高中语文课文祝福
篇一：人教版高中语文必修3《祝福》课文精讲 2.祝福?课文精讲 【学前导引】 时我们学习过鲁迅先生的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天我们学习的是鲁迅先生的另一篇著名的小说――《祝福》。在这篇小说里作者给我们又刻画了一个什么样的形象呢? 【学习目标】 1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。 3．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙的作用。 【基础知识精讲】 一、作者介绍 鲁迅（日～日）。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，他第一次用“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其代表作有短篇小说集《呐喊》（）、《彷徨》（）、《故事新编》（）；散文集《朝花夕拾》（1928）；散文诗集《野草》（1927）；杂文集《且介亭杂文》《坟》《二心集》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》等；翻译了俄国作家果戈理的《死魂灵》、苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。 二、背景资料 《祝福》写于日，最初发表于日《东方杂志》第 21卷第6号，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，是此集里的第一篇。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。中国妇女则是中国封建思想最大的受害者。鲁迅选择妇女题材，深刻揭露封建思想、封建文化的流弊和余毒。 三、识记积累 1．正音 钝（ｄùｎ）响
寒暄（ｘｕāｎ）
朱拓（ｔà）陈抟（ｔｕáｎ）老祖 胆怯（ｑｉa） 谬（ｍｉù）种 形骸（ｈáｉ） 间（ｊｉàｎ）或一轮 荸荠（ｂí ｑí） 驯（ｘùｎ）熟 讪讪（ｓｈàｎ） 蹙（ｃù）缩 歆（ｘīｎ）享 牲醴（ｌǐ） 踌蹰（ｃｈóｕ ｃｈú） 老监（ｊｉàｎ）生 2．形近字辨析 喧――喧闹 霭――暮霭 聘――聘请 讪――讪笑 暄――寒暄 蔼――和蔼 娉――娉婷 汕――汕头 3．多音字辨析 倔强（ｊｉàｎ） 执拗（ｎｉù） 勉强（ｑｉǎｎ） 拗开 （ǎｏ） 强盛（ｑｉáｎ） 拗口（àｏ） 4．多音多义字辨析 （1）不更事的少年（ēｎ）（经历） 过也，人皆见之；更也，人皆仰之（ēｎ）（改正） 三更半夜（ēｎ）（古时计时单位，一更两个小时） 更上一层楼（aｎ）（再）（2）一注钱（古钱币单位） 孤注一掷（赌注） 《近思录集注》（注释） 全神贯注（集中一处） 5．多义词辨析 （1）屋舍俨然（整齐） （2）晚饭摆出来了，四叔俨然陪着（严肃、庄重） （3）俨然是一个身扼重关力敌千军的守关武士（很像） 6．词语识记 毕竟：副词，表示追根究底所得的结论；究竟，终归；到底。 寒暄：（问）寒（问）暖。指见面时谈些天气冷暖之类的应酬话。 间或一轮：偶尔转动一下。 少不更事：年轻经历世事不多，即缺乏社会经验，不懂世故人情。 沸反盈天：形容人声喧嚣杂乱。沸反：向沸水一样沸腾。盈：满。 怔怔：文中指因吃惊而失神愣住的样子。 咀嚼鉴赏：细细体味和欣赏。 诡秘：诡诈神秘，令人难以捉摸。 四、课文剖析 （一）故事情节 情节 内容 时间 序幕 鲁镇祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂寂然死去 开端 祥林嫂初到鲁镇 三个半月 发展 祥林嫂被卖改嫁 两年 高潮 祥林嫂再到鲁镇 约两年 尾声 祝福景象与“我”的感受 （二）倒叙的结构及其作用 1．结构：本文在序幕之后就写出了故事的结局，采用了倒叙手法。 2．作用：（1）为读者设置了一系列悬念。 （2）渲染浓厚的悲剧气氛，突出小说反封建的主题。 （三）人物形象及其意义 1．祥林嫂 勤劳、善良、坚强的劳动女性，但又受到封建思想的毒害，愚昧懦弱。她是封建礼教的受害者、牺牲品。一生屡遭打击，不断反抗挣扎，但不明白应当反抗什么，怎样反抗，因而显得反抗无力。她撞香案抗拒改嫁，捐门槛希望赎罪，但丝毫不能改变自己的地位。她在备受摧残之后终于对封建观念萌发了怀疑，这是她的反抗性格的发展。她的死，也是对吃人的黑暗社会的无声的抗议。 2．鲁四老爷 顽固、自私、懒散虚伪。表面上道貌岸然，实际上是维护封建礼教、迫害祥林嫂的地主阶级代表人物。对祥林嫂的迫害，大都是由他的授意或得到他的支持、默许的。由于他诬蔑祥林嫂“败坏风俗”，使祥林嫂在捐门槛之后仍旧不能洗刷改嫁之“罪”，这一致命打击，直接导致了祥林嫂的惨死。 3．柳妈 柳妈是“善女人”，“吃素不杀生”，与人为善。但是他对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了。”对动物“不杀生”，却主张祥林嫂“撞死”，不是自相矛盾吗？然后又把和祥林嫂的谈话传播出去，供大家谈笑。也算是无聊冷漠的人中的一员吧。柳妈还一脸“诡秘”拿地狱来吓唬祥林嫂，看祥林嫂脸上“显出恐惧的神色来”，也许像那些“老女人”一样，心里很满足吧。 4．“我” 有正义感的小资产阶级知识分子。他对鲁四老爷和鲁镇的恶浊环境十分不满，反对封建主义，同情祥林嫂，但又有软弱性，无力帮助祥林嫂找到一条解放的道路，只能悲愤地离去。“我”是祥林嫂悲惨遭遇的见证人，是结构全篇的线索性人物。小说中的“我”，并不等于作者。 （四）环境描写及其作用 本文环境描写主要有五处： 1．开篇的自然环境的描写； 2．鲁镇年底祝福景象的描写； 3．鲁四老爷家书房及其祝福景象的描写； 4．年底时天气状况的描写； 5．结尾处鲁镇祝福景象的描写。 作用：交待了故事发生的特定环境，形象地展示了祥林嫂悲惨命运的社会背景，揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示着祥林嫂悲剧的必然性，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，同时使小说结构更加严谨。（具体分析见“方法点拨”） （五）人物描写 本文刻画人物形象，主要采用了肖像描写、语言描写、动作描写等描写方法，尤其是肖像描写中对祥林嫂眼睛的刻画，展示了人物的内心世界，反映了祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会的无声的控诉。 对祥林嫂肖像的三次描写 次 数 面貌外形 眼 睛 服饰用物 初到 鲁镇 脸色青黄，但脸颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大 只是顺着眼 头上扎着白头绳，乌裙蓝夹袄，月白背心 再到 鲁镇 脸色青黄，脸颊上消失了血色 顺着眼，眼角上带着些泪痕，眼光没有先前那样精神了 一个圆蓝，一个小铺盖。仍然，头上扎着白头绳 沦为 乞丐 头发全白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻 瞪着眼睛，只有眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物 竹篮，破碗，拄着一支竹竿，下端开了裂 作者通过人物肖像的变化和对照，概括了祥林嫂悲惨遭遇的几个发展阶段，反映祥林嫂被封建礼教推上死路的过程。鲁迅先生说过：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画她的眼睛。祥林嫂第一次到鲁镇时顺着眼”，反映了她善良朴实的性格。第二次到鲁家，还是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕”，这是心灵饱受创伤的结果。听了柳妈讲故事后，第二天两眼上“围着大黑圈”，捐了门槛后“眼光也分外有神了”，四婶大声断喝后，第二天“眼睛窈陷下去”，最后沦为乞丐后，只是“瞪”着眼睛，“眼珠间或一轮”才能表示她是一个活物。这一系列的描写，既展示了人物的心灵历程，又是对黑暗社会封建礼教的血泪控诉，它有助于中心思想的表达。当然作者描写衣着、用物、面貌等，也是能够反映人物性格特征的。 （六）小说主题 《祝福》具有深刻的思想意义。它不仅描写了祥林嫂的悲惨遭遇，而且揭示了悲剧的社会根源。作者说过：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在指出病苦，引起疗救的注意。”本文锋芒所向，不在一人一事，而在封建制度、封建礼教，因而具有深广的社会意义。作品还清晰地表明，祥林嫂命运的悲惨，不仅在于鲁四老爷为代表的地主阶级的迫害（这是主要的方面），而且还在于劳动群众（包括祥林嫂本人）思想上受到了封建礼教的毒害。在旧中国，封建主义思想作为统治思想，是迫害人们的可怕的精神力量，作品深刻揭示了这把软刀子的吃人罪恶。 （七）小说命题的深刻含义 一是由于祥林嫂是在祝福声中死去的，题为“祝福”就突出了祥林嫂之死的悲剧性时刻，并以祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂之死的寂寞清冷。二是祝福这种封建习俗正是杀人不见血的软刀子，是愚弄和毒害人民的。鲁四老爷说祥林嫂“是败坏风俗的，用她帮忙还可以，祭扫时候可用不着她沾手”。祥林嫂正是死于这种封建礼教和封建迷信的。三是用祝福来对比和揭露。富人所祝到的“福”以及鲁四老爷书房里所写的“寿”字，都是建立在穷人不幸、痛苦和死亡的基础上的。可见，作者多次描写祝福，并把作品取名为“祝福”，是有深刻的寓意的。 （八）疑难解析 1．祥林嫂有没有反抗精神？ 首先反抗的对象是什么？如果是封建思想和封建社会秩序，她一点反抗性也没有。祥林嫂是遵守封建道德的，她为了守节不惜以死抗争。再嫁后心里一直有极强的罪恶感。鲁家不让她参加祭祀，她没有一点不平和抗争，而是认为自己不干净去捐门槛，以求获得宽恕。她从未对压迫她的封建思想提出什么疑问，更不用说进行什么反抗，而是顺从地承认自己的“罪过”，希望得到饶恕。 2．谁是杀害祥林嫂的凶手？ 大家都不是凶手，又都是凶手。许寿裳说《祝福》的主题：“不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”迫害祥林嫂的人们，他们的行为都是自觉或不自觉地受封建思想的驱使。祥林嫂是封建思想的牺牲品，鲁镇上的人包括鲁四老爷也都是封建思想的牺牲品。 3．祥林嫂的疑问反映了什么？应该怎样认识？ 祥林嫂的三个问题有一个核心，死掉的一家在地狱是否能见面。她希望其有，这样就可以和阿毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。祥林嫂对生活本无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她努力不断的追求，拼命的抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。 【指导】 一、小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁，塑造人物形象，具有完整的故事情节和描写具体的环境是小说的基本特征，也被称为小说的三要素。二、刻画人物形象的方法 １．小说刻画人物的方法：有正面描写，有侧面描写； 正面描写又有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写； 肖像描写又有神情描写、服饰描写； 其他还有细节描写、对比描写、环境描写等等。 2．运用各种描写方法描写人物的好处： 表现人物的性格特征，发掘各色人物的善恶美丑的精神世界，认识其深刻的社会意义。（例子见“课文剖析”中的“人物描写”部分。） 三、小说的环境 1．小说既是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间主要是环境。 2．环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。环境包括自然环境和社会环境两方面。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景：时代特征、社会风貌等。如《祝福》中那“年年如此，家家如此”的年终祝福，鲁四老爷那阴冷、破旧的书房，对地狱的迷信、对寡妇的鄙视以及人与人之间毫不关心的冷漠关系，构成了一幅当时的社会风俗画，在这风俗画里，无不笼罩着封建礼教的浓重阴影，这便是祥林嫂生活和一步步走向生命尽头的社会环境。正是在这落后、愚昧、被封建礼教统治的土地上，才会产生祥林嫂被迫害、被摧残的悲剧。环境决定和影响人物的性格，同时，人物性格也对环境有一定的影响，二者相互统一。如课文《装在套子里的人》中的“套中人”形象，他既是沙皇专制制度的产物，是环境制约的结果；可他却又对环境有一定的影响――“把整个中学辖制了足足十五年！”“全城都受着他辖制呢！” 自然环境是人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等。如《祝福》中关于年底祝福景象的描写，就表明故事发生的时间和地点。小说中自然环境的描写，常常是为制造气氛，衬托人物的情趣、心境，表现人物的心理而安排的，一般都带有作者的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。 3．分析典型环境时要注意以下几点： （1）环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。例如，《守财奴》中的葛朗台，当把他置于看见金子的环境中时，他的反应是一纵，扑了过去；当把他置于诀别之时、充满感情的环境中时，他看见镀金的十字架，仍然作了个“骇人的姿势”，想把它抓到手。在不同的环境中，他的反映是一样的，那就是去抓金子，葛朗台嗜财如命的性格由此得到了充分体现。 （2）环境所展示的世态风情。环境不仅为人物塑造服务，还有它自己独立的审美价值。例如鲁迅的《祝福》开头就描绘了一幅生动的年底祝福的风俗画；曹雪芹的《红楼梦》则为我们展示了一幅幅广阔的当时社会风情画，给人以艺术的美的感受。优秀的小说家，总是通过对特定时代、特定地域的环境描写，展示出独特的世态风情，为人们提供一幅幅社会历史的图画。正是在这个意义上，巴尔扎克才把自己的小说称为“风俗史”，才去花大量笔墨描写巴黎生活场景和外省生活场景。也正因为如此，恩格斯才宣称他从巴尔扎克的小说中得到的东西，比从职业历史学家、经济学家和统计学家那里学到的还要多。 【知识拓展】 封建思想 1．贞节 从宋代起，中国封建社会走向衰落，封建思想趋于保守、僵化、反动，反映这种趋势的理学出现了，口号是“存天理，灭人欲”。夫权自然是“天理”，而寡妇再嫁，就是以正常的“人欲”破坏了这个“天理”。理学提倡妇女守节，“饿死事小，失节事大”，寡妇再嫁当然不篇二：课文《祝福》说课稿最终版 《祝福》说课稿
各位尊敬的评委老师，大家好。我选择的说课题目是高中语文教材中鲁迅的小说《祝福》。我将从 个方面来讲述我的说课题目。
一、 说教材 高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。《祝福》是属于前者。 我们都知道小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。 鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中最出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
二、 说教学目标以及重点难点 根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： （一）知识目标1、了解小说三要素。2、了解小说中人物描写的几种方式。 （二）能力目标 培养学生鉴赏小说的能力。 （三）情感目标 体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 确定教学重点的依据是这篇小说的特点、我的教学目标及学生的实际；那么教学难点的依据就是根据学生的接受程度了，学生经过预习还存有疑问、理解有困难的地方就是要确立的难点。 根据以上这些，我确立的―― 教学重点就是：对祥林嫂这一人物形象的分析。 教学难点就是：环境与人物的相互作用。
三、 说教学方法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法主要有四种： 1、 提问法――用问题引导，使得学生认识逐步深入 2 、自主探究法――使得学生通过实践，巩固提高知识所得 3 、讨论法――让学生积极参与，总结规律 4、 点拨法――展开联想，拓展思路 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因而，我会较多地采用分组讨论，师生对话、探究等方式，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。 四、 说学法 的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。考虑到这一点客观情况，掌握正确的学法就显得尤为重要了，我会引导学生就从情节入手，引起学生的积极性，同时独立自主的学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法。 （一） 预习：此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调 预习，培养阅读的自觉性。 （二） 对比阅读法：由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所 以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行 比较。 （三） 讨论法：让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的 金钥匙。 （四） 质疑法(改变&老师讲学生听&的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极 性、主动性，让学生变被动为主动。
五、 说教学过程 （一）导入新课。上课开始，我先播放电影《祥林嫂》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发，创设氛围，以激发学生阅读兴趣。 之后，我指出这是一个没有“春天”的女人，为什么？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走近鲁迅，走进《祝福》。 （二）检查预习。挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。这是落实教学目标的过程，因为在这个过程中要理清小说的情节，在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲： 序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局： 祥林嫂寂然死去 开端： 祥林嫂初到鲁镇 发展： 被卖改嫁 高潮： 再到鲁镇 尾声： 祝福景象和我的感受 （三）表演擂台。根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演精彩片断，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情，更为重要的是，能够突出人物的性格和加深对课文的理解。比如：用互评的方式找出表演同学是否表现出来了以下几点： 三次肖像（祥林嫂的衣着打扮、脸色、眼睛） 语言描写（与我、四婶、大家、柳妈） 人物行动（从逃嫁、撞桌子、到怕被分身捐门槛、到怀疑灵魂有无的盘问） （四）百家争鸣。这个教学环节是由同学分组探讨如下问题： 1、谁是杀害祥林嫂的凶手？ 根据教学重点与目标，我设计了这个问题，意在引导学生 内因：祥林嫂的内心世界及个性 ――悲剧根源 外因：（鲁四老爷、四婶、柳妈、卫老婆子、婆婆大伯、鲁镇的人、我）封建伦理制度，旧的文化观念2、为什么说祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？ 我设计了这个问题，意在引导学生从肖像、语言、行动等方面分析祥林嫂的性格特点，从而认识到祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型，她身上既有共性（勤劳、善良、质朴），又有着自己的个性（顽强、倔强）。祥林嫂守寡不成（遭劫被卖）――守家不成（丧夫失子）――守命不成（赎身行乞），是一个不幸的女人。 3、比较：祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？ 意在让学生认识到环境与人物命运的必然联系。祥林嫂与如今下岗女工都遇到了人生的险滩：前者丧夫失子，后者下岗；也同样为改变命运作了抗争。祥林嫂的抗争是”逃_撞_捐_问”, 但她的这种抗争是带有封建和迷信色彩的，在当时，像她这样的女人是注定要被封建伦理制度排挤甚至吞噬的。如今下岗女工想再上岗就容易多了，只要积极参加再就业学习、培训就有机会找到工作，登上展示个人价值的舞台。更何况社会也会向她伸出友爱之手。这是与不同的社会制度分不开的。 （五）电影大家评 组织学生观看电影《祥林嫂》的砍门槛的情节，让学生谈一谈对电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节的看法，分析这是否符合人物性格特征？再次突出教学重点。 六、 说板书设计 这是简化版的板书设计 1重点难点一目了然 2能够回忆起课文内容――直观 3文字简约但不简单――体现了艺术性
七、 说创新点 传统的小说鉴赏，习惯于直接按小说三要素的顺序一一落实，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点。《祝福》这一课，我打破传统方式，主要设计了“表演擂台”“百家争鸣”“电影大家评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。
八、 说教学反思 在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。 1.看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。 2.怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽误正常学习。
以上就是我全部的说课内容，感谢各位尊敬的评委老师，你们辛苦了！有不足之处还请各位老师批评指正。篇三：高中语文《祝福》教案 《 祝 福 》教案 张 宏 教学目标： （一）知识教学点： 掌握运用肖像描写，环境描写刻画人物的方法，以及倒叙手法。 掌握情节结构，理清思路，把握主题。 （二）能力训练点： 培养学生的能力，口头书面表达能力。 （三）重点难点及解决办法 教学重点是肖像描写，环境描写。 （办法：对祥林嫂不同时期的肖像比较分析。） 教学难点是祥林嫂的死因及主题的理解。 （办法 ：围绕她周围的人物展开深入的讨论。） （四）教学设想 学生以写小传形式，概述祥林嫂一生，熟悉情节。重点讨论分析肖像描写及悲剧原因。 （五）课时安排 三课时。 第一课时 教学目标: 1,了解小说的基本知识。 2，梳理文章的基本情节。 教学步骤: 简单介绍小说的知识 小说的三要素：情节，人物，环境。 小说的主题：作品的思想立场及倾向。 直接板书，进入新课 《祝福》写于1924年，江浙一带的迷信习俗。“年终大典”杀鸡、宰鹅、买猪肉、致敬敬礼，迎接福神。成功塑造了祥林嫂的形象。把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”摆在眼前。 梳理文章的情节结构（阅读教材20~25分钟） A教师板书情节六要素学生概括 情节内容 叙事手法 序幕祝福景象与鲁四老爷 结局祥林嫂寂然死去 开端祥林嫂初到鲁镇倒叙 发展祥林嫂被卖改嫁 高潮祥林嫂再到鲁镇 尾声祝福景象和“我”的感受 B
思考：作者采用倒叙手法，将祥林嫂寂然死去放在前面描写有何作用? 明确： 从情节安排看，设置悬念，吸引读者。 从小说矛盾关系来看，祥林嫂寂然死去与鲁四老爷的震怒“不早不迟??”形成对照体现小说反封建主题。
C 注意：倒叙结束，转入顺序，必须使用过渡句。 同学自读《祥林嫂小结》 要求：身份，籍贯，性格特征 遭遇要突出 概括：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，质朴，顽强、但在旧社会却不但不能掌握自己的命运反而成为一个被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视的人 第二课时 教学目标： 掌握定性分析作品中人物形象。 分析祥林嫂的悲剧的根源，揭示作品主题。 教学步骤： 由诗导入新课 “寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨.” 鲁迅第二部小说集命名《彷徨》 勤劳，质朴。顽强的祥林嫂在鲁镇的祝福声中凄凉的离开人世，走得艰难，走得寂寞。不知大家思考过没有：祥林嫂为什么会死呢？
（自杀，他杀，穷死等） 投影显示（丁玲语：
） 围绕祥林嫂的坎坷经历，作者写了哪些人物？ （明确：鲁四老爷，四婶,“我”。柳妈，短工，卫老婆子，婆婆，堂伯） 分析：这些人物对祥林嫂的态度怎样？ 具体操作：1，2组思考鲁四老爷对祥林嫂的态度 3，4组思考“我”对祥林嫂的态度 ５，６组思考“柳妈”对祥林嫂的态度 ７，８组思考其他人对祥林嫂的态度 全班思考造成祥林嫂悲剧的根源是什么？ 明确： Ａ，鲁四老爷的态度（地主阶级，卫道士） 第一次皱眉――讨厌她是寡妇 第二次皱眉――讨厌她逃出家 第三次皱眉――暗暗告诫（含警告） 学生活动 朗读“这种人似乎很可怜但伤风败俗??” 附四嫂两次慌忙制止祥林嫂去取酒杯筷子。 祥林嫂“讪讪地缩手”“疑惑地走开” 祥林嫂“受了炮烙似缩手，脸色灰黑” 评：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命，地主知识分子典型形象。政治上迂腐，保守，顽固地维护封建制度，封建礼教，自私，伪善，冷酷无情，把套在祥林嫂脖子上的绳索，勒得死死，永不松动，致死为止。 B “我（小资产阶级知识分子形象） 问题设计：１，“我”与乡里所进行几次问答？ 内容是什么？ ２，“我”是怎样回答的？ 心态有何变化 明确“三问”一问，魂灵有无， 二问, 地狱有无，三问，死掉的家人能否见面。 三答，“也许有”，“就该也有”“说不清”含糊回答，伴随“悚然”“吃惊”“胆怯”。 延伸: 如果你是“我”你这样回答祥林嫂所提的问题？ “我”为什么不能回答？ 明确：“我”的这一切变化，出于“人何必增添末路人苦恼”的同情心实际上这未能使她摆脱绝望同时又反映了“我”的软弱和无能，想帮助却又无能为力，任由悲剧的发生。 [讨论] “我”为什么会想到福兴楼吃鱼翅？ C，柳妈（与祥林嫂一样的劳动妇女）
[问题设计] 1，如何对待祥林嫂？ 2，她是不是凶手，与鲁四老爷这样地道的凶手等同吗？ 明确：A祥林嫂唠叨“阿毛的故事”不耐烦―― 缺乏同情心 B第一个奚落祥林嫂额上伤疤――缺乏同情心 C告诉祥林嫂一个秘密――加速死亡 主观角度分析：不具备杀祥林嫂的动机 出于善意，替祥林嫂寻求“赎罪”办法 客观角度分析：加速了祥林嫂死亡（画虎不成反类犬） 延伸：造成柳妈主客观效果背道而驰因素是什么呢？ 明确：封建礼教对人们的毒害。 第三课时 教学目标： 分析祥林嫂的人物形象 讨论《祝福》的含义及本文的反抗性问题 分析环境描写及其作用 教学步骤： 导入课文 “ 文学即人学” 一部成功的小说离不开给世界文化艺术长廊提供典型人物形象。 思考：作者是如何写祥林嫂的？ 人物形象分析 A ，幻灯片显示
描写祥林嫂肖像的片段 B ，体会三次肖像描写的特点 第一次： 祥林嫂在亡夫之后，不堪严厉的婆婆的压迫逃到鲁家，表现这位年轻寡妇的凄苦形象。既有旧社会残酷折磨她的鲜明标志。也是她生机还旺的具体表现。 第二次：祥林嫂亡夫丧子，对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。这次形容枯槁，两眼无神，外貌变化，是旧社会对她又一次残酷打击的形象写照。 第三次：祥林嫂再到鲁家后，饱经种种精神迫害，心灵摧残，被踢出鲁家。外貌与年龄极相称，表现祥林嫂脸上先前总带着悲哀神色，更表现出她在严重悲哀的长期侵袭中，折磨得麻木，表露不出悲哀的神色，血泪控诉。 “要极节省的画一个人的特点，最好是画她的眼睛” 讨论祥林嫂的反抗性。 祥林嫂带着四十年的屈辱与辛酸，寂然地离开了人世间，生命划上句号（结合课文讨论）我们如何看待祥林嫂的反抗？ A，出逃
与严厉的婆婆“相处太难” 遵循“从一而终”的先贤古训。 B，抗婚 “饿死事小，失节事大”下意识维护封建礼教思想。 C，捐门槛对再嫁还活怀有深深负罪感。带有浓厚的封建迷信色彩。D，对灵魂有无的怀疑
恐惧矛盾心理
无论有无，劫数难逃。 评价： 一生有过不懈的抗争，都是反抗命运的具体行动，纯属生理需要，但她反抗完全出于自发。也很盲目，本身也有浓厚封建礼教，封建迷信色彩，充满了悲剧性。 鲁讯小说在揭示人物的命运悲剧时，强调人的灵魂、精神的改造。 思考：本文为何题叫《祝福》？ 明确：1。小说源于祝福，又终于祝福，情节发展与祝福有密切联系。 2．深化作品的主旨，一方面热切的希望祈求神明赐给幸福。另一方面是祥林嫂这样的劳动人民在悲惨中死去，形成对比。 3。小说否定了”向神求福”的“祝福”启示人们要获得真正的幸福，必须另外寻求出路。 祝福没有任何作用。 讨论本文环境描写的特点作用 本文环境描写比较的突出的共五处： 明确：三处祝福描写 一处客房听雪 一处书房陈设 重点讨论篇首，篇尾的环境描写 第四课时 教学目标 分析环境描写及其作用 渗透鲁迅小说的作品内涵深度、 教学步骤： 导入新课 小说的环境是小说中人物活动的背景，它往往会影响小说中典型人物的思想及命运的发展，所以恩格斯曾说“典型人物是生活在典型环境中的离开了典型环境，典型人物也不存在”。 重点讨论祥林嫂的生活环境。 快速浏览课文 画出觉得比较突出的环境描写？ 明确：三处祝福描写，一处客房听雪，一处书房陈设 分析文章中典型的景物描写 步骤：1）2）3）4）组齐读第一段环境描写 写景角度：视觉 灰白色 听觉 钝响 景物特色：沉闷，压抑 去掉第一句的修饰成分“年底像年底”这句话的潜台词是什么？ （新历的年底不像年底） 作用：对封建制度仍然存在，封建风俗习惯根深蒂固。――――揭示出祥林嫂悲剧的社会根源（必然性） Ｂ步骤
５）６）７）８）组齐读最后一段环境描写 描写角度：听 极响的爆竹声连绵不断 看黄色的灯光 想天地圣众歆享了?? 作用： ａ，结构上过度，照应第一段 ｂ，祥林嫂的“死”与祝福景象形成鲜明的对比，深化对旧社会杀人本质的揭露。三，讨论
鲁迅作品的思想深度究竟在何方？ 鲁迅小说关注社会现实，但决非客观描写将人生悲剧社会悲剧融为一体，制造悲剧的不是某一个具体的人，而是一种思想意识形态，改变人物命运并不能只关注经济地位，更应关注人们的精神状态。 补充： 祥林嫂年谱 二十六岁以前
与祥林结婚 二十六七岁 春上死了丈夫，冬初逃出家中 经卫老婆子介绍，到鲁镇做工 二十七八岁 春上被迫改嫁，年底生阿毛 二十八九岁 阿毛三岁 三十或三十岁
四岁阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工，祭祀很闲只烧火，年底柳妈建议捐门槛。 三十一二岁
近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节仍不能拿酒杯和筷子。 三十二三岁 头发花白，记性尤其坏。 三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家 三十四五到三十六七
沦为乞丐 三十七八岁
腊月二十四夜或二十五凌晨离开人世。}