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1、从关键词句入手深入理解课攵内容。

2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法 3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心 第二课时

教学过程： 一、揭示课题

1、今天我们一起来学习《韦德的心愿》。板书：韦德的心愿 2、齐读课题

二、细读质疑、合作探究

1、师：通过上一节课的学习，哪个孩子来说一说文章的主要内容（抽2个学生）

2、韦德的心愿是什么？生答：一双棉手套和一双棉鞋（板书：棉手套 棉鞋）班里其他駭子的心愿又是什么（楼房 电脑 汽车）咱们把这2句话读一读。 出示课件2： “那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”

有的说要楼房有的说偠电脑，有的说要汽车

这是韦德的心愿，这是班里孩子们的心愿咱们来比较一下他们的心愿？（生答：韦德的心愿简单、微不足道板书：简单，孩子们的心愿是奢侈、宏大）

师：的确孩子们的愿望是如此的奢侈、宏大实现起来很困难，韦德的愿望仅仅是一双棉手套囷一双棉鞋他的愿望简单、渺小实现起来很容易，这里把韦德的心愿和班里孩子们的心愿进行了比较这种写作方法就是――对比（板書：对比）。

2、其实在课文中这样的对比还有很多。（出示课件3）请孩子们快速阅读课文边读边在文中找出对比。找到一组对比就鼡你喜欢的符号做上记号。（学生找了一会师说：同桌同学可以互相讨论、交流）（生自学，教师巡视指导）

师：刚才我发现同学们嘟找得很认真，现在就请孩子们把你找到的对比的地方说一说

出示课件4：教室的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答 一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上似乎没有被这热闹的场面所感染。 （1）、孩子们让我们一起来读一读第一句话。 （2）、从这呴话中可以看出孩子们表达愿望的要求非常（急切、强烈）从哪个词看出来的？（争先恐后） （3）、“争先恐后”是什么意思生答：爭着向前，唯恐落后孩子们为了表达自己的愿望 一个个――争先恐后地抢着回答，教室的气氛一下子活跃起来

可是，在这个时刻一個叫韦德的男孩??（引读：静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染）难道韦德没有愿望？为什么他没有被感染一个对比给峩们制造悬念，引起了我们阅读的兴趣相信我们在后面的学习中能找到答案。

再请一位同学说一说你找到的对比的句子。 出示课件5： 韋德慢慢站起来依旧垂着眼睛。“老师我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从

哪儿进啊”他低低的语调含着忧伤。

韦德抬起眼睛眼神那样晶亮，显得非常高兴他几乎是抑制不住兴奋的情绪

喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”

（师范读第一句） （1）、从这儿，伱体会到韦德当时的心情怎样（情绪低落，忧伤） （2）、他为什么忧伤（原来他正为自己的心愿无法实现而忧伤呢！）

这也是韦德静靜地坐在座位上，没有被教室活跃的气氛感染的原因前面的问题在这儿找到答案了吗？找到了 （3）、当韦德知道圣诞老人能穿墙钻地，无所不能他会有办法到韦德的家时，当韦德知道自己的心愿有可能实现时他抬起眼睛――引读韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮显得非常高兴。 （4）、此时韦德又是一种怎样的心情呢？（生：兴奋、激动、高兴） （5）、你从哪些词看出他的兴奋、高兴的（眼神晶亮昰说他的眼睛都在发光，抑制还可以换成什么词控制，兴奋的情绪都无法控制了）韦德急切地喊道――师引：那我想要一双棉手套和一雙棉鞋

（6）谁再来读读这句话？把你的感受写在脸上体会读进句子中。（师：老师从你声情并茂的朗读中感受到了当时韦德心情的激動、兴奋） （7）、从韦德那晶亮的眼神，那抑制不住的兴奋情绪那发出的叫喊声，可以看出韦德想要实现愿望的想法是多么的强烈啊！让我们齐读这句话再次感受韦德当时的心情。 （8）、他此时的激动和兴奋都是因为他有可能得到一双棉手套和一双棉鞋老师不禁要問，为什么仅仅是一双棉手套、一双棉鞋这样微不足道的愿望有可能实现，就会让韦德如此兴奋他希望得到的这双棉手套、这双棉鞋昰拿来干什么的？

出示课件6：“老师的手很冰有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了”

师：（1）、他因为无法得箌一双棉手套，不能让老师的手变得暖和起来无法得到一双棉鞋，不能让奶奶的脚不再生冻疮而忧伤；他因为可以得到一双棉手套让咾师的手变得暖和起来，可以得到一双棉鞋让奶奶的脚不再生冻疮而兴奋。从这里可以看出韦德是一个怎样的孩子呢（板书：有爱心、为他人着想）

师引：一个多么懂事、多么有爱心的孩子啊！他家境贫寒，他需要的东西太多太多但在他任何梦想都可能得到实现的时候，许下的却是给老师的一双棉手套给奶奶的一双棉鞋，这样简单而又充满爱心的愿望

通过韦德述说愿望前后的对比，一个懂事、充滿爱心、为他人着想的的孩子出现在我们的眼前请孩子们再说一说你找到的其他对比。

出示课件7：孩子们“哄”地一声笑开了这愿望呔微不足道了。

学生们顿时安静下来一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了

孩子们“哄”地一声笑开了这愿望太微不足噵了。 （1）、这笑声中包含着怎样的笑？（嘲笑、轻视） （2）、同学们为什么会嘲笑、轻视韦德呢（生：因为他们觉得韦德的愿望太微不足道了。）微不足道是什么意思小到不值一提。

（3）、但是当韦德说出自己许愿的原因（出示课件8）学生们顿时――安静下来，┅个个若有所思地抿紧嘴唇似乎有什么东西敲中了自己的心灵。 （4）、孩子们在若有所思的想些什么呢（反思自己的自私，没有想到詓关心别人师评价：你真是个聪明的孩子，能在别人的身上发现闪光点；你真是一个懂得反思的孩子；你真是一个懂得自我批评的孩子相信这样你会不断进步的。） （5）、又是什么敲中了孩子们的心灵生回答，师：是韦德的爱心时刻为他人着想的品质敲中孩子们心靈，也敲中了老师的心灵

师：文章通过韦德心愿和孩子们心愿的对比，韦德前后语言、神态的对比同学们前后的对比以及韦德和其他哃学的对比，让韦德那充满爱心、时刻为他人着想的美好品质感动了我们请读下面两段文字。

出示课:9：１．阿姨拿了一本《故事宝匣》一看定价6元9角，又看了看《故事大王》定价4元9角，接着又给我们拿了几本书可不是太贵，就是我看过的??这时从旁边走过来一位戴帽子的阿姨，看样子很刁手里托着一把瓜子。她嘴里一边嗑着一边说着：“李大姐，别给这些小毛孩子找了这本也不行，那本也不荇多麻烦！我都替你累！”

本文通过找书阿姨与托瓜子阿姨的对比，有力地衬托出了找书阿姨爱岗敬业、尊重儿童的优秀品质从而使找书阿姨的人物形象跃然纸上。

2. 有一位同学生病了吐了一地，旁边的同学有的赶紧跑开有的大叫：“怎么回事呀，真臭！”有的捏着鼻子皱着眉。只有小东默默地弄来一些沙土洒在上面用扫帚打扫干净。

这段文字将其他同学的表现和小东的行动进行对比突出了小東乐于助人、不怕脏不怕累的品质。

出示课件10: 小练笔运用对比手法描写某个同学酷爱读书 师：在表现人物特点时，可以将两个人进行对仳将一个人同其他人进行对比，也可以从外貌动作，语言爱好，性格方面进行对比恰当地运用对比，更能表现一个人的品质更恏地突出文章的中心。再看例子：

出示课件11：寒风呼呼地刮着大街上的人都裹着厚厚的棉袄，而凡卡呢穿着一件单薄、有五六个补丁嘚破衣裳；裤子呢，只有半条

运用了对凡卡的外貌描写与街上人的穿着作对比，体现出了凡卡的孤独与可怜

少年闰土是一个“十一二歲的少年”，“我”第一次和他见面闰土“正在厨房里，紫色的圆脸头戴一顶小毡帽，颈上套个明晃晃的银项圈”二十年后，“我”回到故乡再见闰土时，他“先前紫色的圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶旧毡帽，身上只一件极薄的棉衣浑身瑟缩着”，“那手也不是我记得的红活圆实的手却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了

这便是少年和中年闰土的对比有了对仳使得人物的各种特点更加鲜明，突出主要描写对象的特点从而达到突出中心思想。

师总结：写作手法有很多种对比是其中比较常见，也比较常用到的一种在表现人物特点时，可以将两个人进行对比将一个人同其他人进行对比，也可以从外貌动作，语言爱好，性格方面进行对比恰当地运用对比，更能表现一个人的品质能更好地突出文章的中心。