六年级数学（上册）位置自测小练习 小学数学六年级上册 同步练习 人教版 试题下载
试题名称六年级数学（上册）《位置》自测小练习(六年级上册 人教版)
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六年级数学（上册）《位置》自测小练习1、小明坐在教室的第5列第4行，用（&&&，&）表示，小红坐在第1列第6行，用（&&&，&&）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（&&&&）列第（&&&&）行，用（3，4）表示的同学坐在第（&&&&）行第（&&&&）列。2、⑴、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，3），C点用数对表示为（6，3），那么三角形ABC一定是（&&&&&）三角形。⑵、如果A点用数对表示为（1，6），B点用数对表示数（1，3），C点用数对表示为（5，3），那么三角形ABC一定是（&&&&&）三角形。⑶、如果A点用数对表示为（2，5），B点用数对表示数（2，3），C点用数对表示为（6，3），那么三角形ABC一定是（&&&&&）三角形。
⑷、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，3），C点用数对表示为（3，4），那么三角形ABC一定是（&&&&&）三角形。&&&&A、锐角&&&&&&&B、钝角&&&&&&&&C、直角&&&&&&&D、等腰3、如图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（&&，&），C点用数对表示为（&&&，&&），三角形ABC是（&&&&&&）三角形。已知等腰三角形ABD的一条高是3，请你在图中找出D点的位置，用数对表示为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。已知直角三角形ABE的一条高是3，请你在图中找出E点可能的位置，用数对表示为&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。如果直角三角形ABF的一条高是1，那么F点的位置可能在哪里呢？&&（第3题图）&&&&&&&&&&&(第4题图)4、如图：⑴、如果点Y的位置表示为（5，4），则点X的位置可以表示为（&&&，&&&）。⑵、如果点Y的位置表示为（10，8），则点X的位置可以表示为（&&&，&&&）。5、数学课上,小丽坐在教室的第3列第2行,用数对(3，2)表示,小华坐在小丽正后方的第二个位置上,小华的位置用数对表示是(&&&，&&&)。小张在小华的正后方最后一排说“小华坐在最中间一行”，请你猜猜小张坐在哪里呢?小张的位置有数对表示为（&&&&，&&&）。6、请你在下面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么?&&&&&&&&&A（1,1）&B（8,1）&C（3,4）&D（6,4）&A（1,1）&B（8,1）&C（2,4）&D（7，4）&A（1,1）&B（6,1）&C（3,4）&D（8,4）&A&(2,1)&&B(6,1)&&&C(4,4)&&&D(8,4)&A&(2,1)&&B(6,1)&&&C(0,4)&&&D(4,4)&A（1,1）&B（8,1）&C（3,4）&D（8,4）&A（1,1）&B（6,1）&C（3,4）&D（6,4）&7、如图是游乐园的一角。⑴、如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？大门的位置呢？请你写出来。⑵、请在图中标出秋千的位置。秋千在大门以东400m,再往北300m处。⑶、跷跷板在碰碰车的什么位置？跷跷板在大门的什么位置？跳跳床在碰碰车的什么位置？摩天轮在跳跳床的什么位置？&⑷、想一想？刘志汕现在在大门的位置，他想把所有的地方都玩够，如何选择路线可以让刘志汕玩的时间最长？一共要在路上走多远？（只能走方格线）&
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面积的巩固
针对六年级基础学生对分数的专题训练
六年级数学
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新课标人教版小学六年级数学第三章分数除法比和比的应用复习教案苏教版六年级数学上册教学计划含进度表（上学期）_小学数学教学计划_人教版小学数学教案_数学吧
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苏教版六年级数学上册教学计划含进度表（上学期）
一：学生班级情况分析。&&& 1、学生情况分析。&&& 全班共有学生51人，男生有31人,女生有20人.大部分学生，能从已有的知识和经验出发。获取知识，抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参与学习过程，实行分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。也存在个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。.还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不高。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习的能力，以提高成绩。2、教材分析：本册教材共安排10个单元。“数与代数”领域：数的认识：认识百分数 ；数的运算：分数乘法、分数除法、分数四则混合运算、解决问题的策略；式与方程：方程；比和比例：认识比。“空间与图形”领域：长方体和正方体“统计与概率”领域 ：可能性“实践与综合应用”领域：表面积的变化、大树有多高、算出它们的普及率全册教材分析：方程：精心选择能够承载教学内容的现实素材。突出实际问题的等量关系。继续应用等式的性质解方程。重视培养自觉检验的意识和习惯。有层次地组织练习。长方体和正方体：从学生已有知识和经验出发，组织探索长方体物特征的活动。抽象图形，修正表象。自主活动，发现特征。通过自主的活动，发现正方体的特征。在具体的操作活动中，认识长方体、正方体的展开图。做好课前准备。突出实物和展开图中面的对应关系。变中求同，感悟规律。联系生活实际，自主探索表面积的计算方法。联系生活实际理解题意。让学生自主探索长方体表面积的计算方法。通过比较和交流，理解求长方体表面积的基本方法。通过实例,初步建立体积和容积的概念,感受体积和容积单位的实际意义。在比较体积大小中引入体积单位。在语言描述、实物比拟、动作比划中感受体积、容积单位的实际意义。在类比推理中认识 1 立方米。在摆长方体的活动中，探索长方体体积的计算方法。在观察、比较和推理中，自主发现体积单位之间的进率。实践活动“表面积的变化”的重点是引导学生发现表面积的变化规律。 分数乘除法 ：分数乘法意义的教学要强调三点：从学生的已有知识和经验出发，循序渐进地组织探索分数乘法计算方法的活动。在解决问题的过程中，加深对分数乘法意义的理解。安排倒数的认识，为分数除法的教学作准备。合理安排教学内容，提高学习和探索活动的有效性。借助直观图示，理解分数除法的计算方法。列方程解简单的分数除法实际问题，沟通分数乘、除法的联系。安排分数连除和乘除混合，加深对计算方法的理解。精心设计练习，促进学生发展。认识比：结合已有知识和经验理解比的意义。加大探索的空间，自主发现比的基本性质。沟通知识间的联系,形成解决问题的策略。引导学生经历探索规律的过程，培养学生的实践能力，提高素养。分数四则混合运算：联系现实的情境和已有知识，引导学生把整数四则混合运算的运算顺序、运算律迁移到分数中来。引导学生经历解决实际问题的过程，发展解决问题的能力。适当把握教学要求,为教学相应的分数除法实际问题作准备。引导学生借助线段图理解实际问题的数量关系。加强比较练习，帮助学生更好地掌握解题思路。解决问题的策略：从学生熟悉的问题情境引入,激发学生的探索欲望；引导学生借助示意图主动寻求解决问题的策略；引导学生从不同的切入点提出假设，找出问题的答案，充分感受解决问题的策略；重视检验过程，培养自觉检验的习惯。可能性：在现实的问题情境中，结合游戏规则的公平性感受事件发生的可能性。在解决问题的过程中，探索求事件发生的可能性的方法。认识百分数：结合具体的情境，理解百分数的意义。在解决问题的过程中，探索百分数与小数、分数互相改写的方法。应用百分数的意义解决简单的实际问题。引导学生经历调查活动的全过程，学会收集、整理、加工、描述数据的方法，积累统计活动的经验 。二、教学目标：知识与技能目标&&& 1.让学生练习已有的知识经验，经理讲实际问题抽象成式与方程的过程，进一步体会方程的思想和方法，增强列方程解决实际问题的意识和能力；经历探索分数乘除法计算方法的过程，进一步完善对乘、除法运算意义的认识和理解，形成必要的计算技能，加深对现实问题中数量关系的理解，提高增和应用知识和方法解决简单实际问题的能力。&&& 2.让学生通操作、试验、观察和思考等活动，认识长方体、正方体的特征，了解体积（容积）的意义，探索并理解长方体、正方体的体积和表面积的计算方法，进一步积累学习空间与图形内容的经验。&&& 3.让学生练习分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，能根据指定的可能性（分数）设计相应的活动方案。思考方面&&& 1.在解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，进一步感受方程的思想方法和价值，发展抽象思维，增强符号感。&&& 2. 在探索分数乘除法计算方法，比的基本性质，长方体、正方体的体积公式过程中，能够主动练习已有的知识经验进行观察和操作、比较、分析、猜想、炎症、归纳和类推等活动，进一步发展合情推理初步的演绎推理能力。&&& 3.在应用分数乘法和加、减法解决实际问题，以及应用长方体、正方体的表面积和体积的计算方法解决简单实际问题的过程中，能够合乎逻辑的进行思考，清除的表达自己的思考过程，培养良好的思维品质。&&& 4.在认识比和百分数，学习用分数表示简单事件的发生的可能性的过程中，进一步理解数的意义，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展、增强数感。&&& 5. 在认识长方体、正方体的特征，了解体积（容积）的意义，以及学习常用的体积单位的过程中，进一步丰富对现实空间的感知，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米实际大小的表象，增强空间观念，发展形象思维。解决问题方面&&& 1.能从现实情境中发现并提出一些数学问题，主动应用所学方程、分数运算、长方体、正方体的体积和表面积的计算方法、比、百分数等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。&&& 2.在列方程解决量、色淡不计算实际问题，以及“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题的过程中，进一步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。&&& 3.在应用长方体、正方体的体积和表面积的计算方法解决简单实际问题，以及根据指定的可能性（分数）设计相应的活动方案，体会与他人交流的重要性，提高合作交流的能力。&&& 4.在应用分数乘法和加减法解决稍复杂的实际问题，应用比和分数的关系解决按比例分配的实际问题的过程中，进一步加深对相关数量关系的理解，提高综合应用知识和方法解决问题的能力。&&& 5.能应用“替换和假设”的策略解决简单实际问题，增强解决问题的策略和意识，体会解决问题策略的多样性，培养根据实际问题的特点选择相应策略的能力。情感态度方面&&& 1.能积极参与各项数学活动，感受那种进步与收获，增强求知欲，树立学好的信心。&&& 2.感受思考的严谨性与结论的确定性，获得一些成功的体验，锻炼克服困难的意志。&&& 3.感受数学价值，数学与生活的密切联系，增强学数学、用的自觉性。&&& 4.在活动中，培养学生认真、细心的学习态度，以及发现错误及时订正的良好习惯。&&& 5.通过阅读“你知道吗”以及参与“时间与综合应用”等活动，了解数学的知识背景，体会对人类历史发展的作用，培养民族自豪感，增强创新意识，锻炼实践能力。三、教学重、难点及关键：1.分数乘法的意义和计算法则。根据分数乘法的意义去解答这类应用题；分数乘法计算法则的推导。2.通过应用题从整数乘法中常见的数量关系，结合示意图进行教学。3.一个数除以分数的意义以及计算方法；已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题。一个数除以分数的计算法则的推导。4.利用直观图，推导分数除法法则时，要把计算与分数乘、除法的意义紧密联系起来。5.分数、小数四则混合运算和分数复合应用题的数量关系、解答方法。6.充分利用学过的简单分数应用题的数量关系结合示意图进行教学；讲清分数、小数四则混合运算的解题方法。7.百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。比较复杂的百分数应用题。通过实例，讲清百分数的意义。四、教学时间安排：&&& 方程&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6课时&&& 长方体和正方体&&&&&&&&&&&& 14课时&&& 分数乘法&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9课时&&& 分数除法&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8课时&&& 认识比&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6课时&&& 分数四则运算&&&&&&&&&&&&&&& 7课时&&& 解决问题的策略&&&&&&&&&&&&& 3课时&&& 可能性&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2课时&&& 认识百分数&&&&&&&&&&&&&&&&& 9课时&&& 整理和复习&&& 5课时
教学进度&&& 9.1--9.12&& 方程&& &&& 9.17--9.30& 长方体和正方体&&& 10.8--10.18& 长方体和正方体分数乘法&&& 10.22--11.1 分数乘法 分数除法& &&& 11.5--11.15 期中考试 &&& 11.19--11.29 认识比 分数四则运算&&&&&&& &&& 12.3--12.13 分数四则运算 解决问题的策略&& &&& 12.17--12.27可能性 认识百分数&&& 1.2--1.10&& 认识百分数 整理和复习& &&& 1. 14--1.24 期末复习考试
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