“微海联合”资助昕悦飞扬孤独症儿童康复训练_网易新闻
“微海联合”资助昕悦飞扬孤独症儿童康复训练
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（原标题：“微海联合”资助昕悦飞扬孤独症儿童康复训练）
日，第一位接受微海联合电子商务有限公司“训练补助”的孤独症儿童隆隆，已经在昕悦飞扬孤独症儿童康复训练中心顺利入学20天。个别化游戏课 隆隆表现积极踊跃隆隆，男孩，2岁半，来自湖北。在过去的20天里，经过昕悦飞扬系统的训练，隆隆由原来的“不能安坐、叫名字无反应、偶尔有眼神对视、不听指令、排斥身体接触”，变成了现在的“课前主动进教室等老师、课堂安坐30分钟、听到名字与呼名者对视、可以与老师握手拥抱、音乐课长时间关注老师并模仿动作”。隆隆和昕悦飞扬老师亲切拥抱这些明显的变化，让隆隆的父母十分惊喜，现在的他们对隆隆的未来充满了信心。隆隆和小朋友握手互动据悉，微海联合电子商务有限公司不但出资建立了昕悦飞扬孤独症儿童康复训练中心，而且与昕悦飞扬达成长期助学协议，每年将资助至少10名孤独症儿童进行专业的康复训练。昕悦飞扬孤独症儿童康复训练中心，位于北京亚运村。是一家以“帮助孤独症儿童顺利上学”为训练目标的康复机构。昕悦飞扬运动游戏课练习爬行昕悦飞扬强调儿童的情绪疏导，帮助儿童在安全感充分建立的基础上，运用游戏训练方法，帮助提升12项核心能力。目前的课程主要有：个别化游戏课，音乐游戏课、运动游戏课、手脑游戏课、融合预科课。其中，个别化游戏课为一对一教学，其他课程为集体教学。在这些课程中，融合预科课属于国内首创课程，创新性地把幼儿园环境和五大课程引入到教学中，帮助孤独症儿童提前学习并适应幼儿园环境和课程，为未来成功入学打下扎实基础。
昕悦飞扬孤独症儿童康复训练中心，位于北京亚运村，800平训练场地，环境优美。通过帮助孤独症孩子免费评估20小时，让家长和老师客观了解孩子的真实发展水平。同时，根据评估结果，为孩子量身定做训练计划。目前中心的课程包括;一对一个别化游戏课、手脑游戏集体课、音乐游戏集体课、运动游戏集体课、融合预科集体课等。切实帮助孩子提升12项能力，未来成功上学!
责编：汉网
(原标题：“微海联合”资助昕悦飞扬孤独症儿童康复训练)
本文来源：汉网
责任编辑：王晓易_NE0011
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分享至好友和朋友圈昕悦飞扬集体课，可以帮助特殊儿童康复 （一）——正确辅助
帮助孩子快速融入集体
发布日期：
作者：昕悦飞扬
“我们孩子不需要集体课，幼儿园都有，他只上个训就可以了。”初次（在）见面，部分家长抱着这样的想法。
不过，事实真的如此吗？特殊儿童（自闭症/孤独症/阿斯伯格/ 发育迟缓等）在幼儿园的集体课真的能帮助到他们吗？
昕悦飞扬儿童康复训练中心认为:训练中心的集体课不仅要上，还要特别认真上。
因为特殊儿童（自闭症/孤独症/阿斯伯格/发育迟缓等）各方面能力发展水平都要低于同龄儿童，幼儿园的集体活动他们难以理解并参与，基本属于“混日子”。
但是昕悦飞扬的集体课是根据孩子的实际发展能力所设计的，并在上课的过程中，针对特殊儿童所固有的“不参与集体活动、没有集体感、没有规则、不模仿、不能安坐、不回应……”等问题进行专门的游戏训练。
通过以上能力的训练，可以更好地帮助孩子们去适应集体活动，为孩子们将来成功融入幼儿园和小学集体生活，打下坚实基础。
现在我们就通过儿童康复训练中心几位集体课老师的讲述，来看一下我们的集体课，能给孩子们带来哪些能力的突破。
首先，让我们一起听听昕悦飞扬手脑游戏集体课老师的讲述。
正确辅助& 帮助特殊儿童（自闭症/孤独症/阿斯伯格/发育迟缓等）快速融入集体
（讲述者：手脑游戏组 赵莹莹老师 ）
通常，在集体课中，我们都希望儿童能够听从集体性指令，并且在集体环境中能控制自己的注意力。但是大多数儿童在集体课堂中特别容易走神，并且对集体性指令的反应比较差。
小虎（化名）今年4岁，经过昕悦飞扬1个月的训练，在个训课上注意力比较集中，大多数时候可以和个训老师很好配合；同时，其对老师的指令能很好的进行反应。
但是在昕悦飞扬集体课中，小虎的注意力完全处于另一个状态，其对于集体性反应较差：同样的指令，小虎能在个训课中完成的很好，但是在集体课中就不能完成。
比如，在个训课中，每当老师说“小手放好，眼睛看老师”时，小虎立刻会把手放到腿上不动，眼睛看向老师；但是在手脑游戏集体课时，当老师发出“小手放好，眼睛看老师”的指令时，小虎根本没有任何反应，他根本意识不到老师的集体性指令里面也包括他自己。
对于同一指令，在不同的环境反差如此之大，让小虎妈妈非常着急。
其实，对于这种情况，从专业角度上来说，是儿童的泛化能力不足，即不能将个训课中学到的技能，泛化应用在集体环境中。
为此，老师和家长做了深入沟通，在帮助家长了解原因的同时，也教会他们在课堂上如何与老师配合并进行辅助，尽快把个训所学的技能泛化到集体课中。
具体如下：
在集体课中，当老师发出一个集体性的指令时
（一）家长首先要辅助孩子看主课老师
特殊儿童（自闭症/孤独症/阿斯伯格/发育迟缓等）非常容易走神，眼神经常游离。如果在孩子眼神游离、注意力不在时，强行让孩子跟随老师思路，意义不大。
比如：当老师跟小朋友打招呼，希望小朋友能先看向老师，再说老师好，挥挥手。而部分家长却只管抓着孩子的手挥两下，完全不关注孩子的眼神和注意力是否在老师身上。
这样的打招呼，对孩子是没有意义的。
所以需要家长紧密关注孩子眼神，当发现孩子眼神游离时，一定要利用老师所教的方法，吸引孩子的注意力，帮助其眼神聚焦在老师身上。
（二）给孩子准备的时间，家长不重复老师指令
家长不断重复老师指令，不但会影响孩子专注力，而且会让孩子产生错觉：该听老师的，还是家长的。这样导致的结果：孩子不需要集中注意力一次听明白，因为家长可以重复第二遍、第三遍……
所以当老师指令说完后，家长们稍微等待一下，分辨孩子到底是根本没听到，还是动作慢，或者是根本不知道如何下手。
（三）需及时辅助孩子做出老师要求的指令，比如直接帮助小虎把小手放在腿上。
很多时候是孩子不执行指令，不是听不懂老师的指令，需要家长直接辅助孩子做出结果，让孩子把老师的指令和最后的结果联系起来，帮助孩子增强理解力。
同时，集体课上的辅助及时，可以让孩子把动作和老师的集体指令联系上，而不是仅仅只习惯于针对他个人所发出的指令。
小虎就是利用这样的方式，在经过3周左右的训练后，在集体课中的注意力提升了很多，基本能保持大部分注意力关注主课老师，同时，对于集体性指令，小虎能很快进行正确、独立反应，基本上可以脱离妈妈的辅助（除了有一些稍难的指令）。
热线：400-856-9755昕悦飞扬教学环境怎么样，都什么样的孩子去昕悦飞扬做康复训练？_百度知道
昕悦飞扬教学环境怎么样，都什么样的孩子去昕悦飞扬做康复训练？
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&&&1、学业能力。你不要指望孩子学习很好，他只要在学校里、
在课堂中，这个环境就能让他无限接近普通孩子，这就是融入社会。
成绩不重 要！孩子学到什么不重要，他在哪里学习，这个事情
&&&2、交往能力。他可能仍然不愿意主动交往，可能只有一个朋友，
但是又怎样呢？他仍然有完整的生活，会跟别人产生联结，
这样就很好啊，你让孤独症孩子主动去交朋友，拥有好多朋友，
那是不切实际的目标！
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&接纳他！
&&&1、所谓“刻板行为”。我们出门时是不是习惯于摸摸兜？
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干嘛要去计较呢？孩子的刻板行为，只要不是严重影响自己或他人，
就不要盯着它，随它去，不要试图去强行改变，这样谁也不会舒服的。
&&&2、所谓“兴趣狭窄”。爱看武侠小说是兴趣狭窄么？
狂热地喜欢足球是兴趣狭窄么？咱们成年人都可以算兴趣狭窄，
干嘛去要求一个孩子有那么疯狂的好奇心？探索欲？
这些所谓的狭窄兴趣， 如果能令他高兴，让他情绪平稳，
那就随他去吧！喜欢什么让孩子自己决定就好。
要改变什么？
&&&1、怪异行为。孩子回归社会，很重要的一点，不要因为怪异行为
引来别人异样的目光。我们没法把社会改造得宽容、包容、柔软，
所以只能改变孩子。也许这个过程不舒服，孩子会不高兴，但是，
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过了这一关！
&&&2. 沟通。要什么，说出来！感受到什么，表达出来！
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项核心能力
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