以“灯泡”和“短尺”为形象，合着一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟_百度知道
以“灯泡”和“短尺”为形象，合着一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟
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不要做短尺，那只能丈量很局限的空间，而要做灯泡，它的光可以到任何能触及的地方
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出门在外也不愁以“灯泡&，“短尺&为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟_百度知道
以“灯泡&，“短尺&为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟
来自福清三山中学
灯泡，为人类带来光明，温暖，体现自己的价值。短尺，丈量物或人，充分体现起用途。答题不易、满意请给个好评、你的认可是我最大的动力、祝你学习愉快、&_&|||
李雅倩&&学生
郭宇&&学生
郑亚龙&&学生
刘一&&学校官方代表
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2014七年级语文上说课稿及教学反思029.doc173页
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2014七年级上说课稿及教学反思
《在山的那边》说课稿
??? 今天，我授课的内容诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课。
??? 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。教师一定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。
??? 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导，突破难点。
??? 根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标１、朗读课文，品味语言２、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：
一、导入课文：
??? 联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者
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请你参考示例，以“雨伞”“灯泡”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达一种人生的感悟
示例：向日葵———你俯首审视脚下的土地时，也就成熟了。（1）雨伞：（2）灯泡：
即使你撑着一把破旧的雨伞但如果你有能力也能在熙攘的人群中像灯泡一样闪闪发光
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请参照事例以“灯泡”、“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。
事例：雨伞；总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。①灯泡：②短尺：
记的句式要相似，字数要一样，谢谢了急用！！
雨伞；总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。①灯泡：总是用火热的内心，照亮黑暗的夜晚，②短尺：总是用微笑的身躯，丈量未知的永恒。
谢谢哦！！
其他回答(1)
灯泡因为有一颗火热的心，才能给人送去光明！短尺以你有限的生命，量出无限的长度！ 灯泡发光发热，伴你左右短尺心中有数，丈量万物
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