初中数学课堂教学新设想_小宗师专辑：摘要：培养学生自主学习能力和创造性思维的能力是新时期教学的重要目标，创新教育已经成为当前的教学新方向。学习是个性化行为的体现，要让学生的个性可以在自然、宽松、愉悦的氛围中得到充分的释放，教师应该在课堂教学过程中创建一个有利于学生张扬个性的学习场景和环境。长期以来，包括初中数学课堂在内的许多科目的教学方式，在思想上忽略了对学生个性的发展，注重强调知识的记忆和模仿，在一定程度上压抑了学生的主观能动性和创造性，使得初中数学的教学变得压抑、沉闷。因此，在新课改的新形势要求下，在初中数学课堂教学中应该引入新的思想和方法。关键词：初中数学 创新教育 自主学习 逻辑思维能力前言：新课改与随之带来的新题型的日益凸显，给传统初中数学教学带来了巨大的冲击和挑战。新试题比较注重学生对数学知识的深刻理解以及运用能力，还有许多测量题的解法广泛，这种试题的目的则是考察学生的思维广度。而我们现今的教学状况是“不教不会，新题不会”，出现这种情况的主要原因是我们对学生的学习能力和创造性思维能力方面的培养没有得到很好的落实。因此，要求初中数学教师要在新课堂中结合新思想和教学手段，注重培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。1. 让学生成为数学课堂的主人著名的教育学家陶行知曾经说过“行是知之始，知是行之成。”意思是说，人的能力并不是靠“听”就能学会的，而是要靠“做”来实现，只有自己动手操作、积极思考才会得到真正的属于自己的知识，即所谓的“实践出真知”。因此，作为一名合格的初中数学教师，不能让学生在课堂上只是被动的听课，要让学生成为课堂的主人，引导学生自主动口、动手、动脑，积极参与到课堂实践中来，鼓励学生勇于提问题。在初中数学课堂上，教师要做到组织学生提问题，并对所提问题进行同学间的相互讨论而出结论，由老师从旁指导和监督。对于学生解出的问题，要由解出该题的学生亲自为学生和老师做出解题思路和过程。这种教学方式的实施，使学生之间、学生与教师之间形成一种平等合作、共同探讨研究的学习模式，可以充分发挥学生的主导作用，让学生真正成为课堂上的主人。另外，初中数学教师还应该在数学课堂上组织学生进行阅读，指导学生阅读的方法，并为学生解答疑难问题。学生通过自主阅读、思考、分析，对知识原理有一个大概的了解，当教师进行细致的讲解时，则可以轻松的掌握所学知识。因此，适当的组织学生进行数学阅读可以有效地培养学生的学习能力，提高学生的学习效率。2. 营造宽松的课堂气氛，提高学生的创造性思维能力培养学生的创造性思维，开发和培养学生的创新能力是素质教育的重要内容。以往传统的教学方式缺乏灵活性和创造性，因此，要求初中数学教师适当改进教学方式，使其适应新课改的要求。要让学生积极参与到教学活动中来，要让学生充分发挥其主体地位，提高学生的主体意识。因此，我们需要一个民主、自由、和谐的课堂环境来唤醒和增强学生的主体意识。教师应该在课堂上营造良好创新的课堂气氛，促进师生之间的交流互动，分享和探讨彼此的想法和见解，进行情感、观念等的深度交流，拓宽学生的视野和思维方式，提高学生的创造性思维能力。同时，教师在完成课堂教学之外，还应关注学生在生活上的状况，了解学生的学习情况，鼓励学生发挥自身的特长，让学生全面发展。3.注重原理等知识的验证过程，提高学生的学习能力和创新思维数学中概念的定义、定理的形成都是有数学依据的，里面蕴藏着丰富的数学知识和深刻的数学思维过程。初中数学教师在课堂教学中，为学生们讲明知识的生成过程，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，使学生对所学知识有一个深层的了解，对数学知识的掌握更加牢固，逐渐培养学生的学习兴趣，对学生提高学习能力有重要的作用。另外，初中数学教师还应适当地为学生提供课堂练习题，如可以对教材上的习题进行改编，使一题多变、多解；除此之外还可以设计一些开放性试题，即题目的条件不充分，结论的多种性。通过这两种试题的训练，需要学生通过多向立体思维对信息进行筛选，全面各角度思考问题，并运用多种制式来重新组合解答问题，从而有效培养学生的创造性思维能力，有利于开发学生的创造潜能。4. 引导学生建立一套属于自己的数学思想体系如果教学中只注重讲授表层知识，而忽略对学生渗透数学思想和方法的教学，是不完整、不成功的教学。这种教学方式不利于学生对所学知识的真正理解和掌握。因此，初中数学教师在传授数学知识的同时也要注重对学生数学思想的培养，数学思想的形成使一个循序渐进的过程，学生要想寻找并建立属于自己的数学思想体系，就要全面掌握各种题型的解法，并在反复做题练习中，熟练做题的技巧和方法，从而逐渐形成适合自己的学习方法和数学思想体系。此外，教师在渗透数学思想和方法时，必须遵循循序渐进的思想形成过程，有层次有步骤地进行思想的渗透。同时，教师要对学生的年龄特点、接受能力、逻辑思维能力等方面的学习基础有一个全面的了解和掌握，针对学生的具体实际由浅入深、分层次地进行数学方法的引导和数学思想的渗透。结束语：总而言之，新课改的背景下，初中教师的教学方式必须符合新课改和时代的要求，由于创新，大胆实践，以创新、实际的教学方式对学生进行学习能力的培养，养成学生自主学习的良好学习习惯。同时，在教学中，致力于培养学生的创造性思维，让学生形成开放性的思维意识，让学生的思维得以飞扬，让初中数学课堂变得更加精彩纷呈。参考文献：[1] 黄家超．初中数学教学中如何渗透数学思想方法[Ｊ]．教育教学论坛，2011[2] 戴玉萍．浅谈初中数学教学中数学思维的培养[Ｊ]．消费导刊，2010.7[3] 张维忠.文化视野中的数学与数学教育[M].北京：人民教育出版社．2005[4] 张奠宙.陈省身教授.谈教学教育[J].数学教学.2005，（1）[5] 张雄;数学美与数学教育[J];中学数学教学参考;1997年22期[6] 李树臣;论形成和发展数学能力的两个根本途径[J];中学数学教学参考;2002年09期提醒您本文地址：相关文章分页下内容推荐摘 要：对于小学生而言，游戏是启发新智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在平时的教学过程中，如果每位数学教师多动脑筋、多想办法，大胆创新，有意的设计各种各样的游戏穿插在课堂教学中，不仅提高了趣味性，而且提高了学生的主动参与意识，长此以往，提高了教师在学生心目中的威信，激发了学生的潜能，进而提高学生的能力，让数学课堂更加精彩。
　　关键词：游戏；数学课堂；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童最初的学习方式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探索、巩固新知识，促进学生由形象思维向抽象思维过渡。因此，教师聪儿童的年龄特点出发，将教学内容带上一些游戏色彩，并充分利用游戏，调动学生学习的积极性。 　　一、营造愉快氛围，激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的动机。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，无意注意多于有意注意。而游戏，可以顺应儿童这一心理特点，让他们在轻松愉快的氛围中学到新知识。 　　如在学习小学低年级“分类”这一内容时，对于刚刚进入学校的学生来说，教师枯燥地进行“分类”这一抽象概念的讲解，往往无法激起学生学习的激情，学生理解起来也有一定的难度，只能死记硬背，在做练习时也只能是机械运用，不利于学生对知识的真正理解与掌握。为此，在教学时，我设计了学生所熟悉的游戏“带朋友回家”，让学生帮助小动物、各种车辆、水果等回家，引导学生将同一类物品放在一起。这样的游戏为学生创设了愉悦的教学氛围，大大降低了学生的紧张心理与消极情绪，使学生在玩游戏、做游戏的过程中深入理解了“分类”这一抽象的概念。 　　二、共享群体智慧，培养合作意识 　　学生在教师的指导下游戏，在游戏活动中交流、讨论、自主探索学习成果，共享群体的智慧，拓展个体的知识视野，培养学生交往、评价能力。在教学中要让小班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在数学课堂中，教师应利用优势，尽量设计能让所有学生参与的游戏。 　　例如：我在教复习6的加减时，我编排了这样一个游戏：每个幼儿胸前戴一张卡片，卡片剪成苹果形、梨形、葫芦形、长方形等，颜色有红、黄、蓝等；每个卡上写一道6的加减法算式。游戏时，幼儿手拉手站成一圈，唱儿歌：“小朋友，拍拍手（做拍手动作），围着圆圈走一走（拉手走动），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得数是6的小朋友跑到圈中间，回答：“6的小朋友在这里！”（举卡）报卡上的算式和得数。最后，所有卡上得数是6的小朋友唱《找朋友》歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……再见！”卡上得数是6的小朋友归队，游戏结束。互换卡片后，游戏又重新开始。这样，既满足了儿童爱玩的天性，又培养了幼儿的思维能力。同时，又巩固了幼儿对颜色、形状的认识。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣，增强了学生之间的合作意识和情感交流。 　　三、预设游戏场景，提升认知能力 　　在教学中，教师一般都借助一定演示道具创造相应的情境导入，适当的情境可能激发学生的浓厚学习和主动探究的欲望。在数学教学中，教师有目的的把学生引入事先设定的游戏场景，让学生竖起耳朵听，放开手脚感觉。学生在游戏活动中，能轻松自在的获取、理解、掌握、巩固数学知识，充满变化、富有个性的场景让他们有一个宽松的学习环境、自我表现的平台，能较好的提高学生的兴趣，促进学生思维的扩散和发展，融洽师生的关系，构建和谐课堂。 　　如在《平面直角坐标系》的教学中，将学生堵在教室外，让学生产生悬念：老师今天要干什么？然后让学生根据老师给定的座位序号找座位，给学生初步的有序实数对与平面内点的对应关系的概念，以便于后面的教学。 　　四、手脑协调操作，培养思维能力 　　数学素有思维的体操之称，在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。学生的数学思维能力的培养是数学教学的重要内容。数学教学中有许多的概念、公式与定理等，这些知识点的产生都需要进行抽象概括与逻辑推理等思维的方式方法，而小学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维刚刚起步。教师要让学生更好地学习数学，就需要通过学生的动手操作来辅助学生进行思维，协调学生的动手操作与动脑思考能力，让学生在游戏操作中锻炼思维能力。如教师可让学生准备两支笔，分别代表两条直线，让学生进行两种直线位置关系的摆放，看谁能够准确而快速地摆放出来。学生很快就摆放出同一平面内两条直线平行、相交与异面内两条直线相离的位置关系。然后，教师可启发学生进行思考，学生便会提出这样的结论：平行直线和相交直线能够放在同一平面内，而异面直线无论如何变换位置都不能放在同一平面内。这样的游戏操作活动集抽象概括、动手操作于一体，让学生在动手操作后有大量的感性认识，在抽象与概括中由感性认识上升到理性认识，从而有效地培养了学生的数学思维能力。 　　总之，对于小学生而言，游戏是启发新智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。在平时的教学过程中，如果每位数学教师多动脑筋、多想办法，大胆创新，有意的设计各种各样的游戏穿插在课堂教学中，不仅提高了趣味性，而且提高了学生的主动参与意识，长此以往，提高了教师在学生心目中的威信，激发了学生的潜能，进而提高学生的能力，让数学课堂更加精彩。
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推荐： 　　　创造生活化课堂氛围让初中数学教学更精彩--《学周刊》2012年14期
创造生活化课堂氛围让初中数学教学更精彩
【摘要】：正数学课程历来以枯燥闻名,教师教课费神,学生学习走神。初中数学课程具有承上启下的作用,容不得半点马虎,因此,必须解决教学两难的问题。素质教育也明确提出,"学生的数学学习内容要有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流
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【分类号】：G633.6【正文快照】：
数学课程历来以枯燥闻名,教师教课费神,学生学习走神。初中数学课程具有承上启下的作用,容不得半点马虎,因此,必须解决教学两难的问题。素质教育也明确提出,“学生的数学学习内容要有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此,解决初中数学课堂教学
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京公网安备75号初中数学论文精选
初中数学论文精选
学习啦【数学】 编辑：斯娃
　　随着我国素质教育和创新教育的推进,人们对数学教育提出了更高的要求。下面是学习啦小编为大家整理的初中数学论文，供大家参考。
　　初中数学论文范文一：初中数学教学高效课堂创建
　　新课标改革为中学教育事业带来了巨大的变化，从传统教学模式转变到新型教育体系下，这赋予了教师更多的使命和责任.初中数学教育不能停留在学生的学习成绩上，更要关注学生的学习方法以及思维习惯的培养，这是全面提升学生素质的任务和需求.
　　一、课前准备
　　1.教师教案的准备
　　在预备教案的时候，教师不能一味寻找网络资源，生搬硬套地放到自己的课堂中.课件要讲究因材施教，大多数的课件编写都是以课本为参照，而在实际中对课件的运用是要以人为本，根据不同地区、学校、班级、学生的特点以及学习能力进行编写.比如说，教师从网上下载的课件，是按照课本的知识点进行展示，那么对学生来说是不合适的.首先要考虑学生的基础知识问题，如果学生的基础知识较好，已经通过自学可以掌握一部分，那么就可以恰当地安排一些重点进行学习.已经学会的知识，只需要温习和检测一下就好了，并不需要再花时间去讲解.所以再好的课件也得根据学生的需要去选择，幻灯片制作时要注重实用性和精简性，特别要和教案相结合，不能一味地去追求广度和深度，这样学生有可能在跟不上的情况下，注意力就转移了.在课件的制作上，一定要有重点，严格按照教案的需求，参照学生的基础知识来制作.
　　2.注重课前导入
　　初中数学课堂，需要培养学生的学习兴趣，这是引导学生能否正确思考、对数学感兴趣的一个分水岭时期.有人认为，数学是一门严谨的学科，教师的语言表达就得非常精炼，不能说一个与教学无关的字，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板的语言，活泼好动的学生能坚持45分钟吗?很多数学教师在开始讲课时都会说:&我们今天学习的是&&大家预习一下.&这种开门见山的授课方式，在一定程度上会让学生产生抵抗心理.所以数学课堂的开课，还是需要一些渲染的.高效的数学课堂应该能够吸引学生充分的注意力，这就要求数学教师在讲课前为学生营造一个良好的课堂氛围，这样才能有效地吸引学生去关注知识，激发学习的热情，让学生在探索过程中主动学习.例如，在讲&相似三角形中黄金分割点&时，教师可以进行一些课前导入，&人们在对美好的事物观察时，总是喜欢流连忘返，在人们的印象中，也有许多美丽的建筑久久让人不能忘怀，试想一下你们印象里的埃菲尔铁塔，古埃及的金字塔，还有带有神话色彩的古希腊帕特农神殿.再试想我国的标志建筑故宫，以及小说和电影里经常会出现的巴黎圣母院，大家有没有想到一个共同点?这些建筑之所以美丽，是不是有什么科学定理在里面呢?&通过这样一段文字的导入，学生会开始思考，真的存在一种这样的定理吗?然后试图去寻找这些建筑里的共同点.在这个时候，教师就可以引出黄金分割的知识内容，让学生明白黄金分割的内涵以及黄金三角形的意义.将所学的知识和各个领域相结合，总有一些能够满足学生的好奇心理.在讲解知识点后，教师可以让学生作一条线段的黄金分割点.通过这种趣味教学语言的导入，能够抓住学生的注意力，并且使知识在学生脑海中根深蒂固，这是高效课堂能够形成的重要因素.
　　二、建立以&学生为主&的课堂
　　所谓高效课堂，体现的就是学生领悟的效率和质量.将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，是非常必要的.所以高效课堂贵在建立以学生为中心，让所有的教学活动和方法都以学生为主.在初中课堂上，教师要放手，可以让学生根据已知问题去发现问题，也可以让学生根据已知的知识点去设计问题.
　　三、课后习惯培养
　　在数学的思维模式中，通常要遵循&发现&分析&解决&再发现&的过程，这是数学的科学学习方法.在讲解习题时，教师要注意引导学生有效地对同一类型的题进行有效归纳:哪些是同一类型的题?相似点在哪里?区别又在哪里?让学生多去思考和发现问题，那么当学生看到这一类题时，就有可能收获另一类题.在对知识进行传授的同时，教师应该注重学习方法的指导，对学生多加鼓励，让他们懂得提出疑问、发现疑问和解决疑问，从而培养他们勤于思考的习惯.总之，初中课堂作为师生活动的中心环节，是学生获取知识和培养能力的重要途径.在数学教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维与实践能力，从而促使学生全面发展.
　　初中数学论文范文二：初中数学生活化教学研究
　　摘要：数学与生活密切相关，实施生活化教学是新课程改革的重要理念，符合数学学科特征，符合学生的认知特点，是推进数学教学改革的重要手段。开展生活化教学，可以激起学生浓厚的学习兴趣，引导学生展开主动的探究，让学生在实践运用中提高运用数学知识解决实际问题的能力，让数学教学变得更加精彩。本文结合教学实践对初中数学教学中生活化教学方式的运用展开论述。
　　关键词：初中数学;生活化教学;兴趣;实践
　　数学新课程改革提出了一系列先进的教学理念，倡导要为学生构建活力课堂，引导学生积极参与，展开自主探究，这样才能让数学教学焕发生命的活力，变得更加精彩。而数学学科本身具有很强的抽象性与系统性，这一特点决定了我们不能再采用传统枯燥而封闭的教学模式，将数学课上成枯燥而机械的公式与定理课，而是要将数学教学置于宽广的生活空间，植根于生活的沃土，增强教学的趣味性与形象性，让数学教学更加生动，让学生的学习更加主动、更加有效，这样的数学教学才能更加精彩，促进学生数学素养与综合能力的整体提高。那么，如何开展初中数学生活化教学呢?对此，我有如下几点见解。
　　一、以丰富的生活来激发学生的学习兴趣
　　托尔斯泰说过：&成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。&兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习只会加重学生的负担，使学生滋生厌倦情绪，学生不仅感受不到学习的乐趣，相反还会认为数学抽象而枯燥，对数学学科彻底失去兴趣。因此，激发学生的学习兴趣是教学中的头等要务。将数学教学与现实生活结合起来，在丰富多彩的现实生活中开展数学教学，能以熟悉的生活来拉近学生与数学的距离，激发学生的学习热情，使学生调动生活经验来学习枯燥而抽象的知识，让整个数学教学更加生动活泼，让学生的学习更加主动而积极。如在教学&相似三角形&时，我们可以出示平时所学用的三角形教学具，然后让学生帮助教师再来制作一些三角形学具，要求形状一样，大小各异。一听说要帮教师制作教学具，学生都积极踊跃地参与，积极动手。学生对于大小各异可以理解，但如何才能保持形状不变呢?这一直困扰着学生，同时也激起了学生更大的探究热情。这样的探究是建立在学生乐学愿学的基础之上，可以调动学生积极的情感来参与教学，这样，学生就可以感受到学习的乐趣。实践证明，将数学教学与现实生活密切联系起来，将学生带入丰富多彩的生活之中，这样更能让学生感受到数学教学真实可信而亲切，可以唤起学生对生活经验的回忆、对数学学科的喜爱，调动学生参与学习的积极性与主动性，让学生以集中的注意力与活跃的思维来展开快乐而主动的学习，从而为高效课堂的构建打下坚实的基础。
　　二、创设生活情境，深化学生对知识的理解
　　数学新课程改革提出要用学生的生活来创设情境，引导学生在情境中展开主动探究，从丰富的生活中来抽象出数学原型，让学生理解知识形成与发展的全过程，深化学生对于抽象知识的理解。为此，在数学教学中，我们不能只是就知识本身来进行机械的讲解，而是要与生活联系起来，为学生创设有效的生活情境，引导学生从丰富的生活素材中获取信息，展开认真的思考与分析，展开深入的探究，引导学生从知识的形成过程来加深理解。如在教学关于&线段、射线与线段&的内容时，枯燥的讲解使学生并不能真正理解概念。为了让学生更加深刻地理解，我们可以用多媒体来演示学生所熟悉的手电筒射出的光以及车灯所射出的光等，利用现代信息技术的特殊功能，让学生意识到射线是直线上一点和它们的一旁的部分，有一个顶点，只能向一边无限延长;在多媒体中将直线无限延伸，直线没有顶点，可以向两边无限延伸;展现地图两点之间的距离，从而让学生认识到线段是直线上两点之间的部分，有两个顶点，不可延伸。这样的教学不是就概念本身来讲解，而是将概念的讲解寓于学生所熟悉的生活中，为学生创设丰富的生活情境，引导学生从熟悉而直观的生活事物中理解数学知识。这样的教学遵循了学生由形象到抽象再到形象的认知过程，更加利于学生对知识的形象而深刻的理解。
　　三、在实际运用中提高学生的实践能力
　　学以致用是素质教育的重要教学理念。教学不能只是局限于学生对书本知识的掌握，更为重要的是将学习与运用结合起来，要从封闭而狭窄的教学视野中走出来，走向宽广的现实生活空间，让学生用所学的教材知识来解决更多的生活问题，在实际运用中来提升学生对知识的理解水平与实践水平，这样更能培养学生的创新能力。因此，讲解完知识点后，我们不要机械地布置教材上的习题，而是要密切联系学生的生活，为学生创编富有实践性的习题。这样的设计才能实现活学活用，让学生通过解决习题来加深对抽象知识的形象认知，提高实践能力，能够将知识灵活地用于实践生活之中，更好地为生产生活服务，充分体现数学的实用价值，让学生享受到数学学习的乐趣，这样更能促进学生知识与技能，情感、态度与价值观等方面的全面发展。如在教学&利用轴对称设计图案&时，我们可以为学生设计一个富有操作性与个性化的活动，让学生从自己的生活出发来展开设计。学生的生活是丰富多彩而富有个性化的，给予学生展现个性的舞台，不仅可以实现学生对知识的灵活运用，同时也可以增强学生的创新意识，使学生创造性地解决问题。有的学生想到了剪纸，将纸张对折，然后剪下图案，再将其打开，这就是一个轴对称图形纸片;有的想到了墨迹。方法很多，但学生都可以得到一个轴对称图案。在此基础上，教师再引导学生就过程展开交流，让学生可以多方面地了解，这样自然就可以实现学生对轴对称图形本质的理解与认知。总之，数学学科与现实生活密切相关，脱离生活的教学就只能成为空洞而机械的理论灌输，教学枯燥，没有生机，学生学习积极性不高，教学效益低下。只有植根于生活的沃土，用学生所熟悉的生活来展开教学，才能让数学教学富有生机与活力，才能调动学生参与数学探究的积极性与主动性，引导学生展开主动而积极的探究，使学生在探究中自主地构建知识，学会数学思维，实现有效教学，让数学教学变得更加精彩。
　　参考文献：
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　　[2]张虎.浅议初中数学生活化课堂的构建[J].数理化学习，2014(4).
　　[3]周铁权.浅谈初中数学生活化课堂教学模式的构建[J].中学教学参考，2012(20).
　　[4]袁健风.关于初中数学生活化课堂教学的思考[J].课程教育研究，2015(12).
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