年教科版(六三制)语文小学三年级上册《倔强的贝多芬》公开课学案 第一课时_百度文库
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年教科版(六三制)语文小学三年级上册《倔强的贝多芬》公开课学案 第一课时
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请填写真实有效的信息，以便工作人员联系您，我们为您严格保密。《倔强的贝多芬》教学设计；和平小学武立岩；教材简析；这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加；按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的；教学目标；1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱；2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言；3.学会本课要求认识和会写的生字；教学重、难点；通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬；教学准
《倔强的贝多芬》教学设计
这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。 设计理念
按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。
1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3.学会本课要求认识和会写的生字。
教学重、难点
通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。
多媒体课件。
教学过程：
一 、激趣导入
老师请大家欣赏一段音乐。（播放《月光曲》）好听吗？你知道这么优美动听的音乐是谁创作出来的吗？你了解贝多芬吗？他是伟大的德国作曲家、钢琴家和指挥家，他在音乐上创造了非凡的成就，他被誉为“交响乐之王”。。今天就让我们走近这位伟大的音乐家，认识一个倔强的贝多芬，板书题目，生书空，强调多音字强，倔强是什么意思？齐读课题。
二、检查预习
预习课文了吗？这些词语相信你一定已经认识了，
（出示词语）开火车读一读，齐读。
三、走近文本，感受美，体会技艺的高超。
1、课文是通过一件什么事表现了贝多芬的倔强呢，现在就请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2 课文讲了一件什么事？
生：课文讲了贝多芬接受亲王的邀请，在音乐会上动情演奏，在演奏中遭到了贵族的侮辱后，愤然离去的事。
师；按照事情的发展顺序来概括课文主要内容是一种很好的方法。
3现在就让我们和贝多芬一起去参加这场音乐会，去聆听这位音乐家深情的演奏吧。 听，音乐会开始了。（播放月光曲）只见??引读第3自然段。（停止音乐） 4 谁能把音乐会的情景再描述一遍呢?指名读。
5 、听了贝多芬深情的演奏，你有什么感觉呀？
6 、再看看你身边其他的观众是什么表现？谁来读一下书中的句子（忘记了周围的一切，沉浸在一种意境中，用课文中的词来说就是――陶醉）这段话里有一个关联词语你
能找到吗？你能用它说句话吗？
7 、就让我们伴着这沉静优雅的乐曲再来背一背吧。（课件出示：伴着音乐） 贝多芬坐在钢琴旁（
）在大厅里回荡，（
）使人们陶醉，大家（
），忘记了（
），似乎他们不是（
），而是（
四、 以读促情，体会“倔强”
1 正当人们陶醉在这优美的乐曲中时，却被人无礼地打断了，这个人是谁呢？请大家默读一下第4自然段，看看哪些句子表现了贝多芬的倔犟，用波浪线画下来。 这个人是谁呢？用文中的话来回答。指名读句子。
2 师：“旁若无人”旁边到底是有人还是无人 ？你能换个词来表达吗？
3 出示句子：贝多芬愤怒了，站起来高声说到：“我决不能为这些蠢货演奏！” 师：面对着这样一个虽然地位高，但却非常无礼的人，谁能读出贝多芬的愤怒。 出示：“我不能为这些蠢货演奏！”
“我决不能为这些蠢货演奏！”
师：对比着读读这两句话，你有怎样的感受？
那就请大家和贝多芬一起高声说??（齐读）
4师：原本多好的一场音乐会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，使音乐会被迫停止，
如果你是举办这场音乐会的亲王，你会怎么做？
5师：是啊，制止无礼的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可这亲王是怎么做的呢？（引读）他不但不??反而??。
师：面对这种侮辱，贝多芬怒不可遏地说??
生：读“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万，而我――贝多芬，却只有一个！”
6师：孩子们你们听没听出贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？
生：亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就！
师：谁更令人尊敬?他有哪些成就？你了解多少？老师收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。（配合命运交响曲进行解说）生看大屏幕，听老师动情的说。
7师：孩子们，从充满爱心的《致爱丽斯》，到不屈服权贵的《月光曲》，再到与噩运抗争的《命运交响乐》，在这一曲曲动听的旋律中，让我们看到的是贝多芬不屈的精神，这就是倔犟的贝多芬，伟大的贝多芬。带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。）
8师：说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。让我们记住他――――面对困难，他毫不退缩，他是――倔强的贝多芬！面对权贵，他不卑不亢，他是――倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，他用一生去追求，他是――倔强的贝多芬!
倔，一个人，一个不屈的人，一个受到屈辱仍坚强面对的人，一个有自尊的人，一个令人尊敬的人！~
7倔强的贝多芬
教学反思：
《倔强的贝多芬》是“自尊自强”主题单元的一篇主体课文。讲述的是乐圣贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。
在本课的教学中，为了使学生更好的走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，我抓住中心词“倔强”和“怒不可遏”，进行了有层次的语言训练和美好情感的熏陶。
一、用音乐创设意境，激发学生学习的兴趣。
上课伊始，我先播放贝多芬的《月光曲》让学生欣赏，同时引导孩子介绍一下这位伟大的作曲家，“这首曲子好听吗？你知道这么优美动听的音乐是谁创作出来的吗？你了解贝多芬吗？他是伟大的德国作曲家、钢琴家和指挥家，他在音乐上创造了非凡的成就，他被誉为“交响乐之王”。今天就让我们走近这位伟大的音乐家，认识一个倔强的贝多芬。”这样的导入顺畅，自然有美感，贝多芬的形象便与音乐紧密结合。
当学生品读语言文字，感受到贝多芬有着高超的技艺时再次播放这支曲子，请学生和着悠扬的钢琴曲品读课文中的句子，果然听到了学生来自内心深处的读书声！
在拓展文本，深入体会贝多芬性格倔强时，我第三次运用了音乐――钢琴曲《命运》，学生们伴着音乐自读贝多芬与命运抗争的资料，激情澎湃，深深地为他不向命运屈服的精神所打动。
整节课三次用到了贝多芬创作的钢琴曲，使主人公贝多芬与他的音乐在学生心中留下了深刻的印象，音乐的恰当运用很好地创设了阅读学习的意境，为本课的教学增添了亮丽的色彩！
二、用激情引导品读，进行美好情感的熏陶。
音乐用声音和旋律来表现，美术用线条和色彩来表现，那么，文学作品靠什么来表现呢？那就是语言，正是精当、贴切的语言在造就着好的文学。所以，文学家高尔基曾经说过“文学的第一要素是语言。”那么，在我们的语文教学中，我们当然要去引领学生去体会这种语言的妙处。
在本课的教学中，我努力用激情四射的语言感染、引导学生去读、去思考、去体验、去感悟。特别是对“怒不可遏”的关注，几次调动学生用怒不可遏的语气去读，去感受贝多芬被激怒以后的情感，体会他倔犟的性格。从“怒不可遏”这个词的学习过程中，学生已经隐约懂得了读文章不能“蜻蜓点水”，要“认真听听它的声音，掂掂它的分量，受到了一种强烈的语文意识的渗透和熏陶。
一节好课，应该体现学生学语言、用语言的理念，同时在美好的意境中师生共同演绎精彩的生本课堂，我还要不断努力！
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武立岩 教材简析
这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。 设计理念
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1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
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2 课文讲了一件什么事？ 生：课文讲了贝多芬接受亲王的邀请，在音乐会上动情演奏，在演奏中遭到了贵族的侮辱后，愤然离去的事。 板书：
愤然离去 师；按照事情的发展顺序来概括课文主要内容是一种很好的方法。 3现在就让我们和贝多芬一起去参加这场音乐会，去聆听这位音乐家深情的演奏吧。 听，音乐会开始了。（播放月光曲）只见??引读第3自然段。（停止音乐） 4 谁能把音乐会的情景再描述一遍呢?指名读。 5 、听了贝多芬深情的演奏，你有什么感觉呀？
6 、再看看你身边其他的观众是什么表现？谁来读一下书中的句子（忘记了周围的一切，沉浸在一种意境中，用课文中的词来说就是――陶醉）这段话里有一个关联词语你 能找到吗？你能用它说句话吗？ 7 、就让我们伴着这沉静优雅的乐曲再来背一背吧。（课件出示：伴着音乐） 贝多芬坐在钢琴旁（
）在大厅里回荡，（
）使人们陶醉，大家（
），忘记了（
），似乎他们不是（
），而是（
四、 以读促情，体会“倔强”
1 正当人们陶醉在这优美的乐曲中时，却被人无礼地打断了，这个人是谁呢？请大家默读一下第4自然段，看看哪些句子表现了贝多芬的倔犟，用波浪线画下来。 这个人是谁呢？用文中的话来回答。指名读句子。 2 师：“旁若无人”旁边到底是有人还是无人 ？你能换个词来表达吗？ 3 出示句子：贝多芬愤怒了，站起来高声说到：“我决不能为这些蠢货演奏！” 师：面对着这样一个虽然地位高，但却非常无礼的人，谁能读出贝多芬的愤怒。 出示：“我不能为这些蠢货演奏！” “我决不能为这些蠢货演奏！” 师：对比着读读这两句话，你有怎样的感受？ 那就请大家和贝多芬一起高声说??（齐读） 4师：原本多好的一场音乐会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，使音乐会被迫停止，
如果你是举办这场音乐会的亲王，你会怎么做？ 5师：是啊，制止无礼的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可这亲王是怎么做的呢？（引读）他不但不??反而??。 师：面对这种侮辱，贝多芬怒不可遏地说?? 生：读“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万，而我――贝多芬，却只有一个！” 6师：孩子们你们听没听出贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？ 生：亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就！ 师：谁更令人尊敬?他有哪些成就？你了解多少？老师收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。（配合命运交响曲进行解说）生看大屏幕，听老师动情的说。
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倔，一个人，一个不屈的人，一个受到屈辱仍坚强面对的人，一个有自尊的人，一个令人尊敬的人！~
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在本课的教学中，我努力用激情四射的语言感染、引导学生去读、去思考、去体验、去感悟。特别是对“怒不可遏”的关注，几次调动学生用怒不可遏的语气去读，去感受贝多芬被激怒以后的情感，体会他倔犟的性格。从“怒不可遏”这个词的学习过程中，学生已经隐约懂得了读文章不能“蜻蜓点水”，要“认真听听它的声音，掂掂它的分量，受到了一种强烈的语文意识的渗透和熏陶。 一节好课，应该体现学生学语言、用语言的理念，同时在美好的意境中师生共同演绎精彩的生本课堂，我还要不断努力！
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