的细胞膜内外在受到刺激产生兴奋前后的电位变化，直至产生局部电流，形成回路，最后兴奋传导的过程。在这部分中，要涉及到电位（电势）、电荷、电位差、局部电流、回路等物理电学术语。其中有的在初三刚学过，有的要在高二才学，学生还没学过。这时就需要复习初中原有知识并适当予讲一些高中电学知识，从而使学生不感觉生疏，在此基础上再讲本节内容，则有水到渠成之效，课堂教学效果就好得多。在讲第一章第二节 组成生物体的化合物 ...
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提高高中生物复习效率的方法探究
来源：新课程研究 文章作者：刘　省　郑焕雯
　　高三生物进入总复习阶段后，有许多内容要进行复习，显得比较多而杂。有些老师和学生可能感觉无从下手，生怕拣了&西瓜&丢了&芝麻&。那么，学生在复习中应该怎么做呢？笔者认为，学生既要有跟着老师进行复习的理念，也要有自己进行复习的方法。
　　（一）跟上老师的节奏，释疑解难
　　1.课前回顾要点，回忆自身曾经犯过的错误。课前三分钟是为这一节课作准备的一个过程，要找出自己的教材和复习资料，并利用这一短暂的过程，翻开课本，粗略回忆这一节有哪些内容，哪些是重点、哪些是难点，哪一点是自己曾经做过并错过的问题或者是曾经出现过或现仍存在疑点。虽然这只是短暂的一会，但其重要性不言而喻，会提供需要注意的重点内容。这样在课堂复习中才会把注意力集中在自己的缺点之上，在复习在明确孰重孰轻，避免&眉毛胡子一把抓&。
　　2.课堂上要明确复习目的，注意反思，及时总结。复习的目的是综合所学知识，提高自己综合能力。而课堂则是复习的主阵地，课堂上的复习内容是老师根据教学大纲和考试说明，并结合同学们的实际情况精心组织的，具有明确的针对性。上课时要注意理解老师是怎样理清知识的条理、怎样处理综合问题的。这时，务必紧跟老师的节奏、听懂老师的讲解、理顺知识的难易、释破自己的疑难。老师一般都有针对性的练习，不妨通过这一段的练习，多练多问，解决自己的困惑。
　　3.下课后多想想，梳理知识，强化记忆。课后要抓紧自己的时间来进行反刍消化，基础的掌握、难点的强化都在课后。应利用下课后的一段时间，或者自习课，或者临睡前的一段时间，大脑像过电影一样把本节的内容再现一遍。有的学生可能觉得没有时间，但只要有心就会有时间，能力就是在自主学习之中养成的。
　　（二）再现知识，强化记忆，提高能力
　　复习重在理解知识，只有理解了的东西才能较好地掌握它、运用它。高中生物有许多基本概念和规律，一定要弄懂并不断强化记忆。要进一步巩固基础知识，就必须掌握好教材中的基础知识，这对提高考试成绩至关重要。近几年的高考生物试题（山东卷）基础题能占到73%以上，而这两年的选择部分则全部是基础题，这无疑使这一比例增大了不少。但调查发现，很多同学在这一部分丢分超过15分，这让人感觉太可惜了。所以，复习过程中一定要把巩固基础知识放在首要位置。另外，很多灵活题也来源于基础题。因此，在生物复习过程中，除了理解，适当记忆是很必要的。如基本概念、规律、实验目的和原理等，这些内容只有适当的记忆才能在脑海中留下深刻印象，它对理解相关知识、提高解题速度都有帮助。
　　（三）整理加工，自觉收集整理错题集和难题集
　　现行教材是按照&分子与细胞&&遗传与进行&&生态与环境&三个部分编集的。到了总复习阶段，应该从知识的系统性方面去考虑，把各章节的知识重新归纳、整理，形成知识网络。可以按照从微观到宏观，或从现象到本质等分类进行，弄清知识的来龙去脉和知识间的相互联系与区别，可收到事半功倍的效果。例如，可以从化学物质蛋白质入手，思考到蛋白质的微观方面，元素、基本结构单位、空间结构形成；再由其功能联想到哪些细胞结构上有哪些特殊的蛋白质，如抗体、血红蛋白等；再联想到生物的性状，这些蛋白质是如何合成的；由性状联想到生物的不同遗传和进化等。这样就可以把许多内容串在一起，形成一个庞大的网络。进行知识整理后，把重点、难点、知识间的联系要点、易错点、难点等记录到专门制作的错题集和难题集上，可以节省以后再复习时间。在考试前只要翻一翻，其精华即可尽收眼底，不必对着厚厚的书本而无从下手了。
　　（四）进一步加强综合技能方面的复习
　　1.复习要联系实际，贴近生活，这是高考命题的指导思想，那些最常见的生活现象最可能成为命题的素材。2008年山东卷第3、4题，其实就是考查生活中的一些常识。学生应在这些题目中了解此类题的出处、分类和答题技巧，发现不懂的问题多亲自去做、去看、去想，提高自己的观察力、分析力、应变力。
　　2.复习要加大实验技能的提高。实验是生物学的基础，实验考查是高考必考内容。同学们在日常学习中要认认真真地做好每个实验，包括分组实验和演示实验。在总复习中要重视复习实验的内容，包括实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项；实验中明确观察什么、思考什么。有的实验一定要再动手做一做。如2008年山东卷第一题就是一个实验内容的基础题。另外，要特别注意实验的设计，掌握实验原则，特别是对照和唯一变量这两个原则要时刻铭记在心。要会假设、会分组、会分析。
　　3.复习要提高收集、分析和处理信息的能力。生活中的信息源随处可见，电视、报纸、网络等多个渠道展示了现代科技与生活密切相关的各种信息。近几年比较热门的克隆、胚胎干细胞、转基因技术等不断有新的进展，沙尘暴、温室效应、环境污染等与生活密切相关的各类报道不时出现，要让学生多多了解这些方面的新闻与发展，联系所学知识，通过这一点一滴的积累，锻炼从资料中迅速选择自己所需信息的能力。
　　（五）防止陷入题海练习
　　做题的目的是帮助理解知识，因此一定要精选题目。面对老师提供的讲义，首先要弄清这节课要复习哪些知识、自己对哪些知识掌握得还不牢靠，要心中有数，有的放矢，尽量做到&少而精&，切忌题海战术。做一道落实一道，才能举一反三。习题过多，难免疲于应付，没有思考的余地，反而起不到好的效果。特别要防止课上复习不到位、课下大量做卷子、做完不订正、做对做错不清楚的现象。当然&少而精&也不是越少越好，而是要适量。&少而精&的本质是&精&，所谓&精&就是强调要在教师的指导下选择有针对性的习题。
　　（六）总结梳理，融汇贯通
　　复习中一定要对所学知识进行梳理、总结，要针对自己的薄弱环节进行查缺补漏，而不是囫囵吞枣，一遍遍地吃夹生饭。应该致力于消化已经做过的试题，总结、吸取曾经的经验和教训。只有自己整理消化、自己理解加工出来的要点，答起题来才会游刃有余、融汇贯通，才能使复习效率更加突出，卓有成效。
　　总之，复习就是要有目标、有选择、有依据、有系统，才会有效率。在总复习中不访先计划再行动，多多征询老师的意见，全面结合重点，来提高复习效率。
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如何提高高中生物课堂教学的实效性
【摘 要】提高高中生物课堂教学的有效性是新课程理念的基本要求。传统的教学倡导教师 讲授，学生被动学习，强调教师的主导作用，而在新课程标准中，强调学生在学习上的主体 地位，教师则起到引导的作用。教师如何才能上好一堂生动的课呢？如何在 40 分钟的教学过 程中提高学生的学习效率呢？本文就提高高中生物课堂效率进行思考，从提高学生学习的兴 趣和教师和学生间的情感交流、提高教师本身的教学方法等方面进行阐述。 【关键词】 高中生物 课堂教学 有效性
高中生物教学是教学过程中的重要一个环节，如何充分利用有限的课堂时间获得较好的 课堂效果，让学生在对已有的基础上构建知识网络，逐步提高解决各种问题的能力。对于不 同知识和不同层次的学生采取相应的教学策略，才是有效的课堂教学策略。 一.营造问题情境，激发学生的兴趣，鼓励学生敢于向教师提出问题 “兴趣是最好的老师”，它是学生克服困难、变苦为乐的内驱力，有兴趣的学习可使学 生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食。激发学生的求知欲，提高学生学习的积极性，应贯 穿于生物教学的全过程，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，搞活了课堂， 提高了课堂效率。 在课堂教学中，应把书本的知识与实际结合起来，用来解释日常生活中的一些问题和现 象，使理论回到实践。这样不仅可以培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。 如学习无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面扩展：①长跑后我们总感到腰酸背 痛，为什么呢?因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行无氧呼吸产生乳酸，组织里乳 酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸 味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制 酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和 CO2， 制酒时若密封 不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯,混有乳酸菌，则制酒的同时产生 乳酸，降低酒精质量。 培养实事求是、勇于探索的科学素养，质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学 过程中要从学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于和善于提 出问题，并不断地去尝试解决问题的新方法。
如在讲述《DNA 是主要遗传物质》时，我针对教材特点，将"培养学生的实验设计能力 和探究问题的能力"作为这节课的一个重点，为此我在教学的某些细节上进行了
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《如何提高高中生物教学质量》摘要：二节兴奋的传导内容时，要讲神经纤维的细胞膜内外在受到刺激产生兴奋前后的电位变化，直至产生局部电流，形成回路，最后兴奋传导的过程。在这部分中，要涉及到电位（电势）、电荷、电位差、局部电流、回路等物理电学...： ◇ 浅议语文教学中的技巧　 ◇ 浅谈如何提高小学数学教学　 ◇ 关于初高中数学衔接的实践　 ◇ 幼儿园教学工作计划第二学　
　　高中生物学是高中理综三科中一门难度较大的学科。原因有以下四点：（1）现行的普通高中生物教学大纲中，高中生物安排在高二开始学习。但现实却是大多数学校为了尽早让学生通过高中会考以便文理分科备战高考，在高一就开始安排生物课的教学。由于涉及到的许多理化知识尚未学习，增加了理解的难度。(2)现行高中《生物》课本的内容，主要是阐述生命本质的基础知识，理论性强，比较难学。(3)学生的基础知识差，特别是在普通高中这种现象较普遍。(4)教师知识僵化，对现行高中生物学教材不够熟悉，对涉及到的理化知识比较生疏，增加了高中生物教学中的困难。
　　如何处理好生物教学中涉及到的理化知识，就成了提高高中生物教学质量所面临的一个主要问题。
　　下面就通过一些具体例子，谈谈如何在高中生物学教学中，处理涉及到的理化知识和提高教学效果的问题。
　　在讲第四章第二节&兴奋的传导&内容时，要讲神经纤维的细胞膜内外在受到刺激产生兴奋前后的电位变化，直至产生局部电流，形成回路，最后兴奋传导的过程。在这部分中，要涉及到电位（电势）、电荷、电位差、局部电流、回路等物理电学术语。其中有的在初三刚学过，有的要在高二才学，学生还没学过。这时就需要复习初中原有知识并适当予讲一些高中电学知识，从而使学生不感觉生疏，在此基础上再讲本节内容，则有水到渠成之效，课堂教学效果就好得多。
　　在讲第一章第二节&组成生物体的化合物&部分时，出现了构成蛋白质的基本单位&氨基酸的结构式。并出现了&氨基&(-NH2)、&羧基&(-COOH)等有机化学的术语。这对没有学过有机化学的学生来讲是生疏的。而在高中化学课本第一册第五章的第四节共价键部分，清楚地表明氨基酸结构式：
　　H2N─C─COOH
　　其中的符号&&&表示一对共用电子，并表示共价键。可这部分内容学生尚未学习。在讲课时，老师就可以教学生学习这部分知识，并对氨基酸的结构式加以解释。至于&氨基&和&羧基&只要简单地与酸碱性问题联系一下就可以了。这样，不仅对生物课的学习有好处，也减轻了以后学生学习有机化学的负担。
　　在讲第三章第二节&新陈代谢与ATP&部分时，教材介绍三磷酸腺苷这一重要的高能化合物。从表面看，三磷酸腺苷对学生是完全生疏的，但实际上讲的仍然是一个带有共性的问题：在物质发生化学变化的同时，必然伴随着能量的变化。这个问题涉及到高一化学的第一章第三节&化学反应中能量变化&部分和第五章第四节&共价键&部分，学生在化学和物理课中有的内容已学过。了解了这个情况之后，只要适当联系旧知识，并学习一下共价键的知识，然后再讲一下生物的特殊性和 ATP本身的特殊性就行了。由于是在学生已经掌握的化学基础知识上加以引申，所以学生容易形成一个正确的概念：细胞内能量的释放利用或吸收储藏是在ATP 转变成ADP或ADP转化成ATP的化学过程中实现的。
　　在讲第六章第一节&DNA分子的结构&时，提到了&DNA两条链上的碱基通过氢键连结形成碱基对，并且碱基对有一定规则。&这里出现了&氢键&问题。这个问题，对学生来讲并不陌生，因为在高一化学第五章的第四节有论述。老师了解了学生的这个知识基础以后，就很容易回答学生提出的两个问题：(1)为什么 A和T配对。G和C配对？(2)为什么氢键不稳定？老师只要出示A、T、G、C的结构式，分析分子结构特点，就很容易解决第一个问题。至于第二个问题，只要指出氢键的键能小，那么氢键不稳定、易断裂也就不难解决了，因为学生已经理解键能越小化合物越不稳定这条基本规律。
　　通过上述例子，可以使学生认识到，要想真正学好高中生物学，没有起码的理化知识是不行的。而教师要想讲授好现代生物学，不仅要从学生知识的实际水平出发，按照知识的系统性循序渐进地进行教学，重视生物学科内部的系统性，还要注意到学科之间的联系。尤其是理化知识与生物知识的交叉融合。
　　实践证明，生物教师如果能充分地运用理化基础知识，对于突破生物学教学的某些难点是很有好处的。这样，不仅生物学教学可以收到较好的效果，而且通过教学还可以大大地调动学生学习生物学和理化各学科的积极性，提高理综的整体教学效果。
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　　高中生物课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上能有所收获，有所提高，有所进步。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂是课程改革的主阵地，课堂教学环节的设置和教学手段的合理运用，都关系到学生学习的效率。本文结合教学实践，就高中生物学教学中如何提高课堂教学的有效性谈谈认识。
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