如何提高课堂教学的实效性
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
如何提高课堂教学的实效性
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
如何提高课堂教学的实效性
文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y 公文 如何提高课堂教学的实效性
创建高效的英语课堂,是提高教学质量的关键，在我的英语课堂中，这一点是很失败的，而如何有效地利用好课堂时间，向40分钟要质量，结合我校的英语教学实际，我如下：
1、备好课。备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度出发，哪种教学方法更适合学生，并彻底掌握教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循“五步教学法”，热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识，新授阶段以讲授为主，引导学生，让学生成为课堂的主人，掌握单词及语法点，巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组合作学习，主动参与到课堂教学之中来，拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法点，设计各种形式的习题，如听力、单词和句型的训练，也可以有语法知识的练习，让学生学了会用，这是最基本的目的，最后课文处理上要落到实处，让学生张开嘴，多说、多听、多读，先齐读，分角色读，在个别读等。
2、注意课堂节奏，吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。小学生比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。
3、创设情境，创建英语课堂环境
设置与本课相关的情景，让学生身临其境，如购物、问路、生病等，在教师的引导下让学生进行对话表演，掌握大纲所要求的语言知识与技能，提高语言运用能力，使教学任务在活动中得以完成。
4、 建立良好的师生关系
教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。所以，要给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系。
下面谈谈一些个人看法及改进措施：
1、学的好不一定就教得好，可能是本人的能力差，业务水平比较低，其实也没有很好的水平去带好徒弟，怕影响了新老师。
2、自己存有惰性思想，完成教学任务后，没有对学生进行跟进工作，尤其是后进生的工作。
3、课备得不够精，教学方法及模式有待改进。
4、在剩下的时间里，利用中午和下午时间对学困生进行跟踪，从单词入手，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心。
5、多学习，认真备好课，学习好的教学模式和教学方法。
6、多奉献一些个人时间和精力。文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y 公文
没有相关文章上一篇文章： 下一篇文章：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文&&章：183篇
评&&论：862条
访问量：75750
找博主文章
您可能感兴趣的
&优化信息反馈方式 &&提高课堂实效课堂反馈信息是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要内容和主要依据。利用好课堂上学生反馈信息，可以了解学生掌握知识与技能的程度；检验自己教学方法和教学效果；深入了解学生在学习建构过程中发生的生理和心理变化。可以说，优化信息反馈方式是提高课堂实效必须注意的一个方面。教学反馈流程可以分为“预设目标”、“捕获反馈信息”、 “解读撷取核心价值”、“调控改善教学性能”四个部分。其中“及时捕获、解读反馈信息”是前提。“适度调控”是关键，更是反馈的最终目标。根据反馈渠道有体态反馈、语言反馈、操作反馈、作业反馈等，根据学生参与的量与面的大小有个体反馈，小组反馈、全班反馈等方式。★& 体态反馈人的自然体态是人内心情感活动的真实流露，“面部的表情是心灵的镜子，眼睛是心灵的窗户”。我们可以在常态下，通过细心观察学生的神态、表情、动作等非语言来洞察学生内心的真实想法、对所学知识的兴趣度及知识掌握状况。及时调节自己的教学方式、进度等，提高课堂的教学成效。如，我们在讲课时，学生睁大眼睛，时尔露出会心的微笑，就说明学生对现在学习的知识有较强的兴趣，可以继续推进教学进程。若部分学生出现面无表情，疲乏、呵欠连连、目光东张西望，甚至有的学生开始私下“开小会”，就说明所学的知识并没有引起学生的兴趣，需要在教学内容、方法、或进度上作出适度的调节。有时并不是我们教学出现问题，而是个别学生自己既不想认真学习，还影响别人学习，可以通过适度的体态表现，如，停下来注视某个学生几秒钟；突然来到他的身旁，在他的桌旁站立几秒钟；突然向他提出问题，请他来回答。对学生进行暗示、提醒、警示，达到反馈矫正的效果。千万不能无视学生的反应，尤其是较多学生的负面反应而继续走自己的教案。★& 语言反馈通过学生的语言，获取学生学习的信息。对学生反馈出的正面的、积极的信息要给与肯定，更要注意反馈出的疑难信息，并通过各种有效的方式，或鼓励或点拨或引导探索进行反馈调控。★ 作业反馈通过学生作业的反馈信息，发现学生存在的问题或薄弱环节，给予针对性地引导与增强。通过这一反馈渠道，实现课堂教学的效度。当然，有时还可能是作业习惯方面的反馈与矫正，我们可以通过引导、示范、鼓励等方式加以反馈调控，促进学生各方面的进步。★ 个体反馈个体反馈，是指一师一生或老师与部分学生以一师一生方式进行的交流反馈。可以了解到部分学生对所学知识获取状况如何，在学习中遇到什么困难，及时提供帮助。在解决问题的过程中让学生获得成功的愉悦体验。在获取“学生遇到困难“的反馈信息后，要多些耐心，多些鼓励、多些期待、多些肯定。不能说让学生带着不足与困难就过去了。反馈失去了意义，只成为学生显示自己无能的糟糕一幕。★ 小组反馈每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，小组合作、探究是很好的学习方式。小组合作能力是需要老师培养的。老师不仅要关注学生小组合作的结果，还要在合作的过程中一步步培养学生的合作能力。小组内要有骨干学生起一定的组织作用。成员互相尊重，会聆听，会补充、会质疑、会交流、会总结、会汇报。老师要深入到小组中，对已实现或即将实现的积极成果要给予肯定，尤其是创新的思维品质或创意的解答方式要给予鼓励，对存在的问题以商量的语气提出自己的建议，有意识地帮助小组沿着某种预测的目标推进任务进程。老师要在参与过程中发现整理归纳问题的共性，即学生普遍存在的问题，及时了解成因，思考对策，适时作出积极的反馈，提升课堂教学的针对性与效度。避免小组合作流于形式。★ 全班反馈反馈的方式要根据需要选择，有时是兼而有之的，老师要尽量变单向反馈为多向反馈，变可疑反馈为可靠反馈，变单一反馈为综合反馈，优化了信息反馈方式，课堂实效就一定会提高。
&&相关博文正在加载中
最近推荐的博主扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
下载作业帮安装包
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
如何提高课堂实效性
Kyoya80EY4
扫二维码下载作业帮
1.75亿学生的选择
1、创设引人入胜的教学情境\x0d提高课堂效率,实质上要抓兴趣,兴趣是最好的老师.要提高课堂兴趣,首先得明白课堂任务是什么,我们这节课要达到什么样的教学效果,然后寻找出学生熟悉而又感兴趣的事例,把这堂课的知识和教学目标结合在这有趣的事例中去.一堂课的准备工作做好了,就等于任务完成了一半.当老师全身心地投入到抓兴趣中去,哪怕是发现星星般的亮点,我们也要把它渲染成太阳般的耀眼,感染周围学生们的情绪.\x0d2、利用多种教学手段\x0d利用多种教学手段,整合教学资源,吸引学生的注意力,让他们在课堂当中去思考,去学习,去训练.每节课学生的注意力都是有一定限度的,单一的教学方法或手段,学生很容易出现感官疲劳,注意力分散,这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法,吸引学生的注意力.\x0d3、充分发挥学生的主动参与性和创造性\x0d教育改革的方向、目的,就是使学生知识、能力、人格和谐发展.而知识、能力、人格和谐发展的关键是强调学生主体化和个性化,只有主体化、个性化才能使知识、能力、人格三者和谐发展.在教学过程中,学生是主体,老师是主导.学生是活生生的人,他们有思想,有活动,在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果.如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受,满堂贯,可能这节课你讲得头头是道,非常精彩,但学生却是一知半解,不知所云,有的甚至是一头雾水.\x0d作为“导演”的教师,在“有效教学”理念的指导下其主要任务就是努力使得每个学生达到最佳状态.根据教育心理学的研究,学生在下列情况时容易达到此项目标,它们分别是：有兴趣时、身心处于最佳状态时、遭遇到理智的挑战时、发现知识的个人意义时、能自由参与探索和创新时；被鼓舞和信任做重要事情时、对自己有更高期待时、对教师充满热爱时.这就意味着教师要以尊重学生为前提,以关注差异和满足不同学生的需要为行动指南,以提供引导学生主动参与的课堂教学环境为目标,通过有效的行为养成,充分重视感情交流,营造平等、民主、合作的课堂氛围,创造更多合作学习的机会,重视学生在课堂上归属感的获得,让学生参与教学目标制订和课堂纪律自治.同时优化课堂,避免形式主义,激发兴趣,使学生参与到学习活动中.善于利用情境、问题和评价等多种激励方式,把握学生思维发展的梯度,使得课堂提问形成一个问题连续体.在整个课堂教学过程中,以发展的眼光看待学生,有计划、有目的地把时间、空间逐步还给学生,让他们自主学习.学生没有时间、空间,主体化和个性化就成为一句空话.\x0d首先是教学目标上的认同性.教师根据教学大纲,计划和教材的内容,制定不同阶段的综合的教学目标,然后再把它分解成子目标,落实到每一堂课上,这是非常必要和正确的,问题的核心在于：一定要让学生明确这些目标并理解其意义,知道确定目标的依据和实现的措施,这样师生双方就会达成共识、同心协力地为实现这些目标而努力；否则,学生就不会参与进来.很难想象,一个人会乐意去做自己不明不白的事情,所以学生参与的第一要素就在于他们对教学活动的目标的认同性上.这种认同,就是教师把预想得到的结果告诉学生,并通过启发、说明等转化为学生的追求,从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣,只有这样,学生才有了参与的基础和动力,师生才具有了一起活动的可能.\x0d其次组织策略上的配合性.为了实现目标,教师设计一定的教学策略,采取不同的方法步骤等,无论是听说读写,还是参观研讨,无论是教学过程的编排,还是教学手段的谋划,都应精心倍至.但是,所有这些都必须坚持一个基本原则,就是要从学生的具体情况出发,使学生能够接受并配合起来,所以,组织策略必须有针对性、可行性,要顺应学生的实际情况,有利于学生的活动表现,这样才能保证他们参与的实效性,否则,教师孤掌难鸣.\x0d再次是思维活动的深入性.学生不仅能够参与活动,更能够对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般问题,更能够引发一些深层次的问题,并主动探求解决问题的多种途径,名种思维形式并用,以达到提高和创新境界.可是我们注意到,许多课堂表面上气氛热烈,学生活动积极,给人以鼓舞振奋之感,但冷静下来思考,就觉得热烈之中掩盖着肤浅,积极里面包含着被动.因为学生活动仅流于表面,解决一些须动脑的问题,如语文教学讲作者及主要人物、词语的注音、解释,教师怎么讲,学生就怎么记,不敢有自己的见解,不敢越雷池一步.这种参与,没有体现出深入性,没有展现参与的实质意义,只是被动地应付.要想实现真正意义上的参与,就必须剥离表层的虚幻,去刻意追求学生思维活动的深入与展开,使学生达到潜心和入迷的境界.\x0d最后是结果评价上的接受性.评价是课堂教学的终结环节,对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等,教师应不失时机地进行评定,以利于下一步调整改进.评价应达到两个目标,一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生,使之再接再厉.学生只有从内心认可和接受这种评价,才能正确对待自己和他人,正确对待各种活动的失败,评价才会成为下一步活动的动力和标尺,如果没有评价或评价不当,就会使学生产生疑问,出现异议或反感,就会消弱其参与的积极性,给下一阶段的课堂教学带来负面的影响.\x0d教师要善于捕捉最佳“评价点”,从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,始终注意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受.赞可夫说过,“喜欢那些漂亮的学生是容易的,我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生（这里的漂亮并非专指相貌）”.我们的教学过程评价,不但要积极评价优秀学生,还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”,给他们鼓励,给他们信心,让他们逐步学会,（当然,对不足也要客观的指出,关键在于要把握住学生现有的水平,不要将教师的预想结果强加给每一学生）.总之,教师要善于敏锐地发现学生的优点,以发展的眼光来看待学生的成长.促进每一个学生发展,发现每一个学生的变化,这也应该是我们教师的功夫.因此,评价要及时、恰当、适度.\x0d总之,提高课堂教学实效性,一是靠老师的教学经验与智慧,要备课充分,适合学生的认真能力和需求；要建立自主学习的课堂；要有恰当、适度的检测和评价.二是积极调动学生学习的主动性和参与性,形成师生学习共同体,坚持钱梦龙先生“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的“三主教学法”定能提高课堂教学的实效.
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码(window.slotbydup=window.slotbydup || []).push({
id: '3284507',
container: s,
size: '0,0',
display: 'inlay-fix'
提高劳技课堂演示有效性的实践与思考
陶行知先生曾倡导生活教育，提出&行是知之始，知是行之成&的&行知观&。《上海市中小学劳动技术课程标准》中将&会动手&作为劳动技术课程的重要目标。而&会动手&，必须通过老师适当的引导、演示和学生一定量的练习，才能达到教学的有效性，促进学生对后继技术的理解和应用。
　　罗森夏因等人认为，教师演示、指导练习和学生独立练习是有效教学的核心组成部分，其中，演示是一种帮助学生学习特定的动作技能和操作步骤的教学方法，有时仅仅靠教师讲述是很难让学生学会的。特别是在新授的教学中，要让每一位学生学会一种技能，并能熟练掌握，就老师来说，必须要用好演示这种教学方法。
　　劳动技术是一门实践性很强的课程，因此，在教学中运用好演示，对提高课堂教学的有效性是十分有益的。近年来，我对如何提高劳技课堂演示的有效性进行了一些研究，在此与大家一起研讨。
一、提高劳技课堂演示有效性的四个原则
　　1、针对性原则
　　劳技的教学内容多种多样，对于各种技术，要有不同情况的演示。比如：六年级教材中的牙签棒削粘，其中技术性比较强的部分可以单独作为重点进行演示，牙签的切，是比较细致的操作，只通过讲解和图解还是不能理解的情况下，通过多媒体作出正确的演示，达到牙签棒能够向上折的效果，从而能够使船体达到完整统一，这一操作非常具体地告诉学生一个数学关系，如果不演示，会让某些学生造成切断牙签棒的失误操作等，降低了课堂的学习效率。
　　因此，在劳技教学中，针对性的演示，对于提高课堂的教学效果是非常有效的。同时，只有少而精且针对性强的演示才更具说服力，更能收到较好的教学效果。精练地为学生提供有针对性的演示，是劳技老师必须要做到的。
　　2、选择性原则
　　应课程内容的变化进行选择性示范，也是提高劳技课堂演示有效性所必须掌握的原则。必须明确该教学内容是否需要演示，学生在学习中是否确有困难，演示是否能解决这些问题等。这就需要教师在课前对教材内容及教学过程中的活动事先均有详细的准备。根据学生的学习实际情况作出合理的安排，比如：部分演示、个别演示等形式，来达成教学目标。
　　对于中国结中比较简单的几个结尽量不做演示，如：同心结、吉祥结等，实用结中的救护结、行李结等。可以让学生看了步骤图自己去尝试练习，必要时教师作点指导，而不需要完全直接的演示的。《云雀结》单个结的操作，这个内容基本上由学生自主看图完成，教师应为那些识图能力弱的学生作一些演示，这样，能提高这些学生后继学习效率，让其较顺利地完成在圆环上单线编制云雀结的操作，让全体学生都能在有限的时间内，取得自己能力范围内的最大成功。而对于比较难的教学内容，如：中国结中的盘长结、缝制中的几种针法操作，这时教师就应该进行演示，避免学生因操作困难，造成不自信，怕做不好而不敢大胆地去操作。因此，演示也要根据教学内容的不同进行选择。
　　3、启发性原则
　　在新课程的教学中，演示不仅只是为了让学生掌握知识，还应起到启发、引导学生自主思考和实践的作用，让学生在对他人的观察和借鉴中，得出和找到自己的想法和创意，更为有效地去开拓思维，激发想象。如：中国结的组合，教师把各种不同的中国结，有云雀结、盘长结、同心结等，组合成几种挂件，然后让学生也来尝试摆放，从而激发学生的创作热情；再如金属片剪贴和牙签棒削粘的课程中，构图的演示更加能有效地帮助学生去掌握有创意的画面。这种启发式的演示，不仅使学生创新能力变强，且思维也变得活跃了。
　　4、信息化原则
　　随着现代信息技术的发展，劳技教学的传统演示方法，也有了新的突破。采用多媒体实物投影仪，能直观地放大教师的演示效果，学生能更好地理解操作的方法，提高教学的有效性；同时采用多媒体powerpoint、flash软件等，把需要学生掌握的关键性知识，制作成动画，有利于教师上课时的控制和调节以及反复再现，再配上优雅的背景音乐，活跃课堂气氛，营造和谐的教学氛围；而对于比较复杂的内容，可以拍成录像，放在多媒体中进行使用，这样既节约了时间，又提高了学生学习的效率，而且操作方便，能定格、重放等。
二、提高劳技课堂演示有效性的四种方法
　　1、逆向演示，培养学生的逆向思维能力
　　逆向演示是一种启发学生自己去分析和开启其智力的演示。引导学生从反向思考问题，即最后一步到开始操作的逆过程，用以培养学生的逆向思维。
　　如《电器结》教学中，不是由教师直接演示操作过程，而是多媒体播放电器结解开的全过程，让学生在观察解开结的过程中，去分析，思考电器结的打结方法，提高学生主动学习的能力，同时，也使课堂教学更有效，更扎实。
　　2、分解演示，排除学生学习难点
　　为了有效地让学生理解所要学习的操作技能，在演示时，采用分解、适当放慢速度的方法，特别对于初学比较难的内容，让学生有充分的观察时间和机会，有利于学习效果的提高。如：在学习中国结盘长结的编制过程中，借助多媒体逐一分解，让学生跟着操作，再巩固练习，使每次的分解操作都能正确、熟练地掌握，最后再重新把分解的步骤串联起来，学生就能比较快的把整个结编制完成。像这样的分解演示，在中国结的课程中是比较多的，能比较有效地让学生在有限的时间中完成操作。同时，把课中的重难点通过分解演示的方法，化整为零，各个击破，从而达到较好的教学效果。
　　3、反复演示，突出教学重点
　　在技能操作学习中，有的学生能很快地掌握，但也有的学生掌握得不够理想，如果老师不给予指导和帮助，就很难达到教学目标，在这种情况下，反复演示，也是一个非常有效的教学方法。具体可以这样做，事先把演示的内容拍好录象，或者以多媒体呈现动画步骤，通过重放、慢放、定格等控制手段，让学生对动作有细致的观察机会，教师也可有更多的时间指导学生，帮助学生理解动作，使学生的动作达到准确、规范。
　　4、对比演示，规范技能操作
　　所谓对比演示，就是指教师为了对所教知识点讲解透彻明了，运用正确与错误的动作、差距明显的实物或图片形象等进行对照分析说明的方法。
　　例如：在《石膏版雕刻》中，石膏版有正反两个面，还有一个铁丝挂钩，看似简单的常识，但有些学生，总会把挂钩颠倒或正反面搞错，影响了作品的美观。我就采用正确和错误的作品作比较，让学生非常清楚地去了解正确的操作。在进行雕刻的过程中采用对比演示，一块用直接雕刻的方法，一块在用湿布润湿的基础上，再进行雕刻，学生就会发现第二种方法更有效。这种对比演示的方法，让学生掌握了正确有效的操作方法，使作品的质量有了一定的提高。
三、运用有效演示方法的一个实例
　　二期课改提出了&以学生发展为本&的教育理念，一切从学生的实际出发。劳技课堂演示也应根据学生的情况，不同的学生采用不同的演示方法，只有这样才能提高课堂教学的有效性。下面就以我执教的《电器结》为例加以说明。
　　《电器结》是六年级劳技课本中实用结的一个内容，就学习难度来说，并非复杂。在教学时，我采用了分层教学方法，对不同的学生采用不同的演示方法，让所有学生都能基本掌握电器结的制作。
　　首先采用的是逆向演示，面向全体学生，让学生观看电器结解开的录像和动手解开用线绳编制的电器结活动。在活动前，提示学生解开是制作的逆过程，要注意观察，思考电器结的制作过程，在组织讨论以后，就让学生用线绳尝试操作。结果有八位同学基本掌握制作要点，打的电器结质量也较好。
　　然后，让基本掌握的学生自行操作练习，其余学生则观看用多媒体PPT制作的电器结制作的步骤分解动画。看完以后，组织他们讨论消化，让他们对操作的要点和注意点有清晰的了解，然后再让他们进行操作，结果是还有四名学生未完成。
　　最后，让基本学会的学生开始用自带的电器线打电器结，将四名学生集中起来，进行面对面的辅导，让他们跟着我一步一步学习制作，在辅导中发现个别学生制作中存在的问题，及时加以纠正，很快这部分学生也学会了。
　　在课上组织的电器结编结计时比赛中，最后学会的四名学生的速度并非是最慢的，其中有一名竟然也挤进了班级前5名。
　　学生的接受能力是有差异的，不同的演示方法适合不同的学生。因此，我们在运用演示之前，一定要了解我们的学生，从而提高教学的有效性。
　　以上所述，是我在教学实践中提高演示有效性的实践与思考。演示在劳技教学中是不可缺少的一种重要教学方法，用好演示法也是提高劳技教学效果的一个有效策略。
　　主要参考文献
　　[1]施良方，崔允t.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社.1999.7.
　　[2]翁丽华.新课程下美术教学演示法的合理运用[J].上海教学研究.2008（4）.
　　[3]盛群力.直接指导学与教模式&&循序渐进、有条不紊地开展教学[J].现代教学.2008（4）.
嘉定区戬浜学校& 葛建芳
标签(Tag):
------分隔线----------------------------
------分隔线----------------------------}