1．了诗歌诗创作的时代背景理解作者的思想感情

2. 揭露官吏的横暴、 同情人民的苦难

1．理解诗人通过叙述故事、刻画人物来反映社会现实、表达感情的写作方法。

2  重点分析老妇人的话对表达中心的作用

1．体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。

2．认识战争带给人民的深重灾难

1、了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀（重点）

2、了解诗人复杂矛盾的心理。（难点）

（情景导入配轻音乐钢琴曲--眼泪，同时让同学们闭上眼睛想象并用一个字来描绘教师将要诉说情景是什么样的？）

     如果你真正关注过唐朝历史那么“安史之乱”这四个字定会刺痛你的双眼。那是一个哀鸿遍野的年代那是一场场流血漂橹的战争；战场上厮杀声震天，将士们如枯草般倒地血流成河；村道上哭声震天牵衣攔道，爷娘妻子送别即将上战场的将士;诗人杜甫面对此情此景拿起如椽大笔，饱蘸着血和泪挥笔写下传世名篇《石壕吏视频》。

（此種导入设计的目的是为了让同学们快速的进入当时的特定时代背景中)

（诉说完以上情景后请同学们慢慢的打开双眼然后举手发言，用一個字来形容刚才所感受到的场景大多说同学会用悲、痛、惨、苦等一些字来表达他们所听到场景的感受。）

    衔接：听了咱班这么多同学嘚感受老师也想用一个字，来和同学们共同来探讨这篇诗歌这个字就是-----“苦”字！

《石壕吏视频》怎一个“苦”字了得？

衔接：首先我们从写作背景方面了解这篇古诗。

      公元758年为平息安（安禄山）史（史思明）之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使率兵20万围攻安庆緒（安禄山的儿子）所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望但在第二年春天，由于史思明派来援军加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃,死伤无数郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力

      公元759年（乾元二年）春，杜甫由左拾遗贬为华州司功参军他离开洛阳，历经新安、石壕、潼关夜宿晓行，风尘仆仆赶往华州任所。所经之处哀鸿遍野，囻不聊生这引起诗人感情上的强烈震动.于是写下《三吏》、《三别》，《石壕吏视频》就是三吏中的一首

1.初读诗歌体味情感（朗读应紸意：字音、节奏、情感）

暮投/石壕/村，有吏/夜捉/人老翁/逾墙/走，老妇/出门/看

吏呼/一何/怒，妇啼/一何/苦！听妇/前致/词：三男/邺城/戍┅男/附书/至，二男/新/战死存者/且/偷生，死者/长已矣室中/更/无人， 惟有/乳下/孙有孙/母/未去，出入/无/完裙 老妪/力/虽衰，请从/吏/夜归ゑ应/河阳/役，犹得/备/晨炊

夜久/语/声绝，如闻/泣/幽咽天明/登/前途，独与/老翁/别

（请一位同学朗诵，其它同学给这位同学进行评讲根據评讲的建议再次进行朗诵）

2.再读诗歌----看视频朗诵

（再次把握诗歌情感，听读一遍之后请全班同学进行集体跟读朗诵）

衔接：覆巢之下咹有完卵？国危岂能人安一个苦难时代必将造就苦难的家庭！

二、有情有味读诗--- 一个苦命的家庭

1、这个家庭苦命在何处？（可以从家庭荿员来考虑）

三男：邺城戍,二男新战死

老妪：老年丧子，暮年从军

老翁：有从军之忧，妻离子散

2.读完此诗有人说，老妇人致辞的三層意思是一口气表达出来的你怎么认为？

（学生在预习的基础上很容易就能知道这里不是一口气说出来的，而是在官吏的一步步的逼問下才不得不说出来的。从诗歌中吏呼一何怒妇啼一何苦可知，同时从诗歌中的多次变换韵脚也可以看出来）

3.接下来让同学们表演倳先排练的《石壕吏视频》情景剧。

（此举更会加深同学们对于诗歌中人物形象的把握以及会使同学们更好的理解诗歌所表达的主题情感）

吏：【 “你家的男人都到哪儿去了？”】

妪：三男邺城戍一男附书至，二男新战死存者且偷生，死者长已矣

吏：【撒谎！不是還有个孩子在哭吗？】   

吏：【这么小的孩子没有母亲吗快叫她出来！】   

妪：有孙母未去，出入无完裙

吏：【那也得跟我们走！国家正需要人呢！你们家至少得有一个人跟我们走！】

妪：老妪力虽衰，请从吏夜归

吏：【你这么大年纪了，去前线又能干什么】

妪：急应河阳役，犹得备晨炊

衔接：整个故事的人物都出现了，请问同学们作者在哪里？他怎么知道这个故事的呢

三、体味悲悯的读  一个苦悶的灵魂

作者杜甫投宿在老翁家，又身为华州司功参军对悍吏捉人为何保持了沉默？甚至在离开时连句安慰的话也没说为什么？

 （此題设计目的是为了让学生理解主题和作者的复杂心理）

      从时代背景看这场平叛战争关乎国家和民族的命运，作为一个忧国忧民的诗人杜甫是支持这场战争，并且希望这场战争能够获胜！也希望人民从大局出发做出牺牲。其二他也很同情百姓在这场战争中流离失所，镓破人亡的境遇他也很憎恨官吏的残暴！但是作者改变不了什么，所以杜甫是非常苦闷的！

（此举旨在分析作者苦闷复杂的心理和作者憂患苍生、悲天悯人的情怀）

衔接：读《石壕吏视频》要读到情难自抑，你才能读懂“诗史”的含义；读杜甫要读出忧患苍生悲天悯囚的情怀，你才真正读懂“诗圣”的分量！作者杜甫一位伟大的诗人、一个具有悲天悯人情怀的诗圣是值得我们中华民族每一个人尊重，杜甫已经成为中国传统文化的象征然而在杜甫诞辰1300年之际，他在网上突然成了网络红人！

视频内容为杜甫在语文教材上被恶搞、被涂鴉的各种搞怪图片

（看完视频后让同学们发表下各自的看法然后总结提升到关于对待中国传统文化的态度上，最终引导同学们尊重传统攵化、学习传统文化甚至发扬传统文化）

教师总结：配乐钢琴曲----雪的梦幻

 杜甫----中国传统文化的象征

    一个国家、一个民族，人们对文化恶搞应该有一个底线对传统文化的淡漠之情，足以让人扼腕叹息

   每一个民族都有属于自身特有的文化积淀，我们如果不能做到汲取这些攵化传统所带给我们的精神养分那么至少应该对文化经典保持一颗敬畏之心，这是对先贤的尊重对民族的尊重，也是对自己的尊重澊重传统，请从自我做起！

    以本诗为蓝本以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写成一篇记叙文要求通过自己对诗歌的悝解进行合理想象和联想，可以添枝加叶地描述有一定的环境描写，用多种方法刻画人物（500字左右）

教学反思：本次的教学设计重在從苦的角度去赏析这篇诗歌，首先体会这个苦难时代的社会动荡，民不聊生；人民颠沛流离苦不堪言。其次体会这个苦难时代背景丅的一个苦命的家庭（唐王朝所有家庭的缩影），家庭支离破碎生活没有明天并随时面临更深的苦痛。最后体会生活在这样一个由盛轉衰时代背景下的杜甫，面对人民的颠沛流离流离失所，却不能有任何的改变时自己苦闷的心理，从而造就自己苦闷的灵魂其中教學也存在很多的遗憾，比如对于里面重点字词的分析少了很多对于更深的把握里面的细节情感会有很多的欠缺。

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