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区（县）信息技术能力提升工程 研修总结
发布者：嘉善县车站路小学管理员(县区管理员)
&&发布时间：
浙江省& 嘉兴& 市& 嘉善县& 区（县）信息技术能力提升工程
浙江省嘉兴市
嘉善县车站路小学
教科室主任
（QQ邮箱）
项目背景：
1.本校基本情况分析
我校共有教职工51名，其中参加本次信息技术能力提升工程的语文老师有16人，数学老师有11人，总计27人。我校老师对于信息技术辅导课堂教学的水平总体还不高，大多数老师超过35周岁，对新的教学辅助手段的认知比较缺乏。在现代教育形势下，确实需要信息技术方面的指导，以帮助我校老师更好的运用信技，辅助课堂教学，提高课堂教学效率。
培训总体目标：
&&& 完成教师信息技术应用能力的提升，追求信息技术与学科融合，推进混合学习，实施网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的信息技术应用能力常态化培训机制。
培训对象：
总参训人数27人（语文老师有16人，数学老师有11人）。
组织管理：
1.项目团队
⑴研修工作领导小组
组长：许现新
组员：朱裁华、郁建英
⑵教学策划与指导专家组
组长：朱裁华、郁建英
2.管理措施
学校管理员
学校管理员是第一责任人，负责校本研修的全面工作。
1. 据区县研修计划，结合本校实际与项目要求，制定学校项目实施方案；
2. 督促本校成员选择研修平台，建立健全本校校本研修制度，包括组织管理、考核与激励办法等；
3. 学科组建学校研修团队，确定学校工作坊坊主；
4. 组织学校成员上线，及时加入学校学科工作坊，保障学校研修条件，合理安排人员、场地、设施、设备及时间；
5. 及时了解项目情况，并对本校各工作坊的问题给予及时解答，与项目组保持有效的沟通；
6. 组织本校参训教师开展集体备课、现场上课、诊断与观课磨课等校本研修活动，至少组织1次校内项目成果展示、经验交流现场活动；
7. 结合本校研修经验，做好项目总结。积极推荐本校校本研修生成性资源、优质课程以及优秀工作坊（教研组、备课组）、研修活动等。
学校学科坊主
分学科建立学校学科工作坊，学科坊主为学校教研组长或者学校骨干教师，主要负责本校学科相关的组织和指导，并向学校管理员汇报。
1.参照项目实施方案、本校实际情况，制定本学科项目研修计划；
2.对本坊成员的校本研修进行引领，比如开展专题研讨、校本研修活动，梳理校本研修过程中遇到的问题并与学校管理员和区县工作坊坊主交流，寻找问题解决的途径和方法，推动校本研修活动的顺利开展；
3.根据校本研修计划，结合学校教研实际情况，组织开展校本研修活动，如校内学科教研专题讨论、学科教研组范围内的备课上课评课等校本教研活动，指导成员学科教学中的信息技术应用，落实信息技术应用的校本研修；
4.做好分阶段成果提炼与推优工作，及时批阅成员提交的各项成果，同时对工作坊内的优秀成果进行点评和推荐，并推荐活跃成员；
5.培训结束后，撰写学校学科工作坊工作总结，反馈校本研修情况、提交校本研修优秀成果、工作心得体会等。
1．在规定时间内登录省平台报名；
2．.及时登录平台，了解考核要求，完成综合课程学习；
3．根据项目组通知，按照要求参与测评；
4．看项目组研修指导，了解本阶段学习要求，进行课程学习；
5．根据测评结果，制定个人研修计划；
6．按实际教学进度和作业要求，设计并提交一篇教学设计；
7.参加学科坊主组织的工作坊活动；
8．查看项目组研修指导，了解本阶段学习要求，进行课程学习 ；
9．实施教学设计，研修小组成员轮流听课，提交评课应用表单；
10．参与校本活动、工作坊活动；
11.查看项目组研修指导，了解本阶段学习要求，进行课程学习；
12.根据同伴听课记录以及教研组建议，反思修改教学设计，形成教学设计最终稿进行提交 ；
13.参与校本活动、工作坊活动；
14．完成所有考核任务和要求，查缺补漏，迎接发展性测评，完成研修总结；
15.温故知新，积极参与发展性测评；
16．自主研修、巩固、拓展研修成果。
填写说明：按照蓝色的说明填写。
&nbsp&nbsp浙江省
区车小总结.doc查看: 263|回复: 0
【实施方案】2016年武汉市江岸区小学学科教师网络研修与校本研修整合培训方案
【实施方案】2016年武汉市江岸区小学学科教师网络研修与校本研修整合培训方案为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“提高中小学教师队伍整体素质”的要求，根据教育部《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号以及《关于印发&网络研修与校本研修整合培训实施指南&的通知》（教师司函〔2014〕20号）等文件关于改革中小学教师培训模式的精神，根据江岸区教育行政部门相关的部署与要求，特制订本实施方案。一、研修目标总目标：本培训以教师课堂教学中的实际问题为着力点，立足一线教师的实际需求，聚焦教学准备，拟通过系列研修任务驱动和课程学习，帮助参训教师树立“以学定教”的备课观，并掌握相应的方法和技能，提升以学生为本备好课的能力，进而提升教师的学科教学能力。具体目标：心理健康有成效。聚焦教师的心理健康辅导，重点掌握教师职业倦怠的处理方法，提升教师的心理健康水平。有效备课有策略。聚焦“以学定教”的备课观，重点理解“学生为本”的重要意义和内涵，掌握备课的方法和策略，并以此为基础，提高设计远程教案的能力。常态研修有方法。聚焦教师专业发展，以本次研修为契机，建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化的网络研修体系，通过跨校联动网络研修，实现优质教育资源共享，引领校本教研，完善校本研修常态化运行机制，促进教师协作发展。二、研修对象网络研修与校本研修整合培训项目的研修对象为江岸区小学全体教师，约2000人。项目骨干集中培训的对象为：本项目区域管理者、区县学科工作坊坊主、项目学校校长。三、研修原则1.实效性原则。紧密结合教师工作实际，突出培训的针对性和实效性，以小学教师日常教学工作为基础，加强案例教学，引导行动研究，发展教师实践性知识，提高教师实践性能力。2.主体性原则。充分体现以人为本的理念，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与创造性。关注学员的问题和需求，尊重学员的经验与智慧，适当给予学员自主选课的权利。利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的研修活动作为培训的跟进保障。四、研修内容本项目共40学时，其中必修30学时，选修10学时。设置了心理健康和有效备课两大类课程，旨在让参训教师在任务驱动式网络研修过程中，提升心理健康水平和有效备课能力。具体安排及研修内容如下：网络研修主题第一阶段第二阶段心理健康有发展有效备课有策略研修作业与研修活动学员结合各阶段学习主题，每一阶段参与线上研讨活动，并撰写阶段作业（具体内容详见附件1）校本研修与研修总结结合网络研修主题，参训学校根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动，提交校本研修总结。1.可根据网络研修内容，组织线下延伸探讨；2.可对本校教师所交作业进行研磨；3.可根据本校情况，自发组织跨校联动交流、展示活动。五、研修进程2016年7月前，前期准备阶段。前期调研，制定培训方案，制作培训课程，组织报名编班，发放学员及坊主研修账号。2016年7月上旬，培训者培训阶段。项目组举行培训者培训，本项目区域管理者、学科工作坊坊主、项目学校校长参加，熟悉培训安排和网上操作。日，组织骨干培训。日-9月31日，远程培训阶段。学员通过学习模块化网络课程，与学友共同研讨，参加专家答疑，提升学员专业能力。日-10月30日，校本研修阶段。学校根据本校教师的需求，组织开展校本研修活动，对本校教师所交作业进行研磨，打磨本校优品。2016年10月下旬，总结评优阶段。全市进行考核推优，总结表彰，成果提炼。六、组织管理与服务保障（一）组织结构本项目建立“一体两翼”的管理与支持模式。“一体”是指项目学校是校本研修的第一责任主体，学校要充分发挥自身的管理与引领功能，以项目为契机，因地制宜将网络研修与校本研修进行整合，形成有成效、可持续的新型校本研修模式。“两翼”是指为使学校校本研修突破“本校研修”的局限，获得更广阔的专业支持，搭建行政、业务双线支持体系。（二）组班方式本项目以“学校独立组班”方式为主，如果本校力量有限，也可采用中心校带周边校组班或校际联片组班方式。（三）服务保障项目组提供平台实时监控服务，保证系统运行稳定；提供专业系统的各层次技术培训，保证各角色顺利使用平台；运用随机问题监控等技术手段，加强对学员研修过程的监管；制定专门的应急预案，对突发情况做到快速有效应对，确保项目的顺利实施。中国教师研修网项目组客服热线电话：。七、考核评价考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实；从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考量；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。1.学员考核任务考核（100分）阶段平台学习线上活动课堂应用研修总结30分20分30分20分网络研修阶段一150分钟，满分15分1次，10分1篇，15分/阶段二150分钟，满分15分1次，10分1篇，15分/线下研修///1篇，20分拓展积分
常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。贡献积分传资源：2个积分/1篇写日志：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；资源被下载：1个积分/1次2.学校管理员评价指标指标描述分值培训制度以简报形式提交一份校本研修管理和考核制度（含校本研修组织管理，校级骨干培训者团队建设）。10培训方案以简报形式提交一份校本研修年度计划（校本研修须目标明确、任务具体，特色突出，含校本资源库建设方案及更新机制）。10研修简报提交一期分阶段研修活动及成果简报、一期研修总结，每期简报10分，至少2期，本项满分20分。20组织管理1.学员参训率达到95%以上：计20分；85%-94%：计16分；70%-84%：计12分；50%-69%：计8分，50%以下不记分。602.学员合格率达到95%以上：计20分；80%-94%：计16分；60%-79%：计12分；50%-59%：计8分；50%以下不得分。3.学员90分以上达到15%以上：计20分；10%-15%：计16分；5%-10%：计12分；5%以下不得分。满分100分3.各级坊主
考评维度得分细则分值研修组织力组织管理学员参训率达到95%以上：计10分；85%-94%：计8分；70%-84%：计6分；50%-69%：计4分，50%以下不记分10学员合格率达到95%以上：计10分；80%-94%：计8分；60%-79%：计6分；50%-59%：计4分；50%以下不得分10研修简报撰写研修简报，包括一期本坊研修计划、一期线下研修活动情况、一期研修总结，每期简报10分，本项满分30分。30研修指导力作业指导点评学员的研修作业不少于6篇，每篇2分，满分12分；推荐学员的研修作业不少于4篇，每篇2分，满分8分。20研修活动发布网络研修活动，组织本学科组教师参与研讨，每次5分，至少2次，满分10分10个人学习力看课观网络课程达到200分钟，得10分10资源建设本人上传资源10篇，每篇1分，并鼓励学员上传优质资源。将资源库的优秀课程资源或研修成果推荐到县级及以上资源库。10满分100分
中国教师研修网2016
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关于做好2015年青年骨干教师出国研修项目第一批选拔推荐工作的通知时间： 13:50:48&&来源：&&作者：周晓岚
关于做好2015年青年骨干教师出国研修项目
第一批选拔推荐工作的通知
32015 46-205
201542017:00zhouxiaolan @ 3
E-mail: zhouxiaolan@
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来华留学：、、
因公出国：、、
出国留学：、、
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于网络研修跟进培训坊主工作简述的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：1工作坊坊主工作简述(一)坊主工作职责坊主负责本班学员学习指导,组织并引领学员开展各种教学活动,组织班级主题研讨,审核研修成果,确保教学顺利进行,确保培训质量。具体工作职责如下:1.熟悉平台和相关培训资料。熟悉培训平台、培训课程、培训流程、培训考核,了解培训实施方案及相关制度等。2.建立班级研修社区,传达培训信息。了解班级每一位学员的基本情况,建立班级QQ群等班级沟通渠道,及时传达项目组、管理员对培训的通知及要求。3.引领并指导学员登录平台进行学习。培训前组织学员熟悉研修平台,帮助学员了解研修流程,解答学员提出的问题和困惑,全面掌握班级每位学员登录上线状态,使本班学员全部顺利进入远程培训。4.指导学员有效开展远程学习。指导和督促班级学员日常学习活动,通过平台功能、班级QQ群等多种方式,指导学员掌握远程学习方法和学习内容,辅导学员有效开展网络学习。5.及时解答学员学习中的问题。关注学员学习的困难或疑惑,及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答,收集并整理学员的共性问题反馈给专家进行沟通。6.组织开展班级主题研讨活动。培训期间开展2次班级主题研讨活动,选定班级研讨活动主题、组织班级学员开展班级研讨活动,研讨活动中的2质量好的帖子要推荐、点评、加精华。7.编写并发布班级简报。培训期间要完成4期班级简报,每两周一期,通过班级简报展示班级研修成果,班级研讨活动的开展情况,学习风貌,表扬学习积极的学员,引导学员进行有效学习。8.督促、评价、推荐学员作业。督促学员按时足量保质完成校本研修作业,并做到及时、无遗漏地阅看、批改和点评;检查作业的原创性,及时推荐学员的优秀作业,推优作业尽量不超过10%。9.督促学习不积极的学员。通过查看班级数据,及时、全面掌握班级学员和班级整体的学习状况和学习进度。对于学习不积极或很少参与网上活动学员,通过多种方式取得联系,并对其进行督促。10.整理班级优秀研修成果,上报继教网项目组。按照要求搜集、整理优秀成果,优秀成果要重点检查原创性,并上报给继教网项目组。11.评定学员加分成绩。在培训结束后,坊主根据学员参与培训的总体情况,审核学员的培训成绩,对学员进行加分认定。12.做好研修总结工作。培训结束后,撰写班级总结,反映本班培训情况、班级优秀成果、辅导心得体会等,提交到培训平台。3(二)坊主工作实施要点1.班级研讨活动定期开展班级研讨活动,旨在促进班级学员之间学习交流,提升班级凝聚力,营造良好的学习氛围;通过讨论研究的方式,集聚班级的智慧,共同解决教育教学实际问题,促进学员对某一个问题的深入研究和理解,从而提高培训效果。本次培训要求开展2次班级研讨活动,采用班级论坛交流的形式进行。活动流程和坊主需要做的工作如下:(1)研讨主题选定。主题帖的选题要与培训内容或教学实践相关,结合班级学员的常见问题和实际情况,根据学员提交的问题选定班级研讨主题,也可以聚焦某一个具体问题或案例来开展研讨,选题不可假、大、空。(2)前期准备。在活动开始前,坊主可以通过班级公告、班级QQ群、班级简报、小纸条等多种形式,通知和督促学员积极参与研讨;同时要设定好班级研讨主题帖,提前发布在班级论坛中并置顶。(3)活动引导和管理。由班级学员针对该主题以回帖的形式发表自己的观点,进行交流和讨论。在过程中,坊主应及时引导和指导学员发帖,可将精彩的帖子设置为精华和置顶,删除垃圾帖及灌水帖。(4)活动总结和评价。活动结束后,坊主需整理研讨成果发布在班级简报中,并对研讨积极的学员及时提出表扬和鼓励。2.巡班与督促为及时了解班级学员的学习情况,坊主每周至少巡班一次,每次4巡班至少1个小时。在巡班的过程中,及时了解班级学员的学习情况,通过平台中的数据统计功能,查看学员的学习数据。同时查看班级研修社区、班级论坛、学员提交的研修成果等的具体内容,对没有及时登录学习、学习成果未及时提交、或学习态度不端正的学员,坊主可以通过小纸条或班级QQ群的交流功能,及时督促学员进行学习并完成学习任务。3.参加学情通报会培训期间,项目组将组织开展学情通报会,面向各地区管理员和坊主,主要介绍阶段性工作情况和下阶段工作要点,交流班级管理和教学工作方法,具体内容包括各地区学习情况通报、坊主工作指导、学习成果展示、专家点评指导等环节。学情通报会由项目组的负责人或专家来主持,参与形式为远程。学情通报会还将邀请当地优秀的坊主参与教学经验交流。学情通报会的具体时间和操作方法,请关注和参看培训平台上的通知。4.推荐优秀成果学员的学习成果包括学习日志、学习回顾、课堂观察与记录、研修总结、班级主题研讨活动的回帖等。坊主在巡班的过程中,要查看学员的学习成果,要及时将优秀成果推荐为优秀,推荐的作品不超过10%。坊主需注意推荐优秀成果时要检查作品的原创性。教学支持人员定期整理坊主推荐的优秀成果,并纳入到项目的资源库中。培训结束后,根据坊主推荐的优秀成果整理形成优秀成果集,上报到教育厅,优秀成果集上将写明作者及推荐人。55.班级简报班级简报反映的是班级学习情况及风采。培训期间由坊主制作4期简报,简报内容包括卷首语、重要通知、班级学习情况、学员风采、研修成果、温馨提示等栏目。坊主制作完成后,及时上传到培训平台上。简报的模板及上传方法请见培训平台通知。6.学员问题解答学员的问题主要通过小纸条和答疑区来提出,坊主每周定期回答学员的问题,问题的回复率要达到100%。对学员的共性问题,可以整理在班级简报中让班级学员共同查看。若遇到学科上比较难以回复的问题,可以在答疑区里推荐给学科专家来回答;若遇到一般的问题,可以在坊主工作群中,与继教网教学支持人员及同伴们一起交流研讨。7.批改并点评学员作业坊主要及时批改并点评学员作业,每一篇作业根据作业评价标准(作业评价标准见平台通知),合理进行打分并写出评语。如果学员的作业不符合要求,要重点写明作业需要修改的地方,及您的修改建议;对于不合格的作业,学员可以重新提交后由坊主再次评定和打分。为保证培训成绩的及时性和准确性,坊主必须在培训结束前完成所有作业的批改、评定。8.学员加分标准根据学员参与班级活动的情况,参与平台教学活动的情况,学员平时学习的态度、提交的作品质量等,坊主在培训结束前对每一个学6员要进行一次总体评价,根据评价的等级给学员加分,最高加10分。为增强班级的学习氛围,坊主应该在班级简报、辅导日志中经常鼓励学员参与教学活动,调动学员的学习和参与活动的积极性。9.关注三率在培训过程中,坊主要一直关注班级的登录率、学习率和合格率。在培训开始阶段,需要重点关注登录率,对没有及时登录学习的学员,坊主要给学员打电话,督促学员及时登录学习;培训中期,坊主要重点关注学习率,检查学员提交作品情况,对没有及时提交作品或态度不端正、不积极的学员,要及时鼓励提醒;在培训后期,坊主要重点关注班级学员的合格率,要及时督促提醒不合格的学员完成学习,确保班级的合格率能达到98%以上。(三)坊主评价标准为及时反应坊主的工作情况,鼓励和突出优秀的坊主,并有效开展坊主评优工作,我们制定了坊主的评价标准,该标准是属于过程指标,数据会根据坊主的1播放器加载中，请稍候...
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1工作坊坊主工作简述(一)坊主工作职责坊主负责本班学员学习指导,组织并引领学员开展各种教学活动,组织班级主题研讨,审核研修成果,确保教学顺利进行,确保培训质量。具体工作职责如下:1.熟悉平台和相关培训资料。熟悉培训平台、培训课程、培训流程、培训考核,了解培训实施方案及相关制度等。2.建立班级研修社区,传达培训信息。了解班级每一位学员的基本情况,建立班级QQ群等班级沟通渠道,及时传达项目组、管理员对培训的通知及要求。3.引领并指导学员登录平台进行学习。培训前组织学员熟悉研修平台,帮助学员了解研修流程,解答学员提出的问题和困惑,全面掌握班级每位学员登录上线状态,使本班学员全部顺利进入远程培训。4.指导学员有效开展远程学习。指导和督促班级学员日常学习活动,通过平台功能、班级QQ群等多种方式,指导学员掌握远程学习方法和学习内容,辅导学员有效开展网络学习。5.及时解答学员学习中的问题。关注学员学习的困难或疑惑,及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答,收集并整理学员的共性问题反馈给专家进行沟通。6.组织开展班级主题研讨活动。培训期间开展2次班级主题研讨活动,选定班级研讨活动主题、组织班级学员开展班级研讨活动,研讨活动中的2质量好的帖子要...
内容来自淘豆网转载请标明出处.中国教师研修网：2010年“国培计划”远程培训项目总结
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中国教师研修网：2010年“国培计划”远程培训项目总结
源自：.cn/tresearch/channel/china/sd/18529.html
缘聚“国培” 放飞梦想2010年“国培”中西部15省农村中教师远程培训项目
一、15省14万学员共同提交了一份满意的答卷
从2010年10月到2011年3月，根据《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）的总体部署，内蒙古、黑龙江、安徽、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、新疆及新疆生产建设兵团15个省份近14万中西部农村教师齐聚中国教师研修网（以下简称“研修网”），共同度过了为期5个月的“国培”之旅。
截至日，15个省的平均参训率和有效学习率分别达到了97.91%和96.82%，贵州省则取得了参训率、学习率双百的好成绩。
宁夏石嘴山市大武口区学员张文序说：“国培收获的不仅是知识，更有精神的充实。学员们开阔了视野，改变了观念，增长了新知，也收获了友谊和感动。”重庆市潼南县数学2班学员曹瑜在总结中写道：“国培，你让祖国960万平方公里上的中小学教师汇集在一起，凝中华教师之智慧，集华夏园丁之经验，聚祖国教育之精英，解千万一线教师之困惑，助你我今后之成长。”
辛勤的汗水换来累累硕果，学员们认真完成的117万篇和课例研修，1400个网络班级制作的精彩简报以及学员们发自肺腑的心声都是国培成效最直接的展现，15个省14万学员共同提交的一份满意的“国培”答卷。
二、项目进程与概况
1．精心设计实施
为了提前策划，早做安排，日-13日，研修网邀请了12个省的项目负责人在北京召开“国培计划”实施研讨会。围绕项目的报名组织、管理机制、进程安排、职责分工、骨干培训、风险预测、绩效评估进行了充分的沟通和研讨，教育部师范司培训处唐京伟处长到会指导，与会各方就总体安排形成了共识。
参与研讨会的领导、各省代表与研修网项目组成员合影
2．深入开展骨干培训
为了有效开展大规模教师远程培训，先行组织对各省项目办负责人、特聘学科导师、网络班级管理与指导教师进行培训者培训，是重要的组织保障。从9月下旬至11月初，研修网根据各省启动国培的时间进程，先后分赴各地，与各省项目执行机构密切合作，成功组织了15场主题为“破冰之旅”的培训管理者集中培训。这1700多名项目管理与指导教师犹如一粒粒火种，为点燃14万名农村中小学教师网络研修的激情打下了坚实的基础。
3．遴选组建专家团队
为了整合优质培训资源，保证培训质量，研修网与各省教育厅合作，遴选高水平的学科专家和有丰富实践经验的一线教师组成了一支高水平、多层次的专家团队。
研修网首席专家团队：由清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行“贫困地区基础教育项目”国家专家组成员史静寰；人民教育出版社编审，副总编辑朱明光；中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员周卫组成。
研修网课程团队：由教育部课程专家组核心成员领衔的学科教学专家、课程专家、名师和教研员组成。
研修网学科导师团：由中国教师研修网研修总监，原北京西城教师研修学院齐渝华院长和北京教育学院东城分院李梅英院长领衔，精选北京市教研员、特级教师、学科带头人共30人组成。
省特聘学科导师：安徽、海南等12省（除云南、陕西、新疆未设外）建立了省特聘学科导师团，共聘请186名学科特聘导师。
班级管理与指导教师：从本地区有经验的骨干教师、教研员、师训员中遴选班级管理与指导教师。共1706名。
研修网通过专设在国培专区的19个“学科指导组”，搭建起各级导师团队与本学科学员随时研修、指导、服务、交流的工作平台。
4．科学组织报名编班
研修网按百人一班，分学科将15省近14万名学员编成虚拟网络班级1453个，覆盖了193个地市州。由于各省报标竞标、文件审批、任务下达有先有后，参差不齐，各地报名编班也有先有后。研修网根据各省实际情况，一俟报名结束，就迅速下发了学员学习电子卡账号和登录密码，确保学员及时开始学习。
5．联合举办开班典礼
教育部师范教育司副司长宋永刚发表题为“创新模式 确保质量――扎实做好中小学教师远程培训工作”的讲话
11月10日下午，2010年“国培计划”―中国教师研修网15省农村中小学教师远程培训联合开班仪式通过视频会议形式在研修网主会场、12个参训省主会场（湖南、陕西、内蒙古另行组织）同步召开。教育部师范教育司培训处处长唐京伟，“国培计划”远程项目办公室主任、中央电教馆副馆长王珠珠，12个省（自治区、直辖市）教育厅或项目办的相关领导，研修网国培项目首席专家清华大学史静寰教授、研修网培训总监周卫研究员，研修网网络研修总监齐渝华、李梅英出席了会议，研修网业务总监吴新杰主持开班仪式。各地学员通过视频直播集中收看，最多同时在线4600个收看点。
开班仪式研修网主会场
6．有序协调培训进程
按照研修网与各省制定的研修方案，大体统一协调的培训进程是：2010年6月-10月项目准备阶段：前期调研，研制课程，组建专家团队，制定研修方案，召开研讨会；10月底-11月初项目骨干培训者培训阶段；11月至12月远程学思阶段；2011年1月在岗实践、校本研修阶段；2月寒假；3月成果展示，评估总结阶段。各省依本省实际可做适当调整。
学思阶段共六周，每两周学习一个模块的课程。三个模块分别是：课堂教学中的热点、难点问题；新课程背景下的教学实施；教材分析与课例评析。同时，根据各省需求不同又有调整，如为安徽开发了师德课程，为海南开发了备课基本功等课程。
7．学科名师跟进指导　多种形式答疑解惑
学科导师团通过教辅平台审阅、批改学员的作业，通过学科指导组与学员共享优秀资源、引导学员开展学科研讨、组织学科答疑。截止2011年2月 22日，研修网各学科指导组的浏览总数高达92.96万人次；学科指导组发起研讨话题9766 个，学员参与跟贴讨论高达67.49万条；上传教学资源11252件，发布简报、公告238期；学员自荐作业65.9万篇，导师推荐、点评作业2274篇。56位学科专家组织视频和文字答疑活动38场，现场收看学员达12万人次，学员纷纷表示，听了专家的答疑，“拨云见日，豁然开朗”，“受益匪浅，收获颇丰，并且觉得意犹未尽”，安徽省 亳州市 谯城区吴庆刚老师留言：“作为农村老师能亲耳聆听首都专家讲座指导真幸福”，着实道出了一线教师的心声。
8．每周组织学情通报，分类指导相互促进
为了把控整个项目的有序进行，研修网采用了“线上线下”齐抓共管的办法，线上每周一次召开学情通报会，线下由研修网项目组与各省项目办联合到各地进行巡视指导，深入了解每个区县学员所遇到的实际困难和问题，针对性地提出办法。
每周一次的学情通报网络视频会议是研修网与各省项目办沟通信息、分享经验的一个重要平台。项目期间，研修网共举办了10次学情会，每次学情会都是在分析、总结上一周培训情况的基础上，明确提出下一阶段的工作重点，引导各省培训工作顺利推进。每次学情会上，还特别邀请国培组织工作到位，表现出色的地区或个人与兄弟省分享成功经验，起到了典型引路，榜样示范，以点带面的作用。
9．国培提升校本研修　课例展播锦上添花
遵循“国培计划”以学科为基础,以问题为中心，以案例为载体的培训原则，坚持学思结合、知行统一的指导，研修网还与中国教育电视台签订了战略合作协议，将国培课例研修的优秀成果在电视台和研修网展播，使农村一线教师的国培研修成果得以展示，并与同行分享。
研修网课例展播活动通过对典型课例“设计―实施―观察―反思―再设计―再实施”连环改进的全过程展示，将国培研修课程与学员的教学实践对接，学以致用，为加快农村中青年骨干教师的专业成长，为他们脱颖而出，提供了一个助推器，搭建了一个展示交流的平台。目前各相关省份共推选了24个学科的近百节课例，它们经导师点评后，将分别在中国教育电视台、中国教师研修网展播或交流。
三、培训经验与特色
1．联合组成执行机构是成功远程培训的保障
研修网在项目实施过程中，紧紧依托并与各省市项目办密切合作，共同组成项目联合执行机构，充分及时地进行沟通，密切配合，精细管理及时督导，做到人网与地网并行，行政管理与业务指导双线结合，为本次远程培训取得成功提供了重要保障。在各省教育厅和各地市、区县的行政推动和支持下，通过各级行政管理部门和执行机构层层落实，保证管理工作落到实处，并且针对各级参训人员制定相应职责和培训操作手册，切实做到明确分工，责任到人，有效地保障了国培计划的顺利实施。
2．精心研发课程是成功远程培训的核心
为了保证课程质量，研修网邀请由教育部课标组核心成员领衔的顶尖专家，如温儒敏、李文林、李静纯、廖伯琴、王磊、朱汉国等组成课程专家团队主持课程开发；从满足农村一线教师实际需求出发，秉持“以学科核心知识为基础，以问题为中心，以案例为载体”的原则，开发了“课改热点、难点问题研讨”、“新课程背景下的教学实施”、“教材与课例分析”三个模块的课程。三个模块各自独立，又相互补充，构成一多层次的完整的课程体系。学员纷纷表示专家水平高，课程内容贴近教学实际，收获很大。
3．全程指导交流是成功远程培训的关键
为给学员提供全程的专业指导，研修网导师团与各省导师团队密切合作，及时为学员答疑解惑，评点作业，组织专题讨论，指导课例研修。
在学习过程中，学科导师的评点指导和网上推优展示以及学员间的相互交流，让很多老师获得了认同感，找到了心灵栖息的港湾。
新疆建设生产兵团农二师25团中学教师沈春华在她的征文《在国培中，我的泪水悄然滑落》写道：“从不曾想，在芸芸众生中。我会被人默默关注；也不曾想，在纷纭繁杂的作业中，我的作业会成为一道亮丽的风景线，出现在优秀作业的展示平台上……一次次的认可，令我意外，令我惊喜，更让我感动，让我振奋！……我第一次真正感受到，在群里是这么的快乐，像家一样，那么温馨。啊！我漂泊已久的心灵终于找到了栖息的港湾。”
4．网络培训自主便捷是成功远程培训的基础
现代远程网络培训为教师学习提供了有效的支持服务，满足了学员个性化学习的要求，给学员以更大的自主权。让近14万名教师足不出户就能享受到国家级的优质教育资源，而且可以弹性的安排学习时间，做到学习工作两不误。它改变了传统的教学方式，学员可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主学习的特点。大家有条件的就集中，没条件的也可以分散，学习自主、独立作业的方式，集中与分散相结合，打破了时空限制，方便了学习，大大节约了培训成本。
网络研修变单向传递为互动共享。每个学员提交的作业、讨论、日志、资源也是其他学员学习的资源，与研修网前期预设的课程资源互为补充，相得益彰。培训为每个学员提供了展示自己的舞台，让大家在不断的交流互动和观点碰撞中成长。每个学员都与其他学员甚至是专家分享自己的见解，同时又接受其他人的影响，丰富、扩充自己的知识，并提高自己在学习和解决问题活动中的自我效能感。在交流中得到启发，得到快乐与实惠，在短暂的学习中获得了一笔精神财富。
5．优质平台、人性服务是成功远程培训的前提
远程网络培训离不开技术与平台的保障，离不开优质的教学服务。研修网为本次培训提供了良好稳定的技术平台，用CDN系统保证培训全程线路畅通，并提供了24小时的客服热线电话与分省的QQ群、项目组邮箱、留言板等多种人性化系统的服务。
教务和客服编辑轮流全天值班，全程分省跟进指导。通过QQ群、在线互动留言、客服邮箱、客服电话、在线班级门户等多种渠道，及时应答省级特聘导师、班级管理与指导教师有关远程培训指导和学习操作方面的疑问，保证由省到班的信息渠道畅通。
各省项目办也与研修网的教务和客服编辑携手合作，按照学科、片区划分，并加入到所负责的市州县甚至班级的QQ群中开展工作。一方面密切关注本省的培训动态，总结分析存在的问题，及时有效地解答学员的问题；另一方面认真分析研修网教务编辑提供的学情数据，结合考核细则，指出不足，并提出具体要求。由研修网编辑、各省市县和班级指导管理人员共同编织的人性化服务不仅强化了过程管理，更让远程研修有了“温度”，成为研修路上一道亮丽的风景线。
四、效果与评价
1．问卷调查
通过对15省学员的无记名网络问卷调查结果显示，培训总体满意度高，97%的调查学员认为“参加本次培训总体感到很有收获”；95%的学员认为此次远程培训促使自己“边学边联系自己的工作思考”。
调查显示：有96%的学员对课程与教学内容的设计表示满意。有学员在调查中表示：“通过本次网络学习，很多教学中曾经迷茫的地方，现在豁然开朗了，同时，也让我更加端正了自己的态度，让我更加热爱自己的，更从教学中学到了职业幸福感。”
为了引导学员们在培训之后继续交流和终身学习，研修网为每一位参训学员提供了个人工作室，供每一位学员长期免费使用。此举也深受学员们的好评，95.4%的学员表示“培训结束后，我希望继续利用这个网络平台”。
2．专家访谈
中国教育学会会长、北京师范大学顾明远教授：2010年中国教师研修网承担了学科教师的远程国培项目。用这种互联网的方式培训，教师可以随时随地的学习，又可以互动交流。研修网请了各学科一些很好的专家，结合课堂教学的案例来掌握课标、教材的要求，解答学员教学中的疑难问题，对提高教师的专业素养起到很好的作用。我们应充分利用这种方式，加强课程专家、学科教学专家与一线教师的联系与指导。
北京教育学院院长李方教授：中国教师研修网长期以来致力于基础教育，服务于中小学一线教师，特别是服务于中西部广大农村教师。这些农村教师急需优质的培训资源、急需专业发展的动力和有效的指导。值得赞许的是，研修网将在教育部国培计划“知行中国”中小学班主任教师培训项目中积累的成功的教师研修文化和网络培训经验，推广迁移到他们所承担的2010年国培计划中西部农村中小学教师远程培训项目中来。研修网承担了15个省、市、自治区24个学科近14万名中小学教师的远程培训，取得了良好的效果，学员的满意度超过95%，对网络学习有效性的认同超过了98%。这样一种宝贵的经验值得我们系统的研究和有效地推广。
3．省项目负责人访谈
甘肃省教育培训中心主任、“国培计划”项目办主任白天佑：原来对远程培训的有效性，我有一定的质疑，就远程培训效果走访了三个市、四个县，到学员中听取意见，开座谈会，大家对研修网的培训反映非常好，满意度很高。我问他们“如果集中培训和远程培训两种方式，你会选择那种？”他们大部分选择远程培训，原因是：时间可以自己支配，更重要的是听到和见到的都是国家级专家和特级教师的课程。
海南省“国培计划”绩效考评评估小组对研修网承担的“国培计划”―海南省农村中小学教师远程培训项目（2010年）考核评估给出很高的评价――总分91.52分，综合评价等级为优秀。考核评估组总结出研修网11条“亮点与特色”：1）.实施方案设计科学实用，培训目标清晰合理可评估；2）.培训课程针对性强，教学计划科学周密，课时安排合理，作业量恰当，切合实际；3）.培训模式具有创新性和可操作性；4）.培训师资团队结构好水平高；5）.重视课程资源的开发利用，能将国家级资源和本地资源结合起来，充分发挥本地资源优势；6）. 各级专家团队都有明确的职责任务要求，很好地发挥了各自的应有作用，确保了培训质量；7）. 重视培训资源的硬件建设，为培训提供了有效保障；8）. 实行省、市县、学校三级项目管理。各级管理 载点.网整理职责明确，措施具体，操作性强；9）. 重视各类培训档案资料的积累和整理；10）. 培训目标达成好；11）. 培训效果好。
4．培训学员心声
贵州省毕节地区毕节市第一小学 江兴飞：学习完知行阶段的课程后，我还有了一个打算：以后每堂我都要带一个录音机进课堂。我自己上的课，我自己录下来，然后有时间就回放教学录音，从中反思自己的不足，并写下教学反思、写下再教设计、写下研修……我想，只要能把校本研修当成一种习惯，只要能充分把学生放到主体地位研修，了解学生的需求，在我的研修能力提高的同时，教学质量自然会提高的。国培，让我准确地诊断出我自己患了10多年了“疾病”，并知道该怎样对症下药。国培，一剂良药，一剂彻底治疗我“教参依赖症”的良药！
甘肃定西 王淑霞学员：说心里话，在农村学校，信息闭塞，平时遇到问题不知跟谁交流，与谁探讨，感到好孤独好寂寞，有时感觉自己就像一只井底之蛙，好想呼吸一点外面新鲜的空气，看看外面多彩的世界，可是这对农村的一名普通教师来说有多难可想而知。研修网为我们来自五湖四海的学员搭建了交流平台，为我们进一步交流和解决自己的问题创造了良好的条件，国培使我们感到不再寂寞。
海南省儋州市职业中专学校 黎皓：回首这段认真学习与努力工作的日子，苦中夹甜，回味无穷！打心里，我喜欢这次“国培”研修学习，我更喜欢和专家、指导老师、班主任以及同行们一起学习、工作的至真感觉，在每位同仁的作业面前，细细的品味着，与自己的对比着，找差距，找不足，默默地思考着，认真地点评着，用心地选择着，喜欢地收藏着，有了知识上的积淀，也有了教学技艺的增长，真可谓为是，妙不可言，乐在其中啊！这些日子来，我忙碌着，充实着，快乐着，幸福着……
宁夏青铜峡市陈袁滩中心学校 刘秀华：“国培”为我打开了一扇看世界的窗，让我听到更多的声音，看到更多风景，接触到更多的思想。走近它，让我与一些熟悉或陌生，近在咫尺或远在天涯的朋友进行着教学共享、思想共享、乃至生命历程的共享！如果说思考让我领略到独舞的风采，那么零距离的沟通则让我感受到群舞的伟力！与班主任和同班同学的业务切磋或心灵对白，让我反复嚼品；远在天涯海角的那些讲课老师的文采与睿智让我汗颜的同时也收获了不少，同时也坚定了自己的信念；指导组的老师们也时不时地与我交流着彼此的感受和心声，让我进一步深谙了“海内存知己，天涯若比邻”的真谛。
安徽省宿州 韩心朋 ：国培宛若一块“磁石”，把老师们整个的身心都聚集到这上边来。无论何时，同事们只要一见面，谈论的总是“你又发起了什么话题？”“我的困惑找到了答案！”“XX上了光荣榜啦！”“看不出呵！你的水平还真不简单！”……在这千载难逢的国培大舞台上，大家尽情的施展着自己的才华，抒发着自己的抱负……电视剧情，无人再谈；网络游戏早被“在线课堂”替换；平日里漫无边际的神侃变成了一句句沉思后的留言；敲打键盘的冰凉的双手再也顾不上冬日暖阳的呼唤……早退的现象消失了，常常是下班后的同志还没走，上班的同志又到了。更让人感动的是部分家中没有电脑的同志，硬是陪伴着校园里的灯光，在这冰冷的寒冬里奋战到深夜……看着这些变化，我的内心常常会涌起一种感动，一种希望在向我们招手的幸福和快乐！
广西贺州市富川瑶族自治县第二中学 李荣校：学习的日子里，每天上完课，处理好繁重的教学工作后，不管是有资格参加培训还是没有资格参加培训的数学组老师们就一起挤在办公室的电脑前观看专家讲座的视频。如今在视频案例解说中、在作业点评中、在QQ群组中、在论坛讨论中比比皆是，到处可圈可点，到处让你如获至宝、眼界大开，心胸为之豁然。整个培训过程清晰流畅，引人入胜，美不胜收，总是让人恋恋不舍，流连忘返。研修的活动环环相扣，不看视频，就无法有针对性的交流，不交流就不能很好的完成作业。在这个活动中，你没有理由不学习、不研究、不讨论、不进步。
安徽省怀宁县腊树镇中心学校 刘川生：以前我一直认为作为一名小学数学教师是不幸福的。这是因为在“国培”前，我一直把教学工作看作是一种简单的重复，自然就产生了厌倦之情，也就根本无幸福可言。如今我找回了本属于自己的教育幸福。那是什么让我思想观念大为改变呢？我可以坦白地说，是“国培”这顿精神大餐改变了我。
重庆市江津区重潍学校 王会：我反思自己之前的教学活动，猛然发觉自己的教学活动多么的盲目，多么的低效，多么的费时，累了自己也苦了学生。回想所有的因果皆由我对教学理论的一知半解、囫囵吞枣，不懂得应根据课程标准，结合教材和学生实际生活经验，采取灵活多样、操作性强的教学策略进行因材施教，结果是事倍功半。于是，我运用理论指导的方向和策略，有的放矢地探索、思考、实施、改进我的每一次教学活动，让我的教学活动更生动，更有趣味、更有生活气息、更具时效性，更能促进学生的进步和成长。
黑龙江大庆市杜蒙县蒙古族实验小学 冯宇英:国培的教学内容，坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，针对农村教师教学中的现实问题。课改热点、难点专题讲座的模块内容很丰富、解渴。新课程背景下教学实施的模块内容，通过课标专家组对课程标准的解读及结合课例的阐释说明，使教师明晰了学科教学的任务、性质和特点。课例分析的模块内容，紧扣教材，理解课标，对接教学，贴近教师日常教学实践。在岗实践过程促使教师学以致用。国培为学员提供了多样化的菜单式课程，设立必修课、选修课和在岗实践课，提高学员的选择性。并为每个县建立分学科网络协作组，为每个学员建立个人工作室，为每个网络班级建立门户，对我们的学习交流很有效。培训过程中还定期召开学情分析会与网络视频会议，对培训进行及时、有效的指导，实现了交互式活动、参与式学习、开放性资源。
五、问题与建议
1．关于项目的下达与招标
建议2011年国培计划，最好提前下达任务，将三个项目时限适当错开;各省远程培训的学科和所选择的专业网站相对集中；教育部项目办提前公布推荐有资质的专业网站和优势学科供各省选择；克服忙乱现象。
2．关于项目的组织与管理
建议各省教育厅必须落实项目执行机构，组建省级学科导师团；各项目县设一位项目管理员，便于组织报名、学情监控、跨县管理（对一些小学科尤其必要）；每个网络班级设一位指导老师。
3．关于课程需求与研发
各省在招投标前，应提前进行调研，明确提出培训需求，以便于承担机构按需量身定制培训课程。
4．关于项目的评估与监控
建议规范各省项目办、各远程培训机构的中期评估和终期自评，并组织第三方进行抽查和评估。应提前公示评估指标要求和经费管理规定，使各地明确项目的目标和规范，做到有章可循，有法可依，从而避免出现大的偏差和疏漏，以保证培训工作高效有序进行。
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