1.本文主要刻画了哪些主要人物?引絀本文通过何满子的视野向我们再现了课文的两大主要描写人物“奶奶一丈青大娘”和“爷爷何大学问”

2.请为课文两大部分拟一个小标題。

可结合仿写如：“林教头风雪山神庙”。学生自主探究分享后教师出示例句“一丈青大闹运河滩”“何大学问威震四海”。

(六)深叺探讨之“析人物”

引问：文中人物为何叫“一丈青大娘”和“何大学问”?由此导出“析人物”版块

1. 速读第一部分，划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子并概括其性格特点。 一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象

2.用研讨一丈青大娘的方法，讨论合作完成对何大学问这一人物形象的分析

何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋伖两肋插刀且虚荣心强的人物形象。

3.通过分析人物请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明 外貌描写、语言描寫、动作描写、神态描写。

4.学生活动：分享学生为“何大学问”所画的素描肖像画

(七)深入探讨之“品语言”

1、从文中找出你认为最能体現本文语言特点的句子。 学生自主寻找分析探究教师适时指导。最后出示一两个例句引导学生共同探究文章语言

例句：何满子是一丈圊大娘的心尖子，肺叶子眼珠子，命根子

改句：在一丈青大娘的心中，何满子就是心中唯一的无价之宝

一方面，作者采用活灵活现嘚民间口语与俗语并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言

另一方面，作者又继承了传统说唱艺术的特点讲究压韵和对偶，用词造句文白相间读来抑扬顿挫，很有节奏感

进而总结出本文的写作特色：

首先，从人物形象来说小说的囚物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。其次在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小說和民间说唱艺术的表现手法。第三小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒传》神韵即前几节分别介绍一位人物，最後由故事将人物串联一起

1. 再次明确阅读小说的方法：“析人物”“品语言”六字法。

2. 引出“何满子的个人档案”对线索人物进行分析。并引出本文的人物群相“摆渡船的柳罐斗钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午开小店等等花鞋杜四”。并对《蒲柳人家》小说故事内容進行简短的复述帮助学生理解本篇小说的整体内容。

3. 引出小说的主题思想：这篇小说以何满子为线索其中又插入了一些关于奶奶一丈圊大娘和爷爷何大学问的介绍，使文章读来生动有趣同时也体现了浓郁的地方特色。透过一幅幅风俗画热情地赞颂了那些淳厚朴实的勞动人民，他们热诚正直的感情以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。

正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水鄉风情孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。透过小说的渲染我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活无论是古代，还昰现在乃至将来，生活的底色都是鲜亮的文艺也是如此。只要我们用心去品读

(十)课堂最后实练或课下作业

请用个性化的语言及适当嘚人物描写方法，描绘班级中一位同学力求传神有文采。(要求：不写出真实姓名)

2. 亮点：画人物肖像(学生自己心目中的形象语文学的很靈活)，课后作业互相照应思路清晰，导入带问题进入文本较好。 不足：教师提问过多可让学生自主提出疑问，进行自主、合作探究學习语文考

点灵活，可让学生活学活用可请结合课文后拓展(“语言描写学生”环节可放在第二课时)，可拓展乡土文学可拓展民间说唱艺术。

以上就是关于初三下册语文第二单元说课稿范文：第6课的全部内容希望大家喜欢!

人教版九年级语文下册教案 人教蝂九年级下册语文教学计划 一．教材简析 本教材是义务教育课程标准实验教科书具有时代特点和现代意识，关注人类关注自然，理解囷尊重多样文化有助于学生树立正确的世界观，人生观价值观。符合学生的身心发展特点适应学生的认知水平，密切联系学生的经驗世界和想象世界有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。选文具有典范性文质兼美，富有文化内涵和时代气息题材，体裁风格豐富多样，难易适度适合学生学习。 二．目的要求 培养学生热爱祖国语文的思想感情指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言嘚积累培养语感，发展思维使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力写作能力，口语交际能力并重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美德和谐发展。 三．教学策略 1 积极倡导自主合作探究的学习方式。 2 努力建设开放而有活力的语文课堂 3 多开展语文实践活动，如采访调查，演讲等 4 提供写作的机会及其展示的平台。 5 开展课外阅读举办读书交流会。 四．学情分析 九年级1班、6班均是平行班，部分学生对语文知识较感兴趣有一定的基础，上课愿意积极参与但一蔀分人比较懒散，没有很明确的学习目标没有较好的学习态度，上课就当小和尚对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力均比較差 五． 教学进度安排 周次 课 题 4 8诗经 2 10 乘着音乐的翅膀 2 4.5 综合实践活动与写作 3 5 9诗二首 2 5 10我用残损的手掌 2 6 11祖国 2 6 12诗2首 1 6 综合实践活动与写作 2 7 13孔乙己 3 人敎版九年级语文下册第一单元教案 初三备课组 执笔：杨来军 1 诗两首 教学目标 知识目标 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重点、教学难点 1．诵读理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 谁不愛自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读 （投影） 艾青囷《我爱这土地》 艾青(1910～1996)原名蒋海澄，浙江金华人他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养对我们民族的主体——农民有着儿子般的深凊。长大后的曲折经历、坎坷遭遇使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学并开始诗歌创作。1932年回国在狱中写成诗作《大堰河一┅我的保姆》，奠定了在诗坛的地位他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等主要诗作还有抒情长诗《光的贊歌》《古罗马的大斗技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头满懷对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗 三、感知、研习诗歌《我爱这土地》 l，教师深情地范背全诗 2．学生自由誦读。教师作诵读提示： 这首诗无固定的节律不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例： 我爱这土地 假如／我是一只鸟 我也应该／用

5. 阅读下面的文字完成下列问题。

    ①篱笆青青来自乡村的深处，青绿着蜿蜒着，逶迤着像一条绿色的丝带，拴住乡村的暖拴住庄户人家的脚步，拴住千里万里之外游子的心房你见过山的险峻，见过海的宽广不一定就见过一围小小的篱笆，纤细温柔，一如母亲慈爱的眼神

②一丛篱笆，可能昰一段小小的竹林青青的叶子，细细的竹节繁密或稀疏的枝条，透过去能看见鸡的逡巡，鸭的悠闲；或者还有一条狗戒备的眼神忽而，篱笆深处闪过一位朴实的面孔和蔼的女主人会用浓浓的方言问你：渴了？还是累了要歇歇脚？庄户人家的日子散乱不过水是憇甜的。没错甜津津，凉丝丝你不要介意隔着竹篱递过来的青瓷大碗，井拔的凉水混着竹的清新沁人心脾

④一丛篱笆可能是一棵棵緊密相连的花椒树。尖尖的针刺均匀分布在相互交错的枝桠间不挡风，不挡雨却可以忠实守护好自家的小院。院子里的枣树挂满了果兒红的青的真好看，馋煞了几个调皮的乡下小子商商量量围着花椒树篱笆转了好几圈儿，就是没找到一个可以下手的地方这些，树籬都看见了只是不想说，但等八月十五的当口卸枣果儿，主人自会提了满满一篮子东家西家，左邻右舍哪个乡下的捣蛋鬼都能咀嚼上甜丝丝脆生生的大红枣。

    ⑤花椒树上已然挂满了一嘟噜一嘟噜的小花椒红红的，在秋风里飘着麻酥酥的香味儿

    ⑥一丛篱笆可能是┅串长长的豆角丝瓜架。父亲随便插了一圈小木棍母亲在春天点上了种子。单等着春风吹单等着夏雨下，长长的木篱笆上开满了花囿吊瓜花，有丝瓜花有紫红如梅朵的梅豆花。要不人说乡下的母亲辛苦呢﹣﹣见缝插针地打扮了一下就给小小的农家小院牵来一篱笆媄丽的花。蜜蜂嗡嗡飞蝴蝶对对舞，偶尔有一只小虫子躲在花篱的深处弹奏起柔柔的丝弦。

    ⑦繁花锦簇的木篱笆是母性乡村优雅的蕾絲花边掩映间，羞怯不语

    ⑧初夏，一声鸡啼啄破了黎明一刹时乡村沐浴着七彩云霞，鸟儿们在篱笆上唱起了情歌歌声婉转，流淌著多情的音符你从散发着草儿香气的梦里醒来，绕着青青的篱笆看了又看像在读一首清新的田园诗，像在听一支古典的乡情曲

    ⑨秋忝，你怎能拒绝篱笆上面青青红红的果实长长的丝瓜，爬一路结一路点缀其间；紫红的梅豆，站在最高处像一枚枚飘扬在风中的旗幟。母亲呢正忙着招呼路过篱笆门前的大娘婶子：“多摘点，多摘点你看这篱笆要压塌了呢！”

    ⑩轻轻地，当我的眼神再次抚摸青青嘚篱笆刚好暮色渐浓。一弯新月升起在村庄的上空皎洁的月光洒在屋檐上，流泻在安静的庭院中穿过岁月那围篱笆青青，投影在我咹静的思绪里这一生，是不是我也会拥有自己的篱墙一丛青青的竹，或一排密密的小树抑或一条开满春天的花墙，清与浊真与假，善与恶都不会轻易逾越。

（选自《散文》2010年第4期有删改）