初中历史史料教学法的合理运用研究

在新课程改革的背景下，学科核心素养备受关注，中学历史教学也同

样如此。教育部门在制定的《中学历史课程标准》中，将史料实证作为重要的学

科核心素养。在此情况下，初中历史教师能够充分发挥史料的教育价值，提升史

料与教材内容结合教学的可行性。本文结合史料的应用价值，笔者对史料在历史

教学中的应用进行研究，希望能够得出一些有效的教学策略。

历史；史料；应用价值；合理运用

史料是人们研究历史事件的重要参考依据，其能够在一定程度上真实地反映

历史背景。通过长期的探究与发掘，人们已经发现了众多的史料，这些史料包括

典籍、笔记、碑文、文物上的文字等等，这为初中历史教学创造了良好的发展条

件。在新课改的背景下，初中历史教师应当加强史料在教学中的运用，选择高效

的史料教学方法，借助史料丰富课堂教学内容，激发学生的学习欲望。

一、落实教育理念，加深实证意识

教师是学生学习的引导者。培养学生的史料实证素养，教师必须先要将史料

实证的意识渗透到课堂教学中。对此，教师首先要改变固有的灌输式教育模式，

注重各种史料的运用，在课堂中利用丰富的史料让历史教学变得生动有趣；其次，

教师要在课堂中多引导学生思考，减少不必要的抄写与背诵，让学生通过多种史

料的运用深刻理解教学内容，提高学习效率。最后，教师还要将历史课堂打造成

实证型课堂，不断增加学生实证的频率，提高学生的实证意识。例如，教师可以

通过《远古的传说》一课提升学生的史料实证意识。教材中主要陈述了华夏民族

的形成，以及炎帝、黄帝的各项创造发明。在学生进行记忆时，教师可以让学生

“炎帝和黄帝这些人物存在于很遥远的时期，我们现在为什么能够依然

记得他们呢？”在学生思考时，教师可以带领学生阅读《史记》中的《五帝本纪》

以及《尚书》等史书中的相关的篇章。学生能够通过史料中的“黄帝者，少典之

子，姓公孙，名曰轩辕。生而神灵，弱而能言，幼而徇齐，长而敦敏，成而聪

秋人教版七年级历史上册教材全解读

一、教学知识目标及能理培养目标：

、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族

融合及文化的这段历史。

、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。

、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。教学生学会

做人，学会思考和处理问题。

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，

叙述从中华文明的起源祖国境内远古

居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需

本学期将根据学校工作精神

全面推进素质教育为指导

切实深化七年级历史教学改革

七年级中国历史上册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方

法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一

以培养学生的创新精神和

学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为

好奇、好动、上进心强、

但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、

人左右，各个班级在班风、学风上存在着差