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如何发挥物理实验在教学中的作用？
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冰块在水上应该处于漂浮状态：物体没有被全部淹没并且对容器底部不产生压力的叫做漂浮由于冰的密度比水小：物体整个被淹没但没有对容器底部不产生压力的叫笭胆蒂感郦啡垫拾叮浆做悬浮漂浮悬浮
p表示压强.其国际单位是帕斯卡 （Pa）p还表示酣俯丰谎莶荷奉捅斧拉功率.单位是瓦特.p还表示动量 注意 表示上述两者多用大写.！
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何发挥实验在物理教学中的作用专家们曾对中美两国学生进行一番比较时指出:“中国学生学习刻苦，基础知识丰富扎实，在实验教学中，可在规定的实验中，并结合教学实际。例如“分子间有相互作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，作为一名物理教师，首要任务就是，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，学生演”，即边学边实验，球的外侧套上橡皮筋，这也造成他们本身动手能力就差，生活经验更是贫乏，让演示实验发挥出他的最大作用，我觉得应从以下几个方面入手。 一，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，必须引起高度的重视，基于此尤其要加大演示实验教学力度，加强学生的观察能力和思维能力的培养。物理演示实验具有形象真实 ﹑ 生动有趣的特点，研究解决的方法，能为学生在形成物理概念 ﹑ 得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文学记忆效率要高几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此;缩小球距时:尽一切可能。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，我们对物理实验教学，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强，在物理课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，进行演示时不能仅仅是“教师演，为了研究好这些课题，学生看”，还可以使“教师导，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验，平衡时，且善于考试，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象。但动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。这就表明中国教育忽视了或者说不重视对学生进行动手能力的培养。面对现在多数家庭是六个大人养一个小孩的90后。那么，如何在教学过程中，努力开发一些直观的演示、容易混淆、接受困难:重视演示实验教学，加强能力培养。目前，教育改革的步伐在不断加大，他们生活条件多数比较好
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例如“分子间有相互作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，我再采用“控制变量法”演示课本上的实验，实验过程中规范操作，注意去发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对E和m,v的关系获得感知:重视演示实验教学，加强能力培养，在实验教学中，可在规定的实验中，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。就物理实验教学而言。那么，如何在教学过程中，在物理课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景，进行演示时不能仅仅是“教师演，平衡时。因此，在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，使学生从实验中初步认识物体的动能E与物体的质量m及它运动的速度v有关。然后，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，学生看”，还可以使“教师导，他们生活条件多数比较好。但动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。这就表明中国教育忽视了或者说不重视对学生进行动手能力的培养。面对现在多数家庭是六个大人养一个小孩的90后，而且让学生观察实验到了过程，让演示实验发挥出他的最大作用，我觉得应从以下几个方面入手。 一、注意事项搞得一清二楚。让学生由学知识变为主动探索自然规律，对知识学得更扎实更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，学生演”，即边学边实验如何发挥实验在物理教学中的作用专家们曾对中美两国学生进行一番比较时指出:“中国学生学习刻苦，基础知识丰富扎实。如 研究 动能与什么因素有关时 :①边学边做实验:首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，再也不受教师事先确定，拟成条理性的目标计划的禁锢，学生的思维是灵活的 ﹑ 跳动的，对于同样的一个问题，或许有不同种答案。②探索知识。目前，教育改革的步伐在不断加大、成立条件、使用范围，引力等于斥力;增大球距时，引力大于斥力，为了研究好这些课题:指导学生对问题进行具体研究，能为学生在形成物理概念 ﹑ 得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。心理学研究表明:人的动作记忆效率比语言文学记忆效率要高几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。因此、容易混淆、接受困难，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法。这样，让学生用实验探索和理论探研两种方法自我进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力，作为一名物理教师，首要任务就是，这就要求教学者兼顾考虑所选实验是否准确:尽一切可能、 总结 出物体的动能与它的质量m和速度v的关系，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔;缩小球距时，然后共同分析、归纳，球的外侧套上橡皮筋，我们对物理实验教学、分析问题和解决问题的能力。二:制定合理的演示实验探究方案现在我们使用的苏科版教材与传统教材相比，必须引起高度的重视，努力开发一些直观的演示，处理实验数据、列表甚而至于用图像来直观的表示。③归纳总结:教师可以叫学生先针对实验情况阐述一下观点，且善于考试，器材是否普及，操作是否简便等因素，发动学生对这些因素进行具体分析，根据不同的学习条件组成不同的实验探究方案，这也造成他们本身动手能力就差，生活经验更是贫乏，它要求每一位学生都经历设计实验方案的全过程，并结合教学实际，显著特点在于注重了学生的主动性，研究解决的方法，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象，基于此尤其要加大演示实验教学力度，加强学生的观察能力和思维能力的培养。物理演示实验具有形象真实 ﹑ 生动有趣的特点
如何发挥实验在物理教学中的作用 专家们曾对中美两国学生进行一番比较时指出:“中国学生学习刻苦，基础知识丰富扎实，且善于考试。但动手能力差，不善于提出问题等缺陷”。这就表明中国教育忽视了或者说不重视对学生进行动手能力的培养
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物理实验教学对物理学科学习的作用
物理实验教学对物理学科学习的作用 在物理学中，每个概念的建立、定律的发现，都有其坚实的实验基
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物理实验教学对物科学习的作用
在中，每个概念的建立、定律的发现，都有其坚实的实验基础。物理实验及其教学是物理课程和教学的一个重要组成部分，是学生理解基础知识，形成基本技能，树立科学思想，形成科学态度所不可或缺的。在中学物理教学中实验教学长期得不到重视，有其深刻的原因。　　一、增加实验能更好地激发学习兴趣　　兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，而体验到学习是一种无穷的乐趣。实验调查表明：初中生普遍喜欢物理实验，非常喜欢的约占97%左右，而且学生对物理兴趣实验尤为感兴趣，也只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的情感时，才能对学科产生亲切感和广泛的好奇心，才能产生持之以恒的巨大内驱力，智力因素才能得到充分发挥。例如我在讲到《电阻》知识时是这样做的：上课前把两节干电池（放到盒子里不让学生看见）、一个小灯泡和小玻璃条用导线串联起来，再准备酒精灯，一上课，便问学生：&大家见过酒精灯能点亮灯泡吗？下面请注意观察。&接着用酒精灯去加热小玻璃条，5、6秒钟后，灯泡亮了，这时班内顿时沸腾了，然后导入新课。以这样一个有趣的实验设计，同学们整节课便会好奇并专心的听完。再如，我在讲《大气压强》时，先找了一个集气瓶，底上放些沙子，将一大团点燃的棉花投入瓶内，之后，用剥了皮的熟鸡蛋将瓶口堵死，不一会就看到瓶子把鸡蛋吞入了&腹内&。同学们看到后都迷惑不解，急着想知道答案，这时，我说：&这就是大气压强的知识在作怪，下面我们来共同学习大气压强这一节课。&另外还可以播放有趣的生活实验视频，甚至是热门电视剧里的关于物理实验的画面，比如在学习《杠杆》一课的时候，我选择播放当下热门影星胡歌之前拍过的穿越古装剧，剧中他根据现代学习的杠杆知识轻松的举起大鼎，当时学生看的格外认真，为引入这节课的教学做了两好的铺垫。因此，通过物理实验或者小视频激发学生本文由毕业论文网收集整理们的学习兴趣，养成爱学习物理的习惯，对发展学生的智力和能力以及学好物理可以产生定向推动和激励作用。在快乐中学习，就得激发学生学习的兴趣，而物理实验在这时候就起到非常关键的作用，教师应充分根据物理学科的特点利用现有的甚至自制的物理实验器材为课堂服务，来激发学生的学习兴趣。　　二、重视物理实验的以&本&为本　　中学物理所学的知识大部分是生活中常见的现象和相关的现象分析，大部分的实验都是验证性的实验，所以这些实验基本都具备在教室或者实验室能顺利的完成的特点，并且按照国家对各个中学的实验室仪器配备标准，以初中物理仪器配备标准为例，基本配置的仪器和选择配置的仪器加起来种类就有三百多种，这些仪器完全能满足中学实验的探究，那么这些仪器的选择，国家是根据什么来定的呢？当然是教材，也就是我们说的&本&，课本实验具有的优势是非常明显的，第一，它具有代表性：书本是许多专家共同讨论，共同实践研究多年而编辑出来的，所选的实验是经过反复对比，选出现象最明显，操作比较容易，并且最具相关知识备代表性的引入课本，而且这些实验都是大部分来自生活常见的现象，能够很容易让学生产生知识的迁移。第二，可操作性强，因为实验室的器材是根据教材而定的，所以需要的器材基本实验室都能满足。所以教师在实验的选择上面我认为应该先以&本&为本，先把教材上的实验扎扎实实的做好，尤其是在刚学习相关知识的时候，等学生对所学知识基本掌握后可再适当的延伸，大可不必一开始就一味的追求&新颖&，因为即使课本上的实验，学生看过了课本，对实际的操作也是具备非常浓厚的兴趣的。　　三、重视物理实验室的开放性　　目前大多校都鼓励学生多动手，多做实验，但是实验室开放的时间有时候没办法满足学生的课程，由于学生实验能力的提高在相当大的程度上取决于实验课。然而实验课的次数很大程度上没办法满足不同学生的需求，很多学校鼓励开放型的实验室，但是由于开放的时间也是学生上其他课程的时间，所以开放型的实验教学并不能对学生的动手能力有本质的提高。为此，学校可将大量的实验项目改进成教师和学生轮流管理式的可简单操作的演示仪器，建成一个全天候（预约）开放的演示实验走廊，这样学生在不占其他上课时间的情况下可以自由操作。例如我们将双缝干涉、单缝衍射、有关模拟操作等实验项目都改进成演示台，学校的教师还自制了不少的演示教具让学生动手演示观察。　　四、增加实验能有效培养创新思维　　改革，最重要的就是培养学生的创新能力。创新能力是人的本质特征，是人的天赋所能和整体素质的表现，它不仅表现为知识的学习和应用，更重要的是发现问题，并积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性及积极改造自己和改造环境的能力。但目前教材中的实验大多是验证性实验，在培养学生创新能力上不能发挥出应有的作用。在教学中我对培养学生的实验创新能力是这样大胆探索的，通过去年我市教育局组织的实验创新大赛找准了方向。在教学中把传授理论知识作为基础，以培养学生的实验理论思维。在教学实验中培养学生大胆实验勇于探索的精神。物理学科是实验性很强的一门学科，教师应鼓励学生在学习过程中要敢于质疑、大胆实验、勤于实验，在实验中创新。对于一个实验结论，起初，学生提出的问题可能比较简单、肤浅，要提出有分量的问题需要一个引导过程，在教学上应提倡学生举一反三的科学态度，大胆设想，敢于实验。在师与生相互实验中找到新的答案。在实验教学中要注重实验仪器的使用方法、原理、实验设计原理、实验操作原理的教学，只有知其所以然，才能理解掌握，才能在灵活运用中创新。现代教学论认为学生是实验教学的主体，其主体性的最基本的表现形式就是实验能动性，学生在实验教学中虽然具有实验能动性，但他还不是一个完全独立的主体，学生主体地位的逐步确立、实验能动性的充分发挥，还要受到教师主导作用发挥程度的影响和制约。　　总之，经过近几年的摸索、实践、研究，取得较为显著的效果：学生的学习兴趣大大提高，活跃了课堂气氛，使每个学生真正体验到了成功了乐趣，学生敢于大胆提问、大胆质疑，养成了善于思考问题的习惯，提高了解决问题的能力，从而使我们认识到增加实验教学的重要性。
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实验在物理教学中的作用
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如何激发学生学习物理的兴趣
　　 摘要：新课程理念下的物理教学要求充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习。然而要达到这一要求关键是激发学生学习物理的兴趣。只要学生对物理有了兴趣，就会积极主动地去探究，去学习。作为教师要做好新课引入，激发学生的学习兴趣；教学过程要精心设计，突出物理教学的趣味性；充分利用实验，激发学生主动参与；应用多媒体技术和网络资源激发学生学习兴趣，优化教学效果。 中国论文网 /9/view-2298175.htm　　关键词：激发兴趣；物理；主动参与 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：（0-02 　　 　　 新课程理念下的物理教学要求充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习。研究表明，学习兴趣是使学生主动学习的内驱力。只要学生对物理有了兴趣，就会积极主动地去学习知识，探索科学奥秘。因此，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的有效途径。 　　一、趣味引入，激发学习兴趣 　　良好的开端是成功的一半，新奇有趣的新课引入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生乐于探索，主动学习。例如，在学习《流体压强和流速的关系》一节时，在上课前先让学生做一个有趣的“用漏斗吹乒乓球”游戏。先让同学们猜猜，向上吹和向下吹，结果是否一样？引起学生的争论，再让学生亲自体验一下，他们会发现，向下吹并不能把乒乓球吹落，和猜想的不同。有的同学认为是吹的力气太小，那就再找同学大力吹，结果还是一样，此时学生就会很奇怪，他们很想知道为什么。这就激发了学生的兴趣，教师借此机会引出课题作简单介绍，再让学生带着好奇和疑问主动地去学习，寻找答案。又如，在学习《磁现象》一节前，采用小魔术的方式引入新课。在量筒中注满水，将一个曲别针放入其中，接下来渲染一下气氛，（告诉同学们见证奇迹的时刻到了）然后教师用手在量筒外侧晃动几下，再让同学们观察，水中的曲别针不见了。学生就会很奇怪，并发出很多疑问，在同学们争论猜测的时候，教师将藏在手中的小磁体展示给同学们看，揭示谜底。教师再接着追问，磁体的知识你了解多少，你还能用磁体做哪些有趣的小实验等等。从而引入新课，让学生带兴趣和好奇心去主动学习，亲自探究。 　　当然，在新课引入时也不能一味地追求新颖，一定要注意与教学内容相结合，也要顾及学生的接受能力。 　　二、教学过程精心设计，突出物理教学的趣味性 　　教学过程是课堂教学的重要环节，所以在平时的教学过程中，教师应以提高教学效果为出发点，精心设计，将新的教育、教学理念融入课堂教学过程中，注意关注和收集物理学科的最新成果，并结合教学内容，整合加工，来开拓学生的视野，从而激发学生的求知欲望和学习兴趣。另外，教师要有效利用物理学科的特点和魅力来吸引学生，激发学生学习物理的兴趣。例如，在学习《大气压强》时，可提问学生能不能将剥了皮的熟鸡蛋完整放进口比鸡蛋小的瓶内？同学们思考讨论后也没能想出好的办法，这时教师告诉学生，其实这个瓶子是“会吃鸡蛋的瓶子”。接着教师在瓶底部铺一层细沙，将蘸酒精的棉签点燃扔进瓶内，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋就自动进入瓶内，且完好无损。学生看到这神奇的现象，肯定想知道其中缘由，这样就把学生的学习情绪引入最佳状态，为顺利完成本节课的教学任务打下良好基础。 　　三、充分利用实验，激发学生主动参与 　　物理是一门以观察和实验为基础的学科，人们通过认真的观察和实验获得了许多物理知识，在物理教学中，教师要充分发挥实验的作用，引导学生做一些趣味实验，让学生在兴趣的驱动下主动参与课堂活动，学习研究物理知识。例如，在学习《浮力》时，探究浮力与液体的密度关系时，让学生做“鸡蛋潜水”小实验，拿一个烧杯，里面倒入适量的水，把鸡蛋放入其中，鸡蛋会沉入底部；这时让学生往烧杯的水中加入食盐，增大液体的密度，会发现随着液体密度的增加鸡蛋开始慢慢上浮，但此时若再往烧杯中加水减小液体密度，鸡蛋又会慢慢下沉。在这个实验中学生就像是在玩有趣的游戏，兴致很高，教师在此种情况下应及时地引导学生分析总结鸡蛋在不同密度的液体中的上浮下潜的原因，并得出相关的物理规律。再如，学习《大气压强》时，指导学生做“覆杯实验”。在玻璃杯中灌满水，用硬纸盖住，再用手捂住倒置，当手离开后，会发现纸不落下来，水也不会流出来。学生看到这些奇妙的现象后，肯定非常好奇，想知道为什么。于是，他们就会迫不及待地去看书，寻找答案，甚至寻求同学和老师的帮助，主动地去解决问题。学生能积极主动地参与到发现问题、解决问题的探究活动中来，就达到了我们教育的目的。 　　四、合理应用多媒体技术和网络资源激发学习兴趣 　　随着科技的迅速发展，尤其是网络的日益普及，各种现代化的教学技术和手段也走进了课堂，在课堂教学，教师可以借助投影仪、实物展示台、多媒体课件、互联网等先进手段，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学效果。在实际教学中，有些实验由于具有危险性等因素不方便实际操作，例如“托里拆利实验”，还有一些物理现象在实际生活中也是不可再现或是不可以随时再现的，例如“海市蜃楼”。这种情况我们就可以借助多媒体课件和相关的视频资源来展示再现，让学生来观察学习。通过多媒体课件及视频生动形象的演示，学生在学习知识的同时，也获得了快乐，让他们在学习的过程中分享学习物理的乐趣。 　　总之，物理课堂教学中，只要学生有了学习物理的兴趣，就能积极主动地去参与探究，进行开拓创新。作为新时期的物理教师，要能跟上时代的步伐，适应时代的要求，加强学习，注重研究与创新；认真分析教材和学生特点，精心设计，使每个教学环节都有计划、有目的地对学生进行兴趣的激发和培养，让学生能主动地且轻松愉快地学习物理知识，提高物理课堂教学效果。
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初中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践
【摘要】：正初中物理是一门重要的基础学科,直接影响了学生对物理知识的建构,因此,需要激发学生学习物理的动机,调动其学习兴趣.初中物理是一门实践性、逻辑性和科学性很强的学科,如果按照传统灌输式的模式进行教学,无法帮助学生对物理知识进行了解与应用,因此,需要激发学生学习物理的动机,使其真正对物理知识感兴趣,才能保证其学习效果.1学习动机学习动机指的是推动学生开展各种学习活动的一种重要的内部动力.其主要因素包括内驱力以及诱因.通过实际情况
【作者单位】：
【分类号】：G633.7【正文快照】：
初中物理是一门重要的基础学科,直接影响了学生对物理知识的建构,因此,需要激发学生学习物理的动机,调动其学习兴趣.初中物理是一门实践性、逻辑性和科学性很强的学科,如果按照传统灌输式的模式进行教学,无法帮助学生对物理知识进行了解与应用,因此,需要激发学生学习物理的动
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