开始语尊敬的各位考官大家好！（鞠躬）我是XXX学科XX号考生。我今天试讲的内容是《捉泥鳅》。

情感态度与价值观：通过学唱歌曲《捉泥鳅》，感受童年生活的乐趣，产生积极向上的生活态度。

过程与方法：通过聆听、模唱等方法进行学习，感受歌曲音乐情绪。

知识与技能：以轻快、富有弹性的声音，有表情的演唱歌曲，掌握附点八分音符节奏及一字一音的特点。

教学重点：有表情的演唱歌曲，掌握附点八分音符节奏及一字一音。

教学难点：感受童年生活的乐趣，树立积极向上的生活态度。

教师使用谈话导入法进行导入，教师提出问题：同学们，大家有没有去田边捉过泥鳅？学生自由回答，教师简单总结，导入新课。

1.播放歌曲感受歌曲的节拍和速度是怎样的？学生自由回答。教师总结：通过聆听歌曲可以得知歌曲的节拍是4/4拍，速度为中速。

2.再次播放歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？学生自由回答。教师总结：通过聆听歌曲可以得知歌曲的情绪是欢乐地。

1.教师带领学生带节奏朗读歌词，在朗读歌词的过程中学生发现附点八分音符这一知识点，教师进行讲解，附点八分音符是在音符的右边加了一个小圆点，这个小圆点的作用是延长所加音符时值的一半，因此附点八分音符的时值为四分之三拍。接着带领学生以拍腿的方式进行附点八分音符的击拍练习。

2.教师伴奏演唱歌曲的旋律，让学生跟着学唱，并用手指画旋律线，教师提出问题：歌曲的旋律起伏有怎样的特点？学生自由回答，教师进行总结：歌曲旋律起伏不大，多采用级进和小跳音程。

3.教师带领学生完整演唱歌曲，请同学观察歌词与旋律的纵向对应有什么特点。学生自由回答，教师进行总结，本首歌曲运用一字一音的创作手法，一字一音可以使歌曲旋律更加清晰、朗朗上口。

教师请学生以四人为一小组，尝试用打击乐器为歌曲编创伴奏，编创时间为5分钟，编创结束后上台进行展示，教师给予鼓励性评价。

小结：师生共同总结本节课的收获，通过今天对于歌曲《捉泥鳅》的学习，感受到了童年生活的乐趣，童年总是无忧无虑的。我们要热爱生活，珍惜美好童年。

作业：请同学们课下搜集其他描写童年生活的作品，下节课分享与交流。

结束语：我的试讲到此结束，感谢各位考官，您辛苦了。

情感态度与价值观目标：通过歌曲学习，感受歌曲意境，培养学生热爱生活的情感。

过程与方法目标：通过讲解、示范、模唱、欣赏等方法，掌握歌曲中的音乐元素，提高音乐表现力。

知识与技能目标：运用富有弹性的声音完整演唱歌曲。

教学重点：运用富有弹性的声音完整演唱歌曲。

教学难点：准确把握歌曲中的力度变化，以及理解歌曲所表达的思想情感。

教师利用多媒体导入一组雪景梅花的图片，并提问学生：你看到了什么？用一句话来概括。教师根据学生回答进行总结，抛出第二个问题：如何用音乐把图中的场景演唱出来呢?进而导入本节课。

1.初听歌曲，提问：歌曲的情绪与速度是怎样的？（情绪轻松活泼、速度稍快）

2.再听歌曲，欣赏过程当中找出不理解的字。（霁ji，是雪后放晴的意思）

1.教师引导学生带节奏朗读歌词，教师讲解其含义。

2.学生跟琴反复演唱曲谱，（发现六度、八度大跳），教师讲解用意，并带领同学们反复练习。

3.用“lu”完整哼唱歌曲（引导学生用集中、圆润的声音哼唱歌谱，让声音美起来。）

4.加入歌词演唱歌曲，体会歌曲整体意境。提问：歌曲表达了怎样的情感？（热爱生活）

5.加入感情演唱歌曲。

欣赏合唱版《踏雪寻梅》，感受不同音乐表现形式。

师生共同总结本节课所学知识点，并进行情感升华。

小任务：课后搜集关于作者黄自的资料，下节课交流分享。

【情感态度与价值观】认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。

【过程与方法】通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。

【知识与技能】能用打击乐器简单的表现乐曲。

【重点】分段欣赏二胡曲《赛马》，了解乐曲结构，感受乐曲情绪，并能积极参与表现音乐。

【难点】能哼唱第二乐段的主题旋律，并听辨出三个乐段。

1.教师通过多媒体播放蒙古风景视频，并向学生讲解到，我们的蒙古民族有一个非常著名的节日，叫做那达慕大会，大会上有一个非常著名的赛事，叫做赛马，我们有一首二胡曲目就是根据赛马的景象创作出来的，下面就让我们随着音乐一起来感受一下赛马的情景吧。通过视频和与学生的谈话，顺势引入本节课。

【设计意图】通过视频导入的形式引入了本课，吸引学生的注意力，为接下来的初步感知做了良好铺垫。

1.初次聆听乐曲，请同学们思考，这首歌曲是用什么乐器演奏的？

教师总结：二胡，我国民族乐器拉弦乐器中的代表乐器，它音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。代表作有：《二泉映月》、《良宵》《喜送公粮》。

2.再次聆听，描绘了怎样的一副场景？学生自由回答。老师总结：从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）。

【设计意图】通过两次聆听学生能够初步了解民族乐器二胡、以及歌曲所描绘的场景，提高学生的音乐感知能力。

1.感受二胡曲目《赛马》，边听边想，他描绘了几个场景？学生自由回答教师总结：本首曲目描绘了三幅场景。

2.聆听第一部分，感受音乐的情绪是怎样的？学生自由回答。老师总结：紧张、热烈，展现了草原人民赛马时紧张，热烈的气氛，体现了蒙古人民热情豪迈，豪爽的性格，以及那达慕大会热闹的场面气氛。

3.聆听旋律二与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？学生自由回答。

老师总结：悠扬、舒展并且出现了马蹄声，这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。

4.细听第三部分旋律，体会“冲刺”，说说自己的感受。学生自由回答。教师总结;这部分音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到了冲刺阶段，音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。

【设计意图】这样学生可以更的体会作品的魅力，同时学生也可以更主动地投入到教学过程中来。

请同学根据蒙古舞蹈动作，对乐曲《赛马》进行歌舞的编创。老师请学生分组上台表演，进行评价。

师生共同总结本节课学习的内容。

课后小任务：下课搜集描写蒙古草原的歌曲，下节课谈一谈你的感受。

《凯皮拉的小火车》教案

开始语尊敬的各位考官大家好！（鞠躬）我是音乐学科01号考生。我今天试讲的内容是《凯皮拉的小火车》。

情感态度与价值观：通过欣赏作品，了解拉丁美洲音乐《凯皮拉的小火车》的音乐特点，产生热爱生活的态度和积极了解世界民族文化的思想品质。

过程与方法：通过聆听、欣赏，感受拉丁美洲作品的独特魅力。

知识与技能：掌握乐曲中的音乐基础知识，以及具有巴西民族音乐元素的拉丁美洲音乐的特点。

教学重点：了解拉丁美洲音乐的特点，拓展音乐眼界。

教学难点：产生热爱生活的态度以及主动了解世界民族文化的思想感情。

教师使用多媒体导入法进行导入，教师使用多媒体播放火车的音效，请学生分辨播放的声音来自哪种交通工具？学生自由回答，教师简单总结，导入新课《凯皮拉的小火车》。

1.聆听音乐《凯皮拉的小火车》感受乐曲的节拍和速度是怎样的？学生自由回答。教师总结：通过聆听乐曲可以得知乐曲的节拍是4/4拍，速度是中速。

2.再次播放乐曲，并请同学们感受乐曲的音乐形式是怎样的？学生自由回答。教师总结：该乐曲为管弦乐合奏乐。接着教师简单介绍乐曲背景：该作品是由维拉罗伯斯作曲，歌名中的“凯皮拉”是指巴西农场的工人，小火车是接送工人的小火车，农场工人乘坐小火车上班，上班路上一起欣赏着斑斓风景的愉悦感。一次作曲家乘火车体验着火车车轮在铁轨上欢愉飞驰和汽笛有力的长鸣，作曲家写下了这首作品，在作品中使用了巴西民族音乐的元素。

1.教师带领学生完整聆听音乐，请学生感受乐曲共分为几个部分，学生自由回答，教师进行总结：乐曲一共分了三个部分，分别是火车启动-火车行进-火车到站。

2.教师带领学生聆听第一部分，请学生想象这一部分音乐是在描述什么？音乐是如何通过速度来进行表现的？学生自由回答，教师总结:音乐描述的是火车要启动，发出鸣叫声，速度渐快，力度渐强。出示音乐中的用到的巴西民族乐器请学生猜想用什么声音来模仿的火车，教师向学生介绍乐器：竹响鼓、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等。

3.教师带领学生聆听第二部分，感受主旋律一共出现了几次？是如何表现主旋律色彩的？学生自由回答，教师总结：出现了两次；运用切分节奏，改变重音位置，从而体现巴西民族音乐的色彩。

4.教师带领学生聆听最后一部分，感受第三部分与前面发生了什么变化，有什么作用？学生自由回答，教师总结：第三部分速度逐渐变慢，力度减弱；仿佛火车渐渐停下。

教师请学生以四人为一小组，为《凯皮拉的小火车》创编舞蹈动作，编创结束后以小组为单位进行展示，并给予学生鼓励性评价。

小结：师生共同总结本节课的收获，通过今天对于乐曲《凯皮拉的小火车》的学习，感受了拉丁美洲音乐的丰富多彩，学习他们热爱生活、善于在生活中发现乐趣的态度。

作业：请同学们课下搜集其他国家的音乐作品，下节课分享与交流。

结束语：我的试讲到此结束，感谢各位考官，您辛苦了。

情感态度与价值观：聆听《飞跃彩虹》，想象歌曲描绘的美好情境，心存梦想的童趣，珍惜热爱生活，养成积极向上的价值观念。

过程与方法：通过反复聆听、小组合作探究法以及讲授法，能够理解歌曲情感，提高音乐欣赏能力，感受作品背后的故事。

知识与技能：理解音乐元素对于歌曲的作用，领会歌曲主旨。

教学重点：哼唱音乐主题，体会旋律的活泼与欢快。

教学难点：感受音乐旋律与意境。

1.老师用谈话导入的方式引起思考，提问同学们：你们有什么梦想？

2.教师总结，引出课程内容，顺势导出本课。（板书）

1.带领学生初次聆听，并提问：当你们看到“飞越彩虹”这个歌曲的名字时，在脑海中呈现出一幅这样的画面呢？你是怎么理解“飞跃彩虹"这个歌曲的名字的？

2.再次聆听歌曲，老师讲解《飞跃彩虹》的相关内容。《飞跃彩虹》选自美国影片《绿野仙踪》，故事主要讲了善良的小姑娘多诺茜被一场龙卷风刮到了一个陌生而神奇的国度——奥兹国，并迷失了回家的路。在那里，她陆续结识了没脑子的稻草人、没爱心的铁皮人和胆小的狮子，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，遇到许多稀奇古怪的事情。最终，他们凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿。（板书）

1.再次聆听歌曲，教师引导学生想像歌曲中的场景。（教师组织学生自主讨论发言）学生自由回答。

老师总结：这段旋律描写的正是稻草人、铁皮人手拉手一起在大草原上散步等这样轻松愉快的画面。（板书）

2.教师引导学生跟琴用“wu”哼唱歌曲，并用手画出旋律线。

3.教师带领学生再次聆听歌曲并中发现旋律大跳，老师进行讲解：旋律大跳能给人一中活泼欢快的感觉，更加贴切的展现了乐曲的形象。（板书）其次引导学生展开讨论音乐畅想，你想用什么方式用飞跃彩虹呢？学生自由回答。

老师总结：在故事的最后，稻草人、铁皮人、狮子和小姑娘，他们为了实现各自的心愿，互相帮助，携手协作，历尽艰险，凭借自己非凡的智能和顽强的毅力，都如愿以偿地完成自己的心愿，所以一定要有梦想，并且敢于坚持去实现它，心存梦想就一定能实现。（板书）

聆听萨克斯演奏版本和张韶涵演唱版本的《飞跃彩虹》，说一说不同的表现形式有什么不同的效果？学生自由回答。

老师总结：萨克斯演奏版本的跟原本的旋律稍有变化，但基本一致，音色更显得悠长张韶涵的版本嗓音比较明亮，听起来很舒服。

师生共同总结本节课学习的内容。

作业：请同学们下课后组织一个小小交流会，谈谈自己的梦想。

情感态度与价值观：通过聆听歌曲感受现代音乐的特点和魅力，激发同学们对大自然的热爱。

过程与方法：通过聆听法、讲授法、小组讨论的形式进行学习，体会歌曲的特点。

知识与技能：通过欣赏歌曲，掌握歌曲的音乐元素，了解该作品作者的相关内容。

教学重点：通过聆听歌曲，掌握歌曲的音乐元素，并能够听辨歌曲中男中音和女高音在演唱时的情感。

教学难点：通过聆听歌曲感受现代音乐的魅力，继而提高音乐感知能力。

多媒体导入太阳从地平线升起的视频，并请同学们谈谈感受？同学们自由回答。教师进行总结：“太阳缓缓从地平线升起，代表着希望与安宁，以前我们都是去看地平线，那今天我们就来听一听地平线的声音。”继而引出本节新课。

1.完整播放《地平线交响曲》并在播放歌曲前提出问题，歌曲中运用了哪个民族特点？学生自由回答。教师进行总结：歌曲中运用了藏族的一些特点。教师简单介绍歌曲作者叶小纲：叶小纲是中国当代著名作曲家，风格激进，常在作品中融合民族元素。

2.再次播放《地平线交响曲》，并在播放前提出问题，歌曲中有几种声音？

学生自由回答。教师进行总结：歌曲共有两种声音，分别是女高音和男中音。【设计意图】这样的设计可以让同学们抓住音乐最表面的东西，了解这首歌曲的大体结构，循序渐进，为接下来的探究学习打下良好的基础。

1.首先播放女高音声部，并在播放前请同学注意聆听女高音的特点，用了那种演唱形式？同学们自由回答。

教师进行总结：女高音声在演唱时强弱的对比非常明显，运用了宣叙调的形式来进行演唱。教师简单介绍宣叙调：宣叙调意为“朗读”具有引子的作用，又被称为“朗诵调”。

2.接下来播放男中音部分，并请同学们仔细聆听男中音在唱的时候有什么特点？同学们自由回答。

教师进行总结：男中音在演唱的时候声音低沉自由，有一种吟唱的感觉，并且运用了藏族囊玛的元素，教师简单介绍囊玛：囊玛被称为藏族的古典音乐，常见的形式是中速的引子接慢板的歌曲再接快速的舞蹈。

3.完整播放歌曲，加深对歌曲的印象，并问同学们感受。同学们自由回答。

教师进行总结：这首歌曲表达了对自然地崇敬，也表达了对自然的热爱。

【设计意图】通过分段欣赏的方法，让同学们感受歌曲各部分的特点，继而加深对歌曲各个部分的理解，能听辨不同段落的音乐特点，从实践中理清学习思路，可以更加全面的掌握新知。

请同学们以小组为单位，用课前准备好的三角铁、铃鼓、沙槌来学打歌曲节奏，练习过后，以小组为单位上台展示。

【设计意图】这样的设计可以巩固本节课所学知识，也能在提高音乐感知能力的同时也可以提高合作意识。

通过学习《地平线交响曲》，感受到了现代音乐的独特韵味，通过学习这首歌曲，也告诉我们要热爱大自然，保护环境。请课下聆听叶小纲的其他作品，下节课一起分享听后感。

初中音乐-《渴望春天》

一、情感·态度·价值观

1．能够积极地感受、理解作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。

2．感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表现对生命、春天渴望之情的精神。

1．在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。

2．结合教师讲解和自主演唱后的思考，关注作品的创作背景，更深刻理解作品的情感内涵。

1．学习用流畅、跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。

2．知道6/8拍的指挥图示，并划拍辅助歌曲的学唱。

3．了解作曲家生平及贡献。

在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。

用平稳、连贯的气息完整演唱歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。

1.聆听歌曲、感受音乐要素：

提问：歌曲表现了什么样的美好愿望？歌曲的整体情绪是怎样的？你能听出这首歌是由几个乐句构成的吗？

聆听第一段歌词：尝试即兴用动作表示歌曲各乐句的关联与变化。

聆听第二段歌词：请学生随乐句作呼吸练习（教师可让学生左手持小纸片放在嘴前，以验证他的气息是否均匀、准确）。

教师在对学生的气息做出明确的指导后，提示学生每一句开始前要像闻花香那样做深呼吸（即胸腹联合呼吸），然后随着音乐轻声哼唱，如学生由于肺活量的问题不能坚持演唱整个乐句，教师应引导学生关注歌曲旋律的流动，这样即使中间换气了，听起来依然感到比较连贯。

用“u”母音演唱《渴望春天》第一乐句的旋律。

3.视唱歌曲旋律谱，分析、表现音乐特点。

4.指导学生划6/8拍（合拍）的指挥图示。

6.指导演唱难点乐句：

（1）第三乐句的变化音

（2）指导学生练习第四乐句第二小节及第三小节的装饰音的演唱

1．教师：通常情况下，当旋律上行时应采用怎样的力度变化？下行呢？

学生：上行时渐强、下行时渐弱。

2．请学生完整而准确地演唱歌曲旋律，要求用手划出旋律线的起伏，并尝试唱出力度的变化。

3．唱后可集体标注力度变化。

4．请学生自主演唱歌词，并随旋律的起伏表现出渐强、渐弱的力度变化。

5．知识拓展：这种渐强、渐弱的力度变化，是由于钢琴这一乐器的不断革新，而使这一风格在莫扎特所属的维也纳古典乐派时期得以形成和表现。

6．简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解奠扎特在历经生活磨难、身体每况愈下的时候却还在谱写如此美好、充满童真的歌曲？

学生可能回答：他是借以童真的歌声，表现着对生命之春的渴望。

7．学生讨论后，教师要求学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。

8．请学生讨论哪些演唱方法可以使歌曲更具孩童般的天真与期盼之感？

9．学生完整表现歌曲的情感意境。

以填空或提问的形式复习本节课的重点知识，要求在课后用正确的八六拍合拍图式划拍并准确背唱《渴望春天》第一段歌词。

情感态度与价值观：通过欣赏、分析、体验系列教学活动，体会歌曲激发对于少数民族的热爱。

过程与方法：完整而充分地聆听《在那银色的月光下》，在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

知识与技能：通过学习《在那银色的月光下》，掌握弱起小节，了解乐曲三段体的创作特点。

教学重点：体会歌曲中的弱起小节特点，了解乐曲单三部曲式。

教学难点：通过聆听激发对于美声音乐的热爱。

通过多媒体播放青新疆塔塔尔族的视频，顺势引入新课。

1.聆听全曲，教师提问：听完之后，同学们可以从音乐当中得知歌曲是几几拍子的及演唱速度又有怎样的特点？学生自由回答。

教师总结：通过聆听可以的出，歌曲为3/4拍子，演唱的速度为中速的，给人以在诉说的感觉。

2.教师再次带领学生聆听歌曲，感受歌曲的演唱情绪是怎样的？学生自由回答。

教师总结：通过聆听课以感受的出歌曲的演唱情绪是抒情地。环节三：深入探究

1.聆听一遍歌曲，教师提问：感受歌曲可分为几段？采用了怎样的创作形式？学生自由回答。

教师总结：通过聆听，乐曲总共可划分为三段，因此可以得出歌曲采用了三段体的创作手法，三段体又称单三部曲式，它包含三个相对独立的部分。三个部分同等重要，作用各不相同，组成为完整的统一体。

2.学唱旋律感受歌曲当中弱起小节的运用，并在演唱的过程当中引导学生发现歌曲运用了弱起演唱。

教师总结：歌曲当中的第一小节为不完整小节，并且在弱拍子上进行演唱，因此在演唱时要轻声进行演唱，弱弱的感觉，像是在轻轻诉说。

3.完整演唱歌曲，感受歌曲表达了怎样的思想感情。学生自由回答。教师总结：《在银色的月光下》是塔塔尔族反映爱情生活的一首民歌。歌曲表达了一位青年在爱情上的伤感、思恋和向往，歌词中通过许多景色的描绘：沙滩、月光、幻梦、踪影等，表达了小伙子对爱情的执著。环节四：拓展延伸以四人为一小组为《在哪银色月光下》创编动作，以小组为单位进行展示，并为优秀的小组颁奖。

小结：师生共同总结本节课的收获，感受少数民族情歌音乐的丰富，热爱民族音乐。

作业：搜集关于其他代表性的少数民族情歌作品，下节课分享与交流。

开始语尊敬的各位考官大家好！（鞠躬）我是音乐学科08号考生。我今天试讲的内容是《丽达之歌》。

情感态度与价值观：通过学唱歌曲《丽达之歌》，感受歌曲传达出对美好爱情的赞美之情。

过程与方法：通过聆听、模唱等方法进行学习，感受歌曲的魅力。

知识与技能：掌握歌曲中重音等乐理知识，运用不同的乐器为歌曲进行伴奏。

教学重点：用深情的声音进行演唱，感受歌曲传达出对美好爱情的赞美。

教学难点：掌握歌曲中的乐理知识，并能够运用不同乐器伴奏。

教师采用多媒体导入的方式，播放电影《流浪者》，并引出电影中的经典插曲，由此导入新课《丽达之歌》。

1.初次聆听。提问：感受歌曲的音乐情绪是怎样的？（情绪是欢快、喜悦地）。

2.再次聆听。提问：歌曲的节拍是怎样的？（4/4拍）。

1.教师带领学生演唱旋律，学生在演唱过程中发展反复记号这一知识点，教师讲解（歌曲中出现的D.S.的意思是从记号处开始反复，体现了歌曲情绪缠绵的美好感情。）

2.教师带领学生跟钢琴模唱旋律，学生在演唱的过程中发现重音记号和前倚音这一知识点，教师讲解（“＞”的意思是重音记号记号，说明在歌曲中出现重音记号时表示演唱时声音要坚强有力，前倚音的使用体现出了印度音乐的特点）。

3.教师带领学生完整演唱歌曲，体会歌曲的情感是怎样的？学生自由回答

教师总结：这是散发着魅力的歌。歌曲旋律有一种特别缠绵的味道。这缠绵里有幽怨，有渴求，还有祈祷，是天然的表述爱情的好歌。它的吟唱的风格，是那种不经意随心而流出的声息，比那种正襟危坐的抒发更有氛围，更能渲染听者的心灵。

分小组创编乐器伴奏，学生上台展示，教师根据学生的表现给予鼓励性评价。

小结：师生共同总结本节课的收获。今天我们感受到了歌曲美好情感，传达出男女主人公重逢的喜悦之情。

小任务：请学生搜集其他印度的作品，下节课共同分享。

开始语尊敬的各位考官大家好！（鞠躬）我是音乐学科08号考生。我今天试讲的内容是《军队和老百姓》。

情感态度与价值观：通过学唱歌曲《军队和老百姓》，激发学生热爱人民解放军的美好情感，增强对解放军的崇拜之情。

过程与方法：通过聆听、模唱等方法进行学习，感受歌曲的魅力。

知识与技能：掌握歌曲中重音、切分音等乐理知识，运用不同的乐器为歌曲进行伴奏。

教学重点：用骄傲自豪的声音进行演唱，感受歌曲传达出对解放军的崇拜情感。

教学难点：掌握歌曲中的乐理知识，并能够运用不同乐器伴奏。

教师采用多媒体导入的方式，播放解放军感人故事的视频，并讲解不论是抗洪前线还是地震灾区，每当人民遇到危险和困难的时候，冲在最前线的就是解放军，军队和老百姓就像一家人，他们用行动诠释课什么是军民鱼水情，由此导入新课《军队和老百姓》。

1.初次聆听。提问：感受歌曲的音乐情绪和速度是怎样的？（情绪是雄壮地；速度是中速）。

2.再次聆听。提问：歌曲的节拍是怎样的？（2/4拍）。

1.教师带领学生跟钢琴模唱旋律，学生在演唱的过程中发现重音记号这一知识点，教师讲解（“＞”的意思是重音记号记号，说明在歌曲中出现重音记号时表示演唱时声音要坚强有力）。

2.教师弹琴，学生哼唱歌曲，提问：歌曲旋律有怎样的特点呢？学生自由回答

教师讲解：歌曲中有四个地方的旋律是重复的，通过重复的乐句旋律向前空充或向后延伸，形成了歌曲的整体，贯穿于整个歌曲的这句旋律我们称为核心音调。

3.教师带领学生完整演唱歌曲，体会歌曲的情感是怎样的？学生自由回答

教师总结：歌曲抒发了对解放军的热爱和崇敬之情，是值得我们尊敬和爱戴的人，他们用行动诠释课什么是军民鱼水情。

分小组创编乐器伴奏，学生上台展示，教师根据学生的表现给予鼓励性评价。

小结：师生共同总结本节课的收获。今天我们感受了解放军不论是抗洪前线还是地震灾区，每当人民遇到危险和困难的时候，冲在最前线，体现了军民一家亲。所以我们应该向解放军学习，长大后也做一名向解放军一样无私奉献的人。

小任务：请学生搜集其他有关解放军的作品，下节课共同分享。

【情感态度与价值观】聆听《百鸟朝凤》，体会民族音乐风格，提高对民族音乐的了解以及喜爱程度。

【过程与方法】通过欣赏、小组合作、师生互动的方式，感受乐曲的风格和特征。

【知识与技能】能够了解并说出《百鸟朝凤》不同乐段的相关内容以及乐曲的旋律特征；并能够演唱乐曲的主旋律。

【教学重点】了解《百鸟朝凤》的主要内容，能够熟知主旋律部分并且演唱。【教学难点】感知民族音乐的魅力，分析乐曲的情感特色。

教师提问学生，长得像喇叭，声音特别大的民族乐器是什么，学生自由回答，教师进行总结乐器是唢呐。由此引出由唢呐吹奏的民族乐曲《百鸟朝凤》。【设计意图】谈话导入能够拉近与学生之间的距离，作为中国著名的民族乐器，学生的了解程度较深，因此提问学生唢呐的特征也能够让学生快速反应得出结果，为接下来的课堂设计扫清障碍。

首先初听歌曲，学生了解乐曲的由来历史。（《百鸟朝凤》是一首流行于山东、安徽的唢呐名曲，1953年，唢呐大师任同祥先生对此曲进行了改编和艺术再创作；1974年，中央乐团在任同祥版本的基础上又做了一次较大的整理改编，添加了一个百鸟齐鸣的引子，加强了音乐性，并扩充了华彩乐句，使乐曲更为整洁），接下来给学生播放乐曲。

复听歌曲，教师抛出问题，乐曲的情绪是什么样的，学生自由回答，教师进行总结，歌曲的情绪悠扬，欢快。表达出了古代劳动人民对于美好生活的向往之情。

【设计意图】初步感知要让学生了解乐曲的表面信息，也就是歌曲的创作背景以及旋律情绪特点，通过多媒体以及音频播放法能够让学生直观的感受乐曲信息情绪特点。

播放乐曲，并且提问学生乐曲可以划分为几个乐段。学生自由回答，教师进行总结，整个的乐曲一共分为八段，全曲为循环体结构。

（1）教师抛出问题，乐段所表达的思想感情是什么样的，学生自由回答，教师进行总结（1-4段，内心喜悦和欢快之情，百鸟初鸣）；

（2）聆听5—7段，同样询问学生乐段的思想感情（安定、和谐之美，百鸟争鸣）；

（3）聆听第8段，提问学生乐段表达了一种什么样的情绪。（热烈、高亢之情，百鸟齐鸣）；

（4）最后演唱主旋律部分，并且用范唱法指导音准较差的学生。保证每一个同学都能够会唱歌曲的主旋律部分。

【设计意图】《百鸟朝凤》作为一首唢呐演奏曲，让学生感受不同乐段的情绪以及旋律特点有助于对整首乐曲有一个把握，从而让学生提高对歌曲的认知程度。

播放钢琴版《百鸟朝凤》，总结与唢呐版的区别（旋律柔和，行云流水）。

师生共同总结本节课的主要内容（循环体结构、创作背景、乐段风格），并且引出本节课的精神主旨：弘扬民族音乐，加大民族音乐影响力。

课下观看电影版《百鸟朝凤》。

情感态度与价值观目标：感受世界音乐文化的多样性，深化对歌剧的喜爱之情。

过程与方法目标：通过探究欣赏的方式，理解歌曲所讲述的内容

知识与技能目标：能够有感情的演唱歌曲，了解歌曲的创作特点。

教学重点：能够有感情的演唱歌曲，了解歌曲的创作特点。

教学难点：通过演唱歌曲，感受歌剧的魅力。

采用谈话导入，教师介绍“强力集团”，顺势导入本节新课。

1.请大家聆听歌曲，并思考歌曲的特色是什么？（西方歌剧中富有东方的神秘色彩。）

2.教师讲解歌剧《萨德阔》内容以及创作背景。

1.教师弹奏，学生哼唱，感受歌曲所表达的画面是怎么样的？（印度客商在娓娓动听地讲述神秘的东方。）

2.学生视唱曲谱，并思考歌曲运用了哪些创作手法来描绘歌曲的画面？（首尾采用五声音调，均衡的节奏和平稳进行；中间段落，长音与半音列下滑结合的律动，大小音程不断变换，给人似真似幻，假假真真的感觉。）

3.词曲结合完整演唱歌曲，并思考歌曲的特点是什么？（悠扬宽广的长音和快速下行的短音组成了连波式的乐句，反复流动，形成了明暗相间的色彩和摇晃荡动的音效，仿佛把人带到了虚幻缥渺的仙境。）

聆听歌曲《五月之夜》。

小任务：搜集“强力集团”其他成员的代表作品，下节课分享交流。