。长期不断积累的良好学习习惯，有助于提高学生的文字表达能力。
参考文献：
[1] 王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2] 王松泉、王伯勋、王静义主编.语文教学心理基础[M].北京：社会科学文献出版社，2002.
[3] 崔一心.中小学教育衔接问题略论[J].德州学院学报，2005（3）.
[4] 周凤英.中小学语文教学的衔接[J].现代教育科学（中学教师），2011（4）.
[5] 张宝兰.小升初语文教学衔接问题与应对措施[J].文理导航，2010（10）.
[6] 肖虹.传好“接力棒”实现“无缝对接”——浅谈中小学语文教学的衔接[J].新课程（中），2013（6）.
范文八：教学探索　
小 升初 话 又作 又衔 嵌 教　 初探　
江 苏省 苏州工业 园区唯亭学校 陈 娟　
【 摘要 】 本文就初一学生小升初衔接期语文作文教 学中存在 的问题分析 了产生的原 因， 并从 中学语文教师 　
角度 ， 探 索 了如 何做 好 小升初语 文作 文衔 接教 学 工作 。 　
【 关键词】中学语文
作文教学 衔接教 学 　
改， 达 到文从 字顺 。 由此 可见 ， 两个 阶段 的 目标 要求　 存 在一定 距 离 ， 写作从 语 句通顺 、 完整 叙述 跨越 到 能　
初一 语文 老 师普 遍 面临新 生经 历 小 升初过 渡 时　
出现 较严 重 的脱节 现 象 的难题 。学 生 升人 中学 后 明　
显感 到不适应 ， 学习压力大 、 学 习兴趣减退 ， 学习效　 率 与学习质量 大幅度下 降 ， 学 习语文信 心受 到极大 影　
响， 不断有家长与学生反映作文不知如何提高。 可作　 文是语 文教学 的重要组 成部分 ， 是 衡量 学生语 文水 平　
排篇布局 ， 力求创意 ， 对刚进入初 中的学生来说 ， 是　
项 巨大 的挑 战 ， 也使 小升初 衔 接难度 增 大 。 　
２ ． 教 材 教 法 的 脱 节　
现 今 的 中小 学 语 文教 材 统 一 度并 不 尽 人 意 ， 如　
的重要标尺 ， 又与阅读教学等多方面息息相关 。 这就　 需要语文教师帮助学生顺利渡过小升初的衔接期 。 　
苏教版张庆主编的小学语文教材和苏教版洪宗礼主　 编 的初 中语 文 教 材 ， 小学 教 材 具 有 “ 新、 实、 科、 简、 　
美” 的特 点 ， 而初 中语 文教 材着 眼 于 “ 单 元合 成 ， 整体 　
训练” ， 两 者风 格各 异 。 　 小学语文教材 内容侧重知识 的识记和浅层 的理解 ， 　
中 小 学 语 文 作 文 教 学 衔 接 问 题 产 生 的 原 因　
１ ．中小 学语文 新课 程标 准 的距 离 　
小升 初衔 接 主要 涉及第 三 、四学段 。第 三 学段　
（ ５ － ６ 年级 ） 中作文以“ 习作” 呈现 ， 习作要求“ 能写简　 单 的记实 作文 和想 象 作文 ， 内容具 体 ， 感 情 真实 。能　
根 据 内容 表 达 的需 要 ， 分 段 表述 ； 修 改 自己 的习 作 ， 　 并 主 动与 他人 交换 修改 ， 做到 语句 通顺 ， 行款 正确 。 ” 　
思维难度不大。中学教材内容增多加深 ， 知识点增多， 　 对学 生 的要 求大大提 高 ， 这些 均造成学 生 的不适 应 。 　
３ ． 学 生心理 因素 、 学 习 习惯 的影 响　
教学 过程 中的 主体 与对象 都是 学 生 。从 心理学　
第四学段 （ ７ － ９ 年级 ） “ 写作” “ 要有真情实感 ， 力求表　 达 自己对 自然 、 社会 、 人生的感受 、 体验和思考 ； 多角 　 度观察生活 ， 发现生活的丰富多彩 ， 能
抓住事物的特　 征， 有 自己的感受和认识 ， 表达力求有创意。 ” 学生需　 条 理清 晰 、 详 略得 当地 表 达 中心 ， 根 据记 叙 性 、 说 明　 性、 说 明性 三类 不 同表 达 的需要 细 化要 求 ， 并 明确 提　
角度 ， 由于生理 、 学习环境 、 学习容量 、 人际交往等多　 方 面 的变 化 ， 该 阶段 的学 生面 临矛 盾 心理 。例 如 ， 学　
生 刚进 入 少 年期 ， 渴 望成 熟 与 成长 ， 但 其 知识 经 验 、 　
思维方式仍然停留于小学生的感 『 生 阶段， 较为情绪化 ， 　 产 生心理 成熟 性 与幼稚 性 的矛盾 。 又如 ， 面对 新 的学　 习环 境 、 新 的老师 与 同学 、 新 的学 习 内容学 生 既充 满　 好奇与期待 ， 又对 自己无法适应学科的增多 、 课容量 、 　
出缩写 、 扩写 、 改写 的要求。修改作文互相分享 、 评　
（ 上接 第 ６ ４页 ） 　
老师 的 “ 小帮手” 多起来 了 ， 午睡时， 童正 大 、 施倩 儿 、 　
爱心的方法 ， 在家长会上请家长相互交流教育子女的　 经验 ， 共商培养幼儿爱心的途径。 家长通过参与幼儿　 园的活动 ， 逐 步端 正 了教 育观念 ， 重 视 了对 孩子 爱 心　 的培养 ， 从而 不断 强化 幼儿 的爱 心教育 。 　
幼儿 时期是一个 人个 陛、 品质开 始形成 的重要 时　
唐一丹等都主动帮助能力弱的小朋友穿衣服。 　
三、在 家 园联 系中强 化爱 心教 育　
家长 是孩 子 的第 一任 老师 ， 在 人生 的旅途 中 ， 父　
母是孩子 的第一位 向导 ， 第一个路标 ， 第一组动力 ， 　
因此 在爱 心教 育 中 ， 家 长 的影 响是 至关 重要 的 。 有 些　
期， 有位优秀的儿童教育家说过 ： 优 良的品格 ， 只有　 从孩子在摇篮之中时就开始陶冶才有希望 ，在孩子　 心灵中播下爱的种子 ， 越早越好。 因此 ， 作为教育者 ， 　 要 抓住 幼儿 性格 形成 的 良好 时机 ， 从 小事 抓起 ， 培 养　 幼儿的爱心 ， 让孩子从小学会关爱。 　
幼儿在家里的表现和在幼儿园的表现出现反差 ， 这　
是家园教育不一致 的结果 。要使幼儿园教育卓有成　 效， 家园联系， 配合一致 ， 才能使教育取得整体效益 。 　 我们在家园栏 目中向家长介绍爱心教育的重要性 ， 　 帮助家长树立正确的儿童观 、 教育观 ， 提供一些培养　
教 学探 索　
教 师 的授课 方 式 产生 担忧 ， 心理 充斥 紧张感 ， 表现 为　
新 鲜感 与 紧 张感 的矛 盾 。 　
４ ． 语 文 教 师衔 接 意 识 淡 漠　
学 生分析 写 作方 法并 运用 于 自己的作 文写作 中。 　
２ ． 重视 阅读 教 学与 作文教 学的 交叉发 展　
重视 阅读教学与作文教学的交叉发展
， 多途径积　 累作文素材与写作方法。著名教育学家叶圣 陶先生　 指出： “ 阅读是吸收， 习作是倾 吐。 ” 可见 ， 阅读是写作　 的积淀来源与基石 。 作为语文教师 ， 鼓励学生阅读材　 料 来源 的多 样 性 ， 文 质兼 美 的课 文 、 名著 、 报 刊杂 志　 都 可 以是 学 生 的 阅读 材 料 与作 文灵 感来 源 。语 文 教　
绝大 部 分 中学 语文 教 师并 不 了解 中小学 语 文课　
程标准 、 大纲 、 教材 、 教法等的异同， 不够重视学生小　 升初过渡的脱节现象 ， 使衔接工作无从下手 。 　 小 学 高 年 级 和 七 年级 的语 文教 学 在 教 材 内容 、 　
教 学方 式 、 学 生心 理 、 教 师观 念等 方 面 都存 在一 定 的　 差 距甚 至脱 节 。 因此 ， 做好 中小学 语 文课 堂教 学衔 接　
的重要 性 。 　
国内越来 越 多 学者 与一 线 教 师重 视并 探 究 中小　 学 教 育衔 接 问题 ，但 是 就语 文 学科 中小 学衔 接 的相　 关 研 究较 少 ， 笔 者发 现 ， 研 究成 果 集 中 于 中小 学 语文　
师教学中按照课程标准 、 学生学情等由小学的教学方　 法 人手 ， 逐 步 引导学 生研 读课 文 ， 细致 分析 并 引导 学　 生 运用 课文 的写作思 路 、 方法 。 “ 授 之 以渔” 的方式 能　
够积累作文素材 ， 提高学生的阅读鉴赏能力 。 　
３ ． 开展 读 写 结 合 的 写 作 训 练　
衔接 的现状调查 ， 结合新课标探讨语文衔接 ， 就语文　 教 学 中 的作 文 模 块 如 何 进行 衔 接 教 学 几 个 角 度 ， 但　 是 多数 研究 多 流 于浅 层 的 问题探 讨 ，并 且 对 中学 教　 师 在其 中的作 用探 讨更 少 。 　
二 、作 文衔 接教 学 的策 略　 　 ，
写来源于读 ， 写作是阅读的延伸与表达 ， 写作训　 练不 只是 整篇 习作 的练 习 ， 可 针 对不 同阶段 、 水平 学　
生 增强 写 作 训 练 的 多样 性 与灵 活性 ， 如仿 写 、 续写 、 　 补白 、 片段 等 有层 次 地 涉及 ， 而对 学 生欠 缺 的 细节描　
写、 详略得当的叙事 、 景物描写等方面重点多次训练 ， 　 讲练结合 ， 使学生作文有质的提高 。 　
４ ．多 方 式 展 开 二 次 修 改　
语文 教师 正 是小 学 向 中学 语 文学 习过 渡 的 引导　 者， 开 学初 让 学 生 明确 中学 语 文 的要 求 、 手 把 手教 会　
学生学习语文的方法 、 以鼓励为主帮助学生树立信心 ， 　 信心十足地迎接挑战。教师是学生养成 良好学习习 　
惯 的监督 者 。 针对 作文 教学 的特殊 性 ， 教师 在教 会学　 生学 习方 法 后 ， 不 断督 促学 生 自觉 使 用工 具 书 、 推 敲　 文字 ， 拓 宽 阅读 渠道 与 阅读 面 ， 坚 持练 笔 等 好 习 惯
教 师是 大纲 教 材 与学 生之 间 的架 梁 者 。语 文课 程标　
活 泼 多 样 的教 学 方 式 指 导 学 生 作 文 的 二 次 修　 改， 使 学生 轻松 发 展 。在教 师讲 评 后 ， 通过 读— — 议　
改三个步骤对 自己作文的二次修改 ，采取小组　 讨论 、 竞赛 等 多种 方式 开展 “ 二次” 修改 ， 甚 至 多 次修　
改， 大到文 章结 构 ， 小 到标 点 、 词汇 ， 通过“ 改” 的过程　
帮助 学生 提高 作 文质 量 ， 更拓 宽学 生 思路 ， 训 练 学生　 的逻 辑思 维能 力 。 　
５ ． 养成 良好 的积 累习惯 ， 充 实语 文 资 源库　
准、 教 材并 不 能放 之 四海 而 皆准 ， 需要 教师 在实 际 教　
学过程中根据学生各个 阶段学情 ， 重点讲解学生薄弱　 环节， 加 强针对 性 ， 易错 点进 行循 环往复 地复 习。 语 文　 教 师 在 教 学 过 程 中针 对 不 同学 生情 况采 取 灵 活 、 有　
的放矢 的教学 策 略 ， 合理 、 有效 地安 排 教学 。 　
１ ． 培 养 学 生真 实的作 文 情 感　
教师 通过 定 时读 书 笔记 、 周记 、 随 时记下 感 悟 等　 方式 坚 持练笔 。教 师需 要 注意在 开 始 阶段耐 心 地指　 导学 生进 行有 效 、 全 面地 积 累语 文 材料 ， 包括 好 词好　 句、 故事 事例 ， 并 做 好相 应 的赏 析 。长期 不 断积 累的　 良好 学 习 习惯 ， 有助 于提 高学 生 的文字 表达 能力 。 　
参考 文献 ： 　
… １ 王 荣生． 语文科课程论基础　 ． 上海 ： 上海教育 出版社 ， ２ ０ ０ ３ ． 　
作 文 习作 中不 难发 现 ， 通 常是 “ 千 篇 一律 ” 、 记 录　
“ 流水 账 ” 。 例如 ， 开学 初一 年级 学 生 的一 篇课 堂 习作　
《 　 ， 我想对你说》 中， 习作要求写出真情实感。 班　 级有 ９ ０ ％以上 的学 生只描写父母在 自己生病时无微不　 至 的关怀 的事例 ， 学生似乎无事可说 、 无话可写 ， 缺　
乏 观察 反思 ， 需 要 认识 、 感知 、 了解社 会 。 因此 ， 辅 导　 学 生关 注生活 纽 　观察 、 激 活记 忆 、 开拓思 路是关 键 。 　
教 师可 在语文课 堂 中通过学 生 口语 表达 练 习 、 课 文 相　
［ ２ 】 王松泉 、 王伯勋、 王静 义 主 编 ． 语文教 学心理基础［ Ｍ】 ． 　
北京 ： 社 会 科 学 文 献 出版社 。 ２ ０ ０ ２ ． 　 ［ ３ 】崔一心． 中小学教 育衔接 问题略 论０ ｌ 德 州学院学报 ， ２ ０ ０ ５ （ ３ ） ． 　
［ ４ ］ 周 凤 英 ．中 小 学 语 文教 学 的 衔 接 Ⅱ 】 ． 现 代 教 育 科 学　
（ 中 学教 师 ） ， ２ ０ １ １ （ ４ ） 　 ．
关探讨等教学形式引导学生之间互相启发 ， 拓宽学生　 的思维空间 ， 鼓励
学生真情实感 的呈现 。以《 往事依　 依》 为例 ， 文章内容贴近学生实际生活 、 结构清晰 、 语　 言 到位 ， 在课 堂 阅读 教 学 中 ， 语 文 教师 有 意识 地引 导　
［ ５ 】张 宝 兰． 小 升 初 语 文教 学 衔 接 问题 与 应 对 措 施 卟 文　
理导航 ， ２ Ｏ ｌ Ｏ （ １ Ｏ ） ． 　
［ ６ ］肖虹 ． 传好“ 接 力棒 ” 实现 “ 无缝 对接 ” —— 浅谈 中小 　
学语 文 教 学的 衔 接 卟 新课 程 （ 中） ， ２ ０ １ ３ （ ６ ） ． 　
范文九：【摘 要】入门教学是英语教学的关键环节。每年都会出现学生因为学年升级而造成学习衔接脱节、逐渐“掉队”的现象。针对这一现象，教师应严格按照新课程标准的要求，积极引导学生尽快适应初中的教学环境，提高教学效果。本文将从教学内容衔接、教学方法衔接、学习方法衔接以及学习习惯衔接这四方面谈如何优化初中英语入门教学。 　　【关键词】初中 英语 入门 教学 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】（7-01 　　学生从小学升入初中之后，因不适应初中教师的教学方式，自身又找不到合适的学习方法，逐渐对学习英语丧失自信心，学习成绩一落千丈。入门教学是英语教学的关键，对整个中学英语教学具有重要意义。新课程标准指出：教师应加强学生听、说、读、写的训练，帮助学生夯实基础知识的同时，还要激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的学习习惯，提高学生运用英语进行交际的能力。因此，教师应积极抓好学生的入门教学，做好“小升初”英语教学的衔接工作，为学生日后的学习奠定基础。那么教师应如何做好“小升初”英语课的教学衔接呢？ 　　一 教学内容衔接，夯实基础知识 　　据了解，每年因学年升级而造成学习衔接脱节的学生有很多。他们有的成绩原本很优秀，进入初中后，由于知识的掌握难度加大，基础知识没有得到很好的整合，逐渐出现“掉队”的现象，严重挫伤了学生学习英语的积极性。因此，教师应积极做好“小升初”教学内容的衔接，引导学生把小学掌握的知识与初中的新知识有机联系起来，整合知识，夯实基础。例如：在教学牛津初中英语7A Unit 1 Getting to know you时，我让学生回忆小学第一堂英语课都学了哪些知识。学生的积极性很容易就被调动起来了，课堂气氛变得很活跃。然后我再告诉学生今天我们这节课学的Nice to meet you也是打招呼时用的，接着就很自然地引入新知识，学生的学习积极性也被充分调动了起来。 　　二 教学方法衔接，活跃课堂气氛 　　对于刚升入初中的学生而言，七年级英语不管是在深度还是难度上都要比小学英语大得多。小学英语教师在教学时，注重培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，其教学任务相对初中英语教师而言要轻松得多。因此，学生已经适应了小学教师形式多样的教学方法，在刚升入初中时会很难适应初中教师严谨、系统的教法，学习时会感到很被动。因此，教师应积极做好教学方法的衔接，在引导学生严谨治学的同时，还应借鉴小学教师活跃课堂气氛的教法，让学生顺利渡过“小升初”的磨合期。例如：在教学牛津初中英语7A Unit 3 Places and activities时，我先引导学生掌握本单元的重点词汇：eat，run，rubbish，pick，play等，然后让学生阅读In the park这篇课文，十分钟后，我请学生上台进行表演。表演开始，我先把时钟调到四点钟，给学生营造“At four o’clock”的氛围，便于学生理解。然后我请两名学生，一个扮演Eddie，另一个扮演Danny，让他们开始对话表演。学生表演的过程也是记忆知识的过程，表演可以加强学生的记忆，便于学生更好地理解祈使句Look at the sign的用法以及现在进行时be+doing的用法。 　　三 学习方法衔接，提高学习能力 　　促使学生养成良好的学习方法是初中英语教师的重要任务之一。教师应加强对学生学习方法的指导，让学生在学习和应用英语知识的过程中掌握学习的技巧。教师可以有针对性地给学生讲解如何预习和复习、如何听讲以及如何做笔记。让学生逐渐摸索、逐渐形成适合自己的学习方法。例如：在教学第一课牛津初中英语7A Unit 1 Getting to know you时，我向学生讲解了做英文笔记的要点。首先，学生在课前把本节课的重点词汇记录在笔记本上，以便在课堂讲解时可以及时记录这些单词的含义和用法。学习方法不仅要因人而异，还要因时而异，学生需要在充分了解自身知识储备的情况下，逐渐摸索出适合自己的学习方法，化被动学习为主动，充分发挥学生的主导作用，提高学习能力。 　　四 学习习惯衔接，巩固教学效果 　　“小升初”的过程还应伴随着学习习惯的更新。教师应引导学生明白，进入初中后哪些学习习惯可以保留，哪些则需要加深或者是摒弃。小学生所掌握的英语知识大多是教师在课堂上所传授的，学生在思考时也养成了有问题就问老师的学习习惯，对于初中生而言，如果继续沿用这一学习习惯，对培养学生的自主学习十分不利。因此教师应如何做好学习习惯的衔接呢？首先，教师应提高学生自学的能力，即要让学生养成独立学习、独立思考以及独立完成作业的习惯。自学可以使学生做到心里有数，让学生明白哪里不懂，便于学生更好地掌握教学中的重点和难点。学习习惯是学生理解知识和掌握知识的重要渠道，它不是一种框架，更不是一种固定模式，而是学生逐渐形成的一种学习规律，是辅助学生成长和进步的金钥匙，是教师用来巩固教学效果的重要手段，对学生日后更好地参与教学活动具有重要意义。 　　总之，“小升初”入门教学是初中英语教学的关键，对学生的全面发展具有重要意义。教师要做好“小升初”教学内容的衔接、教学方法的衔接工作以及引导学生做好学习方法的衔接、学习习惯的衔接，帮助夯实学生基础，深入挖掘学生的潜能，逐渐提高学生听、说、读、写的能力，促使学生形成适合自身发展的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，优化教学效果。 　　〔责任编辑：肖薇〕
范文十：摘 要： 本文主要从激发学生英语学习的兴趣；注重情感教育，营造良好的学习氛围，做学生的知心朋友；注意学习习惯和学习方法的衔接；注意教学方法的衔接，教师要加强教学语言修养；注重评价的衔接五个方面分析如何开展小升初的英语衔接教学。 　　关键词：小升初 英语教学 衔接手段 　　七年级是中小学阶段承前启后的一年。在新课改的背景下，做好小升初的英语衔接教学，对于培养学生的学习兴趣、打好扎实的基础、今后的发展，都起到十分重要的作用。为此，我主要针对英语衔接教学应该注意的一些问题，展开较为全面的论述，并且提出一些行之有效的建议，与诸位同仁分享，希望起到抛砖引玉的作用。 　　现在的小学教育，英语教学并没有受到足够的重视，师资队伍良莠不齐。尤其是农村，英语老师欠缺。大部分老师都是半路出家，放下语文、数学课本，经过短期培训，就匆匆走进英语课堂。我校2013届的七年级学生，均来自农村和小城镇。这些学生，多数在小学没有受过良好的英语教育，发音不准确，单词量少，就是简单的语法如在云里雾里。因此，做好小升初的英语衔接教学，帮助学生养成良好的学习习惯，采用行之有效的学习方法，是初中英语老师的责任和义务。下面我就自己在英语教学过程中所遇到的问题进行分析和探究，并对此提出一些对策，供大家参考。 　　一、采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣 　　小升初时期是英语教学过渡的关键时期，具有承前启后的作用。两个阶段的教学存在很大的落差。小学教材的特点是“浅、少、易”，而初中教材从一开始就呈现出“起点高，难度大，容量多”的趋势。这时期的学生认为，游戏依然是自己的最爱。因此，课堂教学应延续小学教学的趣味性，激发和保持学生学习英语的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古今中外的大师都强调兴趣在学习中的重要作用。因此，我在教学过程中常常采用各种不同的教学手段，培养学生的学习兴趣。 　　1.在教学中适当做游戏。因为游戏能活跃课堂气氛，缓解学生疲劳，增加学习乐趣，所以深受学生的欢迎。学生在游戏中学到知识，有利于激发学生的学习热情。 　　2.增加小组活动。传统的英语教学往往注重课堂纪律，老师教，学生听导致学生比较容易疲劳。小组活动让学生自由发挥，相互渗透，主动学习。可以是两人一组的pair work，也可以是多人合作的group work。大家其乐融融，学习就会事半功倍。 　　3.开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的课外活动能开阔学生的视野、巩固学习成果，让学生课上学习的知识课外用。这就是我们常说的“得法于课内，收效于课外”。教师可适当组织英语知识竞赛，学唱英语歌曲，开设英语角，举办英语板报等活动，丰富学习的多样性，既巩固课内所学知识，又培养学生实际运用的能力。 　　4.采用多媒体教学营造新鲜动感的课堂气氛。通过丰富的图像、声音、动画、视频等对学生视觉、听觉的刺激，激发他们的好奇心，调动他们的学习积极性，提高他们学习英语的兴趣。 　　二、注重情感教育，营造良好的学习氛围，做学生的知心朋友 　　加籍华裔心理学家江召伦教授说：“教学是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态的人际过程。”教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。所以，注重情感教育，营造良好的学习氛围，做学生的知心朋友，建立新型的师生关系，有助于学生对老师的认可，对老师所传授知识的接纳。如何做到这一点呢？对待学生我总是向他们表达这样一种思想：我是你们的老师，也是你们的朋友，我们是平等的。老师是人，不是神，老师也有缺点。老师同你们一样有过青春的岁月，有过烦恼。因此，老师能够理解你们，希望我们共同学习，相互帮助。每当我说这些话的时候，学生都报以热烈的掌声。由此可见，学生很需要老师的尊重和理解，师生之间初步的信任一旦确立，就为今后的教育教学奠定良好的基础，同时要不断地熟悉学生、了解学生。我在和学生接触的过程中，十分注意了解学生的心理活动、日常喜好。比如唱学生喜欢的歌曲，看学生喜欢的电视、电影。这样我和学生之间就有了一定的共同语言，师生间的距离也就逐步拉近。 　　三、注意学习习惯和学习方法的衔接 　　从小学进入初中是学生学习的一个新的转折点，新生对新环境有新鲜感，学习热情高。教师要善于抓住这些有利因素，让学生在最短的时间内适应初中的英语教学，就要给学生指引学法。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”在教学中，不仅要让学生学会书本知识，更重要的是教会学生如何学习。为此，我十分注重以下的几点做法： 　　1.培养朗读的习惯。外语是语言。语言要讲要读，我们学外语缺乏环境，所以朗读很必要。要常常鼓励学生大胆开口，每天背单词、读课文。由于朗读可以帮助学生训练口语，又可以帮助学生记忆，因此效果很好。 　　2.培养学生课前预习和课后复习的习惯。培养学生课前预习课后复习的习惯。这样做不但有利于学生上课专心听讲，及时解决问题，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。 　　3.养成独立完成作业的习惯。由于初一学生年龄小，自觉性差，依赖性强，部分学生作业马虎，书写不工整，甚至有抄袭现象，因此，每次作业都要强调规范书写，并严格批改，错漏之处要认真一一指出，让其改正，并鼓励学生勤于思考，独立完成作业。 　　四、注意教学方法的衔接，教师要加强教学语言修养 　　在小学，英语教师基本上是开展直观教学活动。小学英语教材教法从理论上吸取了直接法、听说法、交际法、全身反应法等各流派之精华。小学英语以活动课的形式为主，说、唱、玩、演贯穿于教学中。初中教师要学习小学教师灵活多变的教学手段，运用游戏、卡通图片人物、唱歌等有效手段进行直观教学，创设真实情境，加强教学语言修养，充分发挥语言艺术魅力。当代散文家秦牧说：“轻松活泼，挥洒自如，妙趣横生，具有魅力的文字，我以为是我们必须掌握的，这就是语言艺术。”在上每一节英语课时，我们都要充分展示自己的语言魅力，如果可以用语言归纳一个口诀，不但会使内容深刻化，而且会留给听者美好甚至永远的记忆。如在教学f（e）结尾的名词复数时，我们可以归纳为妻子（wife）持刀去宰狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌，躲在架（shelf）后保己命，半（half）片树叶（leaf）遮目光。这样化难为易，达到了事半功倍的教学效果。 　　五、注重评价的衔接 　　七年级是学生从少年期向青春期过渡的准备期。他们身体开始发育，在情感上缺乏耐力和意志力，自制力不强。因此，我们第一学期的考试要求不宜太高，既要考虑中学刚刚学过的内容，又要考虑小学学过的内容，增加形成性评价和口语测试，避免过难、过偏的内容，注意保护和培养他们的积极性和自信心，努力消除他们的畏难情绪，多一点关心，多一点爱护。 　　总之，作为七年级的英语教师，我们有义务有责任接过小学英语教师传递过来的接力棒，做好小升初英语教学的衔接，让学生顺利完成小学到初中的过渡，进入正常的初中学习，从而获得初中阶段学习的整体教学效果。}