幼儿园中班(生活万花筒)说课稿_百度宝宝知道十一月《颜色万花筒》主题计划
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11月7日，红谷滩凤凰中心幼儿园大班组开展“生活万花筒”主题活动。
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大班主题活动“生活万花筒”之《送小动物回家》
上传: 程凌 &&&&更新时间： 17:01:36
大班主题活动&生活万花筒&之《送小动物回家》 &&&&&&&&&&&&&&&&（空间概念及方位推理的数学操作） 一、设计意图： 本活动选自于《幼儿多元能力实践课程》大班上册《生活万花筒》主题中的一个科学活动《送小动物回家》。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中所指出的：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。活动中教师利用幼儿最喜欢的游戏方式走迷宫、闯关、救小动物，让幼儿学习运用上下、左右的符号，从而达到并完成活动目标。 二、活动目标： 1、引导幼儿了解方向性运动的空间概念。 2、学习运用上、下、左、右的符号进行方位推理练习。 3、培养幼儿喜欢用身体动作表现上下左右的方位。 4、根据提示，找到坐标中的正确位置。 三、活动重难点： 本次活动的重点在于幼儿对左右方位的推理，所以要多用时间进行方位练习。活动中要激发幼儿之间的观察、学习，即幼儿教幼儿，教师只要做一名引导者、合作者即可。 四、具体操作过程：
认识方向标志&箭头&： 大班幼儿已有对方向认识的基础了，通过箭头所指的方向，巩固幼儿对方向的认识。 &&&&&&&&&图①&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&图②&& 在活动室的地板上贴上方向标志，让幼儿随时随地有方位方向学习的机会。 活动记录一： &&&&教师在教室主题墙中，饭厅地板上都贴上上、下、左、右方向标志，孩子们可以随处看见方向标志，就连坐在座位上也能分辨出自己的前、后、左、右分别是哪个小朋友，通过几天的学习、训练，我们班孩子的方向感得到了大大的提升。
通过游戏&闯关&让幼儿用身体运动的方式来表现前后、左右： &&&&&&&&&&&&&图③&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&图④ &&&&幼儿按箭头方向所示，双脚并拢跳起一步一步前进就能闯关打开大门。 也可以用身体的局部按老师的口令来表现上下左右，来完成游戏。 活动记录二： 游戏是孩子们最喜欢的活动。大班的幼儿对于走迷宫、闯关此类的活动更是感兴趣。他们很喜欢在区角中玩&闯关&游戏，老师会经常更换闯关咒语(方位、方向提示），让幼儿闯关，救出被困的小动物。（三）根据方位提示，把小动物送回家： &&&&&&&&图⑤&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&图⑥ 幼儿学习对方位的推理。 如：幼儿根据图⑤的提示小兔家在左边是小猫，从而在图⑥中找到小猫家所住的位置。此活动的重点是要找准参照物的位置就能推理其他动物所住的正确位置，这也是此活动的重难点。 活动记录三： 在第一次活动时，老师没有在楼房中放参照小动物就让孩子们按提示送小动物回家，孩子们在完成练习时就很容易出错。活动后老师分析原因，第二次在楼房中放好参照小动物，孩子们再根据提示，就很容易地把小动物送回自己的家中了。& 四&、活动衔接《住哪里》： &&&&&&&&&&&&&&&图⑦&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&图⑧&&&&&&&&& 在《送小动物回家》后又有一节科学活动《住哪里》其教学目的是学习感知空间位置关系，从而达到《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的目标3：5-6岁幼儿的发展指示&能按语言指示或根据简单示意图正确投放物品&。 活动记录四： 活动中我们班上大多数幼儿都能根据提示正确找到小动物住的正确位置，少数幼儿会将单元号和楼房号混淆而出错，在教师的指导下也能帮小动物找到家。&
不足与反思： 这次的区域创设活动是由《送小动物回家》衍生而来的，本次科学活动主要是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学目标3感知形状与空间关系，5-6岁幼儿的发展指示：&能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品、能辨别自己的左右&，这两个目标来创设的。我们将活动内容生活化（小动物的求助），情景化（走迷宫、闯关、解救小动物），到最后提供操作（送小动物回家），从而较好的激发了幼儿的好奇心与探究兴趣，完成了活动中的前几个目标：了解方向性运动的空间概念，喜欢用身体表现上下、左右的方位。 但是在活动的最后一个环节提供操作（送小动物回家）时，因为第一次老师没有操作示范，只是让幼儿自己看示范图去理解并操作，结果发现能加较强的个别幼儿可以自己独立完成，大部分幼儿未能较好的运用示范图进行方位推理，个别能力弱的幼儿更是不知道怎么操作。活动后老师分析原因，将小狗与小鹿的先后顺序交换由能力较强的幼儿示范，先将解救出来的小鹿送回家。有了这一次幼儿的示范，其他幼儿再根据示意图进行操作就显得比较容易了。我们把&箭头&方向贴在了活动是的地板上、墙上，让幼儿随时随地寻找目标进行方位推理。将放大的示意图（迷宫图、大门图、箭头图、方位图）与操作图（楼房图、小动物图片）贴在区域的墙上丰富了区域环境的创设。在区域游戏时对于能力较弱的幼儿我们鼓励其他幼儿带动他一起参与游戏，并将这个区角活动衔接到下一个活动《住哪里》由于有前一个活动《送小动物回家》做铺垫，这次的活动对于大多数幼儿来说都是简单易操作的，有个别幼儿会将单元号、楼层号混淆，但是通过同伴及老师的指导都能正确的完成操作。 通过这次区域活动创设我们了解到幼儿之间的观察、学习对于幼儿来说是一个很好的锻炼自我的机会，因为对于幼儿来说同伴之间的是交流、讨论，而不像面对教师是在学习，在这种轻松的氛围之中，他们会没有压力，更好的相互学习。而对于我们老师而言在这次的区角活动中我们担任的只是幼儿的引导者、合作者的身份，更需要我们老师多去关注的还是幼儿之间的个体差异，对于能力较弱的幼儿我们老师要多鼓励、多引导让他们能主动更自信的参加每次活动。 & &
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