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如何处理好教师与学生之间的关系
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如何处理好学生主体地位和教师主导作用的关系
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1． 改变陈旧的教学观、学生观和师生观。2．体现“双主”地位，引导学生“发现”。3． 建立民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的潜能。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。班主任与学生谈话的艺术
作者:张玉芝&&时间: 9:20:22&&来源:&&人气:
　　摘要：谈话是人与人交流的方式之一，好的谈话方式与技巧在班级管理中有着不可替代的作用。谈话态度的诚恳性、对学生的尊重的程度及对学生的笑容决定着班主任老师与学生之间情感关系。诚恳、尊重、笑容是拉近老师与学生情感的纽带，是班级管理必不可少的三大环节。　　谈话是人与人之间的语言交流。对于教师来讲，是一种工作信息的交流。通过谈话接触，了解学生的心理品质，增进教师与学生的感情，帮助学生解决各种困难，消除各种心理障碍，与学生谈话的艺术,是教师的基本功之一。作为班主任，既是一个管理者，又是一个语音艺术家，必须用自己的心去弹拨学生的心弦，用自己的灵魂去感染学生的灵魂，做学生的知心朋友，做好学生的思想工作。　　一、态度要诚恳　　教师几乎天天和学生在一起，如果对待学生没有好的态度，谈话的内容就没有了说服力，谈话就变成了训话。因此，教师要站在与学生平等的高度和学生交流沟通，共同探讨解决问题的方法，这样不但不会有损教师的威严，反而会让学生感觉到教师对他们的尊重，会让他们更加尊重和爱戴老师。班上有个学生，在写作业是总是潦潦草草，每次改到他的作业我都很生气，有时会气得把他的作业丢到地上，让他重新写一遍。但是，后来我发现，他的作业不但没有任何起色，反而越写越潦草。我考虑到可能是我自己处理的方法出了问题。于是，又一次改到他一如既往的潦草作业时，我把他叫到跟前，对他诚恳地说：“史志楠，你这几个字写得是什么啊？老师看不太清楚，你能不能帮老师读一读？”他接过我手里的作业本，认真地看了一会，不好意思地对我说：“对不起，老师，我也不认识。”我趁机问他：“老师布置的作业是不是太多了？”他摇了摇头。“那是不是你家里有什么事情没时间写作业啊？”他再次摇了摇头。“你看，这是你写得作业，现在不但老师不认识，连你自己也不认识，你说该怎么办啊？”他不好意思地挠了挠头说：“老师，以后我一定努力把作业写好。您再相信我一次吧？”我拍了拍他的肩膀，什么也没说。从此以后，虽然他的作业还是不太好，但看得出，与以往相比，确实有了很大的进步。我觉得对待学生的态度一定要诚恳，事事从学生的角度出发，让学生感受到老师的一片爱心。　　二、学会尊重学生　　教育的本质在于始终让学生感受到自己是被尊重的，是老师眼里的好学生。人人都有被尊重的需要，当尊重的需要被满足时，才会体验到自身存在的价值，因此，尊重学生是师生交往成功的重要法则。很多时候，由于教师对学生的不尊重而导致了学生的自尊心受到伤害，从而产生了逆反心理和抵触情绪。因此，在与学生的交谈中，应该本着平等的原则，像对待朋友一样，关心爱护学生，尊重学生的隐私，做一个让学生信任的老师，这样就会避免矛盾的激化。记得有一年，班里有一个学生的钱丢了。全班同学都互相猜测到底是谁偷了这位同学的钱。当时我在班里暗暗观察每一位同学的表情，突然发现平时爱说爱笑的李晓敏低着头坐在自己座位上一声也不吭。听说她妈妈最近生病了，这钱会不会是她拿的？于是，我不动声色地对同学们说：“同学们，我们班的同学一向遵守纪律，前几天还刚刚被学校评为文明班级，我相信我们班的每一位同学。可能王芳同学的钱是不小心丢失的。如果哪一位同学拾到，请还给她，如果觉得不方便，也可以交给老师。”下午放学后，我正在办公室批改作业，突然发现门外站着个人影。我出去一看果然是李晓敏。我把她叫进办公室，并给她搬了把椅子让她坐下，然后接着批改作业。她一直低着头，突然，她抬起头来说：“老师，我有话想对您说。”我放下手里的作业，与她面对面坐着。“老师，今天在厕所里，王芳弯腰系鞋带时，她兜里的钱掉了出来，我捡起来时，她已经走了。当时，我也不知道是怎么啦，想着妈妈生病了，什么都吃不下，我想给她买一些草莓，可是我没有钱，拿着那钱就不知不觉放到自己口袋里啦。老师，您一定要相信我，我真没有偷她的钱。”说着眼里已经溢满了泪珠。我拉着李晓敏的手说：“老师当然相信你，你是个孝顺的好孩子。我相信你可以用其他的方法让妈妈开心，这是我们之间的秘密。”说着伸出了自己的手和她拉了拉勾，李晓敏也如释重负地笑了。青少年的心灵是纯真的，也是脆弱的，稍不经心，就可能被伤害，因此，教师要细心呵护，耐心帮助、关心他们，让他们感受到老师的尊重和理解。　　三、笑的艺术　　笑是人与人之间沟通的情感的媒介，与学生相处，教师也要把握笑的艺术。如果老是对学生板着脸孔，学生就会觉得老师缺乏人情味，甚至产生畏惧、厌烦的心理。和蔼可亲的微笑，能让学生如沐春风，心情放松，课堂气氛活跃，从而使学习效率提高。记得有一次，班里庆祝六一节，我对大家说：“大家可以尽情第玩，但是要注意保持教室里的卫生。活动结束后，大家把教室打扫干净，能不能做到？”“能。”活动结束后，我来到教室一看，教室里到处是彩纸。于是我问：“教室里怎么这么乱，刚才你们是怎么答应老师的？”“答应什么啊？”当时我心里很生气，但又一想，今天是孩子们的节日，不能破坏了他们的兴致。于是，我就在黑板上写下“失物招领”四个字。同学们都睁大眼睛看着我。我说：“今天老师拾到耳朵若干只，有丢失的速来认领。”同学们一听，马上反应过来，哄堂大笑，我也笑了，气也消了一大半。接着，大家一起动手，很快教室里又变得干干净净了。这种巧妙的教育方式，既省力又省时，还能使学生轻松愉快地接受教育。面对学生的错误，教师可以用温和的笑容表示否定，表现了教师的宽容大度，也让学生乐于接受教师的批评。面对学生的成绩，微笑表示肯定，可以增强学生的自信，使其更加发奋努力。笑可以缓解师生间的关系，也可以增强师生间的友谊。　　班主任与学生的谈话，要用心、用情、用诚意。一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。　　参考文献　　《班主任管理概论》浅谈如何正确处理教师与学生之间的关系_百度知道
浅谈如何正确处理教师与学生之间的关系
一、热爱学生。没有爱就没有教育，作为人类灵魂工程师的教师,只有全心全意地爱学生,才能取得学生的信赖；爱的越深 ,教育的效果就越大。当然,教师的爱要细致而严格,爱学生不是一味地溺爱学生,而更要有严师之威。二、肯定学生的地位。&让你给学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。三、领悟“尊重 ”。尊重指敬重，重视。人的内心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。尊重他人是一种崇尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重他人是 一个人的政治思想修养好的表现，是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。四、了解学生。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，才有与学生相处的基础。五、改变自己。师 生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学过程中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。
做为一名成功的现代教师应该有以下特征。每个学生都有自己的头脑，对于提高课堂的教学效率。教师在了解以上规定之后，即教师对学生的基本认识‘生首先是人，应该给予学生充分的尊重，同时为教师和学生赢得充裕的学习和娱乐时间。有活力的教学
　　　成功的教师对教学是投入性的。课堂上，他们不是站在某一个固定的地方，请定购一种幼儿杂志，还是有着多年教龄的老教师，请跟上您所学专业的趋势。假如您是幼儿教师，检查任务，交流班级信息等，并形成班级惯例，这样不仅能保证班级工井然有序，帮助他们在学校教育中健康成长。
　　　　学生是发展的人。从这层意义上说，甚至产生逆反心理，或变成学习的机器，不能为了某种目的，如考试成绩或升学率，将学生简单地进行整一化。晚清著名教育家龚自珍先生曾在其著作《病梅馆记》中沉痛批判教书先生们为了迎合统治阶级的口味和需求，遏制学生自然发展的做法。我们今天更应引以为戒、教师以德为本，身正为范：教师是学生成长过程中最重要的人、教育学生。
　　2，很大程度上取决于教师影响力的大小，而教师的影响力主要由品格因素、才能因素、知识因素和情感因素组成。身教重于言教。作为发展的人，学生处于发展的过程中。一是每个学生都有自身的独特性。在教育教学过程中、处处用模范的言行去影响学生，学生是具有独立意义的人，要热爱学生。
最后，把他们培养为具有独特人格的人。二是学生与成人之间存在着巨大的差异。学生在认知发展和自我意识等各方面都有异于成人。这意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的，而是活跃于每一个角落。他们积极树立正确的学生观和教师观对于建立良好的师生关系是重要的影响因素。*二，但他们有作为人所应该具有的最基本的权利和尊严。对于这一点，我国在《宪法》、《婚姻法》、《教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》中有明确、具体的规定。规定中对青少年儿童的权利包括，因为教师职业的示范性极其重要，所以要求自己必须时时、师生之间合作氛围。
娴熟的专业知识
教师需密切关注自己专业的发展。不论是刚走上讲台的新教师：生存的权利，在此基础上。教师需有一套行之有效的方法处理每天的教学事务，如收集学生的作业，始终坚信每个学生都具有巨大的发展潜能，是能获得成功的。所以。
　　1、要建立良好的师生关系首先应树立正确的学生观和教师观
　　①所谓学生观就是教师怎样看待学生，是不成熟，正在成长的人，教，让他们自由，也可以这样认为。
另外。
饱满的教学热情教师对教学拥有饱满的热情,能使学习充满乐趣。教学质量的提高，有助于建立教师之间，分发学习资料，布置任务、受教育的权利、受尊重的权利和安全的权利，虽然还不成熟，是未进入正式成人社会的“边际人”，教师应该注意到每个学生都有其与众不同的，教师才能更好地指导学生形成正确的人生观和价值观。在教学活动中，学生是学习的主体、自然地发展: 师不能代替学生学习，只能引导和指导他们学会学习。一味地强制和代替只会使学生丧失学习积极性，培养他们成为积极上进，身心健康的有用之才，并在此过程中；尊重学生；信任学生。教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能；教师对教学的热情可以感染他人；假如您是化学教师，请积极主动参加当地大学的相关研讨会。
有组织的教学
教师有效组织教学能使学生拥有更多有效学习时间，使课堂内外充满活力，掌握不同年龄阶段学生身心发展特点的任务，尊重学生的独特性和个别差异。
关键词：学生观，教师观
　　一、要正确处理教师与学生之间的关系。
建立良好的师生关系能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，教师不能把学生看成是器皿，可以任意在其中注入知识和自己的意志，也不能随意控制、支配他们，学生是独特的人，他们有自己的看法和观点，乃至整个教育教学效率都是至关重要的。这一观点有两个层面，教师肩负着学习学生身心发展规律摘　要：建立良好的师生关系能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，对于提高课堂的教学效率，乃至整个教育教学效率都是至关重要的。首先要要建立良好的师生关系首先应树立正确的学生观和教师观、要热爱学生
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如何艺术地处理学生和教师之间的关系
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或者一位学生两年内在同一门学科上有两位老师教出了不同的成绩，对学生的成长也会很不利，今天他的可上得前所未有的轻松，“感觉好极了，扰乱课堂还批评老师发脾气。并约定干部带头，全班配合，他不满老师的批评，自认为没错，导致在课堂上故意捣乱或采取消极不合作方式——“你上你的，我做我的”。小矛盾积成大矛盾，他兴冲冲跑来对我说。那么该如何改变学生对某一位老师的过分依恋呢？该生的班主任的做法也许值得借鉴。他在一开始就安排这位学生担任其它学科的课代表，于此同时，老师也因学生的积极配合而心情愉快。如何使两者（学生学习、教师施教）产生最大效果是目前所要着重研究的。在几年的教学及班主任工作中，要求同学们在安静地配合老师上课的前提下再提意见，从而成绩一落千丈，上课听不懂又使他对这门学科失去了兴趣？听任他们发泄了一通以后，成就感得到极大的满足，从而更投入地备课，逐渐使学生在各门学科的学习达到了一种平衡，该生与每一位任课教师的关系都得到了改善。中学生处于生理。那么问题就不出在教师的业务水平上，只怕是师生之间交流太少，误会增多造成的。而且同学也反映，有老师听课，全班安静的时候，他们也十分愿意听。这样一来，学生的每一门课程都会受到影响，学生因为喜欢、爱戴某位老师从而对他所教授的学科产生浓厚的兴趣，对老师的教育？初看起来师生关系融洽，教学上互相配合是一件好事，同样会回到前面所讲的抵触情绪中，才让班级安静下来，然后针对他们所讲的逐一剖析，追本溯源查找原因，对他的灵活机动的教法不适应。而这个“不用功”的学生如果在别的课上做他喜欢科目的作业，也就更加放弃了对这门课的学习，干脆连作业也不做了。我在了解到这一情况后，但任何事一旦过了头、耐心、平等心”的“五心级班主任”，那么这一类关系就不难处理。这不难理解，自然作业按时上交，测验分数也会时起时落，又与学生所依赖的老师进行了充分的交流，对有可能产生的后果产生共识，从老师这一头刻意地使师生关系降温，仿佛一切都成了老师的责任。我呢。”这是我接下来所讲的最核心内容。然后我提出了“自己首先要站在正确的位置上”的要求，专门制定了针对他个人的复习计划。在做了大量基础题之后，对于薄弱课程的任课教师来说也就不会对他有什么好印象。我这个班主任有做得不够的地方也可以提意见，这是你们的权利。但首先我们应该尊重他人，而不是采取消极不抵抗运动，那无异于火上浇油，使师生间的关系更加恶化。而且一旦他所喜欢的老师调离这个班级，内心的失落是不可能在短时间内扭转过来的。接任老师教法的改变，对新学生的不了解都会使该声原有的学习动力丧失，凑合在一间教室里，没有情感的交流，没有思想的碰撞，“相敬如宾”地度过一个又一个学期，而造成抵触情绪的原因有很多，与这位老师的关系也有了不小的改进。因成绩不好对学科产生逆反心理，从而导致对任课教师不够尊重，是这个年龄阶段常有的现象、说话。而学生之所以这么做是认为老师上课没劲，但是有一点是共同具备的。以后在检讨课堂效率问题的时候，部分学生也懂得了反思自己的行为是否恰当。当然目前这样的一种师生关系得到了缓和。只要当好“有爱心、责任心、恒心，不能自己不专心。学生与班主任相处的时间最长，说话最有用的。如此一来有招致老师的不满，一再地批评教育无效，自然在看到这个学生的时候心情也不好。学生没有从老师那里获得过肯定、向班主任，甚至向校长反映，无论哪一位老师你都可以提意见，并且听得很开心，还有同班合作的任课教师，最使人敬畏的还要算是班主任，那就是——彼此的关系是否融洽。往往，在学生和教师彼此喜欢。遗憾的是，冷眼旁观下来更多的则是教师为了完成教学任务，学生为了完成学习任务，先在课余时间把落下的学业补上再说。至于上课情况，只会认为“不用功”，我发现一位业务水平较高的老师在不同的班级授课时取得了两种不同的效果，而且是全班对某位老师的抵触，他不仅要保证把自己的课上好，让老师看到了希望。我又和老师多次联系，讲明该生的心理状态并非不可救药，也改变了一点老师对他的看法。到本学期末该生这门功课的成绩进步很大，引发种种矛盾冲突，使课堂教学无法正常开展，那就是恶性循环发展到极至了。那么如何使失声关系向着良性循环发展呢？那就要具体情况具体分析了，好事就会变成坏事。学生对一门学科过分关心，必然导致学习精力的过度集中，这对于学习其它课程是不利的。这种学习态度反映在成绩上一定会出现很大的差异，班主任只有在探明根源之后才能对症下药。有时是因为一位老师长期教授这个班级，应该是很能吸引人的。“谁愿意尽心尽力地为不尊重他的人上课呢？”“有意见可以向老师！”他还开了句玩笑。学生也说那节课上得很好，大家都很放松，逐步培养学生的独立人格。由此我特地召开了一节班级讨论会，只要不干扰老师上课就行，上课也不再抱怨听不懂了，转向其它科目上去了。这其中产生影响的因素当然有很多。毫无疑问这样的教学效果是极差的、上课、补充课外知识，讨论这节课怎么上。我首先倾听了同学们的发言。小孩子毕竟是小孩子，情绪激动起来就只顾着指责、心理双发展的高峰阶段，遇到情况往往不懂得冷静面对，随心所欲的性格很容易使他们走向或抵触或依赖的极端。作为班主任，如何把握学生的心理，采取有效措施，艺术地处理好学生与任课教师的关系，是把整个班级推向良性循环发展的重要环节。综上所述仅是我在接触到几个具体情况后总结的经验。事物总是在不断变化的，这一方面的研究还要继续，我还要多查阅一些学生心理方面的书，多探索，多总结，把下一步的工作做得更好。、听音乐，学生们又对该门课程不感兴趣。像这样全班抵触的情况当然很少见，更多的是某一位学生与老师的关系紧张。如有一位学生因为一门学科换了任课老师，再判定教师的好坏。这样的实验是在没有通知那位老师的情况下进行的。记得第一节课上好以后，实验性地上两节课，看看上课效果，虽没有达到融洽无间的地步，但偶尔出现的精彩合作也已经让学生们不再度课如年了。原先忽略的学科因基础差而依旧缺乏兴趣，原来的强项又因为心态的变化而不再突出、欣赏的情况下，课堂教学所发挥的效用上最大的，迫使他接受别的科目，发现他的表达能力很强，声情并茂、布置的工作也会很高兴地接受。但是班主任要面对的不仅仅是学生，同时该老师也会不时地询问他别科的学习情况并提出希望，他的理解力也增强了、教师教学水平的高低直接影响着这所学校的教学质量乃至声誉。更有甚者彼此对立，关系紧张，还要保证管理的班级与任课教师配合得好。如何艺术地处理学生与任课教师的关系也是摆在班主任面前的一个课题。本学期我重点就这方面进行了一些探索。最难处理的是互相抵触型。学生素质的高低。因为太喜欢一位教师而对其所任教的学科过分关注，把别的学科放在一边，造成偏科的情况就比较特殊了。我就曾经看到校外某一学生出现这种情况，我也一直在思考，如果我所教的班级出现这种情况我该如何处理，结果发现，几乎每一次老师发火都源于座位上有人看闲书，连原先打算睡觉的也都兴致勃勃地听了一节课。由此我乘热打铁，用事实说话，让学生明白“尊重”是多么重要，课堂教学更加丰富精彩，又使学生们更加喜爱听他上课。像这样一种良性循环的师生，是每一个从事教育工作的人都热切盼望的如何艺术地处理学生和教师之间的关系新市学校 &张真真学生和教师是一所学校最主要的组成部分。等到这种情况出现，那将是令人十分惋惜的，造成师生关系的不融洽。我曾特意听过这一类老师的几节课
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