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许多语法书都说although习惯上不能与but搭配使用。但是一起来看看下面这道题：
Although he had only entered the contest for fun, __________ he won first prize.
【陷阱】容易误选A，将汉语的“虽然……但是……”直译为 although … but …。
【分析】正确答案选D。按英语语法，although 为从属连词，用以引导让步状语从句，它表明整个句子为复合句；而 but 在表示“但是”时，它是并列连词，用以连接两个简单句使之成为并列句。由于在同一句中既用了从属连词 although，又用了并列连词 but ，使得该句一半像复合句，一半像并列句，从而导致错误。正确的做法是，任意去掉 although 和 but 中的一个，使之要么成为复合句，要么成为并列句。其实，此题与上面一题的分析思路是一样的。这里顺便说一句，许多同学(包括许多老师和教学参考书)为了便于记忆，将此题与上面一题的知识点简单地归纳为“按英语习惯，because和so不可连用，although 与 but 不可连用”。这种说法在通常情况下无疑是对的，也是有效的，但同学们一定要在明白以上道理的情况下来使用此规则，如果只是死记该规则，有时遇到一些语言特例仍然会出错。如：
But I didn’t know that then, although I learned it later. 但我当时的确不知道此事，尽管后来我还是知道了。
此句既用了并列连词 but，又用了从属连词 although，但它并未造成错误，原因是此句与上面所讨论的情形有所不同，即此句 but 用于 although 之前，but 在此仅起到与上文转折的作用，but 后的 I didn’t know that then, although I learned it later. 仍为一个复合句。
I tried doing the accounts, but although I knew some maths I found it very difficult. 我试着算这些账，但尽管我懂点数学，仍感到很困难。
此句将 but 与 although 用在一起，但此句也没有错误。该句从总体来看，它是一个以并列连词 but 连接的并列句，而在该并列句的后面一句又是一个包含让步状语从句 although I knew some maths 的复合句——这种句型就是所谓的并列复合句。此句也可改写为 I tried doing the accounts, but I found it very difficult although I knew some maths.
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《汉语教程》第三册(上、下)教材分析
　　摘 要：本文通过对对外汉语教材《汉语教程》第三册（上、下）的编写理念、编写原则、结构内容等的分析，以期发现该教材在课文、词汇、语法、练习等方面的优劣势。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-6455206.htm　　关键词：汉语教程；课文；词汇；语法；练习 　　一、教材现状： 　　《汉语教程》是由杨寄洲主编、北京语言大学出版社出版的汉语综合课教材。本套教材共分三册六本，包括第一册（上、下）、第二册（上、下）及第三册（上、下）。 　　本文选取《汉语教程》第三册（上、下）为分析评估对象。 　　二、教材编写理念： 　　（1）以语音、语法、词语、汉字等语言要素的教学为基础。 　　（2）注重课堂讲练，借此提高学生听说读写的言语技能。 　　（3）注重培养学生用汉语进行社会交际的能力。 　　三、教材编写原则： 　　本教材的编写严格依照刘?关于对外汉语教材编写和选用的五项原则：实用性、趣味性、科学性、针对性、系统性。 　　四、适用对象： 　　该教材为综合课程教材，适用对象是零起点的汉语初学者。 　　五、教材类型： 　　该套教材第三册（上、下）属于课文型教材，题材属于短文。 　　六、教材目标： 　　通过课文和词语的讲练，培养学生成段表达的能力，把言语交际提高到一个新水平。 　　七、教材结构内容： 　　《汉语教程》（修订版）第三册由课文、生词表、注释、词语用法、练习五部分组成。 　　1.课文 　　程相文（2001）认为，“编好课文是编好教材的关键。” 　　第三册课文（51-76课）以记叙文为主，内容多是反映中国当代社会的小故事。大部分选自报刊杂志。教材的目的是以语法为指导去学习课文，教材中生词、注释和语法说明，都是为课文教学服务的。 　　1.1课文的内容 　　（1）课文的语言 　　1）语言的口语化 　　初级阶段的对外汉语教材，课文应当使用口语化的语言。《汉语教程》部分课文的语言做得比较好。对话通俗易懂，符合中国人说话的习惯，便于学生模仿。 　　2）语言的规范化 　　刘?（1994）主张对外汉语教材（特别是初级阶段的教材）应该强调语言 　　的规范性，首先选取书面语和口语通用的词语，全国各地通用的词语。在这一点上，《汉语教程》的课文比较贴合实际。 　　（2）课文的难易度 　　教材课文的难易度参考第三册每课的平均句长，再结合每课的字数、句数来分析：《汉语教程》第三册每课的平均句长在之间。但按学生的认知顺序，课文难度并未呈规律性的逐级递增，因而第三册的课文难易度编排上有些欠缺。 　　2.生词 　　词汇是语言的基础，词汇教学时对外汉语教学过程中非常重要的一环，它贯穿着教学的始终。对生词量的控制、选择及编排应该体现科学性。 　　2.1词汇量 　　教材每课生词控制在40个左右，共出生词1400多个。每个生词后都有英文释义。就本书第三册的上下两本教材来看，第三册下中平均每课所含的生词量高达637个，比第三册上高出将近20个。在某种意义上，难度较之前高。 　　2.2生词的释义 　　《汉语教程》第三册的生词出现在课文之后，形式依次为词语、词性、拼音及英语对译意义。生词仅靠英语解释，不能完全对应其汉语意思，因而可能有失偏颇。 　　3.语法 　　吕文华（2002）认为，我们评估一部教材的语法主要看两个方面，一是教什么，二是怎么教。前者是看教材中的语法项目选择是否科学、实用，后者是看教材中语法项目的编排是否合理、有策略。 　　3.1语法点的量 　　吕文华（2002）主张在初级阶段，每课以2个语法项目为宜，有的仅可安排1个，少数可以安排3个。第三册平均每课634个语法点，语法点数目偏多，对学生来说学习难度加大。 　　3.2语法点的编排： 　　语法编排原则：由易到难，循序渐进。全书的语法安排严格按照由易到难，循序渐进的原则编排的。 　　《汉语教程》第三册（上、下）的语法项目大都属于《汉语水平等级标准与语法等级大纲》规定的乙、丙的范围，极个别属于丁级语法范围。根据《汉语教程》自身的定位，它的语法点选取总体比较合适。 　　4.练习 　　练习是语言习得的主要途径。教材练习编写的目的不仅仅是帮助学生复习巩固已学过的汉语知识和技能，还应该培养他们的汉语语感，使他们能熟练运用汉语进行交际。（周健，唐玲2004）。 　　4.1练习量 　　教材编写者要科学合理地安排练习的题量。《汉语教程》第三册练习题总量是234，每课平均题量是90，每课的题量都稍多，会给老师及学生造成一定的压力。 　　4.2练习题型 　　第三册的练习项目包括：回答课文问题、语音、词语、选词填空，完成句子，完成会话，连句成段，改错句，情景表达，综合填空等。 　　（1）回答课文问题 　　为了强调课文的重要性，此项练习被放在每课课文的后边。课堂上要求学生口头回答，课后要求学生笔头回答，可起到复习课文的作用。 　　（2）语音 　　这一部分包括两项内容： 　　一是辨音辨调。这一阶段，语音练习主要应该放在课文的朗读和复述上，这里只是起到提示作用。二是朗读。这部分由谚语、成语、名句、诗词等组成，这里仅为引起学生兴趣。学生不仅能练习语音，也能在发音的过程中去感知其中蕴含的中国文化内涵。这一点《汉语教程》做得比较好。 　　（1）词语 　　本册教材把课文中出现的重要词语重组，目的是让学生学会组词组，在练习和记忆中扩大词汇量，同时也有认读汉字的作用。 　　（2）选词填空 　　练习有两种，一是选择本课所学的词语，目的是复习本课所学词语，练习造句。二是分辨一些近义词的意义和用法。 　　（5）完成句子 　　为了练习第三册中的重点词语的用法，就要提供相应的语境。“完成句子”练习就是给学生提供一定的句内语境，让学生根据某个词语或结构来做出完整的意思，强化重点词语的用法。 　　（3）完成会话 　　有些词语需要完整的背景交代和铺垫，这一练习能合理真实地练习所学词语。 　　（4）连句成段 　　这一练习在以往同类教材中很少出现。在语段教学的理论研究尚不足以指导教学实践的情况下，为了培养学生语段的表达能力，以此作为培养学生语段表达的尝试。 　　虽是尝试，但有一定的难度，需要通过长时间实践才能反映出该练习对学生成段表达能力的培养是否有效。 　　（5）改错句 　　改错句是对外汉语教学中不能忽视的一个重要内容。学生可以从错误中领悟汉语语法和词语的用法，通过老师的指导和讲解，提高造句能力。 　　（9）情景表达 　　该练习包括两项： 　　一是提供一个学生学过或能理解的常用句，让学生把这个句子出现的语境说出来。这项有利于练习成段表达。二是设置一定的语境，要求学生说出在这个语境中应该怎么说。 　　（10）综合填空 　　这一练习是比“连句成段”更进一步的练习，目的是培养学生对一篇文章的整体把握，培养学生语感。练习要求填写一些已经学过的功能词语，一些常用的实词，如代词、动词、形容词。 　　在练习类型上，本教材既包括机械性练习（如“模仿”、“替换”）、理解性练习（如“选词填空”、“连词成句”等），也包括活用性练习（“完成会话”等）。练习形式多样且全面。 　　八、结语 　　通过分析，得出以下结论：（1）课文方面，《汉语教程》第三册选的素材比较合适，课文的语言得当，但课文的难易度及量的编排上有待调整。（2）词汇方面，词汇编排合理，但词量较大，生词释义方式有待完善。（3）语法方面，语法点难度选取合适，但量需要控制。（4）练习方面，教材练习形式多样，层次分明，所占比例较大，这是该教材的特色。但每课题量较大，会加重教师和学生的课业负担。 　　教材编写是一个繁杂系统的工程，教材编者应最大限度的满足师生的教学需求，找出教材的优劣之处，不断有效地进行补充和调整。 　　参考资料： 　　[1] 刘?.新一代对外汉语教材的展望―再谈汉语教材的编写原则[J].1994. 　　[2] 刘?.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000. 　　[3] 吕文华.对外汉语教材语法项目排序的原则及策略[J].世界汉语教学，2002，（4） 　　[4] 周健、唐玲.对汉语教材练习设计的考察与思考[J].语言教学与研究，2004，（4）
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2016年新部编最新人教版小学一年级上册语文全册教案教学设计
韵母，都有相对应的整体认读音节，它们的读音和韵母一样。在此基础上，出示五个前 鼻韵母，让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母 in、ün 和整体认读音节 yin、yun， 并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整 体认读音节。
yuɑn 比较特殊，没有相对应的韵母。教师可以出示情境图中的皮球，以及“公园、 一元钱、少先队员”等图片，引出 yuɑn 的音。这个音节较长，可以通过分解音节的方法 （yuɑn 由 yu 和 ɑn 组成），帮助学生记忆它的形，提醒学生 y 后面的是“ü”，省写了两点。 这个音节要整体认记，不要拼读。yuɑn 和 yue 的发音容易混淆，教师可以通过示范读，让 学生通过观察口形发现：yuɑn 归音在 ?n 上，是前鼻音，yue 最后归音是 e，发音时舌头放 平，不能抵住上齿龈。
二、拼读教学
1. 两拼音节。
rén& & & & wén
声母与前鼻韵母 ɑn、en、in 的拼读困难不大，可以先出现带拼音的熟字“人、文、
shān zhàn& & & & sān& & & & yīn& & & & yún
山、站、三、音、云”等进行引导拼读，之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的音 节。可以先让学生自主实践，教师多采用反馈纠正的形式进行指导。
学生拼读声母和 un、ün 组成的音节有一定难度，教学时要借助图片或学生口语常用 词帮助拼读，也可以设计一些有趣的游戏，提高学生的学习热情。
2. 三拼音节。
ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑn 组成的音节，以及 j、q、x 与介母 ü、韵母 ɑn 组成的音节， 学生拼读有一定难度，教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读：
例：ɡuān 出示图片“开关”&&和“水管”&&quān 出示图片“圆圈”&&和“拳头”&&
在教学中，要继续巩固 j、q、x 和 ü 相拼时 ü 上两点省略的书写规则，使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 üɑn 组成的三拼音节。
三拼音节练读时，教师还可出示带有“iɑn”的音节，利用熟字“天、田”来体会发音。
三、词语和儿歌教学
1. 词语。 教学前可以创设情境提问：如果让你去旅游，你打算去哪儿游玩？通过谈话，看教
材中的情境图，引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语。重点指导读好带有整体认读 音节的“白云、草原”。借助拼音读词语的形式可以多样，可以个体拼读，也可以请小老
第三单元&&121
师带领拼读。认读词语之后，还可以让学有余力的学生从 4 个词语中选择一两个，用“我 想……”进行说话。
2. 儿歌。 儿歌《家》的教学，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终。建议让学生自主拼读音
节，认读已认识的字。新音节 men 是轻声，可以通过 men 的四声对比读，让学生体会轻 声要读得短而轻。在初读的时候，指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声，同时强调 “蓝、泥”“祖、种”声母的区别。基础好的班级，可以在流利朗读儿歌的基础上，拓展学 生的思维，让他们模仿书上的句式，说说：（ ）是（ ）的家。
这首儿歌的节奏感很强，在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿。可以通过师生 对读、生生接读等多种形式进行朗读，在充分的朗读中感受儿歌的韵味。
四、识字教学 草 结合情境图，让学生观察草原，然后让学生展开联想，拓展扩词，如“茅草、野
草、稻草”，还可以出示熟字组成的词语，让学生在词语中复习生字，巩固字形，如“草 地、花草、水草、小草”。
家 结合儿歌的学习，理解什么是“家”。可以让学生结合自己的实际情况进行交流， 说说自己家住在哪里，家里有哪些人……可以组成词语让学生认读，如“大家、回家、家 人、科学家”。还可以利用汉字演变图，用讲故事的方式帮助学生识记字形。
是 可以创设不同的语境复现“是”，让学生在句子中识记“是”，如，“我是中国 人”“我们是小学生”“她是我奶奶”。也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子。
五、书写指导
音节词的书写教学，要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与 音节之间的合理距离。注意提醒学生书写要整洁，保持正确的执笔方法和坐姿。
六、问题提示
★ 音节 yɑn 怎么发音？
yɑn 既可以看成是前鼻韵母 ɑn 的前边加上一个轻短音 i，也可以看成是在韵母 iɑ 的后 面加上 ?n。发音时，由于前后受到 i 和 ?n 的影响，中间的 ɑ 就要变音，要读成国际音标 ［{］。因为准确拼读有一定难度，在教学时，可以把它当作一个特殊的音来处理，教师要 做好示范，让学生仔细观察，认真模仿，最终实现熟练拼读、准确发音。
实践活动& & & &
1.& & & & 拼一拼，读一读。& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & bān& & & & bēn& & & & běn& & & & biàn& & & & cán& & & & chuán& & & & chún
& & & & chán& & & & chén& & & & dàn& & & & diǎn& & & & duàn& & & & dūn& & & & fàn
& & & & fēn& & & & ɡān& & & & ɡuàn& & & & ɡēn& & & & gǔn& & & & hǎn& & & & huán
& & & & hěn& & & & jiàn& & & & juǎn& & & & jīn& & & & kàn& & & & kěn& & & & kùn
& & & & lǎn& & & & liǎn& & & & màn& & & & mén& & & & miàn& & & & mín& & & & nián
& & & & pán& & & & pén& & & & piàn& & & & qián& & & & qún& & & & qín& & & & rùn
& & & & sǎn& & & & shēn& & & & sūn& & & & tuán& & & & wán& & & & xìn& & & & xuǎn
& & & & zàn& & & & zuān& & & & zhuān& & & & & & & & & & & & & & & &
2.& & & & 找一找，连一连。& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & 马& & & & 云& & & & 石& & & & 花& & & & & & & & 山& & & & 雨
& & & & 词& & & & 桌& & & & 花& & & & 桥& & & & & & & & 画& & & & 家
& & & & 石& & & & 语& & & & 人& & & & 家& & & & & & & & 下& & & & 纸
& & & & 白& & & & 上& & & & 雪& & & & 草& & & & & & & & 白& & & & 石
&&教学资源
1.& & & & ɑn、en、in、un、ün 的发音方法。
& & & & ɑn&&其中的 ɑ 是前 ɑ，响亮。接着舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
& & & & en&&其中的 e 比单韵母 e 靠前，响亮。然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
& & & & in&&先发 i，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
& & & & un &&在《汉语拼音方案》中是uen的缩写式。嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音。
& & & & 先发 u，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
& & & & ün &&先发 ü，然后舌尖抵向上齿龈发 n，较轻。
2.& & & & 声母和韵母 un、ün 组成的两拼音节归类表。
声母& & & & b、p、m、f、w& & & & d、t、n、l、ɡ、k、h、& & & & j、q、x、y
& & & & & & & & z、c、s、r、zh、ch、sh& & & &
& & & & & & & & & & & &
韵母& & & & & & & & un& & & & ün
& & & & & & & & & & & &
音节& & & & & & & & dun、tun、nun、lun、ɡun、kun、hun、zun、& & & & jun、qun、
& & & & & & & & cun、sun、run、zhun、chun、shun& & & & xun、yun
& & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & &
第三单元&&123
&&教学设计举例
& & & & 整体认读音节 yuɑn、yin、yun 教学片段& & & &
教学过程：& & & &
一、学习整体认读音节 yin 和 yun& & & &
1.& & & & 将 5 个前鼻韵母卡片贴在黑板上， 再出示卡片 yin、& & & & 通过找“双胞胎
yun。它们中间有两对“双胞胎”，你能找出来吗？& & & & 兄弟”的游戏，运用
2.& & & & 学生自行寻找。& & & & 大 y 在音节中领头
3.& & & & 当 in 和 ün 不和声母相拼而单独使用时，就要使用整体& & & & 的规律， 引导学生
认读音节 yin 和 yun。既然它们是双胞胎兄弟，那么它们的读& & & & 自己读出 3 个相对应
音也是一样的。学生认读 yin、yun。& & & & 的整体认读音节的
& & & & & & & & 读音， 使学生明白
二、学习整体认读音节 yuɑn& & & & 每个整体认读音节
1.& & & & 这里还有一个新朋友，出示 yuɑn。仔细看一看，这个& & & & 的由来和演变过程，
音节是由哪些字母组成的？& & & & 避免机械识记， 降
指着其中的 yu 问：它是谁变来的？（板书 ü）它的后面跟& & & & 低了学习整体认读
了一个 ɑn，连在一起就读 yuɑn。& & & & 音节的难度。
2.& & & & 用 yuɑn 的四声组成词，帮助读准字音。& & & &
三、复习巩固& & & &
1.& & & & 借助卡片认读三个整体认读音节 yuɑn、yin、yun。& & & &
2.& & & & 做游戏。& & & &
（1）读音节，挂灯笼。& & & &
教师：大家都会读了吧？我们来做一个挂灯笼游戏，每个& & & & 设计游戏环节，
灯笼上都有一个音节，你可以自己选一个会读的，读对了，挂& & & & 让孩子们在快乐中
起来，大家一起读；读错了，大家来帮帮他。& & & & 巩固 3 个整体认读
（2）读音节，送灯笼。& & & & 音节。
教师（将灯笼打乱顺序翻到反面）：灯笼上有一个编号，& & & &
你任选一个，能读出背面的音节，就可以把灯笼带回家挂到你& & & &
的房间里。
ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
&&教材解析
本课有 5 部分内容。
第一部分是 4 个后鼻韵母和 1 个整体认读音节，配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。 弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈 妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。图中的“床”和“窗”提示 ɑnɡ 的音，“灯”提示 enɡ 的音，“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示 inɡ 和 yinɡ 的音，“钟”提示 onɡ 的音。
第二部分是声母与 4 个后鼻韵母的拼读，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是词语。3 幅情趣十足的插图表现了 3 种运动：游泳、骑自行车、打乒乓球，
其中“车”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《两只羊》，其中 liǎnɡ、yánɡ、dōnɡ、shànɡ、rànɡ、tōnɡ、zhōnɡ、 yānɡ 是本课新学的音节，“羊、走、也”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“mínɡ liànɡ”。
&&教学目标
1.& & & & 正确认读后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 和整体认读音节 yinɡ，读准音，认清形。
2.& & & & 正确拼读声母和 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 组成的音节。能在四线格中正确书写音节词
“mínɡ liànɡ”。
3.& & & & 借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3 个词语；正确朗读儿歌《两只羊》。
4.& & & & 认识“车、羊、走、也”4 个生字。
【教学重点】 后鼻韵母和整体认读音节 yinɡ 的正确认读；声母和后鼻韵母组成音节的 正确拼读。
【教学难点】 后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ 和前鼻韵母 ɑn、en、in 的发音辨析；后鼻韵 母三拼音节的正确拼读。
第三单元&&125
&&教学建议
一、后鼻韵母 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 及整体认读音节 yinɡ 的教学
1. 后鼻韵母的读音教学。 情境图中隐含着后鼻韵母的读音，教师要充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定
顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，可以借助学生提到 的“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节 与后鼻韵母之间的关系，如，“灯（dēng）”的音节，是由 d 和 ēng 组成的，让学生试着从
口语词中发现这些后鼻韵母的读音。& & & &
要想读准后鼻韵母，读准韵尾 ?nɡ 是关键。教师示范& & & &
读，学生跟读并体会发音部位：舌根抬起，抵住软腭，用& & & & 前、后鼻韵母发音上
鼻子哼，即可以发出 ?nɡ 的音。然后让学生连续读 ɑng、& & & & 的不同表现：
eng、ing、ong 的四声，体会这几个后鼻韵母都带有 ?ng& & & & 1. 舌位不同。前
& & & & 鼻音，舌尖顶住上齿
这一韵尾的特点。& & & &
& & & & 龈， 不松动、后缩；
区分前后鼻音的发音是学生学习的难点。教学时，可& & & &
& & & & 后鼻音，舌头后部高
以辅以一些形象可感的动作，让学生区分 ?n 和 ?nɡ 发音的& & & &
& & & & 隆 起， 舌 根 尽 力 后
不同。例如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右& & & & 缩，抵住软腭。
手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖& & & & 2. 口形不同。发
时，表示发前鼻音 ?n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的& & & & 前鼻音，上下门齿相
掌心时，表示发后鼻音 ?nɡ。让学生互相观察读时的口形：& & & & 对，口形微开；发后
& & & & 鼻音，上下门齿离得
读 ?n 时，上下门齿是相对的，口形微开；读 ?nɡ 时，上下& & & &
& & & & 远一些，口形较开。
门齿离得远一些，口形较开。教师要反复示范后鼻韵母的& & & &
& & & & 3.&&音 色 不 同。
发音，让学生整体模仿跟读，反复跟读，体会 ?n 和 ?nɡ 发& & & &
& & & & 前鼻音较尖细清亮，
音的不同。& & & & 后鼻音则浑厚响亮。
教学时可以重点指导 ɑnɡ 的发音。先示范 ɑnɡ 的发音，& & & &
让学生观察老师的口形和手势的变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发 ɑ，再读 nɡ，中 间不能断开。在学会 ɑnɡ 的发音的基础上，用同样的方法让学生小组合作学习 enɡ、inɡ、 onɡ 的发音。enɡ 和 onɡ 发音容易混淆，教师可以编顺口溜“口形扁扁 enɡ、enɡ、enɡ， 口形圆圆 onɡ、onɡ、onɡ”来帮助学生区分。
教师可以让学生同桌之间合作，互相检查后鼻韵母发音时的口形。也可以通过创设游 戏情境，区分前后鼻韵母。可以让学生先听、再找、再领读，反复巩固，解决前后鼻音区 分这一个难点。
2. 后鼻韵母的字形教学。 后鼻韵母的字形教学，教师要放手让学生自主发现字形特点，和前一课所学的前鼻韵
母进行字形比较，引导找出组合的规律：后鼻韵母都带有后鼻尾音?nɡ，比前鼻韵母多了一
个& & & & ɡ。onɡ 的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法记住形。
3.& & & & 整体认读音节 yinɡ 的发音。
教学韵母 inɡ 应与认识整体认读音节 yinɡ 结合起来，可借助情境图中“婴”或“鹰” 的音帮助读准它们的音。教学时可以通过复习整体认读音节 yi、yin，让学生明白 inɡ 不能 自成音节，也要请大 y 来帮忙。
二、拼读教学
音节的拼读，要鼓励学生自己练习。可以让学生先试着自己拼读，然后同伴互读互 听，用小组合作学习等方式反复练习拼读。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度， 如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以将前后鼻音对比着拓展练习，以达到准确拼读 的目的。
ɡ、k、h 与介母 u、韵母 ɑnɡ 组成的音节，学生拼读有一定难度，教师可以联系学生 熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比较有无介母的区别。如：
出示图片，借助常用词“缸、钢”，准确拼读 ɡ?ānɡ&&ɡānɡ。 出示图片，借助常用词“光”，准确拼读 ɡ?u?ānɡ&&ɡuānɡ。 出示图片，借助常用词“筐、黄”，准确拼读 k?u?ānɡ&&kuānɡ、h?u?ánɡ&&huánɡ。 借助做动作“扛”，准确拼读音节 k?ánɡ&&kánɡ。
还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫”，练习音节 shànɡ、fēnɡ、chónɡ 的 拼读。
三、词语和儿歌教学
“游泳、骑自行车、打乒乓球”这 3 个词语中都包含着本课新学的音节，教学时要引 导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语。朗读词语之后，可以让学生说一说自己喜欢其 中的哪项体育运动，然后进行拓展说话。
2. 儿歌。 儿歌《两只羊》的教学，要放手让学生自己拼读。儿歌中标红的音节是本课新学的内
容，其他所有音节都是之前学过的，所以学生应该做到不依赖老师，自己借助拼音完整地 朗读儿歌。教学时要引导学生自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，如果实 在拼读不出来，可以请教老师和同学。教学还可以设置纠错环节，让学生听辨老师的后鼻 韵母发音是否到位。朗读后可以通过提问引导学生交流：“你喜欢这两只羊吗？”“为什么 不喜欢？”在交流中展现对儿歌内容的理解。
第三单元&&127
四、识字教学 车 要紧密联系学生的日常生活进行教学。可以出示日常生活中常见的各种车的图
片，图文结合帮助学生认读生字、巩固字形，如“马车、火车、火车头”。也可以通过讲 解字源演变帮助学生识记。
羊 这是一个象形字，可以给学生呈现“羊”字从甲骨文到楷体的演变过程，帮助识 记字形。也可以提供不同的词语和句子语境帮助学生巩固识字，如“山羊、小羊、羊吃 草”。
走 引导学生在语境中巩固生字，如“走路、走开”“妈妈走了”“爸爸的表不走 了”。
也 给学生呈现多个含有“也”的句子，并引导学生说类似的句子，以复现生字，识 记字形。如，“他是小学生，我也是小学生。”“他会画画，他妹妹也会画画。”可以借此机 会大量复习前面学过的生字。
五、书写指导
本课要求在四线格中书写音节，教学中除了强调按要求写好每个字母以外，还要重 点指导把音节中字母写得紧凑、匀称。引导学生复习标调儿歌，在抄写音节的时候正确 标调。
六、问题提示
★ 前鼻韵母 ɑn 和后鼻韵母 ɑnɡ 中的 ɑ 发音一样吗？
不完全一样，因为字母 ɑ 在韵母中有 3 种发音，ɑn 这个音中的 ɑ，发“［a］”的音，舌 尖要抵下齿；而 ɑnɡ 这个音中的 ɑ，发“［ɑ］”的音，舌尖要远离下齿背。教学时，教师要 多示范，让孩子观察口形，利用手势，掌握好这两个韵母的发音。
&&实践活动
1.& & & & 拼一拼，读一读。& & & & & & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & bànɡ& & & & bènɡ& & & & chánɡ& & & & cónɡ& & & & děnɡ& & & & dònɡ& & & & fànɡ
& & & & ɡōnɡ& & & & hēnɡ& & & & hónɡ& & & & jiānɡ& & & & jìnɡ& & & & kēnɡ& & & & kònɡ
& & & & lánɡ& & & & lěnɡ& & & & línɡ& & & & nénɡ& & & & niánɡ& & & & nónɡ& & & & pànɡ
& & & & pínɡ& & & & rànɡ& & & & rónɡ& & & & shànɡ& & & & shēnɡ& & & & shuānɡ& & & & tánɡ
& & & & tínɡ& & & & tónɡ& & & & wǎnɡ& & & & xiǎnɡ& & & & xīnɡ& & & & xiónɡ& & & & yònɡ
& & & & zānɡ& & & & zhènɡ& & & & zhuānɡ& & & & zǒnɡ& & & & & & & & & & & &
2.& & & & 比一比，读一读。& & & & & & & & & & & &
& & & & chánɡ& & & & shānɡ& & & & ɡēnɡ& & & & hénɡ
& & & & chuánɡ& & & & shuānɡ& & & & ɡōnɡ& & & & hónɡ
3.& & & & 读词语。& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & dà&&xiànɡ& & & & bānɡ mánɡ& & & & dēnɡ lonɡ& & & & shǒu qiānɡ& & & &
& & & & 大 象& & & & 帮&&忙& & & & 灯 笼& & & & 手&&枪& & & &
& & & & pénɡ you& & & & mén chuānɡ& & & & yīnɡ xiónɡ& & & & diàn yǐnɡ& & & & diàn bīnɡ xiānɡ
& & & & 朋 友& & & & 门&&窗& & & & 英 雄& & & & 电 影& & & & 电 冰&&箱
4.& & & & 拼一拼，说一说。& & & & & & & & & & & &
& & & & pǎo&&bù& & & & tiào shénɡ& & & & tī& &zú&&qiú& & & & zuò ɡuǎnɡ&&bō& & & & tǐ&&cāo
& & & & 跑 步& & & & 跳 绳& & & & 踢 足 球& & & & 做 广 播 体 操
& & & & tiào yuǎn& & & & tiào ɡāo& & & & dǎ&&pái&&qiú& & & & dǎ&&yǔ&&máo qiú& & & & pá&&shān
& & & & 跳 远& & & & 跳 高& & & & 打 排 球& & & & 打 羽 毛 球& & & & 爬 山
& & & & nǐ& &xǐ&&huɑn shén me yùn dònɡ& & & & & & & &
& & & & 你 喜 欢 什 么 运 动？& & & & & & & &
&&教学资源
《哪座房子最漂亮》。
nǎ& & & & zuò& & & & fáng& & & & zi& & & & zuì& & & & piào& & & & liɑng
哪 座 房 子 最 漂& & & & 亮
yí& & & & zuò fáng liǎng zuò fáng
一 座 房，两 座 房，
qīng qīng&&de&&wǎ& & & & bái&&bái& & & & de&&qiáng
青& & & & 青 的 瓦，白 白 的 墙，
kuān kuān&&de&&mén& & & & dà& & & & dà& & & & de&&chuāng
宽& & & & 宽 的 门，大 大 的 窗 。
sān zuò fáng& & & & sì& & & & zuò fáng
三 座 房，四 座 房，
fáng qián huā guǒ xiāng
房& & & & 前 花 果 香，
wū hòu shù chéng háng
屋 后 树& & & & 成& & & & 行。
nǎ&&zuò fáng& & & & zi& & & & zuì piào liɑng
哪 座 房 子 最 漂& & & & 亮 ？
yào shǔ wǒ men&&de&&xiǎo xué táng
要 数 我 们 的 小 学 堂。
（本文根据杨霞丹作品改写）
第三单元&&129
语文园地三
&&教材解析
语文园地三安排了 3 个板块的内容。 第一板块“用拼音”安排了 4 项内容：
“读一读，把音节读准。”是区分读音相近音节的练习，5 组音节中，既有两拼音节和 整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音 节的对比。这些都是最容易混淆、学生最容易出错的音节，通过集中比较拼读，可以提高 学生拼读的准确性。
“比一比，读一读。”是区分形近复韵母 ie?ei 和 iu?ui 的练习。通过 2 组常见事物的音 节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。
“秋游的时候，你想带什么？”教材呈现的是孩子秋游时可能需要的 9 种物品，把音 节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立， 自己的事情自己做。
“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。”教材以 3 种不同的色块 呈现了 23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音， 同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，赋予字母表以新的功能，将拼音 学习与学生生活紧密结合起来。
第二板块“字词句运用”安排了 2 项内容： “读一读，说一说。”由核心字“车”组成 7 个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，
将词语按照一定的规律分为 3 组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不 同事物，最右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知 每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。
“拼一拼，写一写。”让学生借助拼音，拼出 4 个词语，并在词语中复习学过的“口、 日、目、田”4 个生字的书写。这 4 个字有很多共同点，同时练习这几个字的书写，有利于 引导学生在比较中把字写正确，力求写工整。
第三板块“和大人一起读”： 安排了一篇小短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事，
体验共同阅读的乐趣。
&&教学目标和教学建议
用& & & & 拼& & & & 音
区分读音相近的音 节，读准音节。如两拼 音节和整体认读音节、 前后鼻音、平翘舌音。
能辨别ie 和ei、iu
和ui 这两组形近的复韵 母，并正确地拼读这两 组复韵母和声母相拼的 音节。
正确拼读常用物 品的音节词。
拼音的复习要充分联系学生的生活，紧密结合学生熟悉的 事物，调动学生学习的积极性，体现拼音在实际生活中的实用 价值。
1.& & & & 可以让学生自主地拼一拼，读一读。拼读时，提醒学生注 意观察每组音节的不同之处。让学生圈一圈，说一说每组 音节的区别。
2.& & & & 巩固练习。四人小组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、 男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。也
可以把学生名字中容易混淆的音节列出来进行辨析，如： chén 和 chénɡ，jīnɡ 和 jīn，wánɡ mínɡ 和 huánɡ mǐn。
3.& & & & 根据本地区、本班的实际情况，列出一些不易读准、容易 混淆的音节，供学生辨别、认读。
1.& & & & 让学生自由读一读两组形近的复韵母，鼓励学生交流区分 这两组复韵母的方法。主要方法是借助复韵母中第一个字 母的读音来辨别。
2.& & & & 音节词要让学生自主拼读，同桌互相检查，用开小火车、 轮读等形式进行拼读练习，教师可以提供相应的图片帮助 拼读。
1.& & & & 教师可以通过谈话或出示学生外出游玩的照片，帮助学生 回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带 哪些物品。
2.& & & & 学生拼读音节词之后，教师可以出示相关的实物或者图片， 引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。
3.& & & & 指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因，还可以 让学生说说，除了书上的这些物品，秋游的时候还想带什
么其他物品。
4. 也可以让学生作简单分类，如，打算穿戴什么，吃的打算带 什么，用的打算带什么。引导学生建立类别的概念，培养 初步的逻辑思考能力，使他们逐步养成有条理表达的习惯。
& & & & 第四题& & & & & & & &
1.& & & & 读记声母表、韵母表& & & & 1.& & & & 教学时不可拔高要求，学生能准确认读表中的声母、韵母
& & & & 和整体认读音节表。& & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & 和整体认读音节即可，不要求按顺序默写。
2.& & & & 能区分声母、韵母& & & & & & & &
& & & & & & & & 2.& & & & 让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否
& & & & 和整体认读音节。& & & & & & & &
& & & & & & & & & & & &
3.& & & & 知道自己的名字是有整体认读音节，然后再从表格中找出音节中包含的声母
由哪些音节组成的， 和韵母。 能用拼音拼读自己 的名字。
字& & & & 词&&句&&运&&用
1. 复习生字“车”，提醒读好翘舌音。
2.&&引导学生读一读这 3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这
会读由“车”组& & & & 样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。如，
成的7 个词语。会说与& & & &
& & & & 与 3 组词语相对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽
“车”有关的词语。& & & &
& & & & 车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
第二题& & & & 1.& & & & 让学生自由拼读音节，读音节词。
& & & & 2.&&学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这 4 个字的
正确拼读4 个音节& & & & & & & & 笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔
& & & & & & & &
词。根据拼音写出学过& & & & & & & & 而成。
& & & & & & & &
的生字“口、日、目、&&3.& & & & 提醒学生注意，这 4 个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先
田”。& & & & & & & & 回想、比较这 4 个字的形体，然后再落笔写，努力写得美
& & & & & & & &
和& & & & 大& & & & 人& & & & 一& & & & 起& & & & 读
学完拼音之后，孩子独立阅读的能力在逐步增强，可以鼓 和大人一起读《小 励孩子借助拼音，试着自己把文章读通、读顺，遇到有困难的
鸟念书》，感受和大人& & & & 地方，再向大人请教。
一起阅读的乐趣。 大人也可以把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己 读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读。
1.《秋叶飘飘》。
2.《小蝌蚪》。
&&教学资源
qiū& & & & yè& & & & piāo& & & & piāo
秋 叶 飘& & & & 飘
hónɡ&&sè& & & & de& & & & hú&&dié& & & & huánɡ&&sè& & & & de&&xiǎo niǎo
红& & & & 色 的 蝴 蝶， 黄& & & & 色 的 小 鸟，
zài kōnɡ zhōnɡ&&fēi&&xiánɡ& & & & zài fēnɡ zhōnɡ wǔ dǎo
在 空& & & & 中& & & & 飞 翔，在 风& & & & 中& & & & 舞 蹈。
bú& & & & shì& & & & hú&&dié& & & & bú& & & & shì xiǎo niǎo
不 是 蝴 蝶，不 是 小 鸟，
shì hónɡ&&yè& & & & wǔ& & & & huánɡ&&yè&&piāo
是 红 叶 舞， 黄& & & & 叶 飘，
xiànɡ qiū& & & & ɡū&&niɑnɡ& & & & fā& & & & lái& & & & de&&diàn bào
像& & & & 秋 姑& & & & 娘& & & & 发 来 的 电 报，
ɡào&&su& & & & wǒ men qiū tiān& & & & yǐ& & & & jīnɡ&&lái&&dào
告 诉 我 们 秋 天 已 经 来 到。
xiǎo& & & & kē& & & & dǒu
xiǎo&&kē&&dǒu& & & & xì& & & & wěi&&bɑ
小 蝌 蚪，细 尾 巴，
shēn& & & & zi& & & & hēi& & & & nǎo dài& & & & dà
身& & & & 子 黑，脑 袋 大
shuǐ& & & & lǐ shēng&&shuǐ& & & & lǐ zhǎng
水 里 生，水 里 长，
zhǎng zhe& & & & zhǎng zhe&&jiù&&biàn& & & & lɑ
长& & & & 着& & & & 长& & & & 着 就 变 啦！
duō& & & & le& & & & sì& & & & tiáo&&tuǐ& & & & shǎo& & & & le& & & & xì& & & & wěi&&bɑ
多 了 四 条 腿，少 了 细 尾 巴，
tuō&&xià&&hēi& & & & yī shɑng&&huàn& & & & shɑng& & & & lǜ& & & & kù&&guà
脱 下 黑 衣 裳， 换& & & & 上& & & & 绿 裤 褂，
biàn chéng& & & & yì& & & & zhī xiǎo qīng wā
变& & & & 成& & & & 一 只 小 青 蛙。
第三单元&&133
本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4 篇课文。 这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切 自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。
低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读 正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不 丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基 本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教 师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读 能力。
本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景，但因为中国幅员辽阔，物候差 异较大，课文中的事物学生不一定都熟悉，教师可以适当地给学生提供相关的图片或视 频，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。在正确朗读课文的基础上， 鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情。
教学要点和课时安排
分类& & & & 内容& & & & 课时& & & & & & & & 教学要点
& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & 秋天& & & & 2& & & & 1.& & & & 认识38个生字、9个偏旁和1个多音字；会写14个
& & & & & & & & & & & & & & & & 字和5个笔画。
& & & & 小小的船& & & & 2& & & & 2.& & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & 正确朗读课文，读准字音。感受四季之美，激发
& & & & & & & & & & & & & & & &
课文& & & & 江南& & & & 2& & & & & & & & 对大自然的喜爱之情。
& & & & & & & & & & & & 3.& & & & 仿照例子，积累和拓展带叠词的“的”字短语；
& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & 四季& & & & 2& & & & & & & & 仿照课文说说自己喜欢的季节。
& & & & & & & & & & & & 4.& & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & 背诵《小小的船》《江南》《四季》。
& & & & & & & & & & & &
口语& & & & & & & & & & & & 能向他人做自我介绍，并能引起话题 。知道与人交
& & & & 我们做朋友& & & & 1& & & & 谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和
交际& & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & 交际礼仪。
& & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & 识字加油站& & & & & & & & 1.& & & & 认识6个生字，会写2个字和1个笔画，初步建立反
& & & & & & & & & & & & & & & & 义词的概念。
& & & & 字词句运用& & & & & & & & 2.& & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & 拓展积累词语，能运用词语说说自己喜欢的季节。
& & & & & & & & & & & & & & & &
语文& & & & 展示台& & & & 3& & & & 3.& & & & 学会制作自己的姓名卡片，能从卡片上认识同学
园地四& & & & & & & & & & & & & & & & 的名字。
& & & & 日积月累& & & & & & & & 4.& & & &
& & & & & & & & & & & & & & & & 积累有关惜时的名言，懂得要珍惜时间。
& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & 5.& & & & 和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果
& & & & 和大人& & & & & & & & & & & &
& & & & 一起读& & & & & & & & & & & & 实长在地下这一生活常识。
& & & & & & & & & & & & & & & &
& & & & 合计& & & & 12& & & & & & & &
& & & & & & & & & & & & & & & &
第四单元&&135
&&教材解析
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了 秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有 3 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转 凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的 飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁 群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特 点，留给读者对于秋天美好的遐想。
&&教学目标
1.& & & & 认识“秋、气”等 10 个生字和木字旁、口字旁、人字头 3 个偏旁；会写“了、子”
等& & & & 4 个字和横撇 1 个笔画。
2.& & & & 正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。
3.& & & & 结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
【教学重点】 正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】 读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。
&&教学建议
一、识字写字
本课要求学生掌握 3 个偏旁，这是学生第一次学习偏旁，偏旁的学习和掌握对于学生 识记字形和理解字义有非常重要的意义。本课的 3 个偏旁，都是以前学过的字变化而来 的。可以再现以前学过的“木、口、人”，引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差
别，还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义 之间的联系。
要注重渗透多种识字方法，降低难度。如“秋、叶、 会”等合体字可以在学会新偏旁的基础上采用熟字加一加 的方法；有的可以通过做动作来帮助学生记忆，如“飞” 就做张开双臂飞翔的动作；“片、个”都是量词，有能力的 学生可以说说“一片（ ）、一个（ ）”，让学生在 具体的语境中加深对字的印象；有的可以建立文字与图片 的联系，如“树叶、秋天”；有的可以对比着认一认，如 “大”可以结合“小”字来识记，让学生初步知道有些字词
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