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浅谈初中英语作业的有效性
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浅谈初中英语作业的有效性 作者：祁桂芳 来源：《新课程? 教师》2013 年第 04 期
摘 要：我们的作业内容应源于教材，但不拘泥于教材，作业形式应由单一的抄写背诵向 丰富多样的任务型活动发展。既要有机械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。 关键词：兴趣；有效性；趣味化 作为英语教师，我们时常会有这样的体会：我们
在讲台上讲得声嘶力竭，学生在下面听得 昏昏欲睡；我们跟学生再三强调作业的重要性，学生依然会有不交作业的情况。为什么呢？原 因很简单。我们的学生，虽说已经进入了初中，但其实都是一群懵懵懂懂的小孩子。他们学习 英语的动机非常单纯，不带任何目的，也没有任何功利色彩。他们学习一切东西，其实都是从 兴趣出发。只有他们对学习内容感兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才能自 发地调动全部感官积极、主动的参与其中，完成作业也是一样的。那么，到底什么样的作业才 是学生感兴趣的呢？ 我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，让每位学生都能自主选择所要完成的 任务。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每位学生的 参与意识和积极性，这就需要我们教师将英语作业趣味化。 英语作业一般可以分为两类：口语化作业和书面化作业。 一、口语化作业 传统的口语化作业一般都是让学生回家读单词、背单词、读课文和背课文。但学生到底有 没有去读？有没有去背？通常很难去检测，尤其是当家长不怎么懂英语的情况下，口语化作业 更是变成了一纸空文。其实，我们完全可以换种方式，让学生录音，把教师每次布置的口语化 作业录下来。教师在听完学生作业后，还可以录上一些自己的评语，对学生提出进一步的要 求。这种新式作业不仅让学生新奇不已，同时也大大提高了他们完成作业的欲望，把传统的 “要我做”变成“我要做”。但具体我们可以布置哪些任务呢？ 1.A、B、C――我的精彩瞬间 我们都知道，每个学生在学习基础、能力、习惯、兴趣、动机等方面都存在差异。因此， 面向全体学生时，就应该考虑各个层面学生的需求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的 作业的过程中有所收获，并能享受到成功的喜悦。比如，我们可以提供“A、B、C”作业。今天 布置熟读 Unit 1 课文里的对话，那么当学生不仅熟读好了课文里的对话，甚至在理解的基础 上，还能自编新的对话并且清晰流畅地朗读出来，可以视为“A 类精彩”；如果只是模仿录音有 感情地朗读现有的对话，那么可以视为“B 类精彩”；反之，如果跟读录音后，不算太流畅，但
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致力于教学研究，特别是对北京市中考有深入的研究和思考，教学成绩优秀。
参与多部教辅资料编撰工作，有一套行之有效的作文教学方法，成效显著。
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