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告别抄袭，快乐学习
一、设计思路：针对月考前后学生群体中出现的泛滥的抄作业现象，在引导学生明理的基础上着重于学生情感体验及行为的指导。首先教学紧紧围绕重难点展开，层层推进，逐步升华。其次教学以学生发展为本，以生活为源泉，通过学生的个体感悟、群体讨论，充分发挥学生的主观能动性，使之成为团结、友爱、积极、向上的班集体。
二、活动目标：
认知目标：使学生认识到抄袭的坏处及如何处理学习苦乐的关系。
情感目标：树立&告别抄袭，快乐学习&的观念，使学生对于不良行为产生抵触，对于进步行为产生共鸣。
行为目标：首先使学生告别不良习惯，在学习上能够发挥主观能动性去自觉学习，快乐学习，进而形成团结友爱、互相帮助、积极向上的先进班风。
三、活动准备：教师：多媒体课件
主持人：串场词.
学生：排练小品、准备辩论赛资料、学习开场及结束曲.
四、活动过程：
（一）、开场歌舞《阳光男孩阳光女孩》（时间3分半）舞蹈结束，主持人上
（设计意图：欢快的曲调符合学生年龄特点，调动学生积极性和参与热情）
主持甲乙：各位领导，各位老师，同学们，大家上午好！
主持甲：初三二班主题班会《告别抄袭，快乐学习》现在开始
主持乙：XX，你抄过作业吗？
主持甲：恩，抄过，你呢？
主持乙：说实话，有的时候也抄一点儿，不过我都会在上课后把不会的再弄明白.
主持甲：那么，让我们看看咱们班其他同学在这方面的表现如何
主持乙：请欣赏小品《都是抄作业惹的祸》.
（二）、小品《都是抄作业惹的祸》. （时间约8分钟）
场景：B、D、E坐在教室里。
A：今天的天气真正好，老师不让早到校，我才不吃那一套，来只为把作业抄。
&& 嘿，四眼兄，来份儿数学作业。
B：给，2块。
A：2块？昨天才1块的嘛。
B：（指指作业）看看，整整比昨天多4道大题。看你是老客户，给你打个9折，1块8，算1块五。
A：好，1块五，给1块，五毛.
（A开始抄，C边说边上）
C：这么好的天儿，飘雪花儿；这么好的汽车，不会拐弯儿；这么好的小狗，没有尾巴儿；这么好的同学...（看A）抽大烟儿！
A：谁抽大烟儿了？
C：你呗，抄作业不就是吸食精神鸦片嘛？
A：你懂什么！我这叫给脑细胞减负。
C：就是，回来老师该给你考卷上的分数减负喽。
D：没事儿，人家照样大红大紫，只不过这回改殿部喽。
B：认不认识中国字儿？那字儿念臀！
E：臀是什么意思？
A：屁股的意思！土老冒儿！
C：沃特一特（what's this）？
A和B：作业！
C：我亲自写的作业！！！我终于会亲自写作业了。再看看这是什么？
A和B：签字。
C：家长签的字啊！不是我假冒的啊。（对A说）学学我吧，别抄了！&&对了，你抄什么作业？
C：哦，数学。啊？数学？昨天还有数学作业？（对D和E）江湖救急，江湖救济啊&&（开始狂抄）
A：四眼儿兄，出去放个哨呗。
B：放哨？抄我作业，还想让我放哨？没门儿！
A：不就写个作业嘛，拽的跟二五八万似的，去不去吧你！
B：好好好，去就去，你以为你是古天乐啊。（F边说边上）
F：鄙人名叫周杰裙，我的偶像周杰伦，最爱的歌是东风破，最喜欢的人是刘老根。（唱）谁在用琵琶弹奏一曲东风破...
D：周杰裙，你能不能不唱你那麻风破啊。
F：你懂什么啊，我这叫引导流行。
E：切～～～你算了吧，人家周杰伦叫引导流行，你&&叫引发神经。
D：你作业写完了吗？
F：昨天我就找人帮我写完了。看看&&
E：不便宜吧？
F：才10块钱，全科.（A跑上）
B：快收，老班来了。(A和C迅速收，并张望)
A：哪儿呢？骗人呢吧！
B：我亲眼看见老师上来了。
C：亲眼？你还亲眼看见老师亲自&&去厕所了呢！
B：亲自？老师不亲自去，还能让你代理么？
C：不甩他，咱继续抄，真是浪费时间。
A：就是，四眼儿兄，脑子清醒点儿，都三回了。
（二人继续抄，老师G上）
G：现在这学生啊，抄作业成精，看我今天非抓两个。
（悄悄走到A旁边，拿A的作业）
A：别急，伦敦嘛，等我抄完才轮到你呢！帮我看着老师。
G：看着呢！还不拿出来？！（A、C狂收）
G：还有谁抄作业？主动承认！你们知道我的政策一向是坦白从宽...
底下：新疆板砖。
G：抗拒从严...
底下：回家过年。
G：同学们，生命诚可贵，但信用价更高啊。
底下：若为抄作业，两者皆可抛。
G：没有承认是不是，D，你来说说还有谁抄了？
D：老师，我不能说。
G：为什么不能说？说！
D：老师，C不让我告诉你他也抄了。
G：好啊C，你们两个，跟我到办公室来。
C：我的神啊、上帝以及老天爷啊，救救我吧。
A：（河南话）曾经有一本儿可带劲可带劲的作业摆在俺了眼末前儿，俺木扭珍惜，眼睁睁地看住它被老师收走了，俺那个后悔啊。如果老天爷再给俺一次机会，俺一定对那个作业说，俺希罕你&&&&希罕俺也不抄了。
(F沾沾自喜）：看看还是我这保险。
H跑上：周杰裙，别显摆你的作业了，语文老师叫你呢。
F：为啥啊？
H：老师说你作业字迹不对。
F：不会吧，这也能看出来？
H：废话，你糊弄谁不行，非糊弄语文老师，她可是咱学校&四大名捕&之一，外号&验钞机&！
F：你咋不早说啊！！！语文老师，（唱）求求你给我个机会，不要对家长说我有罪。（跑下）
B、D、E和H同说：唉，都是抄作业惹的祸。
设计意图：通过真实生动的小品表演，刻画了同学们在学习生活中的一幕让人可笑可气的场景，力图通过这个小品使同学们明白不劳而获最终是靠不住的，知识的摄入要靠自己的的努力，而不是抄袭.
（三）、学生自由讨论（时间约6分钟）
主持甲：刚才的小品演得怎么样啊？
主持乙：挺生动，不过也有不少同学在小品中找到自己的影子了吧？
主持甲：那肯定有，根据陈老师在班会前的一份不记名调查表显示，全班43名同学，有37人不同程度存在抄作业问题，其中尤以英语、数学最为严重，抄作业的原因不外乎：不会做，但要完成任务；&&别人抄我也抄，不抄白不抄；&&急于完成作业好去玩游戏、看电视；不懂却不敢问老师，这么几条。
主持乙：是啊，抄作业这样的现象大家又是怎样看待呢？请同学们自由发言。
（提问4-6人关于抄作业的看法）
主持甲：看来大家看法还都挺一致，都认为不应该抄作业
主持乙：对，抄作业使我们养成了不劳而获的习惯，不付出却想得到成绩和肯定，助长了我们好逸恶劳的思想，小时候不拿违规违纪当回事，长大了就容易放纵自己的行为，严重了就会违法乱纪.
主持甲：这么严重，看来我们一定要重视和解决这个问题了
主持乙：同学们对于告别抄作业有什么对策？
（提问4-6人关于此方面的看法）
主持甲：其实，抄作业还是因为同学们不能处理好学习和玩之间的关系，总觉得学习是件苦差事，事实上，学习还是有很多乐趣的.
主持乙：哦？你也在学习是苦是乐上有自己的看法？咱们班对于学习是苦是乐分成了两派
一派认为学习乐多于苦，一派认为学习苦多于乐.下面请双方派代表来辩论一下吧！
（四）、辩论：正方：学习乐多于苦（时间约16分钟）
&&&&&&&&& 反方：学习苦多于乐
主持乙兼任主席.正反方各派四名代表.
主席:我们今天辩论的题目是学习中乐多于苦，还是苦多于乐，正方所持观点为：学中之乐多于苦，反方所持观点为：学中之苦多于乐。学中苦多，还是乐多，其实这一直就是古今学子争论不休的一个问题。古语有&梅花香自苦寒来&，而今人讲&学习是享受&，那么究竟该怎样看待学习中的苦与乐呢?现在就让我们来听听两队辩手是怎样理解苦乐之含义，怎样诠释苦乐关系的，下面我们的辩论赛就正式开始。
首先进入的呈陈述立论阶段。首先请正方一辩XX同学阐述你方观点，时间是2分钟，有请。
正方一辩：大家好！我方观点:学习之乐多于苦,因为学习使我们的头脑敏捷；学习使我们的知识渊博；学习使我们的谈吐高雅；学习使我们的生命充实。在学习过程中，不断完善知识系统，我快乐；在追求真、善、美的过程中，不断完善自己的心灵、我快乐。苦是有限的，而乐是无穷的。学习是由不知到知的过程。如果只感到学中之苦，我们就会失去青少年应有的活力，丧失奋斗的信心和勇气；如果只感到学中之苦．我们能在知识的海洋中乘风破浪，奋勇前行吗?如果只感到学中之苦，人类能在改造世界的征途中取得今天的成就吗?正是因为我们体会到了学中之乐多于苦。我们才会体会到生命之树常青，才会感到会当凌绝顶，一览众山小的快乐。
朋友们，让我们以乐观向上的精神状态去欣赏吧！相信您一定会获得无穷的乐趣的。对方辩友，不要再犹豫了，请相信学习是享受吧,请跑进这快乐的天地吧！所以，我们要说学中之乐多于苦！
主席：感谢XX同学！下面有请反方一辩XX同学发言，时间也是2分钟。请!
反方一辩： 谢谢主席，大家好！下面我要阐述我方观点，我方立场是：学中之苦多于乐。
艰苦的学习过程是产生乐的结果的原因，也就是说没有苦就没有乐，与苦相比，乐只是短暂的，而苦则贯穿于整个学习过程之中，古人云：学海无涯苦作舟。贝多芬说过：用苦难铸成欢乐。再看看我们身边、来自各方面的压力使得国家给我们减负，面对这些，对方辩友还要说是乐吗?&&& 而今天，对方辩友所犯的错误就在于以理想代替了现实，以乐代替了苦，但事实告诉我们一一苦是多于乐的，苦是贯穿于整个学习过程之中的。奉劝对方辩友不要对大量事实听而不闻，不要对艰苦的学习过程视而不见。让我们面对现实吧！学生的主要任务就是学习。而学习就需要我们刻苦拼搏。即便你是快乐的，这快乐还不是源于苦苦的拼搏与奋斗吗?难道对方辩友是少年不知愁滋味、盲目快乐的人吗? 把你们心中的苦向我们倾诉吧！所以我方认为:学中之苦多于乐!谢谢！
主席：双方一辩已经分别阐述了他们各自的观点，下面到了自由发言时间，自由发言时间双方各为3分钟,但每次发言不得超过30秒。好，首先请正方发言，请!
正方：孔子说：&学而时习之，不亦说乎。&对方辩友，你对这句话是怎样理解的呢?
反方：这句话的意思就是学习、然后付出艰苦的努力去复习，会感到快乐，可是孟子也说过：&天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。&对方辩友、你对孟子这句话又是怎样理解的呢?
正方：首先非常感谢对方辩友承认了我方的观点，孔子所说的&学而时习之&正是我们今天所谈论的学习，而对方辩友请清楚楚地说这是快乐的。至于孟子那句话，我们为什么要承受那么多的苦呢?是因为天将降大任。我们为建设祖国的大任学习难道不快乐吗?
反方：既然对方辩友说学习是快乐的,那也就是否认苦的存在了，那么我们今天的辩论又有什么意义呢?
正方：我并不是否认苦的存在，学习中的苦就如一块美玉中的几点瑕疵，可是我们总不能因为几点瑕疵就否认它是美玉呀。
反方：可是对方辩友我们今天谈论的是学习而不是美玉呀。
正方：我只是作了一个恰当的比喻而已。
反方：那么请听报纸上一则消息吧：当一位老师和她的学生们讨论什么事情是最快乐的时候、有一个学生说：&什么时候飞来一颗炸弹把学校炸了,是最快乐的。这虽然是一句玩笑，但确引来了全班的掌声。对方辩友，你对这种现象又是怎样看待的呢?
正方：这正是因为他们没有一个正确的苦乐观，更好地去享受学中之乐。高尔基说他扑在书籍上就像饥饿的人扑在面包上一样。那么对方辩友，当你饥饿的时候扑在面包上是什么感觉呢?
反方：我想我首先要看这块面包是怎样得来的、如果说是我通过双手的艰苦劳动得来的，我当然会很快乐，如果这块面包是从天上掉下来的，那么我会很难下咽的。
正方：难道你的学习是从天上掉下来的吗?
反方：正因为学习不会是天上掉面包那么简单，所以我们才会承认，在学习之路上不只有面包，更多的将是荆棘，难道对方辩友能够否认奋斗之路的漫长与坎坷吗?荆棘可不是好吃的呀。
正方：我们当然不能否认奋斗之路的漫长，但却不一定全是坎坷的，还有更多的快乐.请问对方辩友：如果学习真是你所说那么苦、那为什么国家还要在义务教育法中规定&所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业&,国家难道是让孩子们去受苦吗?
反方：义务教育法中可没规定受教育及学习的过程中必须是快乐的呀 ,要知道，受教育不仅仅是我们的权利，还是我们应尽的义务呢，这个过程本身就是一个战胜自身痛苦的过程.
正方：我要提醒对方：坐在宽敞明亮的教室里，不断学习，不断进步，不断完善自己、这本身就是一个快乐的过程。对方辩友，你每天都来上学、那么你是快乐的时候多还是痛苦的时候多呢?
反方：我当然是快乐的时候多、可我的快乐却是在我战胜了痛苦之后得来的。
正方：我方从未否认过苦，只是强调乐比苦多、请问对方辩友,你是如何解决学习中的困难的?
反方：当然是尽自己所能去战胜困难了。
正方：弟子规中也说到&宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通&,难道通过努力战胜困难你不快乐吗?
反方：但是战胜困难的前提必须是面对困难，承认困难啊！那么请对方辩友看看从杂志上摘录下来的一位中学生作的这样一首诗吧!&睡眠实在少、处处题围绕，夜来手电光，泪流知多少?&难道对方辩友面对这样的学习情景还觉得学习is very happy吗?
正方：这位作者只是用悲观的心态去看待学习中的苦与乐，对方辩友，难道你们也是悲观的吗?
反方：对方辩友注意了，无论是乐观还是悲观、都是建立在苦的环境和体验之上的、对方辩友似乎已经开始向我方靠近了.那我试问对方辩友你鼻粱上的眼镜又是从何而来的呢?
正方：我们鼻粱上的眼镜是因为用眼不科学，然而戴上它却使我们把学中的快乐看得清清楚楚，明明白白。所以我们更快乐!
反方：我承认快乐和痛苦同时存在，但是我们绝对不会盲目快乐的。
正方：那么你的快乐和痛苦又表现在哪些方面呢?
反方：我们付出辛苦战胜困难之后感到的是快乐。
正方：依对方辩友意思是说在你们战胜困难过程中没有乐了?
反方：我方并不否认在学习过程中有乐，我方只是强调苦比乐多。
正方：对方辩友，学习真的让你那么苦么?那么对方辩友脸上的笑容又是从何而来呢?难道是学习的痛苦折磨出来的吗?
反方：难道对方辩友不想用这种乐观的态度去笑看风云，笑对人生吗?
正方：对方辩友笑看风云，笑对人生是何等的快乐呀！
反方：请问对方辩友、你认为学习中挑灯夜战苦不苦?
正方：挑灯夜战苦，但怀着乐观的心态为理想而奋斗，这本身就是一种快乐。
反方：你们认为学习中挑灯夜战都是苦的，那么学习中的快乐到底存在于哪些方面？
正方：我方并不否认学中有苦，而是强调乐比苦多，对方辩友不要再在这个问题上纠缠不清了。 &
反方：对方辩友，不要再违心而谈了，无论怎么样，我们承认苦。
反方：我们面对苦!
反方：我们要战胜远比乐多的苦。(时间到)
正方：无论怎样，我方坚信。
正方：我选择，我喜欢。
正方：我学习，我快乐。
正方：我方坚信。 一二三合：学中之乐多于苦!(时间到)
主席：感谢各位同学的妙语连珠。双方辩手你来我往，针锋相对，真是难分高低,相信他们的精彩对话一定会给大家留下深刻印象.下面有请反方四辩同学进行总结陈词, 时间是2分钟。请：
反方四辩： 谢谢主席，大家好！首先我很钦佩对方辩友的出色口才，但在对方辞友精彩的辩词背后仍隐存着几点偏颇之处：一、对方辩友忽视了学习的客观基础。付出才能有回报，苦是乐的根源。对方辩友，没有付出的辛苦何来结果的快乐啊！二、对方辩友说由不知到知的过程让她快乐，可是这过程不漫长不艰辛吗?
下面我将继续阐述我方观点：第一，学习过程是漫长而又艰苦的。试问对方辩友，古人凿壁偷光苦不苦，萤囊映雪苦不苦；今人埋头思索苦不苦，挑灯夜战苦不苦。也许学习的结果是快乐的，但学习的过程更漫长更艰辛。这漫长艰辛的学习过程不正说明了我方的观点即学中之苦多于乐吗?第二，辩题中的苦与乐是对学习的主观体验。对方辩友一直强调的乐观心态只是告诉我们如何对待苦。苦贯穿于学习的始终、它不会因你以怎样的心态去面对它而发生任何性质上的改变。苦就是苦，难道凭对方辩友一句乐观，一句进取就能掩盖苦的实质。就能抹杀苦的存在吗? 第三，学习中苦是乐的根源，苦的过程是产生乐结果的原因。没有苦，何来乐?苏格拉底说过，患难及困苦是磨炼人格的最高学府，是带来快乐的最佳源泉，学习的快乐不也是建立在艰难困苦之上，用自己的汗水泪水凝结而成的吗?俗话说不经历风雨，怎能见彩虹?而今天我们更要问对方辩友不经历磨难，怎能尝快乐！
&所以，请对方辩友不要再逃避了，请正视学习中的困苦吧!因为我们是勇于面对团难，战胜困难的一代。谢谢！
主席：感谢XX同学，最后有请正方四辩XX同学进行总结陈词。请!
正方四辩： 谢谢主席，大家好：咄咄逼人不代表正确，那么就让我们来看一下，对方辩友到底能不能自圆其说吧！人生最大的快乐莫过于追求理想。可对方辩友却告诉我们：为社会做贡献，为民众谋利益是何等的辛苦。那么你们一辈子的努力岂不是把自己往火炕里推吗? 为什么不和我们一样高高兴兴的学习，快快乐乐的辩论呢?请醒悟吧对方辩友！
下面我总结我方观点：首先我方强调快乐充满整个学习的过程，虽然总难免会有苦的因素存在，然而面对困苦，我们可以当它是寻求快乐的条件，获取成功的动力啊！所以我们说，正因为世界上有苦，你才更快乐，然而苦只是生活的调味品而已，可对方辩友如果要把调味品当饭吃我们恐怕就有必要担心一下您的肠胃健康了，因为丢了西瓜捡芝麻的事实在干不得啊，对方辩友你Happy所以我Happy，让我们做个快乐学习的时代中学生吧！
&其次，我们生活的地球在一夜之间变成了小小村落，对方辩友，让生活更美好你不快乐吗?让生命更精彩，你不快乐吗?你当然快乐，然而却不得不守护着几句一成不变的古老名言，望洋兴叹。其实，在你们提出有理想的同时，就已经承认了我方观点、因为追求理想你快乐，获得知识你快乐，完善自我你更快乐呀，对方辩友，不要再自欺欺人了、和我们一道向前吧，去升华苦，挑战苦，我们的未来将不是梦。让我们扬起生命的风帆、去学习的海洋中畅游吧，让我们去品尝学习中无尽的快乐吧!
主席：感谢XX同学。本场辩论赛真可谓痛快淋漓、精彩纷呈。双方辩手不仅显示了他们渊博的知识，同时也充分展现了他们出色的辩才。感谢他们为我们带来这样一场精彩的辩论赛。最后，有请老师进行总结点评，
（五）、教师总结：（时间约3分钟）
本次班会开展的原因是基于月考前后班级抄作业现象成风，且屡禁不止，学生的学习思想、态度出现了偏差，分析学生抄作业的原因之一：&我不会& 现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。那么作为教师，我也在反思：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，是不是给学生的独立自主的空间还是不够，有效课堂的有效率还是不高？所以，在经过孩子们的讨论之后，我也在深深地思考，下一步，要求孩子变化的同时，我们教师自身也要做高效的课堂，留高效的作业。以助于学生改变不良风气；而对于由此引发的学习苦乐的辩论，我倒是想不到他们能找到这么多的资料，把孔子、孟子、弟子规、义务教育法、苏格拉底、还有歌词等等都利用了起来，我感觉他们真是长大了、成熟了，作为陪伴他们一起成长了三年的班主任，我要说，我为你们感到骄傲，感到自豪，谢谢孩子们，不管辩论的结果如何，我都希望你们有个快乐学习的心态，战胜困难，今天的班会很成功，再次感谢所有的领导、专家、老师，恳请你们对我们的稚嫩和出现的错误提出指正，再次谢谢你们，所有的同学们！
（六）、合唱：《我相信》（时间4分钟）
无相关信息
已登录用户只输入验证码即可下边的漫画告诉我们，当我们真诚地关心和帮助别人时，常常会①得付出得太多，得到的回报太少，不值得②感受到比得到帮助时更大的快乐③帮助他人不仅有益于他人和社会，也有益于自己 ④帮助他人的过程就是成就自己的过程
试题分析：帮助他人不仅是为了别人的需要，也是我们内心情感的需要。因为帮助他人是一种主动“给予”活动，对于一个自尊的人来说，给予会比接受更快乐。当我们帮助他人的时候，我们付出的是自己对别人生命的爱，就仿佛给他人的生命之树捧一掬清泉。我们付出了越多，内心越充盈，幸福感就越强。助人不仅是付出，也是收获。助人因此是快乐的。①不符合题意，是一种消极落后的思想。点评：本题是组合式选择题形式，运用排除法较容易选出答案。很容易排除①。注意做题技巧的积累和训练。提高做题准确率。
对下边漫画理解正确的是
①漫画讽刺了生活中一些公民随手乱扔、破坏环境卫生的现象②漫画告诉我们应加强社会公德教育③漫画表明环卫工人没素质④漫画告诉我们，真正的素质应该体现为表里如一的美A．①②B．③④C．①②④D．①②③④
网上发布了一幅名为《睁眼瞎》的漫画，告诉我们
①构建和谐社会，人人应讲社会公德②乘车人人都有票，没必要为别人让座③尊老爱幼，是每个人应具备的美德④应该学会关心他人、乐于助人、与人为善A．①②③B．②③④C．②③④D．①③④
针对漫画《扶？不扶？》，同学们展开了激烈的辩论。请回答1～2题。
1．正方观点：应该扶起老人。下面说法不能支持正方观点的是
A．小丽：“扶起老人可能会付出代价，但必定会有所回报。” B．小翠：“扶起老人是真善美的行为。”C．小强：“扶起老人有利于弘扬社会正气。”D．小明：“扶起老人是尊老扶弱的表现。” 2．反方观点：不应该扶起老人。下面说法不能支持反方观点的是
A．小琴：“医生说老人晕倒是不能随便扶的。”B．小红：“如果没人给我作证，我不扶，但我会拨打120。”C．小金：“我担心老人倒地是个骗局，不敢扶。”D．小艺：“这不是法律所提倡的，所以我不扶。”
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“为自己”和“为别人”不是绝对的的. 相对来说,在你有能力有条件的情况下,还是为别人活着你才能能从中得到吏大的快乐.比如说袁隆平研究杂交水稻,当然是为了人类（是为别人）最终他不是也得到了最大的快乐吗? 古人云“恻隐之心人皆有之”.“这个恻隐之心”就是人能够替它人着想的一种心态,一种本能. “人人为我,我为人人”人人为我是客观存在,我们的衣食住行那一件事能离得开世人呢（也都是别人）?而我为人人,这就是我们自己应做的了.人间的物质财富精神文明是人类共同创造的,也是提供给人类共同享受的.你要参加到这个创造的行列里来,然后你在享受人间的这些物质文明,你也就心安理得了. 若是一味的为自己,那必然会想到“人不为已,天殊地灭”“人为财死,鸟为食亡”………这些“道理”了,然而这些却是贪污、腐败、盗窃、欺诈产生的思想根源啊. 不少人常常说“我都照顾不了自己,哪有能力帮别人”,但自己不要诅咒自己,要祝福自己,祝福自己是个有能力的人,有能力可以帮助别人的人.同时为别人活着,没有太多欲望的煎熬,拥有更多的宽容和对自己的祝福.快乐自然也会多一些.“海纳百川,有容乃大；山高千仞,无欲则刚.” 不是无私,也不是伟大,为别人活,应该说是“多为别人做点事”这样的表达更好点,的确会给我带来更多的快乐.我也是个自私的人,我不喜欢别人打扰我的私人空间,我不喜欢打乱我的生活规律,原则性太强是我最大的弊病,但是我又是个少事多好的人,所以当外界的客观发展与我相背时,我也不会毅然决然地表示抗议,毕竟万事和为贵,也许是因为我是个中国人,中庸之道已经深深扎入我的思想土壤.况且我们是人,是一种社会性动物,活在这个社会,需要彼此之间的关心照顾,赠人玫瑰,手有余香.再回过来看看这个题目,其实为自己或者为别人活都是一个途径,最终的目的是得到快乐.而并非我们活着的目的是为了自己还是别人,所以无论选择哪种都无可厚非,只是实现快乐的方式不同而已.选择后者,也许只是一种很大众的想法,众人乐乐,独乐乐,谁乐,罢了.当看到更多的人开心时,也许带给自己内心的是几倍的幸福感.
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《确立自信――学习反驳》作文教案【龚志华】【】
学情：反驳文章，学生最常犯的毛病是看问题片面，说过头话。其次是抓不住要害，不能驳倒对方的观点。这可能跟立论练得多，驳论练得少有些关系。对此，我们要让学生在广阔的时空学驳论，不仅在课堂上，还要在生活中，让学生针对问题，恰当地、有理地、有力地反驳。
定位： 这是高二议论文写作单元的第七课，驳论文的内容之前已有所涉及，这一课将“反驳”作为专章讲练，第一次把驳论放在与立论同等的地位，突出了反驳的重要性。说实在的，无论在书面表达还是口头表达中，无论是政治论辩、科学探讨，还是日常生活中，反驳应用都十分广泛。而且反驳本身也是立论的一种方式。学习反驳，练就的不仅是写驳论文，还将练就思维胆略和语言智慧。
目标： 1、了解驳论文的基本特点和结构，学习反驳的方法和驳论文的写法。
2、学会恰当、有理、有力的反驳，能写简单的驳论文。
教法：品评法、积累法、仿写法、口语训练法、知识方法转化法等。
大家可能没听过这样一个故事，内容如下：
抗战时期，厦门大学从英国请来一位教授讲学，校长萨本栋以礼相待，这位教授却在酒宴上大放厥词，说什么厦门大学还不如“英伦三岛的中心小学校”。
&萨本栋校长解释说：“抗战时期，因陋就简，但教学质量，厦大一向从严。”英国教授却说：“欧美开风气之先导，执科学之牛耳。敝国有诗圣拜伦、雪莱，剧圣莎士比亚，现代生物学之父达尔文，力学之父牛顿。可叹泱泱中华，国运蹇促，岂可奢称‘物华天宝，人杰地灵’之邦乎？”萨本栋校长当即反驳：“教授先生，你别忘了，中国的李白、杜甫如彗星经天之日，英伦还是中世纪蒙昧莽荒之时，中国李时珍写下《本草纲目》之际，达尔文之父乃其祖不知在哪里？”
英教授又说：“校长阁下，请记住，是美利坚合众国的伍斯特工学院和斯坦福大学造就了您的学识和才能！”萨本栋校长寸步不让地说：“博士先生，我提醒您，中华文明曾经震惊世界，没有中国远古的四大发明也决不会有大不列颠帝国的近代产业革命。”
这个故事给我们什么启示？
多的不说，只说一点，这就是萨本栋没有丧失民族自信力。
什么叫“自信”？自信就是“信自”，即相信自己。相信自己什么呢？相信自己能够取得成功。每个人都有一些潜力，都有一些别人不如的地方，所以，要树立对自己的信心，只有这样才可能拥有积极的心态。
有了自信，人才会冷静地面对挫折困难；有了自信，人才有足够的勇气克服阻碍，克服卑怯；有了自信，人才会虚心讨教、诚恳学习、扬长补短；有了自信，人才会从胜利走向胜利，从成功走向成功。可以说，自信是一切成功的基础。如果连自己都不相信了，还会有什么主动的行为呢？生活在别人的影子下是一个人的悲哀。在现代的中国、现代的世界，需要的是勇于开拓勇于进取勇于创新的人，这种人首先具备的素质便是自信，畏畏缩缩、犹犹豫豫的作风必为时代所淘汰。当然，自信建立在自明的基础上，与目空一切、自高自大是两回事。
就同学们来说，学习是我们的根本任务。在学习上，自信的状况并不能让人满意。在实际学习中，不少同学总认为自己比别人笨，不相信自己的能力。他们不敢碰难题，即便做出答案也总怀疑不正确，更不敢向学习好的同学挑战。这种自信缺乏，严重地阻碍了学习的进步。如果说每个人都有巨大的潜能，那么，自信就是开发巨大潜能的金钥匙。不管什么时候，我们都要认识到，人与人之间虽然存在着差异，但每个人可供开发的潜力所能达到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服输，就一定能不可阻挡地走向成功。自信是学习中的第一位老师。
二、导法：
（一）驳论文的结构：
驳论文从结构上，分为如下三部分：
树立靶子――分析批驳――得出结论
1、树立靶子
树立靶子，实际上就是明确反驳的论点。
反驳型议论文不论是反击敌人，揭露驳斥敌论的诽谤诬陷还是批判某种思想、行为错误，都是为了驳倒对方，树立自己正确的观点，以此来明辨是非，匡正错误，弘扬真理，伸张正义。因此，在写驳论文时，首先要明确反驳的论点。
对错误言论要进行周密的分析，须弄清它的症结所在，集中一点，才能一针见血，击中要害。简单的错误言论，其症结有容易发现的，也有迷惑性大的，这就需要进行全面细致的分析，以找出破绽。如果是材料中出现了多个论点，则需要辨明正误，在分清是非曲直的基础上，确定反驳的论点。
2、分析批驳
要区分不同性质的矛盾，坚持以理服人。
进行反驳，事先必须占有材料。
进行反驳，还要选准角度，找寻到突破口。
3、得出结论
我们来看一篇有关“自信”的驳论文的思路：
先摆出错误言论：自信就能成功
接着分析，反驳错误言论：
小论点一，自信是在哲学上属于主观范畴，容易让人忽视客观现实
小论点二，自信容易变成自大
小论点三，自信者一旦失败，容易走向自卑的反面
最后得出结论：没有相应能力作为支撑的自信就是自大，自大让人走向失败。
（二）反驳方法
议论文的三要素是论点、论据和论证。要驳倒对方的论点，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方论点的目的。
在驳论文写作中，一般是先指出对方错误的实质，或直接反驳（驳论点），或间接反驳（驳论据，驳论证），继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
&1、反驳论点
直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。常常从这三个方面入手，一揭露其事实虚假，二揭露数字含混，三揭露理论的荒谬。
&这种反驳论点的方法，常借助例证反驳。所谓例证反驳，即先总括出对方的错误的论点，然后摆出新的事实证明其荒唐谬误，从而得出正确结论。
直接反驳，就是运用论据或推理，直接证明敌论是错误的方法。
2、反驳论据
论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要素。论点是论据的集中和升华；论据是论点的基础和支撑。驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方论点也便颓然倒塌。
论据通常有三种：事实论据、数字论据和理论论据。反驳论据也就常常从这三个方面入手，可以揭露其事实虚假、数字含混或理论的荒谬。
3、反驳论证
论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点的有力支撑。指出对方论点与论据之间不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。
论证的错误表现是多方面的：有时是演绎过程中大小前提与结论不合逻辑；有时是作者在一篇文章内的观点间自相矛盾；有时是论点与论据之间推理不妥……总之，只要发现对方在论证上有逻辑错误，就可以从这一角度入手，展开反驳。
常用方法有如下两种：
（1）反证法
为了证明对方的论点是错误的，可以先证明与其相矛盾的另一论点是正确的，这就是所谓反证法。
（2）归谬法
先假定对方的论点是对的，然后以它为前提，推导出一个明显荒谬的结论，从而证明对方论点是错误的。又叫引申论证，也就是把对方的错误论点加以引申，尽量暴露其论点的谬误和荒唐，从而驳倒对方。归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。
（3）矛盾法
通过论证与对方论点相矛盾的论点的真实，再根据矛盾律，进而说明对方论点的虚假。
【投影“经典名文”】
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只是希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了――却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
中国人现在是在发展着“自欺力”。
“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
【简评】从题目就不难看出，鲁迅先生的这篇文章反驳的是“中国人失掉自信力”的观点。那么是怎样反驳的呢？文章先承认对方的论据是真实的：两年前自夸“地大物博”，是事实；后来相信国联，是事实；现在求神拜佛，也是事实。但接着指出，这些都不是“自信力”，“信地”“信物”“信国联”都是“他信力”，而求神拜佛则是“自欺力”。既然“不曾有过自信力”，当然也就无所谓“失掉了”。也就是说，对方的论据证明不了对方的论点。由此可见这篇文章用的是归谬法。
为了驳斥“中国人失掉自信力了”这一错误论点，文章提出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这个正面论点，然后运用古往今来的事实，证明这一论点的正确性，从而驳倒了反面论点。用的是反证法和例证反驳法。
再看一篇优秀优秀作文：
【投影“同龄人优秀作文”】
自信，方能燃起生命之火
自信，人生不可缺少的动力。没有自信，成功远在天涯；拥有自信，你已成功了一半。――题记
从前的我自卑，没有自信，总感觉自己低人一等，于是陪伴我的只有那份孤独的心。被封印的心冰冰的，心中被自卑占据，阳光洒不进，甘泉润不透。
看，对面过来一个好漂亮的女孩子，一身粉红色的连衣裙，一头清爽飘逸的秀发，好美。看看自己过时的上衣，打着补丁的裤子，和蓬乱的头发，一股莫名的滋味涌上心头，好羡慕但又好自卑。
每当看到别人手捧面包，细细品味的时候，再看看自己手中的馒头，莫名的滋味又涌上心头，好渴望但又好自卑。
每当看到同学们手捧整洁的试卷，炫耀那鲜红的分数时，再看看自己的试卷，好嫉妒但又好自卑……
何时我才能摆脱心中的恶魔---自卑，何时我才能如蛹变蝶飞？
看陶渊明，一贫如洗，但仍乐观向上；看李世民随父打天下，困难重重，仍坚持不懈；看朱元璋从乞丐变为一代君主，种种艰辛，但仍未放弃……
看雨后的小草，惨淡无比，但仍挺直身躯；看茫茫沙漠中的白杨，被狂风袭击，但仍屹立在茫茫沙海之中；看高山顶上，荒无人烟，但青松仍矗立于山巅之上……
我，一个比海伦，凯勒幸运，比桑兰幸福的人，为何会被自卑围困。我要自信！
真的我努力了，我成功了，曾经那个被的我已不复存在，如今我阳光灿烂。我学会了微笑，学会了面对。
微笑是自信的表现，谁说它没有眼泪，它只是把眼泪装点成诗。漫漫人生，受约束的是心情，不受约束的生命，打开生命的天窗，人生没有了雨天。
请扬起自信的风帆，不要因山高路远而感叹，不要灰心，因为它是衰弱的化身；不要死心，因为它是失败的化身；要学会拥有自信，因为它是成功的关键。
相信自己，相信“天生我才必有用”，莫让美好年华付之东流，莫让人生留有悔恨。把自卑留给昨天，让信心照亮未来！
自信，方可燃起生命之火。
【简评】本文先反驳“自卑”，通过自我反例和陶渊明、李世民、朱元璋等正例证明“自卑不会走向成功”，最终论证“自信，方能燃起生命之火”这一中心论点。
（三）驳立结合
在一篇文章中有时需要从正面去立论，有时又需要直接批驳对方的错误观点，也可以同时运用证明和反驳。
【投影“经典名文”】
自信的人敢于尝试新的领域，能更快地发展自己的兴趣和才华，更容易获得成功。自信的人也更快乐，因为他不会时刻担心和提防失败。&
很多人认为自信就是成功。一个学生老得第一名，他有了自信。一个员工总是被提升，他也有了自信。但这只是一元化的成功和一元化的自信。&
其实，自信不一定都是好事。没有自觉的自信会成为自傲，反而会失去了别人的尊重和信赖。好的自信是自觉的，即很清楚自己能做什么，不能做什么。自觉的人自信时，他成功的概率非常大；自觉的人不自信时，他仍可努力尝试，但会将风险坦诚地告诉别人。自觉的人不需要靠成功来增强自信，也不会因失败而丧失自信。
自信的第一步：不要小看自己，多给自己打气&
如果你总认为自己不行，你是无法得到自信的。例如，马加爵曾说：“我觉得我太失败了，同学都看不起我……很多人比我老练，让我很自卑。”虽然马加爵很聪明也很优秀，但他从没有真正自信过。&
自信的秘密是相信自己有能力。中国古谚：“天生我材必有用”，每个人都有自己的特性和长处，值得看重和发挥。我记得我11岁刚到美国时，课堂上一句英语都听不懂，有一次老师问“1/7换算成小数等于几”，我虽然不懂英语，但认得黑板上的“1/7”，这是我以前“背”过的。我立刻举手并正确回答了这个问题。不会“背书”的美国老师诧异地认为我是个“数学天才”，并送我去参加数学竞赛，鼓励我加入数学夏令营，帮助同学学习数学。她的鼓励和同学的认可给了我自信。我开始告诉自己，我有数学的天分。这时，我特别想把英语学好，因为只有这样才能学习更多的数学知识。这种教育方式不但提高了我的自信，也帮助我在各方面取得了长足的进步。&
中国式教育认为人的成长是不断克服缺点的过程，所以老师更多是在批评学生，让学生弥补最差的学科。虽然应把每科都学得“足够好”，但人才的价值在于充分发挥个人最大的优点。美国盖洛普公司最近出了一本畅销书《现在，发掘你的优势》。盖洛普的研究人员发现：大部分人在成长过程中都试着“改变自己的缺点，希望把缺点变为优点”，但他们却碰到了更多的困难和痛苦；而少数最快乐、最成功的人的秘诀是“加强自己的优点，并管理自己的缺点”。“管理自己的缺点”就是在不足的地方做得足够好，“加强自己的优点”就是把大部分精力花在自己有兴趣的事情上，从而获得无比的自信。&
凌志军的《成长》一书里还有很多得到自信的例子：微软亚洲研究院的主任研究员周明，小时候在“学习劳动”中刷了108个瓶子，打破了纪录，从而获得自信。他说：“我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有6个字：不要小看自己。”
自信是一种感觉，你没有办法用背书的方法“学习”自信，而唯一靠“学习”提升自信的方法是以实例“训练”你的大脑。要得到自信，你必须成为自己最好的啦啦队，每晚入睡前不妨想想，今天发生了什么值得你自豪的事情？你得到了好的成绩吗？你帮助了别人吗？有什么超出了你的期望吗？有谁夸奖了你吗？我相信每个人每天都可以找到一件成功的事情，你会慢慢发现，这些“小成功”可能会越来越有意义。
自信的第二步：用毅力、勇气，从成功里获得自信，从失败里增加自觉&
有时，你可能没做过某一件事，不知道能不能做成。这时，除了毅力外，你还需要勇气。我以前在工作中，一般的沟通没有问题，但到了总裁面前，总是不敢讲话。直到有一天，公司要讨论改组，总裁召集十多个人开会，他要求每个人轮流发言。我当时想，既然一定要讲，那不如把心里话讲出来。于是，我鼓足勇气说：“我们这个公司，员工的智商比谁都高，但是我们的效率比谁都差，因为我们整天改组，不顾员工的感受和想法……”我说完后，整个会议室鸦雀无声。会后，很多同事给我发电子邮件说：“你说得真好，真希望我也有你的胆子这么说。”结果，总裁不但接受了我的建议，改变了公司在改组方面的政策，而且还经常引用我的话。从此，我充满了自信，不惧怕在任何人面前发言。&
有勇气尝试新事物的同时，也必须有勇气面对失败。大家不能只凭匹夫之勇去做注定要失败的事。但当你畏惧失败时，不妨想一想，你怕失去什么？最坏的下场是什么？你不能接受吗？在上面的例子中，如果总裁否定了我的看法，他会不尊重我吗？不但不会，别人很可能还会认为我勇气可嘉。而且，自觉的人会从失败中学习，认识到自己不适合做什么事情，再提升自己的自觉。&
一个自信和自觉的人，如果能勇敢地尝试新的事物，并有毅力把它做好，他就会从成功里获得自信，从失败里增加自觉。
自信的第三步：自觉地定具体的目标，虚心地听他人的评估&
培养自信也要设定具体的目标，一步步地迈进。这些目标也必须是可衡量的。我曾把我在总裁面前发言的例子讲给我女儿听，因为她的老师认为她很害羞，在学校不举手发言，我希望鼓励她勇于发言。她同意试一试。我和她制定了一个可衡量的、实际的目标：她每天举一次手，如果坚持一个月就有奖励。然后，我们慢慢增加举手的次数。一年后，老师注意到，她对课堂发言有了足够的自信。
自信绝非自我偏执、不容许自己犯错，或过度自我中心，失去客观的立场。我有个绝顶聪明的同事，他一生认准了“我永远不会错”这句“真理”。他表现得无比自信，一旦证明他某句话是对的，他就会提醒所有人几个月前他早就说过了。但因为他几乎是为了自信而活着，一旦证明他某句话是错的，他就会王顾左右而言他，或根本否认此事。虽然他的正确率高达95%，但5%的错误让他失去了自己的信誉和他人的尊敬。&
情商中的自觉有两个层面：有自觉的人不会过度地自我批评，也不会天真地乐观，他们能客观地评估自己。所以，他们会坦诚地面对自己的能力极限，不会轻易地接受自己能力范围外的工作。当然，他们仍乐于接受挑战，但会在接受挑战时做客观的风险评估。这样的人不但对自己坦诚，对他人也坦诚。坦诚地面对失败会得到别人的信赖，因为他们知道你接受了教训。坦诚地面对自己的缺点也会得到别人的尊敬，因为他们知道你不会自不量力。
自觉的人不但公平地评价自己，还主动要求周围的人给自己批评和反馈。他们明白，虽然自己很自觉，但别人眼中的自己是更为重要的。一方面，别人眼中的自己更为客观，另一方面，别人眼中的自己才是真正存在的自己，也就是说，如果别人都认为你错了，只有你自认为没有错，那么在社会、学校或公司眼中，你就是错了。所以，你必须虚心地理解和接受别人的想法，而且以别人的想法作为最终的目标。比如，我女儿可以每天评估自己的发言，但最终，只有当老师和同学们认为她是个开朗的、有想法的学生时，她才达到了最终的目标。
获得坦诚的反馈特别是负面的反馈并不容易。所以，你最好能有一些勇敢坦诚的知心好友，他们愿意在私下对你说真心话。当然，你不能对负面的反馈有任何不满，否则你以后就听不到真心话了。除了私下的反馈外，在美国的公司里，还有一种“360度”意见调查，可以对员工的上司、下属同时做多方面的调查。因为这种调查是匿名的，它往往能获得真实的意见，如果很多人都说你在某方面仍须改进，这样的说法就比自己的或老板的看法更有说服力。虽然在学校里没有这种正式的调查，但是你仍然可以尽力地去理解他人对你的想法。
&马加爵说：“同学都看不起我。”其实，如果他有勇气向他信任的同学求证，他也许会发现自己错怪了同学，也许会发现交错了朋友，也许会证实同学确实看不起他，并了解其中的原因，然后自我改进。坦诚的交流和真心的朋友或许都可以帮助马加爵避免悲剧的发生。（节选自《成功自信快乐──给中国青年学生的一封信》，2004年6月2日《中国青年报》）&
【简评】李开复先生的《自信是自觉而非自傲》，先“驳”，再“立”。驳什么呢，即“自信就是成功”，指出“自信绝非自我偏执、不容许自己犯错，或过度自我中心，失去客观的立场”。若这样，就叫“不自觉的自信”，会走向“自傲”，会“失去了别人的尊重和信赖”，从而与成功无缘。
1、口头辩论：
有这样一件事：一位女中学生在电车上为一位外国朋友让座，却遭到几个青年人的嘲笑：“真是崇洋媚外！” 为此，引发了一场争论。有人说，这名中学生讲究文明礼貌，没有错；也有人说，这是一些中国人长期以来缺乏民族自信的表现。
选错误言论进行反驳。
2、书面作文：（任选一题）
（1）在一次辩论会上，主持人讲了下面一个故事。
两个失败者沮丧地躺在屋子里，同时看到下面的情景：
一只蜘蛛要在天棚的拐角处结网，它向另一面墙壁荡过去，在即将接近那面墙壁的一刹那，它掉了下来――这是它第七次失败了。
蜘蛛的举动触动了他们。
甲说：可敬的蜘蛛，你是那么自信而执着！我是人，难道不如一只蜘蛛吗？我要振作起来！
乙说：可怜的蜘蛛，你只要稍微改变一下方向，就可以成功，我是人，不是蜘蛛，我要重新选择方向！
辩论题目：
正方：面对挫折要坚持不懈。
反方：面对挫折要重新选择。
请你任选一方参加辩论，写一篇辩论稿。
（2）有两只小青蛙，不小心掉到一只装着黄油的坛子里。坛壁太滑，黄油太黏，两只青蛙跳不出来，不过黄油搅动到一定程度会凝固，青蛙如果踩在凝固的黄油上就能跳出坛子。靠两只青蛙的划动能使黄油凝固吗？谁也说不清。青蛙A想，看来是没希望了，还划什么呢？于是越发划不动了。而青蛙B想，有一线希望，也不能放弃，于是毫不松懈地划下去。结果黄油没有凝固，两只青蛙都死在坛子里。有人说：“看，自信有什么用？一样的死亡的结局。”也有人说：“的确，它们都死了。但直到死亡的那一刻，青蛙A是悲哀而绝望的，而青蛙B则是充实的，因为它没有时间去悲哀和绝望。”
两种看法，谁是谁非？也许你还有第三种看法。试写成一篇议论文，最好有一点波轮。自拟标题。
（3）在一项调查中发现，眼下青少年偶像崇拜之风愈演愈烈。有人指出，偶像脱胎于原始社会的图腾，崇拜偶像就是“返祖”，是历史的倒退，绝不可取；也有人说，人们总是从偶像中汲取力量来充实自己、塑造自己，问题在于崇拜什么样的偶像，怎样崇拜。你怎么看待这个问题？试从一个侧面、一个角度立论，写作一篇议论文。自主确定立意，确定标题。
（4）阅读下面的材料，写一篇议论文。
世界著名的音乐指挥家小泽征尔，早年参加过一次指挥家大赛。他按评委交给他的乐谱指挥乐队，突然发现乐曲中出现不和谐的旋律，他开始以为是演奏错了，但重奏几次依然如此，于是指出乐谱有问题。不料在场的作曲家和评委声称乐谱不会有错。他考虑再三，仍然坚信自己是正确的，就大声说：“不！一定是乐谱错了！”他声音刚落，作曲家和评委立刻起立，报之以热烈的掌声，并祝贺他在大赛中夺魁。这个故事说明了什么？有人认为，这是自信的胜利；也有人认为，这是固执的胜利。要求全面理解材料，然后选择从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题。
总体板书设计：
一）驳论文的结构：
1、树立靶子
2、分析批驳
3、得出结论
（二）反驳方法
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 学习反驳回&&&&&&& 1、反驳论点
2、反驳论据
3、反驳论证
（1）反证法
（2）归谬法
（三）驳立结合
& 教学反思：
自信是一种健康的心理特征，对于学生们的成长具有非常重要的意义。曾有些人由于缺乏自信，不敢尝试新的领域，错过了许多锻炼自己、发展自己的机会，成为终生的遗憾。所以，我们应当把培养学生的自信心作为重要职责。不过，要告诉学生，自信要把握一个“度”，不然会变为自大、固执。
反驳和驳论文，就是要教会学生如何反驳他人观点，表达自己观点。要引发学生反驳的兴趣，还要教会学生反驳的方法。
我们可利用口头到书面的反驳练习，让学生有意识地针对各种社会生活现象进行有理有据的反驳。从社会生活现象入手，我们可让学生在反驳过程中厘清写作思路，树立靶子，然后批驳分析，得出自己的正确结论。
学习反驳，要重视学生思维习惯和思维能力的提升。
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