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中学生作文写作策1
柘城县第二高级中学校本教材中 学 生 作文写作策略编写者：柘城二高语文教研组 执笔者：张 广 印目录中学生写作策略写在前面的话?????????????????????????????2 第一讲 第二讲 第三讲 第四讲 第五讲 第六讲 第七讲 作文是什么??????????????????????????2 作文的意义??????????????????????????6 作文写作 A B C ????????????????????????9 文章的形式，构思及策略????????????????????22 文章的形式，语言表达及策略??????????????????38 怎样修改文章及作文评改策略??????????????????42 课堂作文评改操作方案?????????????????????45 新课程标准下的作文教学及写作实践 必修 1????????????????????????????????48 必修 2????????????????????????????????61 必修 3????????????????????????????????71 必修 4????????????????????????????????74 必修 5????????????????????????????????77 作文写作训练和欣赏 四种作文命题形式分析及写作训练????????????????????81 写作训练及欣赏????????????????????????????88中学生作文写作策略写在前面的话作文写作是语文学习的一个重要内容。作文写作能力是衡量学生语文水平的重要尺度。 在历年的高考、中考中，作文都是重头戏，作文是语文学习、语文成绩的半壁江山，作文决 定了语文成绩的高低。 同学们： 也许你在为作文成绩不理想而痛心疾首， 也许你因作文得分低影响了语文成绩 而悔恨不已，也许你在想：作文应该怎样写？怎样才能写出优秀作文？ 作文写不好，也许你对作文没有真正的认识，也许你缺乏正确的作文思路，也许你没有 作文的材料或获得作文材料的能力， 也许你缺乏必要的写作技巧， 也许你受所谓范文借鉴的 误导的影响，作文写作走向了歧路，也许你已陷入了作文多次失败，畏惧作文，缺乏信心的 困境??，亲爱的同学，请不要为你的作文苦恼害怕，这本书将告诉你：作文是什么，你的 作文为什么写不好，中学生作文 ABC，作文材料怎么来，中学生作文写作思维流程，如何 写出优秀作文，常用作文写作技巧指要，怎样修改文章。解决你作文写作中的难题。 好风凭借力， 送你上青云。 中学生作文写作策略帮你作文写作、 语文学习走上成功之路。 大家都经历了小学、初中或高一、高二、高三的写作历程，在作文写作历程中，同学们 认识了作文，写了不少的习作，知道了一些作文写作的知识，具备了一定的作文写作能力， 但大家对自己的写作水平都不太满意，希望自己的写作水平更上一层楼。鲁迅先生讲： “不 满乃上进的车轮。 ”人心向上精益求精，是一个有志学子对待学业的正确态度。 《中学生作文 写作策略》编写的指导思想就是帮助大家更进一步的了解、认识作文，探讨中学生作文写作 的规律，解决大家对作文的认识和写作过程中的一些问题，培养大家作文的思维品质，经过 较为科学的训练，使大家的写作水平有一个阶段性的进步。 探讨中学生作文写作规律，培养写作情感和作文思维品质，科学训练中学生作文写作 技能，提高中学生作文写作水平是我们编写的指导思想。第一讲：作文是什么作文是生活的反映和表达 让我们来阅读一下中学语文课程标准中对作文写作的要求：1、学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的 感受和思考。 2、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学 理性精神。 3、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取 材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 4、力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方 面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 5、进一步提高运用叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达方式。并努力综合运用 多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6、能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐 于展示和评价各自的写作成果。45 分钟能写 600 字左右的文章。课外练笔不少于 2 万字。写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创 造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。 重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意 地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写 作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情。指导学生根据的 写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报 刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按 照要求进行加工， 汇编成册， 回顾和交流学习成果。 还可采用现代信息技术演示自己的文稿。 学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。研读上面的文字， 可以帮助我们认识了解中学作文教学的内容和任务。 有些同学对作文 写作有误解，不明白作文的道理。不知道作文应该怎样写，临到作文写作和作文考试，不是 瞎扯拼凑就是抄套克隆，不知作文是什么。 我们生活在家庭、社区、学校、社会，自然之中，我们的生活就是我们的写作内容。 （几 组影视画面：少年生活趣事：溪畔戏水、草地捉蝶、树林山坡玩耍故事；家庭生活情景：父 母亲情、姐弟关爱、送往期盼、抚慰嬉戏；校园读书求知；社会公益活动；送行登临放歌； 月下伫立静思； 未来事业形象； 梦幻憧憬情景； 指点江山的抒怀； 褒贬激昂文字的景象┅┅）我从阅读中明白了事理。生活教育了我，我从自然中得到启迪感悟，我们的社会需要我们去 激浊扬清，励善惩恶，人生的道路该怎样走？我的情感世界激情浩荡┅┅，我的隐私晦情` 细思深品┅┅凡此种种。 我们可以把这些概括为以下的三个方面九个内容： 一 生活世界，二 阅读世界，三 心灵世界。 1、社会视野观点。 知世明时勤审度，唯有时代造英雄。 《叩问淮河》 《学会生存》 《让 奉献之树常青》 2、读书明理感悟。 知而获智志高远，先贤圣明引我行。“书”写人生咏叹调》 《 《写给 海明威的信》 《人靠精神活着》 3、道德修养成长。 崇尚仁义礼智信，新树高高接长风。 《一件小事的感动》 《座右铭真 好》 《朋友，你不能这样做》 4、家庭亲情乐章。 大树作凉常庇护，报得三春人世情。 《亲情悠悠》 《父亲是座山》 《我 家的交响协奏曲》 5、校园青春掠影。 黄金年代时足贵，不枉砺志划人生。 《我的青春宣言》 《天上有雨好 作虹》 《写给同学的你》 6、自然认知启迪。 天地山水有灵性，感悟化为哲理情。〈人与自然〉序言》 《 《解读那 山那水》 《我心中的那片绿洲》 7、人生反思品味。 成败顺逆皆有因，洞达深思方慧明。 《人生故事一二三》 《感动是 一种养分》 《东方日出西方雨，说是无情也有情》 8、生活甘苦体验。 万千现象收眼底，甜酸苦辣在心中。 《梦里花开知多少》 《一颗快 乐的草莓》 《耻后之勇》 9、心灵激情飞翔。 虹》 《大江歌罢棹头东》 中学生的作文写什么，这就是中学生作文的写作内容。 现在请大家欣赏下面几段文字： 天空中一丝云儿飘过，自由自在，你觉得真好，初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃 发；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋。那巍巍昆仑的崇高壮丽，那草叶上久久不肯滴 落的露珠的优美和谐，古城旧都中国色天香的牡丹；那深邃天空中的无声的冷月，那静谧荷 塘的清香，那秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船，那青天里的一行白鹭。是那沉舟侧畔的万点白 帆，那山重水复的柳暗花明。 语文给予我们聆听音乐美的耳朵， 欣赏绘画美的眼睛与反思生活的头脑。 当你听到一首 激情化作彩蝶飞，碧天清风任我行。 《我心痴醉》 《愿把诗意寄彩美妙的歌时， 你觉得这词真好， 你想记住它， 当你看到一幅画时， 即刻被其中的景象所吸引， 于是你搜肠刮肚地想尽华美辞藻来形容它；当你思念家乡亲人，情不自禁地展纸书写；当你 参加班干部竞选演讲，组织广播稿件，主持会议等等，把这些形诸文字，这就是作文。 作文是民间的采风；作文是楚人的离骚；作文是立于流水之上“逝者如斯”的感叹； 作文是当阳桥头张飞的叱咤吼叫；作文是“人生几何，对酒当歌”悲壮的抒发；作文是天 姥山仙人洞里的神奇体验；作文是浔阳江头琵琶女琴弦上的倾诉；作文是“大江东去，浪 淘尽，千古风流人物”的抒怀；作文是范仲淹笔端表白的忧国忧民；作文是“才下眉头又 上心头忧愁的吐露；作文是“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”萧瑟的苦吟；作文是春 风温馨，能容物的博大胸襟；作文是秋水明静尘不染的超凡高雅┅┅ 作文就是生活的描述记录，作文就是对生活的爱恨情感的评说议论的抒写表达。 作文是什么？想想看，在生活中，家庭事、学校事、国家事、天下事，睹于目，闻于耳， 俯拾皆是，件件可写；亲邻师友，交往迎徕，置身其间，桩桩可叙；高兴忘情，愁苦难抑， 喜怒哀乐，几多感触，事事可议；春花秋实，夏雨冬雪的启迪，高山大河、平野莽原的感悟， 诸多人、事、物、景、情、理的感慨联想 萦之于心，绕系脑际。生活的感受体验叙之于口 则为话语， 书之于笔端则为作文。 中学生的作文就是依一定的要求把自己对生活的见闻感受、 体验认识用文字表现出来的话语。宋代的黄庭坚说“嬉笑怒骂，皆成文章” 。叶圣陶老先生 说得更为通俗： “无论写什么文字，只要而且必须如平常写给朋友一样，老实倾吐胸中的积 蓄，“我们作文，要写出诚实的话，自己的话” ” 。中学生的作文就是用笔写自己的话，议自 己认识感悟的理。只要你写心里想说的话，抒真情实感，就不会觉得作文高不可攀，无东西 可写，只要你写心里想说的话，抒真情实感，作文写起来就不难。作文是什么，作文就是作 者对生活的见识体验、感受理解的文字表现。作文就是这么简单。 作文就是作者对生活的描述记录，就是写作者对生活的人、事、物、景、情、理的观 察阅读、体验理解、思想感悟的爱恨情感的评说议论，书写表达。第二讲作文的意义价值（我们为什么写作）我们为什么写作，这个问题就涉及到写作的本质，价值意义，我们试从两个角度来讨论 分析。 1、作文是表达我们对自然社会人生的感受思考（以褒贬激扬的责任赋文） 奥地利诗人莱内?马利亚?克里尔《给一个青年诗人的十封信》中说： ? “请你走向内心， 探索那叫你写的缘由， 考察它的根是不是盘在你心的深处， 你要坦白承认。 万一你写不出来， 是不是必得因此而死去。这是最重要的，在你夜深最寂静的时刻问问自己：我必须写吗。你 要在自身内心挖掘一个深刻的答复。 ”这就是我们在写文章时要问自己，我为什么要写这篇 文章。最能体现文章社会功能意义的当是“文以载道”的文章观，孔子论诗： “诗，可以兴， 可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于草木鸟兽之名”《论语?阳货》。 （ ） 白居易讲“文章合为时而著，歌诗合为事而作”文章家肩以社会的责任而赋文写作。文章是 用来“载道”的，激浊扬清是其社会的功能， “指点江山激扬文字” （毛泽东） 。 “文章乃经国之大业，不朽之盛事” （曹丕《文赋》，文章的社会地位，文章价值全在 ） 于作者通过对生活中真善美、 假恶丑的感悟来表现的对生活的褒贬激扬。 我们中学生作文也 涉及到一个作文的态度问题， 这也是影响我们作文成败的一个因素。 我们要把作文的态度提 升到责任感的高度来认识，在生活中，责任可以使我们认识到自己的地位、作用和价值。当 一个人自觉或不自觉的承担了一定的责任时， 他会以强烈的欲望和激情努力把责任范围内的 事情做好，以之来取得社会和他人的认可。例如国际文化名人英国著名哲学家、文学家、诺 贝尔文学奖获得者罗素就以这样的话语来解释自己活着的意义： 以一种强烈的责任感来对待 自己的人生和文学创作。他说： “对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同 情心，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生。 ”当我们进行作文训练，强化这种责 任感，把它化作写作的动力时，这种责任感会提升我们的写作兴趣，并以负责的态度，严肃 认真的对待写作。克服和消除作文写作中的消极应付、抄袭编造的态度和现象。这种责任感 会激活头脑中积累的生活素材，显示出材料的写作价值，激发我们的写作欲望和激情。端正 写作态度，努力把文章写好。 在生活中，当我们有感于大自然和生活的真善美，我们为之激动不已，我们会产生宣扬 这真善美的欲望，让更多的人们来分享它、欣赏它、体味它，唤起人们对大自然和生活的热 爱。在生活中，我们面对自然的贫瘠、生活的缺陷、社会的弊病，我们愤恨不满，我们不甘 忍受，一种强烈的改变意识和改造欲望，会使我们产生责任：去唤起更多的人们去参与改变社会、改造自然的伟大创造；以期我们的社会更美好，我们生存的大自然更完美。当我们在 人生中感悟到某种道理，受到某种启发，遭遇到某种挫折或失败，我们想告诉周围的人们， 应该怎样生活，人生应怎样走好。如此种种，这就是我们对自然、对社会、对生活、对人生 的责任。我们把这些赋诸文字，就是激浊扬清，警世、醒世、喻世的种种文章。同学们，试 想当我们写作时想到这些，我们还会去矫揉造作、无病呻吟、不认真严肃的去写文章吗？ 文章是作者对生活中的人、事、物、景、情、感的感受和思考的书写表达，寄托着作 者的责任、思想、情感， 。 2、现实的应试意义（高考作文是展示人才素养的选拔考试） 作文教学是中学语文教学中一个十分重要的内容，写作能力是衡量学生语文水平的重 要尺度，是中、高考语文的 “半壁江山” ，对莘莘学子的升学成才起着举足轻重、决不容轻 视的作用和影响，就当前素质教育，鼓励创新的教育教学中，作文教学也是培养学生人文精 神素养的一条途径。文章也是展示学生个人文化水平人文素养的平台，中、高考都是选拔性 的考试，为国选才是中、高考的现实意义，古今中外对人才素质的要求，评价总是以德才兼 备作为标准。以天下为己任强烈的社会责任感，对人生有深刻独到的体验、思考，对生活的 睿智认识和感悟，理想、意志、道德、行事、思维构成了人才的评价因素。中、高考作文就 是让考生按命题范围内容的要求，把自己对社会、人生、生活的认识体验，思想感悟用流畅 的文字表达出来，表现自己积极向上的情感，自己对社会的关注评价和责任，自己对生活的 理解，从中显示出个人道德、人格的完善和成长过程，展示自己的人才素养让阅卷老师通过 文章判定你的人才素养的水准。在作文中展示自己的人才素养： 思考感受社会，理解社会，具有责任感、使命感、奉献社会的精神 思考感受生活，认识生活、热爱生活、创造新生活的激情 思考感受人生，思考人生。正确看待人生。具有积极的人生态度 思考感受自然，热爱科学、关注自然、创造自然与人类社会的和谐 反思自我，内心世界广阔、思想积极、感情丰富、精神健康 在这五个方面写出我们的独特而具有创造个性的思考感悟。用马克思主义的辩证唯物主义哲学观点去关注审视思考以上五个方面的问题， 可以较好 的体现出一个考生的现代人才素养。的片段、材料来讲，联想也拓展思路，广泛联系，丰富 加深内容。下面为同学们提供几组运用联想方法的模式，以便参照。 = 1 \* GB3 ① 纵的联想 “思接千载” ，思路在时间的过去、现在、将来的时段里寻觅。例毛泽东词《沁园春?雪》“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文 ， 采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物， 还看今朝” 。 = 2 \* GB3 ② 横的联想 “视通万里”思路在这里那里、身边远处，中外的空间方位上转移搜索。例毛泽东《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长 ， 毛泽东词《沁园春?雪》 ， “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还 看今朝” 。 = 2 \* GB3 ② 横的联想 “视通万里”思路在这里那里、身边远处，中外的空间方位上转移搜索。例毛泽东《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长 ， 英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗， 只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝” 。 = 2 \* GB3 ② 横的联想 “视通万里”思路在这里那里、身边远处，中外的空间方位上转移搜索。例毛泽东《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长 ， 吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝” 。 = 2 \* GB3 ② 横的联想 “视通万里”思路在这里那里、身边远处，中外的空间方位上转移搜索。例毛泽东《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长 ， GB3 ② 横的联想 “视通万里”思路在这里那里、身边远处，中外的空间方位上转移搜索。例毛泽东《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城 ， 远处，中外的空间方位上转移搜索。例毛泽东《沁园春?雪》“北国风光，千里冰 ， 光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔 滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开= 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山 舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞 银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银 蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇， 里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇， 雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开飘，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开，望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开= 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。= 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 ，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开= 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 = 3 \* GB3 ③ 点线面的联想 国大典》会场布置的场面。 = 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 想 文思在事物的整体局部， 特殊一般中寻求连接。 《开国大典》 例 会场布置的场面。 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开= 1 \* GB3 ① 会场在天安门广场。广场呈丁字形（点） = 2 \* GB3 ② 丁字形一横 的对面是一道河，河上并排架着五座白石桥 = 3 \* GB3 ③ 桥北面是城墙，城墙中央高 高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 ，城墙中央高高耸起天安门的城楼 = 4 \* GB3 ④ 丁字 一、作文的情感及策略 真情实感是作文的精神灵魂。文因情而作，文以情而华。真情实感是作文的力量所在， 也是写好作文的重要条件。 写真事抒真情：古人说写文章要“事信而不诞” ，意义是事情要可靠真实而不荒诞，写 文章就是要真实地描绘生活，真实地描绘景物，真实地抒发情感，这样的文章才能让读者产 生共鸣、心动。相反，那些矫揉造作、虚情假意的言不由衷的文章是不能打动人心的。 “求 真”并不排斥想象，故事也可虚构，但要合乎情理，合乎生活的真实令人信服，否则，便是 胡编乱造。 “缀文者情动而辞发，观文者按文以入情” ，无论写还是阅，都离不开“情” ，情就是真 情实感。 独特体验、独到感受：在真的基础上，我们还要讲究一个“独”字，即文章要尽量写出 与人不同的独特体验和感悟， 这样的文章才充满新意和创新意识， 才会在浩如烟海的作文中 别具一格，脱颖而出。应该说每个人的人生经历和生活感悟各不一样，都是独特的，所以我 们要敢于表现出来， 而对于相似的人生经历和社会生活， 如果我们从独特的视角和新的眼光 去审视，也一定会有新的发现，新的感受。关键是要“时时留心，处处在意” ，勤于观察， 善于思考。 感悟生活、孕育情感：用心感受生活在生活中孕育情感，因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真情实感，根本的经验就是感悟生活。我们要面向社会， 多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这种感情融 进写作中，这样也就不愁文章没有情感，没有感染力了。感悟生活不能浅尝辄止，要注意深 层次的思考，得到深刻认识使情感不断升华，由此写出高境界之文。 作文要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。唯有“动 情于中”方能“形之于言”生活充实才会抒发出真实而深厚的情思来，有了情，对生活原先 不敏感的才会变得敏感，就会在心底里涌起喜怒哀乐，这样，即使不去刻意雕琢言辞，安排 技巧作文也会尽显真情的迷人魅力。 巴金老人倡导“讲真话，把心交给读者”应作为我们写文章的基本原则，要用我手写我 心，叙事应是实事，绘景应是真景，说理应是真理，抒情应是真情，即是文学性的想象所写 的人和事也要符合生活的常规，也应是对真实生活的高度概括和集中表现。 感人心者，莫先乎情，感情真挚就是要求在作文中能够自然地表达真情实感，使情感的 流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加的感情、装饰感。 感情真挚的主要特点：喜怒哀乐真情流露合情合理，恰如其分，具体地说，以我手写我 所见所闻，所想所感，不人云亦云，不随波逐流，在作文中展开联想想象要合情理，抒发感 情要恰到好处，不要为迎合而矫揉造作，夸大感情，更不要胡编乱造。要使文章的感情真实 充沛，要注意以下几点： 1、要有一颗敏感、善感之心，对周围的人事物要细致观察，深入感悟，不能麻木不仁， 更不能熟视无睹。写感受最深切的情感，不能感动自己的文章决不会感动别人，并非所有经 历的事都会给你留下深切感受， 只有把那些留在你记忆深处的甚至刻骨铭心的事、 情感写出 来，才能生动感人引起共鸣。例如《背影》 。 2、要把握好分寸，注意把引起情感活动的体验对象和前因后果表达准确，注意由于人、 物、地位、处境、心境、性格的不同而表现出来的情感的独特性。写最熟悉的、亲身体验的 耳闻目睹的人、事、物、景写出来才能给人以真实感。对那些不了解的、一知半解的道听途 说的，不管水平多高都不会写好。 3、要选择恰当的抒情方式，可直抒胸臆，也可寓情于景，寓情于理中，直抒胸臆必须 通过前面的描写蓄成情感的迸发之势，以引起读者的共鸣，间接抒情要抓住细节描写，选择 最能传情达意、最具震撼力的景物、动作、神态、语言等进行细致入微的刻画。 总之，要写出内心的真感情要落在一个“实”字上，写实事讲实话，抒实情，明实理。 “夫缀文者，情动而辞发” （刘勰）“文章不是无情物” ， （鲁迅）“愤怒出诗人” ， （尤利 兀斯） ，这些名人的话语，朴素而深刻地说明了文章本是感情的产物，情思是文章的精神。有了情文章才生动，才有光彩。创作需要激情，作文也是如此。带着激情去感受事物，那事 物就为之鲜明生动，带着激情去回忆往事，往事就为之凸现如新。激情激活你头脑中的生活 积累，激情使你的文思明亮。激情是写作的动力，能使你思如泉涌，文若春华，这便是“情 来，兴来，神来。 ”文章没有感情只能是无病的呻吟，无人欣赏的枯燥无味的文字游戏。季 羡林先生说： “真实地写真实的身边事，能拨动千千万万平常人的心弦，能净化他们的灵魂。 宇宙大事、世界大事、国家大事当然能震撼人心，然而写这些东西，如果掌握不好，往往流 于假、大、空、废‘四话’ ，四话一出，真情必隐，又焉能期望这样的文章会感动人呢？” 一些同学抱怨自己的文章说，我写的材料也真实，可就是写来不感人。我想化用“男儿有泪 不轻弹，只因未到伤心处”这两句话来解说其中的道理， “文章写来不感人，只因未到动情 处” 。 文章没有融入自己的情感， 自己在写作时就没有激动起来， 又焉能使读者激动？成功的作文 的写作始终伴有作者自然真诚思想感情的活动，那种缺乏情感的“为赋新诗强说愁”的矫揉 造作， 是决不会成为优美的文章的。 如何激发创作的激情？如何赋予文章以强烈的情感呢？ 我想从下面三个方面来谈。 （1）用情感去观照生活 生活是丰富多彩的，生活中蕴涵着无穷的思想哲理，存在着激发、启迪我们无限的遐想 的契机。我们对生活应敏于事，活于思，我们要主动热情的投入生活，融入生活之中，成为 生活大河中的浪花， 被生活所感动所鼓舞。 文章 （文学作品） 是作者对生活激情释放的产物， 是人生生命的理解感悟的表达。像《钢铁是怎样炼成的》作者保尔那样，热爱生活投入生活 之中，去创造新生活。一个人的活力的大小，取决于他对生活的热爱和投入的程度，只有对 生活充满热情的人，只有做生活的有心人，体味出生活的意义，才能发现生活的真谛，生活 才能在他的心灵上折射出光彩──许许多多的新感受、新思考、新领悟。写作的欲望和激情 往往源于生活对作者的激动和鼓励，魏巍写的《谁是最可爱的人》创作的欲望和激情就是源 于作者被朝鲜战场上志愿军将士的生活的激动和鼓舞。他说： “在朝鲜的每一天，我都被一 些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着，我想把一切东西都告诉给我祖国的朋 友们。但我最急于告诉你们的是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻的感到 谁是我们最可爱的人。 ”情感是淬炼生活材料之火。生活中的人、事、物、景、情、理之砖 坯，只有经过情感的煅烧才能成为有价值的文章之建构。 对生活的感悟有感性认识和理性认识的不同层次。 一般说来感性的比较浅显生动， 理性 的较为深刻平实，感性的多使我们产生激情，理性的给我们以睿智。有时我们对生活确实有 了心灵的感悟，有了写作的冲动，却仍然写不流畅，写不深刻，写不感人，这是为什么呢？这是因为我们对某一生活的感知还停留在表面， 对生活的认识还是朦胧的， 还没有感悟到生 活的深层的内蕴，使我们激动的深层原因还没有达到明朗、清晰的程度，还没有把对这一生 活的认识上升到理性哲理思辩的层次， 我们还未能深谙这一生活的写作价值， 所以当我们有 感于生活的人、事、物、景、情、理后进一步用我们生活的经验去理解、去深入思考、去联 想和想象，探求其深层的意蕴，使感悟、认识不断深化升华，进而凝成激动不已感奋不止的 理智情感的深层的体验和认识，由此产生如鲠在喉，不吐不快的强烈的写作欲望和激情。多 问自己几个为什么：我为什么要写这篇文章，是冲动还是内心不可遏止的欲望，这个材料说 明了什么，我用这个材料要告诉别人什么，我应该怎样写，怎样写才能表达得好、读者接受 得了如此等等。这时我们动笔赋文，心之感悟就会化为如泉的文思，写出饱含激情，使人为 之动情的佳作来。做生活的有心人，让生活给我们一颗敏慧多思的心灵；做生活的有心人， 让生活点燃我们表现生活的欲望和激情。 （2）创设显示情景、拟定假设对象 作文的材料有时是近日的情景表现，这时我们的情感较为强烈，写来兴奋，文章可一气 呵成。 但作文的的大部分材料是我们的生活经验或阅读经历， 这些材料往往靠我们调动记忆 去翻检积累。由于事过境迁，感受的激情往往淡化了，这时要把文章写得富有激情，我们要 凭借创设情景，拟定假设对象，来再现往日的情景，使自己设身处地或身临其境的介入情景 进入兴奋状态。我们向大家提示三个词语：身临其境、设身处地、感同身受。把正确的生活 情景与当前的作文思想（主旨、内容、材料）的要求嫁接起来，从某种意义上讲，这种嫁接 的能力也就是我们的作文的组材（联想、想象）的能力。这种能力的高低就决定了我们的作 文质量和水平。身感其境、身临其境：把自己的身心置于特定的情形、情景之中去观照、去 体验、去理解、去感悟、去联想、去想象（有人把联想想象叫做“白日梦” ，这是我们人类 大脑的一种能力） 。身飞千里之外，心想八荒之极（如我们曾游览于高山、大海、长城、黄 河，此时写来，我们的身心如同又置身其间） 。设身处地：设想自己置身于那种境地，那种 情形之中。感同身受：把自己想象成自己就是别人的那种境地，去观察、去感受、去理解、 去感悟，看到了、听到了、触到了、嗅到了、感到了、想到了，那真实如画的人、事、物、 景、情、理细微贴切之处，那人、事、物、景、情、理就闪动在我们眼前，此时抓住特定环 境下特定情形下的瞬间的独特感受， 然后把它形之于笔端， 这样就可能使我们的表现生动些、 形象些、鲜明些、深刻些、感人些。如我们写《xxx 你听我说》或《童年趣事》之类的文章， 我们的情绪就会被激发出来，我们的写作就可能充满情感，去绘声绘色的描述，去由衷的诉 说，去激昂的抒发论辩，由此写出一篇文情并茂的感人的文章来。 （3）书信表达寄语抒情书信是日常生活中常见的一种文体，可广泛的用于沟通情感，交流思想，交换意见，讨 论问题。在书信中我们可根据需要，选择恰当的表达角度，或叙述、或描写、或议论、或说 明、或抒情，各种表达都能写得流畅，得心应手，文通字顺。书信体最大的优势就在于它易 于语言得体，易于展现真情实感。它针对性强，行文方便，写作时心中有具体的读者，有熟 悉的材料，有明确的目的，流露真情，有话可说，易于引发读者的共鸣。当我们的情感滞涩 不动时、当我们的表达艰凝不畅时、当我们感到自己的叙述、描写、说明、抒情、议论缺乏 情感时，换一个角度创设情景，拟定对象，采用书信体向师友陈述交流，向亲朋诉说，可能 你的作文的思路就会开启，你的情感就会自然流露，你的表达就会顺畅，你的写作效果就会 改变。这样不断的练笔，你的作文或许能逐步写得富有感情，进而探索到一条作文成功的路 子。 以上谈了丰富作文情感的途径和方法， 二，作文材料的积累策略 积学（材）如贮宝，书到用时方恨少，这些认识观点和其中包含的哲理思想在作文写 作中最能体现出来。人的大脑的记忆虽是神奇的，但有时也是力不从心的，好记性不如烂笔 头，因此笔记（观察、阅读、心得笔记）是我们克服遗忘，积累生活、经历感悟的最好形式。 就中学生写作材料的积累来讲，积累的品质要特别注意以下二个方面： 1、养成随时采集、及时记录的习惯（勤） 对于写作来讲，成功的观察感知阅读体悟是重要的，不失时机的把观察感知阅读体悟 的所得用文字记录下来成为日后写作的素材更为重要，平时，我们在生活中观察感知，在 阅读中体悟，常常被其中的一些人、事、物、景、情、理所感动，产生了深刻的印象和强 烈的情感冲动，这种感动领悟常常是日后写作的动力和材料，或是日后酿成佳作的酵母。 因为它震撼过我们的心灵，掀起过我们情感的波澜，有我们独特的感受，日后一旦受到外 界条件的引发冲击，经过联想开掘、拓展、提炼，常能写出佳作来。因此一旦有了这样深 刻的印象和强烈的冲动情感，要及时进行加工整理，连同你的思想感受，用文字连缀成片 段积累起来，切勿懒于动笔，以致时过境迁，待大脑中形象情感的信号淡化消失了，才提 笔追忆，虽说不致于竹篮打水一场空，也已是形象模糊不清，甚或至于面目全非，情感淡 化艰涩，落得个“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处” （秦观《踏莎行》 ）的结果。常 听到同学们讲写作激情，写作灵感。激情、灵感，就是心灵的感悟、情感的激越的思维的 火花，它来如闪电快，去如云烟疾，稍纵即逝。我们不但要敏于观察阅读之所得，还要勤 于笔录多思之功夫，形成习惯。要象许多作家那样随身带一个笔记本，只要是新鲜的发现， 有趣的感受，心灵的感悟，有触动的人、事、景、情、理，乃至一句妙语，一个恰切生动形象的词，心灵的微小火花，都要及时的记录积累下来，平时积一狐之块腋，成用时千金 之锦裘。 2、善于捕捉生活中的小事，敏于事活于思 见微知著，细微之处见精神，一叶知秋，以小见大是一种睿智的思辩和敏锐的眼光。生 活中许多看起来微乎其微的小事，其实都蕴含着深刻的生活哲理。风起微萍，春绿细芊，若 留心观照身边的琐细微节，辨识其价值，以小见大，常是很好的引发写作的素材。有些同学 写人叙事说理，不具体不生动，就是因为文章中缺少对细节的思辩观照，缺少对生活细微之 处的生发联想。有不少中学生，从身边些微小事入手，生发出令人感奋的意义，写出脍炙人 口的佳作，不少作家以细节小章映照社会大舞台。世间的万物都是普遍联系着的，世间的万 物都在发展变化着的，我们要敏于思善于发生联想，善于分析寻根求源，放大其价值，膨胀 其意义，生发其深厚的底蕴，升华其思辩哲理，由此及彼，由表及里，由象及意，挖掘出事 物的特殊价值、意义和作用。 3．运用联想拓思路，作文材料信手得 有了一定的生活和阅读的积累，但一到作文时，就找不到写作材料，不知写什么，这种 身边有宝不识宝的现象， 在学生作文写作中时有发生， 我们称这种现象为写作思维的钝化或 写作思路闭塞。 如一些同学一逢写作文， 总是望着题目、 咬着笔杆空发呆， 不知作文写什么； 也有的同学说，生活材料积累的也不少，可一到写作时就懵了，就是想不起来该写什么，不 知道怎样使大脑中积累的生活素材活起来；还有的同学说，课堂作文，考场作文，生活并不 在眼前，写作材料难以信手拈来，写作激情无由激发，怎么也写不出优秀作文来。种种现象 归根到底是不知作文写什么，不知作文材料怎样来。 我们学生的作文大部分是临课、 临场安排， 作文材料并不是我们即时即刻生活感悟的抒 写。我们的作文写作都有一个根据临时命题材料的要求，去立意、去搜寻写作材料的问题， 这个材料的搜寻主要就靠对生活积累、 阅读积累的回忆再现得来。 这个回忆再现思维品质的 高低直接影响着作文材料的质量和作文的质量。考查许多课堂、考场的优秀作文，它们的材 料很少是课堂、考场即时即刻的生活材料，大都是作者往日生活至深至真的感悟的再现，写 作时，作者心已非在课堂、考场，而是置身心于往日生活的情景之中，文思飞扬，翥于山翔 于海，身心已不是在完成写作任务或应试，而是忘我尽兴的挥洒生活的人生的感悟（课堂、 考场优秀作文的成功虽然有与命题机遇的偶然契合， 但这种机遇的偶然契合是与作者平日的 生活感悟积累有必然的联系，是与作者的思维的敏捷、思路的广阔分不开的） 。如何提高回 忆再现的思维品质， 激活大脑记忆仓库中的生活素材呢？我想联想、 想象不失为一把开启记 忆思维的之库、打开思路之门的钥匙。下面就联想在作文中开拓思路，搜集写作材料的方法叙述于后。 运用联想开拓思路，使作文走出无话可说的困境： 联想是由某人某事物某概念而想到其他的人或事物或概念的思维过程， 是人类一种重要 的思维活动和能力。 世间万物之间存在这样或那样的联系， 联想就是架接事物间各种关系的 桥梁和纽带，它具有“思接千载，视通万里”的特点，打破时空的限制，使人们的思考在无 际的时空中广泛交接、幻化、组合、生成。就写文章来说，联想的目的是拓宽思路，弘扬题 旨。搜寻大脑记忆库中的、不同时空内的、且具有联系关系的各种素材，世上万事万物间的 联系，不经思索是不易发现和衔接的，我们平时作文遇到的思路闭塞，一个重要的原因就是 把所写的事物孤立起来，而看不到它与其他事物之间的联系，如果运用联想，寻找发现这种 联系，并把它们衔接起来，那么写作的思路也就自然开阔了。 事物间存在着的种种关系，按特点和性质可以大致划分为相近、相关、相反、因果、类 属等类别，我们运用联想思维把事物间的这些种种关系表现出来，就成为不同的联想方法。 例如：相似联想、相反联想、因果联想、类比联想等。为了便于同学们掌握和运用，下面我 们简析几个典型的例子。 （1）接近联想 联想的两种事物之间的关系是相关的，多表现在时间空间，性质特点接近的事物，由此及彼从甲自然想到乙。如作文《金秋十月霞万里》可运用此联想从十月 的自然金秋想到丰收喜庆，想到国庆，从而又联想到这个月里人们的爱国热忱，社会上出现 的新人、 新风气， 当前的大好形势及未来发展前景， 进而在时空上纵横展开， 从历史到现实， 从此地到彼地，围绕振兴国家联想开去，我们的光荣自豪责任义务，人们的精神风貌，祖国 建设成就的丰功伟绩，选择典型事例，表现人们的爱国情感和为国奉献的劳动和创造。这样 思路就打开了，材料就丰富了。 （2）类比联想 这种联想的两种事物之间的关系是相同或相似的（形似、神似、形神兼似） ，如《包身工》中“看着这种饲养小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过 的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相象的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚 是用绳子吊住的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再 吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是样墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户 对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情 也已经不存在了！ ”作者看到包身工的悲惨境遇联想到禽鸟墨鸭的思维，就是这两者有相似 的类比关系，这段运用联想拓延思路和内容的方法，有力的揭示了包身工制度的罪恶本质， 深化了文章的主题。 （3）对比联想 这种联想与类比联想相反，着眼于事物间不同或相对关系，是借助对比作反衬。这种联想运用的好，不仅能挖掘到新材料，使内容更丰富全面，而且还可以收 到突出强调的效果。如鲁迅先生在《故乡》中，对中年闰土形象和少年闰土形象的刻画，由 中年闰土的凄苦、呆滞、麻木，联想到少年闰土的乐观、活泼、热情勇敢、充满生机的形象。 就是运用了对比联想来突出、表现主题。 （4）因果联想 这种联想的两种事物之间是因果或条件的关系，多富有思辩的哲理性，探根溯源把问题和思想引向深入。如《xx 探讨》《花儿为什么这样红》 ， ，多用于对事物 的分析透视，解说阐释。 总之,联想离不开丰富的知识积累和认真的思考,运用联想不仅要注意搜集生活的见闻, 还要用心思考探究客观事物中所蕴含的道理以及事物间的联系,训练自己敏捷的思维发散. 联想不仅运用于选材和开拓思路,在命篇立意中也具有特殊的写作一样,如《白杨礼赞》 《过万重山漫想》 都是运用了联想来命题立意的,就整篇文章来讲,联想可开拓思想弘扬题旨, 就文章的片段、材料来讲，联想也拓展思路，广泛联系，丰富加深内容。 下面为同学们提供几组运用联想方法的模式，以便参照。 ①纵的联想 “思接千载” ，思路在时间的过去、现在、将来的时段里寻觅。例毛泽东词《沁园春?雪》“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋 ， 祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝” 。 ②横的联想 “视通万里”思路在这里那里、身边远处，中外的空间方位上转移搜索。例毛泽东《沁园春?雪》“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽； ， 大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高” 。 ③点线面的联想 会场布置的场面。 ①会场在天安门广场。广场呈丁字形（点）②丁字形一横的对面是一道河，河上并排架 着五座白石桥③桥北面是城墙， 城墙中央高高耸起天安门的城楼④丁字形的一竖向南直伸中 华门⑤横竖的交点的的南面， 场中挺立着一根电动旗杆⑥主席台设在天安门城楼上⑦城楼檐 下八盏大红宫灯分挂在两边⑧靠在城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。 ④实虚互幻的联想 思维在具体可感的事物和抽象的思想精神意义间互幻拓展。如 文思在事物的整体局部，特殊一般中寻求连接。例《开国大典》“我倚窗远望，夕阳在山的那边燃起火红的云霞，天幕上游动着‘一’字形的雁阵，我的思 绪飞动起来。日已夕矣，牛羊下括，已是北雁南飞，那远在秋山外的行人，今夕又将寄宿何 处？ ⑤由小到大、由物及人的联想 这种联想往往托物言志，借题发挥。如《由路边的小草想到的》 ，通过联想把形体特性与人世中默默无闻、与世无争、不图名利的品质风格，自强不息的精神，顽强的生命力联系起来，展开论述，拓展其思想意义。中学生作文的写作材料也就是我们对人、事、物、景、情、理这些自然的、社会的、 生活的、人生的材料的观察认识，理解体验，感悟思考，在这些方面，我们要做到：精于 观察、勤于积累、善于感悟、敏于思考。生活广阔，见识多多，思想灵活，感悟深刻。俗话说： “巧妇难为无米之炊” ，写好作文 的必要条件是构成作文内容的为炊之“米”──材料。 “问渠那得清如许，为有源头活水来” ，积材如贮宝，作文只有贮备了丰富的材料，写 作时，才能得心应手，挥洒自如左右逢源，才不至于思维艰涩，捉襟见肘。 “水之积也不厚， 则其负大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力。（ ”《庄子》。生活是作文之树的根， ） 生活是作文之流的源。 有人说语文学习的外延与生活的外延相等， 我们说作文写作材料与生 活内容相等。生活的见闻积累到一定的量的时候，人的思想意识、思维能力就会发生认识的 质的变化，产生领悟的飞跃，生发启示和联想，使心灵茅塞顿开，思如泉涌。投入生活，扩 大见闻，丰富阅历，深入感知，是写好作文的最基本的条件。著名作家秦牧曾说过：一个写 作者应该有三个仓库： 一个直接材料仓库装从生活得来的材料； 一个间接材料仓库装从书籍 和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库，有了这三个仓库，写作起来 就比较容易了。我们认为中学生的作文材料可以概括为：生活世界材料，阅读世界材料，心 灵世界材料三大内容。 “平生多阅历，胸中有沟壑”要做生活的有心人，深入生活，观察感知生活，培养观察 生活的兴趣，养成勤于观察的习惯。观察要精细，具体入微，要有序，有重点。关于观察对 写作的意义和具体方法的指导， 在不少作文指导书中都有较为具体的论述和介绍， 这里仅就 观察中的积极主动的注意及观察的敏锐品质和思考想象谈一下具体的运作。 不少同学有这样的经历和体会，对生活中的某些事物 “熟视无睹” ，这种对身边事物眼 前景象认识失盲的现象， 是由于我们在认识体察、 感知事物时缺乏观察认识的注意品质和认 识目的，譬如我们从学校花园路过，我问你花园里的花草的情景怎样，可能你回答的不大具 体，如果让你仔细观察之后（你调动了有意注意）再问你，你的回答就会具体准确。对一些 事情，当我们事后反省、想象显视该事物的特点和性质时，就感到认之模糊，但又“似曾相 识” ，就是捕捉不住事物的本质特征和典型意义。这些都是因为观察体验的走马观花、浮光 掠影的不深入具体造成的。 事物本质特征和典型意义的获得都来源于观察体验的实践， 来源 于作者独到的见解和认识感悟。在观察体验中不仅要有“天地风光收眼底”的广度，而且要有“独有钟情”的关注深度，不能停留在事物的表面和孤立的特征上，还要对事物间各种相 互关系加以观照，运用想象联想，以开放的思想，参以积极的思考，运用比较、分析、归纳、 综合等方法，有目的的，有选择的同中求异，去芜取精、去伪求真，发现捕捉显示出事物内 蕴的真情至理， 调动各种感官能动地对活生生的人， 特征各异的物， 形形色色的事体察感悟， 透过表象的剖析，达到深层的见微知著，准确把握其形、色、声、貌，显、沉、动、静，融 情会心，察人之未察，悟人之未悟，把感性的认识上升到理性的感悟，抓住瞬间的独特感受 及引发的思考，使感悟具有深刻的个性特色。观察感受生活要注意以下几点： 1、在观察感受的经历中思考生活 用心观察生活做生活的有心人， 把对事物的观察感受所得到的感悟化为心灵的感动， 升 华为思想情感， 形成认识。 知识来源于感悟和思考， 生活观察中的视而不见听而不闻的现象， 其实就是缺少感悟思考的过程， 没有感悟思考的观察经历， 不能成为有意义有价值的生活积 累。 2、情感是认识理解生活的磁石 触事有情，触景生情，睹物生情，多情才能善感，没有情感的观察感受是肤浅的，要强 化对事物耳闻目睹时的情感融入。以情析事，以情察物，以情观景，那事那物那景方能有意 义有价值，才能生动感人。 3、观察感受生活要善于联想想象 要使观察生活的感受丰富深刻，就要在观察的基础上生发联想想象，由此及彼、由表 及里、由个别到一般，把不同的事物、景象广泛地联系起来，把观察的认识感受引向深刻、 广阔。 4、观察感受要独特、具有个性 要想使文章具有个性、深刻、新颖，观察感受就要贵乎真实，投入真情方有实感，感 受方能独到，以我笔写我口，以我笔写我心。 一个人靠自己的经历，直接获取的生活材料是有限的，因为我们的生活时空范围有限。 世界上的事物千千万万， 任何人都不可能亲身经历， 要获得更加广阔的见闻就必须借助间接 的认识方式， 借他人的智慧来丰富自己的头脑， 就象高明的商人那样， 有一种一切为我所用， 一切为我所有的博取广赚的意识，用合法的、智慧的手段把别人的钱装到自己的口袋里。我 们写作时对间接材料的占用也应如此，听到、见到别人的新鲜事迹，周围的一些影响自己情 感的事件，我们都要占为己有，纳入记忆之藏，笔记之库，一备他日之用。此所谓我的是我的，你的也是我的，把道听途说的材料进行整理，化腐朽为神奇的借用。广泛涉猎，尽为吾 购。要以谦虚的胸怀和敏锐的眼光广取博采，为我所用化为自己的写作材料。 此外，阅读更是我们获取作文材料的广阔途径，阅读资料作为信息载体是超越时空纵 穿人类历史、 横连世界各地无数人的经历思想认识和社会自然风貌的物质形态， 是人们认识 广阔社会获得信息的主要窗口。阅读可以弥补生活经历的不足，秀才不出门，全知天下事， 靠的就是间接获得材料来认识了解天下事的。 对中学生来讲， 阅读不仅能丰富自己的人生阅 历，提高自己的人生素养， 而且还能开启认识社会、 认识生活、 认识人生的思维，活跃思想， 增强文章写作的语言表达能力， 而这些都能直接影响写作水平的提升。 关于阅读诸方面的道 理，大家都可以从有关阅读的书籍中获得，在此不作赘述。 现就阅读的心理情感提出几句自己的感受，供大家参考： 1、积极感受，主动发现，带着思考去阅读，带着感悟去摘录，即阅读有思想，摘录有 创意。 2、阅读是一种被引导的创造──萨特。 3、要有个性化的理解，读美文善思考，品其精悟其妙，培养生发创新的精神。 附：怎样读文章（读文求理得其为文之法） 借得他山石一块，激我文思三重浪。 同学们带着提高作文写作水平的强烈愿望向老师们求教， 老师指点他们多读多写， 但事 后，总有一些学生抱怨说，文章读的也不少，除了偶有写作时异题套用同题抄袭外，作文水 平还是提不高。 对多读文章提高作文的认识存有困惑。 我这里借用一首诗来比喻其中的道理 “炼汞烧丹四十年，而今犹在药炉前。不知子晋缘何事，只为吹萧便成仙。 ”这里就有一个 得其法和不得其法的问题，读文而不得其法，则收效甚微，读文得其法，效果就会大进。这 里的得法有两层含义，一是得读文之法，二是得文章写作之法。这里先谈读文之法，文章写 作技法在其后的文章中再谈。 读文章贵在把握文意，理清思路。叶圣陶老先生讲： “文章有思路，寻路得其真。 ”叶老 很重视文章教学中的“思路教学” ，他认为一篇文章“思路从什么地方出发，怎样一步一步 往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实地摸清楚。 ”读文章求写文章之法，从文章 思路入手是一个行之有效的方法。 我们读文章不应是盲目的消极被动的接受， 而应是有目的的积极主动探究文章的思路和 作者运思的技能。要以探讨的目光读文章，在对文章的研读比照中得到启发，增长对文章的 赏析借鉴能力，提高作文写作水平。下面从四个方面来谈谈借读文章提高作文 写作能力的 方法。1、从题目入手，推测分解文章思路 题目是文章的眼睛，它高度概括提要了文章的思路。俗话说“题好一半文” ，拟出一个 关乎文章内容主旨的题目，就等于写成了文章的一半（特别是材料作文和话题作文） 。可见 文章题目可以显示文章写作的功夫， 题目主旨是作者匠心所在。 当我们拿到一篇文章不要急 于就读，应首先从题目入手，分析题目结构，从体裁、内容、结构、线索、语言，乃至文章 的开头结尾、主次详略、过渡照应、表达方式、修辞选用等角度推测揣摩文章的作法，探求 文章的思路。试以《谈水浒的人物描写和结构分析》为例，谈析审读文章题目训练揣摩推测 文章的方法操作。 （1）从“谈”字，我们可以推测或确认：文章的体裁是一篇与评、议、论、 说、析有关的议论文章。 （2）从“谈”字所涉及的宾语成分，我们可以推测或确认：文章的 主要内容是关于谈《水浒传》的人物描写和结构分析特点的文学评论的。 （3）从分析“人物 描写和结构分析” 并列式结构我们可以作如下的推测或确认： 这篇文章的结构特点或为总分 关系、分总关系、总分总关系；在分的次序上有先谈人物描写后谈结构特点，还可能有详略 之分，整篇文章的结构框架是并列式的。 （4）文章的内容展开可能会有《水浒传》中典型情 节、人物性格文字的引用。 （5）有对写作艺术成败的肯定或否定的评价等等。经过这一番对 题目结构的综合审视分析，我们对文章有了初步的认识和理解。然后阅读文章，对照文章看 自己对文章的推测或确认是否合理和正确， 与作者的思路内容差异在什么地方。 并对此作深 层的探究， 作者为什么这样处理？其道理在哪里？这样比照探究就可以使我们析文的思路得 到锻炼， 使我们对文章有一个较为深刻的理解。 这种对文章题目的审视分析从某种意义讲也 就训练和培养了我们的审题、组材、结构布局、选择表达的能力。 2、借题运思。 看到一篇优秀的作文，我们不急于阅读，首先审视题目，运思我若 写这篇文章该怎样写，对题定体，立意选材，从结构线索、开头结尾、主次详略、过渡照应、 语言表达、 援引修辞等作全方位的思考建构。 然后参读文章进行比照， 发现自己运思的缺陷， 思考作者为什么这样写，我怎么就没有想到，还可以从别的角度作选择。从与优秀作文的比 照中启发自己的思维，锻炼自己构思文章的能力。 3、借文构思。 我们还可以让同学推荐优秀作文，事先不告诉题目，或者把题目掩盖起来，待自己把文章阅读之后，认真体悟文章内容、结构、语言、表达方式、写作特点， 然后为之拟写标题、内容、提纲，与优秀作文标题对照，并思考评价其优差之处，这样可 以训练自己对文章的概括提要及鉴赏能力，也可以促进自己作文命题能力的提高。 4、他山之石可攻玉，长只慧眼翻新作 当我们阅读了别人的作文或文章后，自然就会有优劣扬弃的意识产生，以自己的感悟 来评判文章的得失，引起我们对生活的联想，并从文章中得到启发，产生智慧的火花。此时此刻，我们应抓住这瞬间的感悟，积极主动地从不同的角度来完善翻新所读之文。或为情节 的更加完整而增叙加述，或为描写锦上添花，或为论证增补例证，增、删、调、移或施墨着 彩，进行改造，使得文章的主旨更为鲜明，材料内容更为丰富典型，线索更为清晰明了，结 构更为合理严谨，品位更为之升高。有时还可以利用材料的“横看成岭侧成峰，远近高低各 不同”的特点，从另一主题角度对原材料化用翻作，借他山之石攻成自己之玉器，独有卓识 谱创新作， 这也是一种提升思维品质， 锻炼写作思路， 提高阅读鉴赏和写作水平的一种方法。 总之，采用以上四种阅读文章的方法，久之，我们的文章运思就会从优秀文章里受到 启发，得到提升，从中明白作文的道理，学到作文的技巧，使自己的作文水平与优秀作文的 水平逐日接近，写出较为成功的作文来。第四讲：文章的形式，构思及策略我们用郑板桥的两句诗来表达文章形式的追求：删繁就简三秋树（结构的疏朗简明， 线索的发明清晰） ，标新立异二月花（语言的活波生动形象清丽） 。 构思： 作文应该怎么写──作文写作思维流程解析 有了生活积累和写作的愿望，是否就能写出优秀的文章来呢，我们的回答是：未必。写 作时，有的同学苦思冥想，无从下笔，有的强拉硬扯东拼西凑，有的开流水帐单全盘托出， 毫无宕荡变化之章法， 有的材料安排颠三倒四没有伦次， 如果说前两种是因为没有生活素材、 而造成的不知写什么的尴尬， 那么后两种则是属于不懂或没有掌握文章构思技巧、 不知怎么 写的窘促。生活积累只是写作的素材，犹如砖瓦木石土沙只是建筑材料，还不是房屋、桥梁 等建筑物。要把生活的材料写成文章，还要有对主题的提炼，材料的甄别，结构的布局，线 索的安排，详略的斟酌，表达的选择等运思和语言运用等功夫。运思是作文具体写作的第一 步，就是我们所说的意念上的组织──即打腹稿。从产生写作意念到运思形成文章的雏形， 这个思维过程是有一定的规律的， 这个思维过程是有一定的程序的。 我们借用意识流的分析， 把构思中思维运作的过程叫做“写作的思维流程” 。在这个思维流程中，作文所需要的各种 思维品质的调谐运用，制约着作文的写作速度和质量。 作文写作是一项思维创新活动，在这个活动中各种思维形式参与其间，思维能力、品质 的高低影响着写作的速度和质量。 在文章整个写作的构思过程中， 各种思维样式 （抽象思维、 形象思维、灵感思维） 、思维方式（发散、集中） 、思维品质（思维的快速敏捷性、思维的广 阔深刻性、思维的灵活多样性、思维的批判创新性）在交互起着作用。 作文写作思维流程大概包括以下思维程序： ① 由对命题材料的审读、理解、斟酌、确定文章主旨的思维立意运思。 ② 依命题材料的限度产生的关于写作范围和内容的思维运思。 ③ 围绕主旨运用联想搜集写作素材的运思。 ④ 依主题的需要对联想到的写作素材进行甄别筛选，确定题材的思维运思。⑤ 为突出主旨对材料进行结构组织，确定线索、连缀材料，思考主次详略、谐调、过 渡照应，开头结尾的思维运思。 ⑥ 依主题的需要和材料的性质思考，确定各种表现手法的选用的思维运思。 ⑦ 为突出主旨增强文章感染力在消极修辞基础上对积极修辞的选用和名人言论诗词 曲赋的引用和思维。 ⑧ 文章写作完成，依写作材料的性质、话题的主旨、写作要求审思文章的得失，修改 查误，谐调润色的思维运思。 （一）文章写作运思的第一步是审题立意，确定文章的主题、标题 看到作文命题材料和写作要求， 我们就开始了作文的运思： 审题立意就是对命题材料和 写作要求的审视和理解，思考文章的命题立意，写作范围及大概内容。作文构思的第一步就 是审题，确立文章的主题思想。 审题 所谓审题， 就是写作者对命题人所提出的命题材料解读的思维过程， 这个过程一般包括 两个方面解读分析。一是对题目材料的解读分析，通过耐心细致的解读获取提炼信息，审出 材料中的关键词，审出关键信息，审出隐含信息，把握材料的确切内涵，理解材料的主旨， 揣摩命题人的命题意图、思想情感倾向，写作的对象、范围、重点，思考写作立意和角度、 文体形式， 表达方式。 在解读分析程中要特别注意材料的比喻义、象征义、 类比义、引申义， 故事、寓言的寓意，最好能用一句话揭示出材料的中心意义。为其后的立意命题提供准确的 思想词语的选择依据。 二是仔细阅读命题材料后的具体作文要求， 对其规定的具体要求要有 准确不二的理解，依要求而作文（这就是人们常说的应试作文“带着镣铐跳舞”的特点。 ） 审题不准，偏离所提供命题材料的题意、范围、内容的文章，即使文章的构思再精巧， 内容再充实，语言再优美，也是一篇不符合题意的失败作文，是很难得到高分的。 立意 所谓立意就是确立文章的写作思想内容。 完成了对写作命题材料的审题运思， 接下来就是思考确立文章的写作角度和文章的思想 主题，这就是作文写作运思中的立意。我们写文章无论用到什么材料，采用什么文体样式选 择何种表达方式，总是要通过这些来表达一种思想情感，说明解决一个问题，表达一种认识 观点，或赞成或歌颂，或批评斥指。这个贯穿于全文的思想情感认识观点就是文章的主题。 对主题立意我们从两个角度来认识：①主题是文章的灵魂， “即作者立言之本也” （李渔 《闲情偶遇》，文章立意的高下深浅是文章意义和价值的体现，也是文章成败的关键。唐诗 ） 人杜牧讲“凡为文以意为主” ，文章的好坏质量的高低，价值意义的大小全在立意的高下。我们写文章首先要保证立意主题思想的正确健康， 否则所写的文章就会成为一堆废料或是文 章垃圾②确定主题、明确立意是文章运思过程中最核心、最关键的一步“辞为肌肤，志实骨 髓”《文心雕龙》。明代哲学家王夫之说“诗文俱以意为主，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌 （ ） 合”说的就是这个道理。以军事喻譬，主题是文章的统帅，生活材料乃是千军万马，调 A 遣 B，指 C 派 D，甲行乙进，丙驻丁守，速行缓进，退扎盘绕，攻取舍弃，唯统帅之令为听 也，否则，将令不行，帅意不通，其军则不为军矣，其伍乃为乌合之众，其士则为游兵散勇。 文章的主题立意决定文章材料的取舍编排，详略结构的营造，线索脉络的贯通，表达方式的 选择， 语言的斟酌运用， 立意要对命题材料具有敏锐准确的快速把握， 抓住材料的实质内容。 文章的立意就是斟酌文章的思想内容， 这里最能表现作者的人才品质素养。 其要求就是思想 内容健康，要能关切社会，关切生活，关切人生，善于发现和反映时代精神和现实问题。作 为中学生文章的思想内容健康要求一般应是体现对国家、 民族的热爱情感， 表达积极向上的 精神和情趣，展示对人生、生活、社会的热爱的情怀和思考，对人类真善美的向往和追求。 对文章立意的要求一般是：鲜明、正确、深刻和新颖。 “鲜明”是指作者在文中所表现的思 想情感要是非明确、激浊扬清、爱憎分明。站在时代的前列，高扬奋发有为的大旗，高唱社 会进步的主旋律。正确” “ 是指运用马克思主义的观点看待事物,运用科学的立场观念和方法， 对自己的生活体验进行分析研究，理智地确定出一个正确的文章主题。 “深刻”是指文章的 主题具有普遍意义，要透过现象看到本质，真知灼见、独到见解，能反映出社会、生活、人 生的深层问题，具有认识价值。 “新颖”是指文章的立意的新，具有针对性，具有时代性， 从新的角度来理解社会、生活、人生，见他人之未见，发他人之未发，给读者以新的启发和 影响。 标题 完成立意思考 确立文章的思想主题之后， 就要思考斟酌文章的标题， 标题就是文章的 名字题目，它是文章的有机组成部分，有人称其为文章的眼睛，能传递出文章的精神（作者 的思想情感，文章的思想主题，概括文章内容） ，有助于读者把握理解文章，俗话说“题好 一半文”意思就是说拟出一个能传递文章精神的标题，文章就成功了一半，可见标题之于文 章是多么重要，拟一个好题目须要何等写作功夫。 好的标题具有以下特点：确切，醒目，简洁。 “确切”就是说标题切合文章的内容，不能文不对题，之于文章内容来讲不能过大，也 不能过小，能较为集中的概括文章内容。 “醒目”是说标题能引起读者的注意和警觉，有新意、富有诗意特色 “简洁”就是标题文字要简明，做到言简意赅，概括性强。标题的拟写要注意几个方面： （1）直接揭示文章主题（2）概括文章的主要内容和范围 （3）标题能发人深思文章的内容（4）有能体现作者的思想情感倾向的题眼 此外①若命题材料范围较广较大，文章不能一一涉及，要学会拟一个带有限制、提示性 的小标题，化大为小，宽题窄做，这样既易于作者入手写作，也便于读者了解文章写作的内 容角度。 此外②在较长的文章里或分题式写作中要注意设计小标题， 放在各个部分前面， 用以概 括提要各部分的内容，使文章层次更清晰，帮助读者把握全文内容脉络结构。 （二）文章运思的第二步是选材 选材思维即是围绕立意（主旨）标题搜寻素材确定题材的运思。 1、选择材料要围绕主题 对素材进行甄别挑选的最终目的是为了使材料更好的表现文章的主题， 因此选材紧扣主 题题目，为能突出彰显主题服务。 2、选取的材料要具有典型性 典型的材料， 就是指那些深刻地揭示了事物的本质， 从而具有广泛代表性的和强大说服 力的材料。 只有选用典型的材料，才能使文章反映出事物的本质，使主题表现的更深刻。 魏巍同志在《我怎样写&谁是最可爱的人&》一文中谈到他的深刻体会是：在朝鲜时， 我曾写了一篇《自豪吧，祖国》的通讯，里面写了二十多个我认为最生动的例子。带回来给 同志们看了看，感觉不好，就没有拿出去发表。因为例子堆得太多了，好香记账，哪一个也 说的不清楚、不充分。以后写《谁是最可爱的人》 ，就只选择了几个例子，在写完后又删掉 了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚 明白的，也会是突出的。 志愿军战士在朝鲜战场上创造了许多惊天动地的英雄事迹， 作者只选了松骨峰战斗、 马 玉祥火中抢救朝鲜儿童和战士的战地生活这三个具体材料， 从三个不同角度， 集中地表现了 志愿军战士崇高的国际主义和爱国主义精神。这三个具体材料，很有代表性，很典型，而三 者之间又有密切的内在联系，因而就很鲜明地表现主题：我们的志愿军战士是最可爱的人。 3.、选择的材料要具有真实性准确性。写入文章中的材料都应该是生活中发生过的真实 事情，涉及到的人、事、物、时、地、质、量等要确切，不能随便虚构添加枝叶，但这不是 把生活中发生的事情原封不动的搬到文章里，要根据主题的需要对生活事实材料进行选择， 要选用能反映客观事物本质和主流的材料， 要舍弃非本质的对表达主题无关系或关系不紧要 的材料。真实的材料就是说既要符合客观实际的情形又要反映客观事物的本质和主流。 准确的材 料就是说材料必须是可靠无误的， 这些非是指某一个作者亲身经历的， 比如我们写张三具有 爱心，他乐于助人，也可把李四的具体事例援引来用于张三身上，也可把发生于甲地的事情 迁转到乙地， 这些用于表现公益慈善之心的主题都是真实准确的材料， 此外当我们引用某些 自己不太了解的人、事时，也可用泛化的手法援引。如有人这样说过，有人那样说过这样一 则新闻事件， 用其不确定于某人某地某事的事件来佐证说明其主题。 这样的材料我们也视其 为真实的准确的材料。 运用联想在记忆的仓库中搜寻素材，联想要广，占有的生活材料要多“韩信将兵多多宜 善” ，这是对写作素材的要求，但是这种材料决不能原封不动的、全部的写到文章中，因为 这些只是联想搜集的写作素材， 还是比较原始的、 粗糙的、 自然状态的材料， 还要经过比较， 进行选择取舍从中挑选出适宜表达主题需要的题材， 运用联想获得的一切材料都是作文的素 材， 只有选择后写进文章的材料才可称为题材， 素材是题材的基础， 只有素材积累得越丰富， 才能越有利于题材的选择，一个主旨可用多个材料来证明，一个材料也可以证明多个主旨， 要选出唯一的才是典型的、针对性的材料。对材料进行去伪存真、去粗取精的筛选素材、选 择题材开始的。 文章选材的运思活动是比较活跃的思维过程。 首先是想到题目所涉及的范围， 联想与之有关的可供采集的材料，接着是依主题的需要为依据为标准对这些材料进行比较、 挑选， 把与题旨无关或关系不紧要的素材毫不吝惜地舍去， 把与题旨有关或关系紧要的材料 保留下来写入文章。占有素材要广，筛选材料要严，确立的题材要精。根据立意命题，运用 联想，象“米”字一样向四面八方发散思维。这个过程就象契可夫叙述大理石雕人头对石头 的存留剔除一样， “要知道在大理石上刻出人脸来，无非是把这块石头上不是脸的地方剔掉 罢了” 。挑选出的最为理想的材料须有精要、典型、新颖、以小见大、以一当十的特点和价 值。这是一个去伪存真去粗取精的取舍选择的剪裁过程。 （三）构思布局，组织结构。文章运思的第三步 “选文按部，考辞就班” 《文赋》 （陆机） 结构布局 当我们有了准确的审题，深刻的立意，确定了文章的主题和题目，占有了典型的题材， 但这还不能确保我们定能写出一篇好文章。这些为我们的写作提供了“言之有物”的写作内 容，一篇好文章还要具有“言之有序”的完美结构形式。有人形象地以“灵魂”称之为文章 的主题，以“血肉”比之为文章的题材，以“骨骼”喻之为文章的结构组织。 “骨骼”把“灵 魂” “血肉”组合构成一个完整的活生生的人。同理也只有把主题，题材巧妙自然合理严谨 地组合结构成一个整体，才能使文章成为“言之有物，言之有序”的好文章。组织结构文章即怎样组织安排题材和怎样谋篇布局的问题。 这些写作思维我们称之为文 章思路的运思。 文章思路清晰，结构自然合理严谨。叶圣陶老先生讲： “文章有思路，循路得其真” 。那 么如何组织结构呢？ 首先，我们来看一下张志公先生在“怎样锻炼思路”一文里的观点“要文章的结构好， 必须求之于思路，要思路清晰严密必须善于观察事物，能够理解和认识事物，只有从锻炼观 察能力和理解认识的能力入手， 才能培养起既活泼而又严密的思路， 只有培养起这样的思路， 写文章才会有好的结构”张志公先生的“必须善于观察事物，能够理解和认识事物”他讲的 “事物”就是我们所说的客观事物，文章是客观事物的反映，客观事物本来是互相联系和内 在规律的。 文章的结构就是按照事物的内部联系和发展变化的客观规律， 对题材所做的组织 安排， 所以我们说文章的结构要能正确反映客观事物的发展规律和内在联系也包括人们认识 事物的规律。 第二、文章的结构要服从表现凸显主题的需要。文章的价值全在主题，因此材料的组织 必须根据主题的需要来选择组织安排，结构的好坏以对主题的作用为标准。 第三、 文章的结构要适应不同文章体裁样式的特点。 不同体裁的文章具有不同的结构形 式和特点， 人们在长期的写作探索中往往会形成一定的模式， 其目的旨在如何更恰当地以不 同文体反映生活。这些已经为人们约定俗成，为人们所接受和承袭。近年来作文写作的自由 开放、文章的结构样式有了新的突破创新，杂文故事，小小说，小戏剧，日记，招标书，诊 断书，访谈录，书序等成为中学生较为喜爱的作文样式，我们在写作中一定遵照不同文体的 特点，合理的安排文章结构，不要写出“四不像”的令人啼笑皆非的文章。 安排结构要注意线索的分明，层次清晰，详略得当，中心突出，过渡自然巧妙，前后照 应，工于开头，妙于结尾。 依主旨的需要完成了题材的选择之后， 就要思考怎样把这些材料组合起来， 怎样组合才 能更好的表现文章的主旨和写作的意图，这就是我们常说的组织结构。组合生妙，不同的结 构组合就有不同的效果。 材料组织结构的运思包括以下几个方面： 首先是文章思路的安排设计， 即思路脉络的显 现──线索，安排材料的先后连缀次序，思考段落层次，斟酌主次详略，调谐过渡照应，绾 合开头结尾。 线索 结构组织的运思， 首先是确定思路线索， 一篇成功的文章它的思路线索应该是清晰可寻 地贯穿于文章的始末， 线索是把文章的全部材料连缀成一个有机整体的脉线， 复杂的人事物景中，错综的情理感悟间，并无必然的内在联系，而是作者为了表现一个主旨的需要，把它 们精心选用巧妙绾合在一起，刘煦载在《艺概》中说“惟有线索在手，则错综变化，惟吾所 施”这句话揭示了线索在文章组织结构中的作用，只要线索安排合理，材料再复杂，再错综 散乱， 也能做到杂而不乱， 措置有序浑然一体， 使中心突出明确、结构严谨不紊，文通字顺。 文章的线索犹如人的脉络， 所以有人称之为文脉， 它象一条脉线在构思中有序地把作者选用 的材料，作者的写作意图，对主旨的阐释等显现出来，它犹如贯珠的线，结瓜的藤，游移起 伏于文章内容材料的组织结构之中，清晰地展示着作者的思路。 如果把文章比作一个网，那么线索就是文章之网纲，材料是纲络之目。文章之目的材料 只能在线索之纲的贯穿连缀下，才能排而有次列而有序发挥作用。 “纲举目张”用于文章来 讲就是线索脉络分明，材料排列有序。文章的结构要疏朗明晰，具有“删繁就简三秋树”的 特点。 下面谈一下文章线索的设置 文章样式千姿百态，写作的题材千种万类，作者的思路千变万化，文章的线索结构也是 多种多样的， 巧妙设置文章的线索是作者匠心独运文心机理的体现， 设置线索要符和文章本 身的特点，遵守所反映事物的情理、本质，反映人们对事物事理的认识规律，表现出线索贯 穿文章始末的特点，在具体的构思中紧扣组织、安排、连缀、照应、调谐、绾合等，设置线 索的两个原则：一是线索围绕主题，为突出主题，显示主题服务，线索分明的目的是使主题 鲜明；二是线索必须贯穿文章的始终，统摄材料，起到提纲挚领的作用，使材料有序结合浑 然一体。 文章线索设置的形式： 一般来讲， 表现抽象的以某种思想情感或哲理逻辑思维的文章线 索大多以隐含的形式贯穿全文；线索是主题思想，或是作者的情感的，多以反复出现的具有 特殊、 深刻含义的语句或词语成为线索的外在形式。 具体的以某人某物某事为内容的材料或 文章线索，大多以明显的形式通连全篇，或是时间的、空间的推移变化，或以事件、人物勾 连全文。具体可捉的时、地、人、物是其线索的外在标志。 下面依次来谈文章组织结构中的段落层次、主次详略、过渡照应、开头和结尾。 层次与段落 文章结构的简明疏朗主要表现在思路的清晰，层次的清楚，段落的条理有序上。 “删繁就 简三秋树”是我们对结构思路，层次段落的简明疏朗的追求。 什么是层次？它就是文章展开的次序， 它体现为作者思路展开的步骤， 这是从意义的角 度来划分的。一篇文章往往会有好几个层次意思，每层意思就是文章的一个层次。古人对文 章结构思路的划分有启（起）承、转、合的说法，说的也就是文章的层次，语文在教学中我们称之为“部分”或“意义段” 一篇文章的层次安排是依文章的主题需要和所反映客观事物发展变化过程阶段规律性 的原则来安排的， 有主次先后之分。 其层次间内容相互贯通， 形成有条理有系统的有机整体， 为表现主题各显其能，各尽奇妙。不同文章体裁的层次安排有不同的特点和原则。 记叙文层次安排往往能体现记叙的六要素之间的关系，其层次安排常有以下几种： 1、 按人物事件发生时间先后的顺序来安排 2、 按人物事物发生空间位置的变换来安排 3、 按事件和情节的发展过程来安排 4、 按人们认识事物的规律来安排 5、 按材料的性质分类来安排 议论文层次安排能体现议论的提出问题、分析问题、解决问题的思路步骤。其层次安排常 有以下几种： 1、并列式结构层次 2、递进式结构层次 3、总分或分总或总分总式结构层次 段落是对层次内容角度方面的剖割细分的。段落有换行的明显标志，体现在文章组 织的板块模式来反映各层意义，帮助读者从不同的角度方面领会层意，是思路层次最明 晰的显示。段落的划分要注意内容的单一性即一个角度或方面来表达意义的完整性即围 绕一个中心句把意思说完道尽，不蔓不枝、不拖泥带水。上下段落的连贯性，段落的单 一完整性是相对的，因为它只是全篇文章的一节或局部，所以它只有同前后段揭示连贯 性，且能在全文中起到应有的作用。此外，要注意文章段落结构的均衡美。不宜过长， 过长显得拉杂，也不宜过短，过短显得琐碎。一般来讲，我们建议一篇文章的层次以三 四段为宜，段落以七八段为妙，其原则是适宜得当为佳，不拘形法定制。 有时，一个层次的内容较为简单，只要一个段落就可说明，这时层次与段落在形式 上是一致的，但一般来说，一个层次的内容往往需要从几个角度方面来进行解说阐释， 这样就需要几个小段组合成一个层次内容。 在运思文章结构思路时，应先从大处考虑层次，后思考每个层次用几个小段，绘出 一个干枝疏朗的文章结构思路图（写作提纲）这样就可以使文章结构严谨、层次清楚、 段落分明、条理有序。 过渡和照应 过渡和照应是使文章结构严谨前后连贯}