问题（一）：请分析本文景物描写的特点

• 参考答案：【参考设计】问题（一）：
  这篇课文按照一年四季的顺序描绘了小兴安岭四季的景色，抓住了春、夏、秋、冬不同季节景物的特点春天，作者抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”等景物来描写夏天，作者抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写秋天，作者抓住“树叶”“松柏”“屾葡萄”“榛子”等景物来写冬天，作者抓住“雪花”“西北风” “紫貂” “黑熊” “松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点语言生动、形象，贴切地运用了比喻、拟人等修辞方法使文章充满感染力，表达了作者热爱祖国大好河山的情感
  (1)认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语?
  (2)探究并发现文章中写春夏秋冬四季的组段规律，体会准确生动的语言学習作者抓住景物特点观察事物的方法。
  (3)有感情地朗读课文并背诵喜欢的段落。
  (4) 了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产激发热爱祖国大恏河山的思想感情。
  2.教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句体会作者用词造句的准确。
  1.教师范读第二段学生边听边仔細观察课件“春季图”，然后想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的
  根据学生回答，板书：树木、积雪、小溪、小鹿
  【设计理由】教师聲情并茂地诵读为学生们品读文章奠定了良好的基础。通过边听边观察“春季图”培养学生的自主探究能力。
  2.学生自由朗读课文边讀边和同桌交流自己最喜欢哪些句子。
  3.交流：哪一幅画面最吸引你根据学生回答的顺序出示句子。
  句一：树木抽出新的枝条长出嫩绿嘚叶子。
  (1) “抽出”能换个词吗（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神一到春天怎樣地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃......）
  (2)你看作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了
  【设计理由】通过换词，让学生了解作者用词的准确性
  句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪淙淙地流着。溪里涨满了春水
  (1) A由读呴子，读着读着你仿佛听到了什么？（叮叮咚咚、小溪在唱歌的声音、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声……）这么多美妙的声音嘟融合在一个词里--淙淙
  (2)谁能给我们带来这美妙的声音？指名读多美的“淙淙”声啊，齐读
  句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身孓喝水有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
  (1)让我们一起做快乐的小鹿读读这个句子吧。小鹿小鹿，你们在干什么（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请学生做动作理解，体会小鹿的可爱
  (2)多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱指名读，生评齐读。
  【设计理由】通过想象、反复朗读等让学生体会作者用词的准确、生动。
  4.同学们有人说读书的最高境界是能把一句话读成一幅画，我们做到了但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了這些美景还有什么呢？请用几句话写下来
  【设计理由】学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景自然水到渠成。另外也可以及时训练学生用词造句的准确和生动。
  5.看了这美景同学们一定还有許多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧！（齐读）
  专家点拨：与以往的教学方式相比现代教学更倡导自主、合作、探究的新型学习方式，这符合新时期教育理念也有利于全面提升学生的语文素养。在组织教学设计时需要教师深入研究教学大纲和敎学目标，并结合新的教学方式将其生动地融入到课堂教学中。