【小杜】初一的期末成绩！_高要二中吧_百度贴吧
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720.5分，级排26。 小杜看完立马去面壁了，从第3跌倒26，多么痛啊！
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学年度第一学期期末考试
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学年度第一学期期末考试
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学年度第一学期期末考试
初一思想品德试题
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试题录入：hlhsizhong&&&&责任编辑：梅下风笛&
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访 问 统 计信心浇灌&&花开满园---高要市第二中学信心教育(2)
五、实施学生行为量化制度，奖惩分明，奖出信心。
学生违纪，必须接受学校的批评或处分，这一原则在信心教育中同样要坚持，他们不能因为要培养学生的信心，而放弃了对违纪学生的处分。为了规范学生的行为，促使学生养成良好的行为习惯，该校制定了详细的学生行为量化标准，对每一个违纪行为都作了具体的量化扣分，对每一个好人好事都作了具体的量化奖励分。规范奖惩条例，使做得不好的学生受到批评，先进的受到表扬，在教育过程中鼓励学生学习先进，争当先进，用奖励分抵消扣分，争取早日取撒处分。规范奖惩过程：过程性评价分累计扣5---8分的，班主任电话通知家长，并与学生谈话，找出扣分原因，鼓励学生做好事，争取加分抵消部分扣分；过程性评价分累计扣10---20分的，级组长与学生谈话，提出克服缺点的要求，给予批评、记缺点或警告处分；过程性评价分累计扣20分以上的，填写好《学生违纪处理报告表》上报政教处，按《高要二中试读条例》给予试读处分。这样对违纪学生的处分体现了一个教育过程，让处分学生会感受到不是老师在针对他，而让家长感到老师对他的小孩作出了许多努力，但小孩仍不争气，感到我们的教育是公平的。
学年第二学期2—3月行为分扣10分以上全校有253人，经过大力实施奖惩制度后，4月份为分扣10分以上全校降低至182人，有71人进步了。已有6人向团委会提出伸请撒消处分，有4人已获批准撒消处分。
六、以信心教育为核心，在不同年级，不同时期开展各种主题教育，深化信心教育的内涵。
在抓好信心教育的常规工作的同时，在不同时期进行不同的主题教育，更能使学生的心灵受到震撼，有利于铸造学生优秀品德。高要二中围绕信心教育这个核心，对各年学生开展各种的主题教育，使信心教育落到每个年级，每个时期。并形成：活动前大力宣传，活动时认真组织，活动后认真反思总结的规范模式。强化活动教育的效果，深化信心教育活动。
表1：高要二中主题教育安排表
新生国防知识教育
政教处、团委、班主任
信心指数测定1
班主任、心理教师
信心教育启动现场会
政教处、团委、级组
团委、级组、班主任
团委、级组、班主任
分层教学：待优生分班辅导
级级、科任
心理健康教育
班主任、心理教师
班主任信心教育经验交流会
政教处、团委
学生自荐自选班干部
实行值日班制度
优秀试卷评比
教务处、级组、班主任
教务处、级组、班主任
信心教育演讲比赛
团委、级组、班主任
能力展示大赛
团委、级组、班主任
假日社会调查
团委、班主任
信心指数测定2
班主任、心理教师
分层教学：中层生分班辅导
级组、科任
组建兴趣小组
团委、级组、班主任
教务处、级组、班主任
教务处、级组、班主任
开展学生上讲台活动
团委、班主任、科任
迎接高考365天动员大会
信心指数测定2
班主任、心理教师
团委、级组、班主任
高三学习方法交流
高考100天冲刺动员大会
高考高应试技能指导
信心指数测定4
班主任、心理教师
考前60天宣誓
团委、级组
考前心理调整
班主任、心理教师
开展“带走信心，留下爱心”环保活动
团委、环保小组
七、社团活动、兴趣小组，使信心教育走向多元化。
社团活动，“素质教育”多元化发展的道路。不以成绩为评价学生的唯一标准，是素质教育的过程体验。该校在教育过程中充分落实了这一精神，通过创办一系列的社团，如“英语角”、“舞文弄墨”、“环保小组”、“爱心基金”、“摄影小组”、“学生宿舍自治委员”、“文学社”、等社团。让学生在社团活动中发挥出自己的长处，体现成功，彰显自信，提高能力，并且在每学期的表彰大会设立：最满意社团、最有创意社团、环保之星、自强之星、文明之星、文学之星等奖项，通过多种渠道肯定学生的优点，使学生发展走向多元化发展的道路。重视和尊重学生的差异性，特别在转化“待优生”工作上更是突出这一理念。学校把一些学习成绩暂时不没有进步的同学组织起来，按他们的不同爱好，组织成各个兴趣小组，如：“街舞队”、“队”、“信息小组”、“书法小组”、“毽球队”、“合唱队”等小组，让他们在校园内拥有自己的空间，体现快乐。不看基础看进步，放大他们的优点，让他们长期沉浸在他人的赏识之中，使他们的潜力更容易更充分地发挥出来，所以二中的办学理念重要的一条就是将成功放大，让每个同学都尝有成功的滋味和我成功了的快乐，进一步深化品牌教育的内容，增强学生的感性认识。
“环保小组”是校长彭司先以可持续发展的思想在2005年倡导成立的学生社团，“保一方静土，献一份爱心”是小组成员的服务宗旨。它肩负着三个任务：一是爱护环境，宣传环保知识；二是把垃圾分类，现实变废为宝；三是开展扶贫助学活动，使更多的人受惠。成立以来，共卖废品得基金3万多元：已发出两学期的环保基金共4000元；到高要大湾高弟小学、高要乐城息源小学开展了两次环保献爱心活动；并为贫困学生、患病学生及灾区人民共捐款2800元。通过多种环保活动，使得二中师生的环保意识日益增强，成就了优秀品德。
“街舞队”是该校为了使“待优生”能在紧张的学习环境学习得愉快，能表现长处的兴趣小组，通过多种渠道肯定学生的优点，使学生发展走向多元化发展的道路。他们不能因为学生学习成绩不好而否定他，而是要建设另一台平台让他们得以展示。每周六、周日的课余时间，他们都会在指导老师的带领下进行练习，既使他们锻炼了体质，又减少违纪的机会，达到双赢。
《晨风》校刊荣获2007年校刊类国家级一等奖；书法协会中有三人次获得国家级二等奖。
八、将成功放大，一点一滴滋长信心。
在这个方面主要做了五个具体的工作：每周让学生写“成功事例”，让他们看到自己的优点和进步，并在班级园地张贴；每周在级组园地推出各种类型的“每周之星”，让学生有看到身边同学的优秀，拥有学习的榜样；每月在学校的宣传栏对优秀的学生、进步的学生进行表扬；召开总结表彰大会，把一学期分为三个阶段，对一阶段表现好的学生进行表彰，受奖面高达60%。学年评选出高二1班陈秋雯等5位“自强之星”，更体现了信心教育让困难学生在困难中充满自信。在新学年的开学典礼上对那些在高考考场上脱颖而出的学子奉献鲜花和掌声，以引领学弟学妹奋起直追。
随着信心教育的渗透，“成功事例”的内涵也变得广泛起来，有成功的喜悦，也有失败的反思，更有发奋的誓言。班主任在阅读学生的“成功事例”时，常常会有感而发，写上一些鼓励及欣赏的话语，让学生感受到老师对他的关注，老师没有放弃他，久而久之就为师生之间的交流搭建了一个有效的平台，使师生的感情日益加深，亲其师，信其道，教育的效果事半功倍。同时，学生通过所写的成功事例，可以反映出自己在一段时期内的发展过程，认清不足，走出自我认识的误区，为后阶段的努力作出明确的导向，增强克服困难的信心。
高一16班的张惠玲在成功案例里说，“考试成绩出来了，同学们大喊了一声，个个如潮般涌上宣传拦。我也随着潮水涌了上去一看，啊，我有名字上榜了，真不相信自己的眼睛，虽然名次在最后面，但是也很不错了。最开心的是，我能凭借着信心冲破阻拦的风浪，笑得精彩。所以我们一定要相信自己，我自信，我成功。”
高二12班第二学期开学，因为原班主任身体原因，班主任一职伍凤彩接任。接手后，伍老师为了尽早了解学生的各方面情况，除了多与学生谈心，多与家长电话沟通外，还认真阅读学生的“成功事例”了解他们的内心世界，发现他们闪光点，并在每个同学的事例上写上了些鼓励的话语，迅速地融入到学生中。于由得到老师的关注，原来各打小主意的学生团结在一起，夺取了年级毽球比赛第三名；原来学习懒惰的同学变发奋起来，早、晚6：40从不迟到，使班级管理开展非常顺利，月月都被评为优秀班。在本学期的两次段考中都取得了很大的进步，由离任务较远到超额完成任务。亲其师，信其道，在这里得到充分的体现。
全国顺，高二19同学，一直以来学习目的不明确，态度不认真，而有常吸烟的陋习，而这个陋习是他要努力的最大障碍。有一次吸烟被当场发现，他们要求把烟瘾戒除，他说这个陋习从初一就有了，抵不住引诱。由于他们建议他每天吸烟的情况记录，看能不能尽量少吸些。两周后，当他们在记录中找到有一天他没有吸咽时，他自己都感到意外，原来不吸烟也行，而且那天本学期最开心的一天，从而增强戒烟的信心。
九、乐于助人，扶贫解难，师生同心。
“一方有难，八方支持”这是我们教育过程中着力培养的优秀品德，感恩社会的心。一方有难，全校师生一齐行动起来，伸出援手，与困难的同学、老师、同胞共度难关。病痛、灾害无情，人间有爱，我们的爱心为困难的人群带去温暖，用我们的爱心为困难的人群为带去希望。在上级团委、学校团委的倡议下：一年来，为患白血病者李梦觉同学捐款5万多元；为经济困难的同学捐款3万多元；为老师患病小孩捐款7万多元；；为四川地震灾区同胞捐款34万多元，这些都是我们把爱心彰显的时刻，大爱无私是二中师生感恩社会的宗旨。
“希望助学基金”是该校为贫困学生设立的奖学金的机构，在每年的3月“雷锋月”全校师生一起捐款，以帮助贫困学生完成学业。为了把基金用到最有需要、最有希望的贫困学生身上，由基金委员会组织，校长带队到全市各个农村走访，调查情况。两年来已对陈秋雯、陈景宇等52名学生免学费、发奖学金等支助。
“爱心基金”是06级实验班表达爱心的一个长期捐献的平台，每位同学从每月少得可怜的零用钱里的节省成为班基金的主要来源，班主任从开始到现在，他每个月都会从自己的工资里拿100元放到
“爱心基金”。一直以来，她都以她独特而柔和的亮光照遍校园周围每一个角落：捐助本班贫困生：200元；捐助白血病患者李梦觉：500元；捐助本学校（高要二中；助学基金：300元；捐助本校老师（小孩治病）：1000元；捐助四川灾区：856.9元。真爱永恒，成了06级实验班每一位同学的愿望。
十、充分用社会各方面教育资源，形成强大的教育合力
任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以代替，如果缺失任何一方，我们的教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我们的教育则会产生内耗，会形成事倍功半的情况。由学校政教处牵头，整合社会各方力量，加强与共青团高要市委员会、高要市政法委员会、高要市公安局、高要市税务局、高要市建设局等友好单位的联系，常邀请他们领导到校指导工作，为学生做专题讲座，为我校教育工作形成一股强大的合力。教育专家陈忠联，名校长张毅、张景浩，名班主任高金英，名教授柯汉琳等专家专题讲座更学生倍受教育。
第二节：教学工作
信心教育的指引下，他们不断的在思考，信心教育如何才能进入课堂，让学生在学习上真正有信心呢？按信心教育发现、赏识、激励的原则，我们采用了：激励式阶梯教学法、分层教学和有效课堂三个主要途径使信心教育走进课堂。
一、激励式阶梯教学法
（一）定好起跑线
先向学生宣传激励式阶梯教学法的目的。使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报
A 、 B 、 C 三个学习小组。教师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求： C
组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及 A 组习题； B
组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、 A 组习题及部分 B 组习题； A
组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“ 想一想 ”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成 A、B
组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助 B、C 组学生完成学习任务，共同进步。
（二）分阶梯授课
1 、备课设阶梯
备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯：形象记忆性内容设为第一梯级，保证
C 组学生 “吃得了”；抽象理解性内容为第二个阶梯，使 B 组学生“吃得好”；知识扩展性内容为第三个梯级，满足 A
组学生“吃得饱”。
2 、讲课沿阶梯
激励式阶梯教学法在遵循由浅入深，由易到难的一般讲课规律的基础上，在知识和时间的安排上做了较大的改进。就新授课而言，三个阶梯既独立成段，又前后连贯，以便三个梯级的学生都明白自己在该梯级学习中所扮演的角色，并对思维的发展起定向作用。
在时间的安排上，第一、二个阶梯的授课时间要得到充分保证，一般 25 至 30 分钟。这样能保证 B 、 C
组学生听懂吃透。第三个阶梯只需点到为止，一般 5 分钟左右，使 A
组学生学有余味，即下有界（使每个学生都掌握最基本的内容），上无穷（定向启发，课外发展）。
另外，课堂练习能异于常规教学。各个学习小组的练习内容和标准应有所不同。既要明确不同梯级学生回答相应梯级的问题，又要激励低组学生回答高组问题，完成高组的任务。教师还可将重点内容设置几个有梯度的问题，交给学生讨论，以求自己获取知识。
（三）分梯级评估
成功感是人们顺利完成一项工作的重要因素。学习也是如此。在以上分级授课的基础上，学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且经常超级答问和超级完成作业，这时，教师应进一步培养其信心，改革考查方法，让学生得到满意的分数。
（四）激励跨梯
学生分级达标后，能力得到了发展和提高，基础得到了巩固，部分学生跨梯条件日趋成熟；老师应在授课中有意识地创造跨梯条件（如超级提问，超级作业），引导他们向上一级台阶过渡。同时，鼓励学生自觉申报跨梯。对部分不能升级，以及个别由于骄傲而退步须降级的学生，教师做好思想教育工作后，采取保级和降级措施。这种定期升级教育活动，一期一般进行两次，对个别超速发展的学生，可随时升级。调级后，老师订出新的目标（如各组的最低分数），使学生有新的奋斗目标。
从实践来看，激励式阶梯教学法效果明显。①学生的成绩明显提高，在市组织的几次统考中，有不错的成绩。有力地促进了学生学科成绩的提高和思想品德的养成，违纪学生大量减少。②给老师的专业化提供了成长的机会，进一步加深了老师们对新课标的理解，在激励性教育活动中，黄钰尧、梁森丽、钟秋、庞情、周鹏、侯晓燕、汤巧莹的课堂和总结发言对老师们受益匪浅。
二、分层教学
学生群体中，无论从基础知识、学习方法、学习能力、学习习惯等方面都会存在差异。我们认同差异，并尊重差异，同时我们努力寻找有效途径转化差异，使每个学生都得到进步，取得应有的成就，做到一个都不放弃。分层教学，是在信心教育的理念指导下，转化差异的创新工作途径，学生取需要什么，我们就给他们什么的原则，进行分层教学。
1、摸底调查，划分层次。
通过平时观察、测验、电话家访等途径，发现学生普遍在语文、数学、英语三个基础学科学习存在较大的差异，有部分学生在学习新知识时存在一定的困难。我们把这部分学生称为“待优生”——等待优秀的学生。把他们按语文、数学、英语三个学科分类，而每个学科分为A、B、C、D四个辅导班。以集中辅导及个别辅导相结合的原则，对三个学科十二个辅导班的学生进行分层教学。
2、分层次评价，及时调整班别。
对不同层次的学生采用不同的评价标准，及时调整班别，让每个学生都有升级或降级的可能。如A班中学生成绩下降，还不如B班中的某些学生，就把A班中成绩下降的学生调整到B班，并将B班中成绩进步的学生调到A班。其余类推。通过评价，使成绩进步的学生上到高一级的班，从而使班中形成竞争意识，使到不同层次的学生都得到了最需要的知识，能力得到提高，都有机会取得成功。
09届高三学生从06年起对学生实施分层教学，三年来成绩提升较快，在五次的肇庆市统考中进入本科、专科预计线人数在逐步增多（见表2）。
表2、09届高三各学期肇庆统考本、专科预计上线人数
高一第一学期
高一第二学期
高二第一学期
高二第二学期
高三第一学期
本科上线人数
三A上线人数
三、有效课堂
信心教育的最终体现是学生要学生有成就，成为优秀的人才。品德上的成长最终要促进学业上成长。但是，原有的教学中存在大量的低效、无效、甚至是负效的课堂教学的存在，成为制约信心教育向深层次推进的瓶颈，制约了学业的成长。因此，如何在课堂中实施有效教学成为学校教学科研和教学管理的主攻方向。
（一）打造有效的教师团队
在诸多影响课堂教学效果的因素中,教师是关键.因为有效教师决定了课堂教学的有效性.该校从以下几个方面对教师进行再培训。
1、深入学习新课程标准
各学科组教研活动的一个常规任务就是学习新课程标准，要求教师不仅要了解新课标的理念和要求，更要以新课标的理念和要求来衡量自己的教学。看他的课堂教学是否与课程的要求一致；看他是否会随时了解学生的需要,尽量从学生的水平和现状出发进行教学；看他能否根据学生水平的变化不断调整自己的教学,使之与学生的需要相适应；看他是否具有灵活的教法,适应学生的教学模式。让教师在对新课标不断的实施中提升自己。
2、专家引领，拓宽教师视野
专家的启发、引导，对教师提高理论水平，提高教育教学素质具有催化剂般的作用。学校通过邀请国内知名教育教学专家来校开办专题讲座，邀请省、市各级教育行政部门和教研室专家来校指导，邀请高校和教育培训机构的专家开设专业培训课程，选派老师外出学习，进行校际交流等多项措施来拓宽教师视野、提升教师素质。
3、展开有效教师人格特征的讨论
为了让有效教师的形象深入教师的内心，让教有明确的努力方向，我校在全校教师中进行了有效教师形象的讨论。讨论认为有效教师往往具有以下人格特征：具有独特的人格魅力；具有扎实的学科基础知识；具有先进的教学理念和教学行为；具有良好的专业性知识；具有很强的教学监控能力；具有终身学习意识。
（二）提高集体备课的有效性
集体备课多由主备人写好主备教案交备课组集体讨论，确定好教学的各个环节、要素后，再由各教师独立写出各自教案，这往往导致一些教师对教材，对学生研究不足，致使些教师课堂准备不充分，课堂效率低下。为了克服这些弊端，学校要求每位教师都要做每次集体备课活动的主备人，集体备课变成是大家互相评价教学设计，互相交流对课程认识，互相完善教学环节的过程。其次，要求通过集体备课明确每节课老师讲的时间、学生练的时间；明确课堂问题；明确要讲解的例题、课堂练习、课后练习等。让每位教师准备充分，让课堂更紧凑、更高效，让学生既有主动参与的可能，又有当堂练习的机会，让学生体会到学有所获，体会到成功的快乐，从而强化学生的信心。
（三）改革课堂教学评价模式
传统的评课多以老师为对象，看老师是否讲得精彩、讲得到位，看教材内容处理是否恰当，看重点是否讲得清楚、难点是否讲得明白等等。恰恰对教学的主体——学生缺少应有的关注，直接导致许多老师只注重自己课堂上的表演，忽视学生的存在。我们认识在课堂评价中应以学生为对象，看一节课中学生参与情况怎样，学生自主学习、自主思考的时间有多少，当堂练习的时间有多少，练习的正确率是多少。引导教师把教学的重心放在学生身上，有助于提高课堂教学的有效性。
（四）让学生有效练习
每节课在备课时都设计好课内、课外练习题。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高；既要让待优生会做，又要让优秀生有思考提高的空间；既要有利于巩固知识，又要有利于学生解决实际问题；既要防止各科抢占时间，又要符合学习规律，尽量抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习，确保练习的最佳效果。
第三篇：信心教育成果
由2006年10月至今，信心教育在高要二中全面展开，信心之花开遍全校，学生道德建设、教学成绩已跃上一个新的台阶。
一、加强了沟通、加强了教育，形成文明、和谐之风，建设成为 “广东省安全文明校园”。
信心教育活动中三个主题教育活动“感恩、养成、时间”教育活动，首先通过对学生品德、行为行为教育，让学生首先成为品德高尚、言行优秀的人。信心教育的指导下，全校师生共同努力营造文明、和谐校园：“老师好”、“同学好”在校园内绕梁不断；起哄、打群架、高空掷物等严重违纪没有发生；学生违法犯罪率为零；善待他人常怀感恩之心，常伸援助之手捐款给贫困学生、患病学生、灾区人民；自信、自省、自律的品质逐渐形成，良好的道德长城也即将建立。在2008年的教师节中，全校学生自发组织为教师庆祝，校园贴满了学生对老师感激之语。高三级全体同学签名，美好的祝愿送给老师。2008年感恩节，由环保小组组织的“第一届感恩”感恩作品展览活动让同学展示他对社会、学校、家庭的感激之情，其中高三（3）班黎勇诚同学以“感谢二中”的作品最令大家感动。
“加强沟通，构建和谐文明校园”的目标他们已经实现了，该校被评为“广东省安全文明校园”。
二、加强了学习、加强读书，建设成为“广东省书香校园”
信心教育实施的初期，活动还没有具体的指导计划、没有具体的实施步骤。在摸索过程中，实施者只有在不断通过学习、不断读书，寻找信心之路。
通过“走出去，请进来”加强学习。使到校长、行政、级组长、教师的解放思想，工作思路得以创新。每学期都派行政带领优秀的级组长、班主任外出学习，从开展信心教育活动以来，学校已累计已派出8个学习小组远赴北京、上海、浙江、山东、长沙、陕西、厦门等地学习，开拓视野，更新观念。学习小组回来后，把学习心得写成论文，给其他教师学习、讨论，拓宽学习的效果。而请著名教育专家、名教授到校讲课，可使更多的教师受益终身，一年多，已请来了吴科发、王松花、高金英、张毅、张景浩、柯汉琳及广东省教育厅的各学科教研员等专家、教授到校讲学并指导学科教学工作。并提倡“让读书成为习惯”，每学期学期拔出数十万的资金为教职工购买新书，让教职工增加资源，提高理论水平。2008年，我校被评为“广东省书香校园”
三、校本培训逐步推进，建设成为“广东省校本培训示范学校”。
通过加强校本培训，让高一年级周星期二下午第三节全体教师进行有关信心教育的理论学习，提高业务素质及育人水平；高二级班主任每周星期日晚进行交流讨论，每次由一位班主任讲述一个教育案例，让大家讨论，提出解决方法，从而提高了班主任的专业技能及实践能力。每学期学校都举行“德育工作交流会”、“班主任专业能力大赛”、“青年教师成长报告会”、“培优工作交流会”等校本培训活动，不断创新地开展信心教育活动。2008年，我校被评为“广东省校本培训示范学校”。
四、教师专业能力成长，对自己教育理想充满信心。
通过加强学习，通过加强培训。青年教师教师的专业水平得到了成长，教育教学水平有进一步的提高；经验丰富的教师观念更新，理论水平进一步提高，教学效果更充分体现。教师变得比以前优秀了，深受学生喜爱，在年的每年度教师考核中，每个教师都被评为优秀等级；每学期学生对教师评价、对班主任评价满意度在不断提高（见表3）。学年第一学期学生评价满意度达100%的教师更有245人次，占总调查人次的28.5%。学生评价满意度达100%的班主任更有21人次，占全校班主任的22%。年度优秀教职工表彰大会上有共518人次获学校表彰，2008年高要市教师表彰大会上共有20人次获肇庆市、高要市荣誉。年度共155篇教育教学论文获得国家、省、市、县奖，其中国家级就32篇。学生喜爱，学校满意，业绩显著，使教师充满了成就感，对自己教育理想充满信心。
表3：学生对教师、班主任评价满意度情况一览表
学年第一学期
教师满意度
班主任满意度
五、学生学业成绩提高，对自己前途理想充满信心。
“我自信、我出色、我努力、我成功”。信心教育让学生懂得如何获得成功。在每学年肇庆市期末统考成绩全面丰收，各科平均分名列前茅：2007年高二级第一学期在肇庆期末统考中全部九个学科平均分均高要市第一；2008年高一级第一学期在肇庆期末统考中全部九个学科平均分均高要市第一位，肇庆市第三位。2007年高要高考文、理科状元落户二中；连续两年高考综合评价重点中学排名第二；在学年各科竞赛中共有417人次获得国家、省、市、县奖励，其中国家级奖励就有111人次。学生在成绩上取得了成功，对自己前途理想充满信心。
该校信心教育活动成效显著，获得了上级部门的充分肯定，近年来荣获以下荣誉：信心教育活动荣获广东省创新德育工作“一等奖”；2008年学校团委被推荐为广东省“五四红旗团委”创建单位；肇庆市“高考培优先进学校”、高考突出贡献奖（五次）、“文明单位”、“人才建设先进单位”、“重点中学建设优质学位奖”、“五四红旗团委”；高要市“依法治市先进单位”、“文明单位”、“先进学校”、“引进培养人才奖”等荣誉称号。在信心教育的培育下，二中学子将全面发展为主要目标，让自信之花、道德之花遍布二中校园。
写在后面：信心教育，作为我校教育教学的中心理念，其主要作用让教师在教育教学中引导学生怎样体现成功，取得成功。让一批优秀的教师带着优秀的学生取得成功，这是信心教育活动的过程，也是最终的目的。但是，对于信心教育，该校只是给了教师们一个理念，具体的工作方法需要他们去寻找，去创新。教育过程中仍存在一些不足，如部分教师的教育理念仍还停滞不前，教育手段不够灵活，对学生的信心不足，活动的开展没有形成系统化及常规化，要解决这些问题，有侍他们努力去探索。
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