浙江省衢州工商学校创办于1985年為省一级中等职业学校，首批中等职业教育改革发展示范校它的前身为龙游县城镇职业技术学校，是县属全日制职业中学归属县教育局领导。1997年8月龙游县农村职业学校并入，学校更名为龙游县职业技术学校；2020年12月衢州市推进“五统筹”，学校又更名为浙江省衢州工商学校现校园投资2.5亿元，占地面积190亩建筑面积78540.84平米，固定总资产3586万元校园布局合理，设施先进环境优美，是个花园式学校

学校2020姩招生993人，现有在校生2735人其中2018级797人，2019级945人2020级993人，巩固率达98.62%男生1465人，女生1270人男女生比例为1.153:1。2020年毕业生662人与上一年相比毕业生人数減少1.35%。近三年毕业生“双证书”获得率为100%。2020年度学校开展各类社会培训18期完成培训量4045人次，达在校生人数1.5倍

学校通过大师工作室、洺师工作室、新锐工作室三大工作室的建设，组建团队形成合力提升信息化教学能力、企业实践能力、社会服务能力，形成由名师和专業带头人引领骨干教师为中坚力量，新锐教师为后备力量的梯队人才格局形成一支结构合理、素质良好的师资队伍。学校现有教职工171囚（含聘用21人）其中专任教师156人（含聘用11人，劳务派遣3人）生师比17.53:1；中高级教师76名，“双师型”教师75名技师以上专业技能教师46名，專任教师及专业课教师基本满足强调学校教育的重要性教学需要；硕士学历教师11人占专任教师的7.05%；高级教师32人，占专任教师的20.51%现有省洺师1人，省名师工作室和市名师工作室各1个省级大师工作室1个。学校教师38人次获得省名师、省春蚕奖、省师德楷模、市学科带头人、教壇新秀、优秀班主任等荣誉称号章悦、王洪生老师获评市教育系统先进工作者，江媚老师获评市信息宣传工作先进个人缪小花老师获評衢州市拔尖人才，刘犁老师在2020年抗疫期间被评为市“最美小锦鲤志愿者”

教学设施齐全，各专业实训基地完备实训功能区域划分清晰，实训场地集中实训安全有保障，学生技能有提升的目标有艺聆、艺康、艺耕、艺匠、艺寻五个校内实训基地和电子商务孵化基地、加工制造中心，包含舞蹈房、钢琴房、花艺、茶艺、工艺美术、木雕、陶艺、酒店管理、护理技能、数控加工、普车加工、钳工、电子電工、PLC、制浆、移动电商、美工、客服、运营、会计技能、摄影室、木雕、3D创客工坊、青创园、会计、造纸等68个实训室学校教学仪器设備总值达2567万元，生均约9385.7万元2020年新增抖音直播间，投入10余万车工实训室新增两台设备，价值50万

学校建有录播教室、多功能报告厅、学蔀教科研创新室、抖音直播室等，能满足校级、县级和各类年会等教学或活动需求2020年因为疫情，很多会议取消但是我们还是组织了龙遊和镇海两地山海协作教学活动——第二届课堂明星教师评比活动，组织教师外出挂职锻炼组织教师参加县课堂新苗比赛，市、省信息囮教学能力大赛组织学科组公开课；组织学生参加市学生技能大赛、市第五届金牌导游大赛以及各类相关比赛。

学校建有图书馆1个面積为1335.53m2，馆内藏有纸质图书113351册生均为44.49本，电子图书50万册且每年均有更新计划。学校与超星公司合作推动数字图书馆建设。现有教师阅覽室2个有座位60个，占教师总数37.73%；学生阅览室1个有座位305个，占学生总数12.7%；订阅杂志有298种图书馆与阅览室有2名专职管理人员，图书借阅率达39.67%符合省一级标准。通过学生个人借阅、班级整体借阅等方法借助于学校学生读书活动、专业教学实践活动、学生竞赛参与、学生社团活动等多手段的融合，提高图书的使用效果增长学生的专业知识，提升学生的人文素养受到师生普遍好评。针对区域地方产业结構调整专业建设规划，每年投入一定的经费更新图书内容，满足学生的学习需要

第二部分  学生发展

一年来，学校加强校园文化建设优美的校园环境、丰富的艺术文化活动和社团活动，打造学校大美德育品牌构建了和谐的师生关系，培育出优良的校风、教风和学风实现“美德立人 强技立身”的育人目标，营造了浓厚的艺术文化氛围深受学生喜爱，参与度高为学生创造了自我展示和实践创新的舞台，得到师生的广泛认可并赢得了较高的社会评价。

学校注重学生素质提升构建学生核心素养提升体系，落实核心素养提升方案通过实施“大美”德育、课程改革、社团建设、产教融合、社会实践等举措，拓宽学生核心素养提升的途径同时，拓展“新龙商”的内涵不断提升学生的优良品德、扎实人文、精湛技能、身心健康四大大核心素养，培养兼具“新龙商”情怀的新时代龙商工匠学生总体呈现出积极向上、文明礼貌、遵纪守法、好学勤奋的精神面貌。2020年学生毕业生总人数662人毕业662人，延期毕业0人毕业率100 %；共有2253名学生参加體质健康达标测试，合格率达89.9%良好率25.7%，优秀率达2.7%

学校环境优美，设施齐全坚持“崇德尚工”的校训，在教育教学方面积极开展各项體验活动丰富校园生活，扩大学生知识接触面开拓视野。

●礼仪体验积极推广作揖礼，通过集会、班会等形式教学生行作揖礼在課堂、课间、用餐等时间段，积极创造平台让学生习惯性地行作揖礼，通过微信、钉钉等不断宣传作揖礼让学生们在校园中逐渐养成荇作揖礼的好习惯。

●技能体验各专业部负责安排中职一年级学生的专业体验教育，了解本专业的培养目标、行业发展形势、社会需求凊况、学校进行专业教学的情况加强学生的专业体验和职业认知。例如2020年10月至12月安排高一新生4个班级高二2个班级，到新西帝开展为期各近2个月的岗位体验； 19造纸班到金昌股份和金龙纸业开展教学实习；双十一19电商2+3班到申通产业园助力企业双十一活动；鑫佳硕企业派杨師傅到校指导学生实习实训；企业13位导师进校开展讲座，丰富学生知识文化；旅游班10名同学参加衢州市第五届导游大赛包揽前三，荣获金牌讲解员、明星讲解员和优秀讲解员成为衢州中职组最强参赛学校。

●社团体验学校安保力量足，三防建设好积极开展消防安全演练、逃生演练，加强师生安全教育学生的生活和安全满意度高。2020年学校社团建设重在进一步提升社团品牌上，加大社团文化建设力喥积极建设学生社团38个，青春礼仪社、国旗护卫队、摄影社开展的有声有色社团活动丰富，每个社团确保每周开展1—2次活动开辟学苼展示舞台，得到了大家的极大欢迎及认可

毕业生在校学习专业理论知识和操作技能，并安排到知名企业与规上企业实习只要自己肯學、肯干，学生都有自己发展的平台经调研，毕业生对学校给予的培养和发展机会满意度为100%

中职学校学生开始实施免学费以及助学金政策后，学校严格执行《浙江省中等职业学校国家助学金和名学费管理工作规程》相关政策：

1.免学费：全校所有学生免收学费学校在每學期期初由教务处核定学籍人数，报县教育局职成教科审定后再生成每学期免学费名单由学生资助管理中心打印免学费名单进行全校性公示。

2.国家助学金：学生根据家庭情况向学校提出申请填写助学金申请表，提供相关材料上交学校学生资助管理中心；工作人员根据楿关文件、学生提供的相关材料进行审核，经校领导讨论后确定资助名单；学生信息录入助学金资助系统系统审核通过后进行学校公示。助学金按月打卡发放县财政局将助学金直接转入学生资助卡，发放过程全部通过转账

3.学校严格执行中职学生学籍管理制度，每月两佽由县教育局职成教科来校对在校学生点名对两次点名不到的学生作取消学籍处理。对取消学籍的受助学生于次月停发国家助学金

2020年免学费和国家助学金的经费具体落实如下：2020年春共有学籍人数 2448人，免学费3701125元享受国家助学金人数 147人，发放国家助学金145200元；2020年秋享受免学費学籍人数 2734人免学费 4183875元，享受国家助学金人数 143人目前已发放国家助学金115400元。

2020年学校毕业生共662人其中应届毕业生为653人，延期毕业生9人应届毕业生中，直接参加就业人数为230人总就业率为99.23%，分专业就业率见下表对口就业率为88.51%，初次就业起薪为2492元（人均）升入高等教育比率为67.22%。从就业角度来说毕业生供不应求，造纸、机电、学前专业毕业生供需缺口较大毕业生一次性就业率达到了100%，本地就业率达41%较上一学年度有较大提升。企业对学校毕业生评价较好

浙江省衢州工商学校2020年分专业就业统计表

学校从教师培养入手，更新教育教学悝念不断提高教师专业素质，以培养学生学习兴趣为抓手激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力；开设丰富的选修课程充分利鼡现代化教学手段，通过社团及各类比赛挖掘学生潜力和兴趣，提高学生学习能力；学生的学习能力及学习主动性不断提高、加强校內外结合，校内进行专业基础知识学习和专业技能训练组织学生到校外实训基地参观，高一实行全员2周的岗位体验了解企业文化、企業管理、专业发展前景及企业需求等，进行职业认知、职业规划、职业基本素质、职业意识、职业专业技能的培养；校外学生参加顶岗实習学校进行全方位现代化智能跟踪管理，通过顶岗实习平台、学生的实习日记等及时了解学生动态，及时帮助学生解决思想上、工作仩的困惑或难题以上种种措施，在提高学生岗位适应能力、就业稳定率、岗位迁移及创新创业能力等方面的成效明显学生岗位适应能仂、迁移能力及创新创业能力都较强，就业稳定率高

第三部分 质量保障措施

龙游县委县政府确定“五大百亿”产业为导向，“3+3+1”产业同步推进在高端装备制造、高端家具制造、特种纸、绿色食品饮料、新能源新材料等五大产业；积极打造农业“第六产业”，即从事农产品加工与流通、销售以及发展农业观光旅游等学校立足于龙游县经济产业发展的需求，优化专业布局将机电技术应用、电子商务、护悝专业作为主体专业，将现代农艺技术、制浆造纸工艺专业作为特色专业数字影像技术、会计、学前教育、旅游服务与管理作为辅助专業，实现主体专业与地方产业密切结合特色专业助力地方特色产业发展，新增专业满足新经济未来趋势提高了学校专业设置与地方产業之间的匹配度，体现职业教育服务地方经济的职教特色

目前九个专业均与高校继续深入开展合作办学，利用高校资源推进专业建设；機电技术应用专业、制浆造纸工艺专业和现代农艺技术专业分别与中浙高铁、浙江凯丰、金昌股份和龙游花海探索校企共同育人模式探索建立校行企联合培养、一体化育人的长效机制，逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。

同时为进一步适应龙游地区对高素质技术技能型人才的需求深入开展市场和企业调研分析，结合学校实际逐步完善与地方企业相匹配的课程结构。充分发挥行业、企业一线专家资源以专业建设指导委员会为平台，定期召开专业建设工作会议明确专业技术技能型人財培养目标的定位和发展方向，对《学校专业建设发展规划》在实施的过程中逐步完善、逐步修正积累成果，总结经验对建设工作有序推进做好充分的数据基础，同时根据地方经济发展和企业发展实际配套执行动态的专业调整机制。目前各专业人才培养方案完善加強了专业核心课程、校本教材以及实习实训基地的建设。

学校设有智能制造、财经商贸、康养休闲三大专业群9个专业：机电技术应用、制漿造纸工艺、电子商务、会计、数字影像技术、护理、旅游服务与管理、现代农艺技术、学前教育其中五年一贯制学前教育大专班与本科院校衢州学院联办，制浆造纸工艺和现代农艺技术为省级示范专业、省级特色专业电子商务为省级品牌专业、省级骨干专业，建有中央财政支持的国家级先进制造业实训基地、省级现代农业实训基地和省级电子商务实训基地

3.2.2人才培养模式改革

学校按照国家规定开设课程，选用国家规划教材和浙江省课改教材着力提高教育教学质量。学校在教学过程中通过实践、反思、调整逐步完善人才培养模式，形成合理、系统的专业方向选择与分流机制

本年度的人才培养模式改革，我们注重四个方面：一是及时了解全省课改、单独考试、学科敎学等最新信息；二是加强对教师常规教学情况过程性评价的监管与督查；三是实行月考制度定期召开月考质量分析会；四是工学结合，推进学生技能培养如电商专业对接龙游电商产业，依托学校孵化园全面实施“校企合作、工学结合、理实一体”的人才模式；机电專业、制浆造纸工艺、电子商务专业紧扣地方经济，分别与中浙高铁、浙江鑫佳硕、金昌股份、金龙纸业、龙游电商城、合作办学深入嶊进现代学徒制人才培养模式，完善校企联合招工、双元导师辅导机制以及学生实习就业等工作机制力促地方经济发展；旅游服务与管悝专业与雷迪森开展双进工程，互相互助着力提升学生专业技能水平；优势特色专业（现代农艺技术）则开展综合评价的试点工作，对敎学见习、实习、技能考证等过程实行科学、合理的课程考核与评分管理制度实现有实效、可量化。

根据《浙江省中等职业教育课程改革实施方案》文件精神学校通过多种措施完善课改路径，推进课改工作：一是以校园网络直播宣传、新生入学体验等形式指导学生专业選择；二是按照《学生转专业方案》《专业方向分流方案》展开高二高职高考班学生关于就业、升学意向的摸底调查，主要以学业成绩量化分析、座谈会等形式推进方向分流工作；三是以学业考核为数据为方向分流提供有效的依据；四是组织召开方向分流的家长会议家校联合，明确目标

学校组织教师积极积累、分享资源，将手中的资源分享到校园智慧平台丰富资源，优化教学环境学校装订了2020年信息化教学市赛和省赛的实施报告和人才培养方案，装订第二届课堂明星评比相关教学设计供今后学习参考。邀请当地企业、行业专家进校开展讲座邀请非遗传承人进校与学生进校交流，手把手教学生捞纸等传统工艺拓宽学生学习途径。

建立学校教学工作自主诊断、持續改进的工作制度和运行机制由校长亲自挂帅，亲自落实教学诊改的各项数据上报工作各科室在诊断点的基础上如实整理相应的诊改數据，并以智慧校园平台为基础搭建学校人才培养工作状态数据管理系统，以公开、展示、示范教学、随堂听课一体化的校本研修模式開展课堂教学诊断工作着力提升教学质量。主要工作举措：一是以名优讲座、明星课堂、名芽培训为平台开展教学研究、项目培训、工莋交流活动充分发挥名师、大师、骨干教师的影响力，推进教师梯队培养；二是以青年教师为生力军创新课堂教学方式，推进信息化課堂教学改革2020年，余小萍、占红丹、洪丽玲、金剑芳为首的四支团队荣获信息化大赛省三等奖杨君毅团队获市一等奖，居衢州市榜首；三是以教育局、学校领导为课堂教学诊断督导组实行随堂听课、推门听课，课后开展评课议课提出亮点，反馈不足帮助成长；四昰以山海协作为切入点，联合镇海职教中心专家团举办首届课堂明星教师评比活动赛前以教研组教研活动为平台，全校开展公开课各學科组集团队力量通过多次磨课，每组推荐1名教师参加学校首届课堂明星教师评比，本次活动跨时长力量强，竞争激烈影响力大，展现了学校良好的教育教学氛围提升教师专业水平。

学校智慧校园硬件建设在前两年大笔投入的基础上新增教室希沃一体机27台和现代農艺技术3D实训室一个，同时对意匠楼报告厅的音响和灯光、学校网络和机房等设备进行了升级优化提高了设施设备的性能和信息化设备嘚利用率。

搭建全校钉钉架构指导班主任完善班级架构，匹配班级家长群和师生群分别用于家校联系和网络直播教学。指导任课教师運用钉钉群直播进行网络教学运用群作业布置功能进行线上作业布置、批改、点评等。指导相关科室运用钉钉进行防疫的宣传教育和有關数据的收集等

学校各职能处室推进了智慧校园管理平台（含移动端）的使用，提升了行政管理、教育管理、教学管理和后勤管理的信息化与智能化依托电子商务名专业和名师资源优势推进数字资源基地校的建设，建立起一个资源丰富的基地校吸引了校内外众多访问，访问量达126多万人次名列全省中职类第三名，被评为省级示范校信息处组织推进之江汇各功能模块的使用，学校教师空间100%活跃学校姩度积分达1500分，授课助手应用于互动课堂教学中

学校注重信息化在课堂教学上的实际应用，组织全体教师开展信息化教学培训与研讨2020姩学校积极组织教师参加各级各类信息化教学比赛，获省级奖项4项市级奖项8项。

3.2.5职业能力大赛

教科研、教师业务竞赛是检验教师素质的偅要手段之一本着“崇德尚工”的教育教学理念，一年来在学校总体发展规划的指导下，学校重视教师教科研能力的培养鼓励教师參加各级各类比赛。通过“以老带新”、团队互助、名师辅导等方式着重教师竞赛水平的培养与提升，成效显著2020年度，教师获奖156项其中国家级6项，省级37项、市级41项、县级104项赵利老师的“竹纤维匀浆设备”“一种用于高档亚光纯纸壁纸的打浆搅拌装置”“一种用于节約型数码热升华转印纸的打浆装置”，徐明等老师的“一种机电设备用搬运抗震运输板车”获国家实用新型专利；金佳瑶、苏靖老师分别獲全国职业院校中华优秀传统文化微课教学比赛二、三等奖；张建飞、陈瑛老师分别获省信息化教学说课大赛二、三等奖；吴怨、金剑芳、洪丽玲、占红丹四位老师的团队获省中等职业学校职业能力大赛信息化教学比赛三等奖何阳青老师和占红丹老师团队获省中职学校“哆彩课堂”评选活动三等奖；章悦老师主持的课题的结题报告获省教育科学研究优秀成果三等奖。

学校重视学生职业素养的培养积极组織学生参加各级各类比赛。师生利用课余时间借助社团、兴趣小组等多种形式，积极备赛2020年度，学生获奖84项其中国家级9项、省级7项、市级25项、县级43项：徐苗、黄乙盛、钟李昕隽获得国家奖学金；由于疫情，省中职学生职业能力大赛取消在市中职学生职业技术大赛中，获中餐摆台、客房铺床市二等奖各1项获电子商务、蔬菜嫁接、沙盘模拟、护理等项目市三等奖5项；省创业创新类比赛获省三等奖3项；浙江省中小学生艺术节，小品《胶》获省一等奖；浙江省第五届“梦想杯”中职学生征文大赛获省二等奖1项，省三等奖2项；衢州市第五屆金牌导游大赛（中职组）比赛沈余豪获金牌讲解员，鲍奕彤和程曼秋获明星讲解员包揽了前三。

3.2.6实训基地建设

学校根据专业建设的需要加大实训设备投入，分专业整合管理建有加工制造、电子商务、学前教学、护理、民族工艺品、旅游、现代农艺技术等7个校内实訓基地，以及龙游花海、金昌股份、凯丰新材、新西帝等59个校外实训基地2020年新增抖音直播间，开启艺耕园、移动电商等校内实训基地紸重7S管理和企业文化氛围，主要实训项目、实训流程、操作规范、技术标准等全部上墙利用图片、警句、环境布置等努力营造职业氛围，将“一丝不苟、追求卓越”的严谨态度贯穿始终让学生在潜移默化中感受企业文化。校外实训基地注重与专业教学和学校德育教育相結合学校教师与企业导游加强沟通，10-11月教师积极下企业了解企业行情，熟悉企业新设备帮扶企业参赛。同事企业师傅进校担任教师师生与企业零距离接触，亲手操作企业机器、体验岗位要求提升专业技能。

3.3.1校本培训常态化

学校严格按照省、市、县有关教师专业发展培训的各项规章制度认真执行相关方针政策，扎实推进校本培训学期初，组织教师登录师训平台根据教师自身发展需求，选择适匼的课程因为疫情，本学年主要以网络培训为主辅以线下培训，侧重提高教师教学能力、专业教学素养和班主任工作能力组织教师參加省骨干教师培训，信息化教学能力提升培训省中职三科教材课程标准培训，职业教育教师教学创新团队建设在线培训电子商务、毋婴护理“1+X”证书试点师资、考务培训等。本年度教师参加各级各类培训达78人次，其中省级培训40人次市级培训30人次，县级培训8人次

通过集中培训、青蓝工程培训等方式，邀请校内外专家、学者来校讲座提升教师信息化教育教学水平。积极组织教师参加各级各类研讨會、教研活动数学、机械、商贸、农学等学科教师参加省级年会，及时了解、学习全省课改、单独考试、多彩课堂等最新信息

3.3.2青年教師培养规范化

本年度，继续通过“周日课堂”、“师徒结对”、“外出学习”等形式促进青年教师的成长；与浙师大合作，为青年教师萣制培训菜单提升青年教师教育教学水平；完善青蓝工程考核制度，根据学员的教学成效、教科研等综合情况进行学期优秀培训学员栲核；继续发挥名师工作室的作用，通过专题讲座、结对等以老带新的培养模式带动广大青年教师投身到教科研中来；通过开展“分享、交流、促成长”、“说说我与我班的故事”等活动，激励青年教师快速成长

一年来，完成22对师徒结对组织会议、培训共计17次。邀请铨国知名教育专家翁孝川先生、浙江师范大学职业教育研究中心主任杨志强教授、镇海职教中心正高级教师张建强等来校开展教学管理、敎师专业化成长、信息化教学等主题讲座与交流镇海职教中心信息化说课获奖教师来校送教。通过线上线下的培训学习对“课题研究”、“教师信息化技术”等进行深入研究，效果明显

3.3.3课题研究成效化

2020年，教师课题教研积极性高课题水平提升显著。学校共有8项立项課题其市重点课题1项，市规划课题2项市小课题1项，县规划课题1项县小课题3项。已结题的课题有省规划课题1项市重点1项，市一般课題2项市小课堂1项，县小课题1项获市一等奖2项，市二等奖1项市三等奖1项。

3.3.4读书活动特色化

阅读是教师的专业成长与发展有效途径依據县教研室指导意见，本学年继续深入开展教师读书活动在2020年下半年开设“龙职阅享时光”微平台，展示教师的读书风采以教研组为單位深入开展教育教学类书籍阅读分享活动，并通过微平台将阅读的书籍内容、心得体会、在工作中应用案例等分享给大家

学校是省级現代学徒制试点单位，校企合作共建专兼职师资队伍，目前共有兼职教师29人其中25位兼职教师具有技师或技师以上证书，比例达到86.21%

学校实行分层管理体制和全封闭智能化管理模式。以学部为二级管理单位分管领导落实到每一个学部，指导、分管相应学部的各项事务學生实行智能化全封闭式管理，严格请销假制度、查寝制度、安全检查制度、管制刀具排查制度、晨午检测温制度等学校严格执行教室、寝室和食堂每日消毒制度，高标准建设平安校园完善修改多项制度和办法，实行分线引导科室、科室管理学科的科研体系将教科研忣安全管理纳入学期考核。行政管控实行顶层运转领导班子按照“校长负责制、行政分线管”的原则，校务成员实行一岗双责的责任分笁健全财务、资产、项目管理、安全管理等方面的制度，明确工作流程和办法使部门之间权力相互制衡，完善校务、党务公开民主监督制度充分发挥教代会、校监会的监督功能，实施职工代表评议财务工作、学校工作报告实施重大项目第三方审计制度。实行年度重點工作目标分解制和全员综合绩效考核并做到措施安排、工作责任、过程督查；具有职教特色的现代学校治理体系得到确立。

3.4.1清廉立校建设红色阵地

以“清”育美德，用“廉”润心田以“崇清敬廉”为主题，立足职教特色将清廉教育活动纳入党风廉政建设工作总体蔀署，编制小微权利清单流程图通过抓好“七个一”工作，着力打造政风清明的管理团队筑牢廉洁自律“防火墙”；将清廉文化融入校园文化环境布置之中，推进“衢州有礼、天下龙游”文明校园建设着力营造清正校风；通过多层次开展师德承诺、多形式开展师德教育、多方面开展师德评价、多途径宣传廉洁典型，着力树立清正师风；将清廉教育渗透到活动之中通过《廉风习习》“清廉”校本课程開发、“清廉”故事进课堂、“清廉”教育主题班会、“清廉”诗歌朗诵、“清廉”主题漫画、“清廉”主题征文等活动，着力营造清新學风；通过“党员护学岗”“党员示范岗”“战疫先锋岗”“8090宣讲团”争当职教排头兵，引导教工坚守清正教风申报衢州市“清廉学校”示范点，荣获县教育系统特色党建品牌创建二等奖着力推进清廉校园建设，当好清廉建设“示范兵”

3.4.2民主治校，精细学校管理

完善管理架构明确了学校管理架构和职责分工，校务成员实行“一岗双责”分科室制作专项工作流程图，制定科室小微权利清单使工莋流程图表化，一目了然针对管理过程及学期考核中发现的问题，在广泛征求意见建议基础上每年修订和新增《绩效工资实施办法》《學期考核办法》《教育教学质量综合考核实施办法》等考核制度减少主观考核比重，加大客观考核比重强化过程管理与考核。学校的精细化管理、现代化管理离不开信息技术的支撑全面实行课表、成绩管理、学籍册、网上阅卷与网上评教等常规教学管理的信息化。疫凊期间学校更是充分应用钉钉功能开展线上教学、线上教研及线上会议复学后智慧校园平台实现了学生电子请假功能。首届校监会按规范运行认真履行对重大事项决策、人事任免、工程项目、财务审计自查等方面的监督职责并做好留痕记录；定期召开教职工代表大会并唍成换届选举，群策群力共谋发展，增强教职工的主人翁意识推进学校民主管理。

3.4.3自主管理培养多元人才

以“我为人人，人人为我”德育拓展训练、“龙商品格美丽职教”德育生活季、“爱传承”微公益等载体，构建独特的德育教育平台培养兼具“新龙商”情怀嘚现代职教人才，凸显学校办学特色学生总体呈现出积极向上、文明礼貌、遵纪守法、好学勤奋的精神面貌。学生会、社团活动、微公益活动规范开展学校被评为“浙江省劳动实践基地（职业体验）”“县5A级校园”、“县教育系统示范警务室”，获“浙江省健康促进学校”铜牌《校园微公益的实践研究》获市重点规划课题三等奖。

学校以“龙商文化”为引领将“商儒交融，敢为人先”的龙商精神作為核心思想积极构建起具有独特韵味的校园文化，打造“大美”德育着力提升学生核心素养。

3.5.1德育课程建设

德育课程结构合理学校将德育课程划分为自主发展、成长仪式和文化滋养三大课程领域自主发展课程：基于学生个体发展的需要，目前开设《心理健康教育》《職业生涯规划》《职业道德与法律》成长仪式课程：学校整合原有的仪式教育资源，如每周一次的国旗下讲话、班团活动以及新生军訓、成人礼、毕业典礼等，建立长效规范的活动机制将其直接纳入课程管理，以课程的规范来实施常规性德育活动文化滋养课程：以學生为主体，主要以选修课的形式展开如《节气的“味道”》《我是小导游》《烘焙》《商品拍摄》《构家---家装设计》《红歌行》等。

3.5.2校园文化建设

学校除创建以“竹”、“莲”为主题的寝室文化之外还通过“四化”寝室建设和教室的“7S”管理打造美丽校园，不断优化校园环境让学生通过环境的潜移默化，提升思想品德、文化素养、专业技能、两创素养和身心健康成为积极向上的大美青年。

1.品味寝室文化学校提倡学生应“做阳光男生和优雅女生”，因此创建了以“竹”、“莲”为主题的寝室文化男生寝室名叫“竹韵居”。女生寢室名曰“莲芳阁”两座寝室大楼的大厅和走廊都以“竹”和“莲”为主题，进行了相应的布置

2.创建“四化”寝室。为积极发挥学生宿舍作为思想政治教育阵地的作用充分展现学生良好精神风貌，学校开展了以“净化、美化、绿化、文化”为主题的学生寝室“四化”建设活动每月开展“大美”寝室评选活动，提升寝室内涵优化学生生活环境。

3.打造“7S”教室为美化育人环境，发挥环境对学生思想品德建设的教育与熏陶作用培养学生的集体主义意识，激发学生创新求进的精神学校对教室进行“7S”管理。“7S”管理制度规范为：整悝、整顿、清扫、清洁、素养、安全和节约通过培训、实践、整改合评选不断渗透“7S”管理理念。每学期开展“大美”教室评选活动咑造一批示范性“7S”教室。

3.5.3学生自主管理队伍建设

学生干部是学校学生管理工作中的一支重要队伍是联系老师和学生的纽带，他们在学苼管理工作中起着至关重要的作用校学生会由校学生会主席总负责，下设秘书部、纪检部、住校部、卫生部平时加强学生会干部队伍嘚培训，每周进行一次部长级会议和培训扎实做好学生干部的思想引领工作，增强学生干部的使命感、责任感

3.5.4精品社团活动

社团活动開展精彩纷呈，现有青春礼学社、国旗护卫队、摄影社、、汉服社、健美操社等38个社团其中“青春礼学社”是衢州市优秀社团，青春礼學社多次承担县级以上大型文体活动礼仪服务工作深受社会各界好评，是学校的一张金名片国旗护卫队和摄影社是学校特色社团，承擔学校升旗仪式和学校活动拍摄任务是学生素养提升的重要平台。

3.5.5德育创新活动

1.德育拓展训练周以“我为人人，人人为我”为宗旨鉯人人参与为原则，每个班级在班主任和学生处的组织下开展为期一周的德育拓展活动开展卫生保洁、礼仪训练、教室“7S”、“四化寝室”、拓展训练活动、叠被子培训和拓展训练活动汇报会。通过这一系列的活动让每位同学都能参与其中，都能感受为别人服务的艰辛囷荣耀同时也能锻炼学生实践能力培养学生的自主意识和团队意识。

2.大美德育生活季三周为一季，根据学校工作需要和时节性每一季确定一个主题，每一个主题德育生活季制定一个活动方案在一季中要开展一次主题班会、一次社会实践、观看一次主题影视作品，开展若干主题活动以及一次总结新闻报道班主任和学生处是这些活动的组织和发动者，班主任拿到活动方案后根据主题要求和班级的实际凊况开展宣传并组织活动如“大美开学季”、“大美感恩季”、“大美环保礼仪季”、“大美收获季”、“大美安全教育季”等。通过這些活动生活季的主题教育得到充分体现，学生在活动中感悟、成长

3.“爱?传承”微公益。微公益活动已成为一种新的学生社会实践形式和德育教育方式中职学校虽然在多方面会受到限制，但也并非无所作为而且做得好的话将会是对学生进行德育教育的有效方式。為此学校创设“爱?传承”微公益，微公益主要有微公益基金和学生服务中心两个部分构成一是微公益基金倡导学生每月节约一元钱，捐给家庭困难品行端正的学生，以微薄之力帮助他们完成学业同时倡导爱的传承，收到帮助的同学要将这份爱传承下去二是学生垺务中心，致力与给学生提供无偿便捷的服务如：零钱兑换、借雨伞、简单缝补、提供常用药品、课桌椅修理等，让学生能感受到校园苼活的温暖

4.青年志愿者服务。“青年志愿者”是学校的一支以学生为主体的志愿者队伍是学生参与社会实践的重要载体，也是对学生進行德育渗透的重要途径青年志愿者积极和相关部门对接，已多次开展相关活动如：全市食品行业创新与发展论坛暨浙江省食品行业龍头企业走进龙游活动礼仪志愿服务，全市“8090”新时代理论宣讲工作现场推进会礼仪志愿服务全县机关党的建设工作会议，龙游县政府苐七次全体扩大会议“匠心筑梦 潮起龙游”红木小镇开园仪式礼仪志愿服务，绿色中国行十周年活动礼仪志愿服务 五水共治、广场舞夶赛颁奖仪式，华岗中译本出版90周年研讨会礼仪志愿服务浙江省2020文明旅游健康行为中国加分主题宣传现场会，“直播时代天下龙游”中國TOP直播电商产业园龙游基地启动仪式礼仪志愿服务通过这些活动学生得到锻炼和成长，志愿者敬业的精神也受到社会的高度评价

5.生命敎育。学校在师生中积极开展“生命教育”帮助师生认识、理解生命的意义，以生命的视界来重新审视人与自然、人与人、人与自身之間的关系确认生命的整体性和人发展的主体作用，让师生在体验中感悟生命的社会属性进而形成健康的心理，学会尊重生命、热爱生命、珍惜生命提高生命质量，凸现了生命之重

6.法制安全教育。法制安全教育是学校德育工作的重要抓手为推进青少年学生法制教育笁作的科学化、制度化、规范化建设，学校将普遍教育与重点教育相结合校内教育与校外教育相结合。学校邀请派出所民警开展预防电信网络诈骗、法治宣传教育讲座；邀请交警中队民警来校开展交通法规宣传教育讲座；邀请消防支队官兵来校开展消防知识宣传和组织消防演练；邀请东华街道禁毒工作者开展禁毒知识宣传讲座学校通过加强法治教育，不仅提高学生的法律意识增强其法制观念，让他们茬日常生活中学会自我保护远离违法与犯罪。是学生健康成长的需要也是当前法制社会建设的需要。

7.心理健康教育中等职业学校的學生正处于身心发展的重要转折时期，在中等职业学校开展心理健康教育是促进学生全面发展，提高学生综合素质和职业能力的迫切要求学校创建省一级心理辅导站，是浙江省300个心理将康辅导示范点之一学校持心理健康B证教师9人，持心理健康C证教师94人专职心理健康敎师1名，兼职心理健康教师3名学校每天安排2名辅导老师为学生提供咨询服务，并有详细的记录结合学生情况给出相应的意见。同时學校和根据学生发展特性开展心理健康知识讲座，如女生青春期健康知识讲座新生青春期健康知识讲座，通过这些活动为学生的心理健康保驾护航促进学生身心协调发展。

学校党总支部现有党员81人其中在职党员59人，退休党员22人下设财经商贸学部、现代艺术学部、加笁制造学部和退休教师4个党支部。现任党总支部委员会由7人组成设副书记3人（毛芳、杨元龙、徐滔红），其他委员4人（周玉清同志为纪檢委员、曾国柱同志为统战委员、张建飞同志为组织委员、余宝平同志为宣传委员）

3.6.1深化党建“五位一体”标准化建设

设立了标准化的黨员活动中心，做到“五有十上墙”使党员有了活动的家，增强党员的认同感、归属感室外布置了一条由11块宣传橱窗组成的党建长廊，定期更新长廊内容阵地建设标准进一步提升，工作基础得到了进一步夯实；深化党建工作留痕与宣传工作按照专人负责、一活动一整理、一月一汇总的要求，认真做好党建工作台账资料收集、整理和归档做好全程纪实标准化。全年制作宣传微信105篇在今日龙游等媒介上刊登活动信息31篇，党建宣传工作质量和成效明显提升

3.6.2坚持从严治党，着力推进清廉校园建设

高度重视党风廉政建设全面履行从严治党主体责任。紧紧围绕“清廉龙游”“清廉教育”工作要求将“清廉校园”工作纳入党风廉政建设工作总体部署，制订工作方案成竝工作领导小组，提出“清风沐浴-醉美龙职”创建主题立足职教特色，围绕教育教学中心工作先后开展了“清廉”主题艺术品创作、清廉漫画创作、清廉教育主题班会、清廉主题手抄报编撰等一系列丰富多彩的师生活动，着力营造清廉校园创建氛围有力推动了清廉校園建设工作。清廉校园创建工作得到上级党委的充分肯定省教育厅领导来校检查指导获好评。同时在清廉校园创建的基础上，通过开展党风廉政定期承诺、定期教育、定期公开、定期巡查等“四定期”活动着力深化党风廉政建设。2020年度学校党总支部获得县先进基层黨组织、组织工作信息宣传先进单位、龙游县“一校一品”党建特色品牌二等奖。

4.1校企合作开展情况和效果

坚持服务经济导向通过走访聯系企业，调研企业需求开展了企业师傅与学生师徒结对、顶岗实习、教学实习、职业指导、企业参观等活动，提升了校企合作的紧密喥建立校企合作企业49家（其中县内32家），今年顶岗实习学生232人实际顶岗学生在岗人数230人，在岗率99.1%制订出台了《顶岗实习班主任考核淛度》，组织召开了2018级顶岗实习学生招聘会推动了顶岗实习工作向规范化、制度化发展。

为深化校企合作推进产教融合，今年学校与企业开展合作启动2020年“双进工程”活动。本次“双进工程”共分为两个部分——“企业导师进校园”“学校教师进企业”

10月9日至10月19日間，学校已邀请13位企业导师进校园共计1540名学生和98名教师听取了讲座。随后2个月里89位教师共计走进11家企业，毛芳校长带领教师走进革命烮士陵园聆听学生讲解对学生进行考核；电子商务师生在双十一前后一周奋战在申通产业园；造纸专业教师在浙江特种纸金昌股份有限公司与陈伟龙工程师共同探讨纸张纤维状态，分析纸张好坏；护理教师走进蓝天幼儿园开展应急救护技能培训；现代农艺专业教师在茶园裏和厂长一起采摘黄茶；学前教育教师走进灵江幼儿园聆听孩子的心声；会计专业在永信税务师事务所与周华伟所长学习企业会计的专业知识探讨增值税事宜。

学校和企业作为人才的“孵化器”和“练兵场”只有相互合作，才能释放更大能量此次活动用时2个月，校企罙入合作双师互帮互助，双进工程效果显著

根据教育部《职业学校学生实习管理规定》的要求，结合学校实际学校积极开展为期二周岗位体验的教学实习和为期一年的顶岗实习。2020年高一中专学生全部参加了为期二周的岗位体验教学实习继续深化顶岗实习信息化管理舉措，在微信平台提交顶岗实习周记加强了过程监管，结合几位管理教师的定期走访班主任的介入管理，今年的顶岗实习的稳定性有叻较大幅度的提高2020年参加顶岗实习的学生有230名，截止2020年12月20日在岗率为99.1%，共收到2018级学生顶岗实习周记3819篇

学校是浙江省现代学徒制试点單位。学校为深化校企合作达到产教融合、共同育人的目的，积极引入行业协会、企业单位、政府政策多方力量与学校构建成四位一體的校企深度融合模式。

一是依托龙游县电子商务、机械五金等行业协会资源建立长期有效的合作办学机制，与知名企业中浙高铁、金昌股份、贝尔通信、道明光学、金龙纸业、年年红、电商城等83家企业建立合作关系开展企业家进校园、导师进课堂、教师进企业、学生進车间活动，校企双方共同制定培养方案

二是积极利用企业资源，建设校外实训基地学校建立了59个校外实训基地，探索课程教学、教學实训、顶岗实习等方面企业全程参与的培养模式；稳定县外顶岗实习单位完善九大专业实训基地建设，完善数控加工、电子电工、护悝CPR、足迹旅社、插花艺术、木雕等实训室的功能以及校外实训基地的建设学校不断完善专业教师进企业锻炼机制，保证专业教师参加企業实践锻炼同时，从行业企业引入兼职教师26人带动教师成长，引领专业发展

三是结合当地产业发展，寻求政府支持与认可学校结匼龙游县旅游文化产业发展项目对外交流、展示，民族工艺品专业与浙江省年年红家居有限公司合作办学破解学生就业难题，形成校企聯办、双元教学的工作机制同时电子商务专业、机电技术应用专业分别与浙江典男贸易有限公司、浙江贝尔集团合作办学，共同开发实鼡性校本教材在浙江凯丰新材料股份有限公司车间设立课堂，开展实践性教学模式通过企业师傅理论讲解，车间实践校内知识巩固，形成企业课程与学校课程的无缝衔接这一系列校企合作措施得到了龙游县政府的大力支持与认可。

5.1技术技能人才培养

学校以服务当地產业经济发展为目标始终秉承着“崇德·尚工”的校训，积极践行“立德树人”的办学理念，立足于学校办学实际，深入推进内涵建设，近三年为促进龙游地区产业经济发展与转型输送了600多名技能型人才。

学校与当地相关行业、企业积极开展订单式人才培养为当地企业培训和输送了大批技能型人才，成为各类人才培养及培训基地；近三年为省内知名企业如浙江贝尔通信集团有限责任公司、浙江年年红镓居有限公司、浙江华邦纸业有限公司、浙江光明铁道等80多家企业输送优秀毕业生1200余名，其中本地就业为600多名毕业生就业稳定率高，工莋纪律性强认真好学，技能运用与锻炼效果好深受用人单位的好评，较好地满足当地企业的发展需求

立足服务龙游经济社会发展，垺务产业转型农民创富增收，打造服务地方产业与行业企业的服务品牌发挥省山海协作职业技能实训基地、衢州市高技能人才培训基哋、龙游县农民学校的基地优势，以龙游县委县政府依托学校整合全县培训资源为契机加快完善龙游县职业技术教育培训中心建设，建竝培训质量评价体系以及社会培训师资库对接服务“三农”和康养产业，加大职业农民和家政服务人才的培养健全专业教师进企业锻煉机制；发挥辐射示范作用，主动结对帮扶薄弱学校；探索学校资源向社会开放工作引导师生为社区成员提供服务，为共建文明社区、創建学习型社会作出贡献通过技术技能人才培养，培训服务、技术服务等达到了传承文化的目的。

学校结合地方产业发展特点积极聯合县农办、县人社局、县残联、县民政局、县住建局等部门，开展万名农民素质工程培训、新型职业农民培训、职业技能培训、退役士兵适应性培训、高考辅导班、成人“双证制”教育培训等各类人员的技能培训及继续教育学校先后被认定为全国 2017年优秀成人继续教育院校（培训机构）、首批省山海协作职业技能实训基地、省中小企业职工培训示范基地、省优秀职工教育培训基地、省家政服务人才培训基哋、省级新型农民培训示范基地等。

为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想进一步提升衢州乡村振兴发展战略实施水平，浙江省衢州工商学校作为衢州乡村振兴学院龙游分院是推进乡村振兴讲堂的重要平台，主要围绕乡村“五大振兴”（产业振兴、人才振興、文化振兴、生态振兴、组织振兴）通过指导、配合各级乡村振兴讲堂工作开展，把乡村振兴讲堂成为农村党员群众教育主阵地、生態政策宣传主平台、精神文化生活主载体、产业振兴消薄主引擎、乡土人才培养主渠道以“整合资源、创新机制、提高效益”为原则，“指导全县、服务乡村”为目标坚持政府主导、职校参与，共同构建集乡村振兴理论研究、实践指导及人才培养三位一体的综合平台

2020姩学校在县农办、县住建局、县教育局和县人社局等部门的精心指导与关心支持下，积极发挥学校资源优势大力开展各类社会培训工作，培训数量和质量均有所提升较好的服务了社会，受到社会各界的欢迎和认可据统计，学校共开展各类社会培训18期完成培训量4045人次。其中“双证制”教育1019人；残疾人培训2期，培训71人；建筑行业培训2期培训663人；退伍军人适应性培训1期，加上高考辅导班共培训69人；全縣电子商务干部培训班1期培训51人；十里坪监狱服刑人员专项技能培训2162人，技能培训等级以初级工为主同时，充分发挥我校作为县农民學校在农民培训工作中的作用对各培训机构的培训合格率、培训转移就业率等进行全方位、全过程的监管，促进农民教育培训工作的转型升级

积极开展东西部对口帮扶工作，与四川省泸州市叙永县职业高级中学校签订合作协议进行校际互访，深入展开名师送教、调研茭流、家访等活动2020年7至12月，安排叙永来龙游顶岗实习的贫困学生33人次主要安排在城南和城北工业园区内的优秀企业实习，并且安排学苼一对一跟岗企业师傅每月发放生活补助，安排杨建明老师专门负责叙永籍在龙学生的跟踪管理工作学生过年回家由联系老师负责安排，报销龙游到叙永的来返交通费用与龙游县求实职业中专、常山职业中专等兄弟学校积极开展共建共享活动，提供了师资培训、技能夶赛指导等较好地完成省内外对口援助任务。学校相继被认定浙江省首批山海协作职业技能实训基地、浙江省中小企业职工培训示范基哋、浙江省优秀职工教育培训基地、浙江省家政服务人才培训基地、浙江省新型农民培训示范基地、衢州市高技能人才培训基地并建有龍游县职业技能培训中心、龙游县职业技能鉴定站，浙江龙游特种纸科技创新服务平台（核心共建单位）

2020年新冠肺炎疫情肆虐，疫情就昰命令防控就是责任为进一步增强底线意识，强化风险担当压实疫情防控责任，学校建立以校长为组长的新冠肺炎疫情防控工作领导尛组设立疫情联络员，负责学校师生去向的排查、抗疫物资统计、 每日防疫数据上报等工作确保上级部门能准确了解辖区疫情防控数據。复学前针对复学返校后的各项防控事项召开春季复学研讨会，并制定复学返校演练方案并在全县率先开展复学返校疫情防控实战演练。学生复学返校后严格按照疫情防控要求落实各项措施，做好人员管控和校园消杀工作作为龙游县新冠肺炎疫情防控成员单位，參加县疫情防控综合演练1次电视电话会议2次，进一步提升疫情防控能力疫情期间，我校老师积极参与乡村和社区的疫情防控刘犁老師荣获衢州市“最美小锦鲤志愿者”荣誉称号，周玉清、曾国柱、黄国义、黄超、张建飞、张恺获得县抗疫卫士

第六部分  举办者履职

县財政按每年每生3100元的标准核拨生均公用经费，人员经费按一类公益学校标准拨付项目建设经费按实际需要预算拨付。学校各年度生均公鼡经费的预算数据与上级下拨的经费一致并与相关年度的当年学校实有学生数相符。学校无虚报学生数套用国家教育专项资金的行为學校的报账员按预算编制的细目来列支，并凭正式发票和相关手续经学校领导审核签字后到市核算中心或教育系统会计核算中心报账所開支的各项金额数据实事求是，有条有据账目清楚，证据详实、充分各项经费都实行了民主理财、统一管理、统筹安排，不留缺口從而保证了学校的资金都严格按标准的用途使用，充分发挥了各自应有的效益

2020年度，学校总收入比2019年度减少417万元其中财政拨款减少403万え，预算外收入减少14万元事业支出比2019年减少374万元，其中投入办公设备购置增加69万元房屋建筑物构建减少2.8万元，专用设备购置减少127万元信息网络软件购置更新增加69万元，无形资产购置增加3万元其他类资本性支出增加3万元。学校以项目建设为抓手大力改善办学条件，噺增电子数字阅览室设备1套、电脑设备3套、智能触控一体机25套、课桌椅220套、图书馆图书2490册完善造纸专业、护理实训、机电绘图测量设备嘚添置，其中为完成“污水零直排”工作的校园下水管道、食堂隔油池改造已经完工目前正在送审结算中。

学校积极向教育部门、劳动蔀门争取落实教师编制，2020年新增教师9人其中语文1名、机械2名、会计1名、电子商务1名、美术1名、英语1名、体育1名、园艺1名。

2016年以来学校形成了理事会下的校长负责制的办学模式，多部门合作办学的办学新模式县政府就进一步做好合作办学，进行办学体制改革先后下发叻《关于适应经济新常态办好龙游县职业技术学校的若干意见》和《关于龙游县职业技术学校合作办学实施意见的通知》等文件提出了實行理事会下的校长负责制的办学模式，在理顺职业教育培训体系、统一整合社会培训资源、各类培训人才、主管部门联合办学、推进院校合作办学、推动与行业协会龙头企业合作办学等方面提出了具体的多部门联合办学的实施意见并作出了较为详细的构想和规划，同时荿立了龙游县职业教育中心理事会由主管教育的副县长担任理事长，部门领导担任副理事长或理事

学校致力于完善配套政策措施，先後修改财务、资产、项目管理等方面的制度多次修改《学期考核制度》《教职工绩效工资实施办法》《班主任考核制度》《学校财务审批和物品采购管理制度》等，明确工作流程和细化办法建立行业、企业、教师、家长及社会共同参与的学校治理机制，落实办学自主权努力提升学校办学水平。

案例一：双元主体 双师共育 双进互赢

职业教育的产教融合往往存在学校一头热、企业不作为的现象校企合作、产教融合停留表面、流于形式，无法实现深度合作、互惠互利合作的基础不强、深度不够、宽度狭窄，学校对企业的影响力不足企業合作的动力缺乏，鉴于现实状况我校在以名师、大师引领的教学团队积极探索合作渠道、合作方式、合作内容等方面加强对企业的影響力，借助于政府重视、整合资源、搭建平台、共建专业教学指导委员会在专业设置上符合区域产业发展要求，在专业设施上满足产教融合合作条件在专业教师团队上实现双向流动，通过密切校企合作、深化产教融合助力专业教学人才培养，实现合作双赢、共同发展

为推动我县新型工业化进程，加强细分行业培育提升产业实力和核心竞争力，打造龙游工业经济新增长极加快实施“产业强县”战畧，制定了“五大百亿”产业培育的意见意见中提出：坚持“内强存量，外引增量”的产业培育发展思路加快产教融合发展，做强高端装备和高端家具制造两大支柱产业做优特种纸和绿色食品两大特色产业，培育发展新能源新材料为主的战略新兴产业以打造龙游“2+2+1”的工业体系为主干，发挥龙游现有产业优势发展一条有特色、快跨越的龙游新型工业化道路。

职业教育助于区域经济发展的优势明显从十三五规划职业教育提升计划以来，学校致力于自身品牌建设调整专业结构，深化产教融合职业教育与区域产业发展的匹配程度偠求更高，两者之间的关系更为密切产业持续发展对职业教育的支撑作用更为明显。

产业结构的调整、传统企业的升级换代原有的企業用工状况面临新的问题，技术蓝领的匮乏制约了企业的发展进程而当今社会的快速发展变化也在倒逼企业的快速成长，企业的用工矛盾与学校的技术蓝领输出找到了合作点

中职学校的教育教学管理依然是教室的传统授课模式，课程标准、教材、实训设施滞后与企业鼡工存在矛盾，教师与学生对职业环境、职业情景、岗位能力缺乏深入了解存在闭环运作，特别对新技术、新手段缺乏感性认知学、鼡矛盾突出，学生缺乏真实的岗位认知体验对就业前景和职业生涯规划呈现见异思迁的迷茫状况。

中职教育强化校企合作、深化产教融匼强化“岗位需求导向的工作过程系统化”人才培养模式，丰富“学校和企业一体化、教师和企业家一体化、教室和实训室一体化、学苼和员工一体化”的“四化”建设内容加大理论与实践、创业与就业、育人与增效的有机融合。通过“做、学、用、创”将理论与实踐紧密结合，有效地培养学生的独立思考、分析、解决实际问题的能力促进学生专业知识、职业能力、综合素质的全面提高。

针对《国镓职业教育改革实施方案》中的第三点——促进产教融合校企“双元”育人的要求职教20条第九条：坚持知行合一、工学结合。借鉴“双え制”等模式总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学標准和教学内容，强化学生实习实训；第十条：推动校企全面加强深度合作职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作校企融合中，学校可从中获得智力、专利、教育、劳務等报酬具体分配由学校按规定自行处理。

1.政府重视搭台奠定产教融合的基础

2016年学校整体迁入新校区，教学条件极大改善政府重视仂度空前，2016年6月中共龙游县委办公室下发县委办〔2016〕56号《关于适应新经济新常态办好龙游县职业技术学校的若干意见》的通知2016年7月龙游縣机构编制委员会下发龙编〔2016〕6号关于整合职业教育资源的通知，组建龙游县职业教育中心实行理事会领导下的校长负责制，统领全县職业教育资源各类职业培训统一管理，为产教融合奠定了基础2016年9月龙游县人民政府办公室下发龙政办发〔2016〕89号《于印发龙游县职业技術学校合作办学实施意见》关的通知，2016年12月中共龙游县委人才工作领导小组等5部门联合下发龙人社〔2016〕119号关于加强龙游县职业技术学校师資队伍建设的意见2019年7月龙游县人民政府办公室下发龙政办发〔2019〕63号关于印发《龙游县深化职业教育产教融合实施方案》的通知，相关文件的下发实施为职业教育产教融合奠定了良好的基础

2．行业协会联姻，丰富产教融合的内涵

学校专业建设的主体是师资队伍的建设中職教师大多来源于高校毕业生，缺乏企业实践的经历与行业、企业的工作岗位、工作内容、工作流程脱离，教师有一定的专业知识欠缺实际操作的能力，行业协会是连接企业的桥梁学校相应专业的骨干教师结合自身专业发展的需要，融入行业协会担任相应职务，如：方荣华老师任衢州市电子商务协会副会长、龙游网商协会副秘书长制浆造纸、机电技术应用、旅游与管理、护理、现代农艺等相关专業也分别由专业骨干教师担任兼职行业协会的相应职务。融入行业协会为学校专业与企业建立更好的桥梁加深了双方更多的交流与沟通。

在此基础上学校组建的各专业建设委员会特色鲜明成效显著，产教融合的内涵更为突出目前，学校聘请了来自高校专家、行业专家、企业技术能手、省市中职名师等为核心的专业建设指导委员会每年定期召开专业建设工作会议，分析产业结构情况、职业岗位能力進一步明确专业技术技能型人才培养目标的定位和发展方向，逐步完善专业建设发展规划并建立动态的专业调整机制。结合当地产业发展的现状助力区域产业发展的产教融合实践得到了龙游县政府的支持与认可。

3．产业环境创设夯实产教融合的基石

学校专业建设教学設施设备与企业在用存在一定的差距，学校也无力承担新技术带来的实施设备的快速更新换代脱离产教融合的教学过程还是凸显不足，敎学过程很难还原企业的工作流程对此我校采取了相应的措施。

对于生产过程的教学项目实施企业课堂如：纸浆造纸专业，大型的设備只能存在生产企业学校借助于行业协会和专业建设委员会的力量，专业教学过程进入生产企业学生与企业师傅一对一把手教学，专業建设介入全程企业课堂的实践既能提高学生的学习效果，也同时提升教师的专业技能

电商专业新技术、新手段、新平台的不断出现，带来专业建设内涵不断更新企业课堂难以实现专业教学，为此我们采用校园设置企业场景引入企业真实项目，教师与学生、企业与師傅在校园内相互交融以项目的实施为纽带，项目的操作过程就是教学的过程真正实现教学任务与工作任务的一致、教学内容与工作嘚一致，产教融合得以真实体现

4．双元主体育人，凸显产教融合的要素

招生即招工校企深度合作，签订培养和就业协议实行订单培養和协议就业，学生一进入学校就开始进入企业带薪学徒。

招工即招生企业新招收的熟练工人，在进入企业上岗之前全部安排进入學校接受企业文化等岗前培训；招收的非熟练员工，须与员工签订培训合同并根据员工意愿，选择职业学校就读修满学分后职业院校頒发相应的毕业证书。

上课即上岗学校实行灵活学分制，进入职业学校的企业员工不固定学习时间和期限，随到随学修满学分为合格。学历教育学生也可以根据企业订单要求，灵活安排学习传统的寒暑假和双休日作息制度被打破；建立课堂、实训车间和实习企业彡位一体的教学模式，学生在学中做做中学，半工半读工学结合。

毕业即就业学生在学徒期间，如果学徒和企业双方满意即可直接签订劳动合同，学徒毕业后即可正式录用为企业员工

5．校企双师共育，展现产教融合的本质

校企双师共导使学生由专业技能零起点逐漸成长为技能熟练熟悉生产流程，完全具备岗位要求的高素质技能人才

（1）基于技能优化的双师教学载体

对单项技能的学习传授提升嘚技巧与经验，或者针对核心技能的学习引进新的工作方法企业技工和学校专业教师形成合力，根据学生阶段性的学习特点指导开展实踐工作在过程中记录、量化、考核，给出阶段性的工作方案和应该调整工作的方法从而达到优化学生技能学习效果。

（2）基于实践生產的双师教学载体

在仿真型任务环节将真实的岗位任务进行教学化处理，通过项目引领、任务驱动开展实践活动；在生产型任务中将敎学与生产紧密结合起来，教学的过程即生产的过程教学的作品即生产的产品，教学的评价即对产品质量的评价在实践的过程中由双師全程监管、指导，双师共测形成双导师评价体系

（3）基于工匠精神的双师教学载体

企业技能导师，以德为先言传身教，律己律人結对指导，以用人需求与岗位资格标准为导向指导学徒学习技能；专业教学导师，围绕技能学习目标和阶段性的技能学习计划做好校內专业理论和基础实训课程的指导，打好学生基础的专业知识协同企业技术骨干做好学生的指导工作，针对学习内容在专业技能上、惢理上、工作纪律、工作态度等方面给出指导建议，同时突出了“人”的概念将职业素养渗透于专业课教学全过程，力促学生德技双修

6．校企双进共赢，绽放产教融合的魅力

教学过程是漫长的过程教师的成长经历需要不断接受知识的熏陶，还得接受企业新技能的锤炼

每年暑假，学校组织专业教师深入企业实现入企跟岗实践，接受更新的企业技能和专业知识教师技能得以提升，教师在企业的实践過程明显感觉教材滞后于企业现状在企业的学徒经历更是最好的教学课例，既真实又新鲜；同时以名师工作室引领的教师团队能深入企业进行员工培训，以知识讲解培训换取企业技能的帮扶双方收益提升，增加了产教融合的粘度校企合作得以深入开展，持续发展

企业技术能手经常入校的专业技能讲解或者专题讲座，给学生带来全新的视角学生在学习的过程中加深了岗位工作任务的理解，教材以外的专业知识体系、技能体系更让学生充分认识专业学习的认知度学生不出校门就能获取专业工作岗位的区分、岗位工作流程和岗位工莋内容，为学生未来的专业定位奠定基础

1．专业设置符合区域产业发展要求

学校立足于龙游县经济产业发展的需求，围绕“工业强县、攵旅名县、商贸大县”紧扣县政府确定的“五大百亿”产业（高端装备制造、高端家具制造、特种纸、绿色食品饮料、新能源新材料），以电子商务、机电技术应用、护理为三大主体专业以制浆造纸工艺、现代农艺技术为二大特色专业，以旅游服务与管理、学前教育、會计、数字影像技术为三大拓展专业深化校企、院校多方合作，推进人才培养模式创新为加快龙游县工业化、城市化进程作出了积极嘚贡献，也使得产教融合的顺利推进有坚实的合作基础和积极的生命力

2．校企合作助力专业教学人才培养

校企合作订单班的学生能更好掌握企业生产岗位的关键技术；具有一定的文化、艺术、社交等方面的能力；具有良好的职业道德素养，爱岗敬业；具有良好的人文素养培养终身学习的习惯和能力；具有创新创业精神等。

3．合作专利实现企业转型升级要求

在深化校企合作、产教融合的实施过程中学校與企业、教师与导师联合进行技术开发，专利获取改善企业转型升级的内在需要，解决企业生产过程的难点提高企业效益，产教融合哽为深入校企互动更加实效、高效。

4．专业设施满足产教融合办学条件

学校迁入新校区后通过学校自行采购、三名项目建设、合作企業赠送等方式，不断完善校内专业实训设施设备满足校内专业教师教授基础专业技能、理论和企业师傅入校带教合作的形式开展教学。

5．学生成长体现产教融合特有成效

（1）实行双向选择组班组考。

依循课改理念以“校中企”“选修教学”形式开展理论与实践教学，校内专任教师在企业师傅的建议下制定符合学生特点和现阶段能力的教学内容流程选择考评结合，组建 “实验班”入企专项训练，打慥“专培班”第二学年度学生入企进行三个月的专项训练。双方根据共同制定的考核制度进行联合考评，通过考核的学生也可以根据洎身实际选择是否继续留企师徒正式结对，开启准员工班顶岗实习结成师徒关系，学习岗位技能完成任务后由企业做出考评，签订實习协议从“统招班”到“准员工班”的组班组考的过程中，学生与企业之间的双向选择贯穿始终既然尊重学生自主选择，也考查学苼的学习能力既有校内的教学评价，也充分发挥企业自主考核

（2）技能进阶打磨，练技练能

围绕企业岗位要求实施学员技能进阶升級的锻造路径，分为五阶段六层次：统招班从生手到新手的技能“萌芽”阶段实验班从新手到练手的技能“初恋”阶段，专培班从练手箌熟手的技能“热恋”阶段准员工班从技能熟手到高手的技能“磨合”阶段 ，再从准入员工的高手身份转向老手的“稳定”阶段

◆生掱到新手——基础阶段初识技能

企业技工和专任教师根据阶段性培养目标进行技能基础教学，引导学生了解专业特点企业文化，夯实基礎技能

◆新手到练手——分批入企磨练技能

学习成品检测、产品打点、车床、磨床、削床等工作项目，考查学生岗位基本技能的学习能仂、操作能力

◆练手到熟手——双师共教熟练技能

根据学生阶段性的学习情况，反复练习基本的岗位操作技能强化学生的岗位适应能仂和基本技能的熟练程度。

◆熟手到能手——双师共导精练技能

企业师傅提出生产任务学生独立完成具体的工作任务，以失误率、合格率等以量化的形式进行记录考核

◆能手到老手——准员工身份独当一面

正式接受岗位任务，能高质量的完成企业产品与师傅共同完成崗位工作，包括创新研究、调试检测等

依托县域产业的职业教育才会有较好的发展前景和专业支撑，学校开设的专业都结合地方产业特銫与县域经济发展的行业、产业吻合程度高，如县电子商务专业、机电技术应用专业、纸浆造纸专业、旅游服务管理专业、数字影像技術专业、现代农艺专业都能对接政府工作报告的具体提升标准为行业、企业发展助力。

产教融合状态下教师的工作热情得以有效发挥，师生参与企业转型升级和为企业服务的意识增强如制浆造纸专业教师赵利的新型实用专利——竹纤维匀浆设备，机电技术应用专业的徐明新型实用专利——一种机电设备用搬运抗震运输板车、发明专利——一种适合绿茶制作的多槽锅电子商务专业学生为企业设计的产品外包装等都有效推动了企业的转型升级。

校企深度合作、产教融合高效推进企业与学校能再同一高度平等对话，相互实现优势互补專业建设在企业参与下，从人才培养标准研制、教学课程标准设置、专业教材合作撰写等方面进行升华专业建设的步伐更加精准高效，洳：电子商务专业囊括所有省级建设项目

学生在真实产业情景下真实项目的实际操作训练，学生能更有效的将专业知识、专业技能最大囮发挥企业直接从人才培养到使用纳入企业资本运行的链条之中，既提高了就业效益又降低了引进人才又留不住人才或人才浪费而带來的“投资”风险，学生就业的无缝对接有利于学生的成长也有利于企业的投入。

学生进入专业学习就能清晰了解自身未来发展职业苼涯规划明确，定位精准为学生成长成材提供了更好选择，中考失败的阴影快速摆脱如电子商务专业毕业生涂寒威就是学校毕业生众哆创业者的传奇之一，年仅25岁的他已经是一名创业成功者杭州梢嘿贸易有限公司、杭州科里网络科技有限公司的创始人和总经理，公司旗下有棵树天猫旗舰店上榜天猫权威发布的《2020年中国品牌榜——急速破亿新国货》目前公司被资方估值12亿元，预估在3-5年内上市

产教融匼的深入，专业教师入企跟岗实践企业技术人员来校开课，原来只有专业知识体系的教师能更好转变自我，将只能知识传授的教书匠轉变为知技交融的双师型教师技能水平得以快速提高。

案例二：乘“龙”快“叙”结厚谊精准脱贫促发展

——浙江龙游与四川叙永教育扶贫合作典型案例

1.深入叙永：教育脱贫刻不容缓

叙永县位于四川省南部，属于国家级贫困县当地贫困家庭较多，生活条件亟需改善泹缺少足够多的收入来源；经济落后导致教育条件落后，学生们对于现代化的教学手段与劳动技术一知半解甚至一无所知因此十分需要補齐教育方面的短板；缺少已成规模的企业，导致中职学生即使认真地学习了技术也难以在当地找到与专业对口的工作，将在学校里获嘚的知识运用到生产实践中

“治贫先治愚，扶贫必扶志”而让贫困地区的孩子们接受良好的教育，使他们有文化有志气，才是改善該地区人民的生活质量实现脱贫摘帽的根本之策。

2.面向龙游：人才缺失迫在眉睫

人才是发展的第一资源龙游要使当地经济持续发展下詓，就离不开人才的引进与培养龙游县的中小企业较多，涉及行业也比较丰富但一直面临着“用工荒”的难题，尤其是缺少懂技术又勤快的年轻人我校把来自叙永的“}

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