[初一语文]化石吟讲课稿化 石 吟
张锋学习目标:
知识目标: 1．积累“奇幻、葱茏、..
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[初一语文]化石吟讲课稿
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3秒自动关闭窗口日期：片，学生展示个人绘画，进而导入课题。
解题，简要了解作者
活动3 检查预习
活动4 一读诗歌
活动5 二读诗歌
活动6 三读诗歌
活动7 课堂小结
活动8 布置作业
由图片激趣，教师也展览部分化石图片，了解化石的成因作用，学生课堂交流根据诗歌内容的绘画，进而导入本课。
知道作者及作品出处，明确诗歌类别：科学抒情诗。
检查预习情况，掌握本课生字词；检查学生绘画作品，从而了解学生整体感知情况。
整体感知诗歌，...三读诗歌的相关内容日期：儿童诗歌-动物 狗和猫 “好！好??谁在叫 原来狗 在向猫打招呼呢 猫不知道做了什麽 亏心事 看到狗就叫 “妈呀！妈呀??麻雀 麻雀像是机关枪， 每天吱吱的叫。 麻雀也像枝铅笔， 不停的...日期：儿童诗歌-自然（山、雨、河、海） 山1 山要找鸟儿玩， 鸟儿拒绝他。 山要找风而聊天， 风而溜走了。 只留下 山愣愣的站在那里。 山2 山静静的站着， 云在他的头上玩捉迷藏， 远山过来和他拉拉手， 风...日期：儿童诗歌-植物 仙人掌 住在没有水的 沙漠里 只好伸出很多的手 向四方说： 给我水 番茄 你 不长在树上 却喜欢 爬农人替你 搭的架子 好顽皮喔 一笑你 你的脸就红了 香菇 你的凉亭怎麽这麽小 只够你一个遮凉 下一次 建凉亭 盖大一号 我也能躲进去 树叶1 二月叁月 树叶青青...日期：儿童诗歌-自然（日、月、星） 夕阳 夕阳是一个苹果 黑夜是贪吃鬼 一口就把夕阳 吃掉 太阳喝醉酒 太阳喝醉酒 不小心撞倒山头 就倒在山头後面 於是， 黑夜就出现了。 晚霞1 晚霞是漂亮的布 如果我能把它裁下来 一定要做一件漂亮的...日期：[语文常识] 诗歌的由来 许多少年朋友都喜欢读诗，特别喜欢学习课本里的古诗、现代诗。不少人还参加了业余朗诵小组，每当节日来临，他们总会为联欢会献上一个精彩的节目...日期：幼儿同伴交往能力培养活动诗歌篇 设计意图：幼儿随着年龄的增长，与同伴的交往越来越多，与此同时，同伴争执是不可避免的。正是在这磕磕碰碰中，幼儿才逐步学会怎样与人交往，从而习得社会交往的能力。4-6岁是幼儿获得有效交往技巧的关键期，在这个关键期内，教师应该适时地日期：幼儿园毕业活动：欣赏诗歌―毕业诗 活动内容、名称：欣赏诗歌：毕业诗 活动目标：1、体会诗歌表达的情感，激发幼儿对老师、幼儿园的留恋之情。 2、培养幼儿的记忆力、口语表达能力 4、 引导幼儿理解诗...
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　- - - - - - - -张锋的《化石吟》中 珍贵的密码指什么？
张锋的《化石吟》中 珍贵的密码指什么？
化石吟》《化石吟》赏析 这是一首宣传科普知识的抒情诗.诗人以优美的语言,神奇的意境,热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石,为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观,让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息,一睹了它的迷人的风采.诗歌构思巧妙,语言优美,意境奇丽,很有特色.诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿,鸟儿,树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句:"沉睡亿年的石头能否说话 /长眠地下刚苏醒的化石啊,/请向我一一讲述那奇幻的神话."激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个"沉睡",一个"长眠",一个"苏醒",使诗歌上下呼应,环环相扣;一个"请"字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.接着,诗人用了四节诗,大肆铺陈,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们解迷指津.是化石把我们的"思绪引向远古",为我们描绘"生物进化的图画",否定"造物主的存在",回答了生物进化的"平凡的真理","裹藏着生命的信息".在"生命的航船从太古不息地向近代进发"的过程中,是化石,"为历史留下一本珍贵的密码",保存了"生命的档案";是化石,使我们得以复原恐龙,猛犸,让我们仿佛看见了它们的"引颈长吼";是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们"葱茏,幽雅"的风姿.然后,诗人以一"啊"字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位"高明的魔法师,卓越的雕刻家".诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动."你否定了造物主的存在,/冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,/你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.诗歌向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪,直是难能可贵啊!《化石吟》的说课稿我说课的内容是七年级语文第一册第四单元张锋的科学诗《化石吟》.首先,我对本课内容分析如下:《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩.阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望.新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点.《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面.化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大.学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化,鸟类的进化,两栖类的进化,被子植物,恐龙,猛犸等内容.但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课.课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容.兼具科学与文学之美.教学过程中要激发学生爱科学,爱文学的热情.根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:知识目标:1)理解,积累"奇幻,葱茏,幽雅,海枯石烂,日转星移"等词语.2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界.能力目标:1)理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点.2)学习快速阅读,筛选,概括要点的阅读方法.德育目标:认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情.教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美.教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容.二关于教法:为此我采用如下教学方法:1,朗读法:诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称"你"称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情.非诵读不能体会其美.引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美.2,联想想像法:亿万年前地球上神奇的景象,化石作了一一的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画一翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益.3,讨论点拨法:教学中充分发挥学生的主动性,积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美.三, 学法指导 教学是教师和学生的双边活动,遵循"教师为主导,学生为主体,质疑为主线"的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法,小组讨论法. 在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考,分析,讨论,从而解决问题.使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力. 四,教学设想:预计用两课时.第一课时:投影展示字词,完成知识目标一,展示古生物图片,完成知识目标二.朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点.联想想象,描画化石所呈现出来的奇幻图画.第二课时:发挥学生的主动性,积极性,探究诗歌的内容.查找资料,写一篇介绍恐龙的短文,提倡用诗歌的形式.下面我就以第一课时为例,说一下具体的课堂实施五,教学程序:一)提前布置好预习:1)划出自己认为不认识或不理解的词,会读会写.2)熟悉课文.二)精心设计导语:同学们,每当走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界.冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话,今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗--《化石吟》三)投影仪展示准备的字词,完成知识目标一,检查掌握情况.投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情.四)教师范读诗歌,学生注意领会.然后指学生朗读.(注意保护学生的热情,多发现朗读时的优点,给予鼓励.至于他们的不足,课外私下交流.)提出问题:找出诗中哪两节结构相近 它们在内容上,在全文的结构中起什么作用 五)诗中提到的古生物,可以说包括了海,陆,空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人.(采用分组讨论,提出要求:各组推举一名代表,集中表达本组意见,只要有出色的地方,带头鼓掌,为他们的表现.)六)总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界.诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天,花红草绿.板书设计:化石吟科学诗 首尾圆合 1-2节 :问句引发想像收放自如 3-6节:主体具体抒写遐思内容7节:回应化石吟教学目标①有感情地诵读课文,体会赞颂之情.②理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容.③激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神教学重点体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大.课前准备教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料,指导学生搜集有关资料或向科学老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备.教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大.诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情.教法,学法分析本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法.本诗是一首节奏鲜明,声调和谐,音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美.同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学,爱科学的热情.教学设计一,精心导入1,用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》,教师解说:"有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……"同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢 它怎样讲述着善良和美好呢 有诗歌写道:"逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话 长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话."石头真的能向我们讲述神奇的故事吗 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》.2,出示课题,并析题:解释"什么是化石".并播放化石图片,教师进行解说.(所有的化石都是生物的遗体,遗物或生活痕迹,由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的.因此,化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据.大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的,如植物茎的化石,动物的牙齿,贝壳,骨骼等的化石.有些化石则是生物体的印痕化石等.)二,感知内容1,本诗题目中的"吟"字有何含义,那么赞颂什么呢 请听课文录音,用简洁的语言概括本诗的主要内容.("吟"是古典诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思;本诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇.)2,学生自由朗读,并在朗读中思考问题:沉睡亿年的石头说了什么话 请找出有关段落,并给诗歌分层,概括大意.(诗歌在结构上是"总一分一总";分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头.)并板书:发问想像——遐思飞跃——回答呼应三,自主探究1,学生齐读3—6节,找出自己喜欢的句子,并说说喜欢的理由;也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处.问题组例举:a."你把我的思绪引向远古"一句在全诗中起什么作用 (文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路.)b."你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句,告诉我们什么道理 c.怎样理解"黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码"一句 (因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件.)d."时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画"是写人吗 你是怎样理解的 ("刻下道道皱纹"写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化.)2,教师提问:说说诗中第1节运用了什么修辞手法,有什么作用 (排比的修辞,通过连续的四个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想像与联想的阀门.)3,学生再读全诗,进一步体会诗歌所蕴含的情感.
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