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四川省射洪县射洪中学高一物理《超重与失重》教案（1）
资料类别: /
所属版本: 通用
所属地区: 四川
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资料类型：教案
文档大小：29.28K
所属点数： 0.1点
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资料概述与简介
超重与失重
|教 学 程 序 设 计
|教学 |教 师 活 动
|从实验出发，围绕着超重和失重，引导学生讨论并提出问题。
|学生讨论并提出问题。
|师生共同归纳整理提出的问题：
|1．什么是超重（失重）现象？
|2．什么情况下会出现超重（失重）现象？
|3．为什么会出现超重（失重）现象？
|解决问题1：什么是超重（失重）现象？
|引导学生一起分析实验1和实验2的现象。
|师生共同分析实验现象：
|教师归纳：纸带的拉力大于重锤的重力以及人对秤的压力大于人的体重 |1．纸带断了说明重锤对纸带的拉力增大了，大于|
|，这些都是超重现象。
|重锤的重力。
|【板书】超重
F拉（或F压）> G
|2．体重计的示数表示的是人对秤的压力，秤的示|
|要求学生阅读课本关于什么是超重和失重现象的文字描述。
|数增大表示人对秤的压力大于人的体重。
|要求学生分析实验2中的失重现象。
|学生阅读课本关于什么是超重和失重现象的文字 |
|【板书】失重
F拉（或F压）mg
|失重状态：
|出现超重现象。
|2．当物体加速度向下时，受力如下图所示。
|mg- F =ma
|可见，在超重和失重现象中，物体实际重力并没有发生改变。改变的是 |mg- F =ma
|外界对物体的压力（或拉力），即物体的“视重”发生变化。
|出现失重现象。
|底部开有小孔的装满水 |
|的大号可乐瓶（向水中 |
|滴几滴红墨水，便于看 |
|得更清楚）、水桶。
|1．演示实验：喷水失射现象
|用底部侧面开有小孔的装满水的塑料瓶（如可乐瓶）作为演示器材（向 |学生观察演示。
|水中滴几滴红墨水，便于看得更清楚），演示前先用手堵住小孔。
|【演示1】移开手指，水从小孔喷出。再用手指堵住小孔，水不再喷出。|
|（下方放一水桶）
|【提出问题】如果不堵住小孔，有什么办法可以让瓶中的水不会喷出来 |学生思考，议论，提出方案。
|【演示2】教师站在凳子上高举起瓶子，提醒学生仔细观察，让瓶自由落|
|下的同时移开手指，水会不会喷出？
|学生观察发现：瓶自由落下时，水不会流出。白 |
|因瓶子下落时间较短，不易观察，实验时请一名学生配合，拿一张大的 |报纸上没有红墨水迹。
|白报纸，在靠瓶子开孔一侧展开报纸（但不遮挡全班学生视线），如果 |
|瓶子下落时水会喷出，报纸上将有红墨水迹。
|【提出问题】如果将瓶子向上抛出，会出现什么情况？
|【演示3】让瓶子竖直上抛（尽可能不让瓶子翻转，这样有利于学生观察|
|），在瓶子上升和下落的整个过程中，小孔中都没有水射出。
|让学生猜想，充分讨论，发表看法。
|上述实验现象如何解释？
|（让瓶子竖直上抛来演示，一方面较大地延长了可观察的时间，因为瓶 |学生观察，分析、讨论。
|子做竖直上抛运动时，在空中的运动时间是同样高度的自由落体运动时 |
|间的二倍；另一方面，实验现象充分说明超重和失重现象只与物体运动 |
|的加速度方向有关，而与速度方向无关，这恰恰是学生易犯的错误。） |当瓶子自由落体或竖直上抛时，瓶中的水处于完 |
|全失重状态，就不会流出。
|超重和失重现象只与物体运动的加速度方向有关 |
|，而与速度方向无关。
|2．动手做，拉出夹在书中的纸条。
|学生自己动手裁纸条，做实验：发现要把这些纸 |学生自己动手裁出5-10 |
|现在请大家动手做：裁出5-10根2cm左右宽的纸条，分夹在一本放在桌面|条拉出来非常困难。
|根2cm左右的纸条，利用|
|上的书中间，并在书上再压一些书或其它重物，把夹在书中的纸条拉出 |学生设计方案，想办法拉出纸条。互相交流、讨 |书本做实验。
|论、实验，说明原理。
|大家发现这样拉不出来，下面请在不翻开书的情况下，用至少两种方法 |（在竖直上抛、自由落体等抛体运动中都能轻松 |
|，来完成拉出纸条的实验操作，并说明实验原理。
|完成实验。）
|3．游戏：比一比看谁能让自己在测力计上的示数最小？
|学生游戏。
|（以小组为单位，选派代表参加比赛）
|请获胜同学谈感受，并分析比赛取胜的关键因素 |
|比赛的规则：双脚不能离开测力计，手不能撑扶其它物体，没记录完数 |是什么？（测力计示数的大小不仅取决于参赛者 |
|据不要离开秤。
|的质量，更取决于他的加速度。）
|由游戏中认识完全失重现象
|【板书】完全失重 a = g（向下） F压 = 0
|4．播放宇航员超重失重的视频录象。
|视频由下列片断剪接而 |
|视频包含下列片断（总时长3min左右）：
|学生观看，思考。
|成（时长3min左右）： |
|片断1：神舟五号发射升空，杨利伟采用平趟的姿势；
|片断1：神舟五号发射升|
|（升空时，航天员身体要承受相当他们自身重力 4 倍的重量）
|空，杨利伟采用平趟的 |
|片断2：神舟六号在轨运行，宇航员费俊龙即兴翻两个跟头；
|片断3：记者采访杨利伟时的对话：宇航员训练时承受的压力要求达8G。|
|片断2：神舟六号在轨运|
|（杨利伟训练时承受的压力达8G，他的质量为63kg，这时他对座椅的压 |
|行，宇航员费俊龙即兴 |
|力为多大？）
|翻两个跟头；
|片断4：国际空间站上宇航员生活和实验工作时场景片断。
|片断3：记者采访杨利伟|
|在播放过程中，教师进行必要讲解。
|时的对话：宇航员训练 |
|时承受的压力要求达8G |
|片断4：国际空间站上宇|
|航员生活和实验工作时 |
|场景片断。
|学生小结：
|在超重和失重现象中，物体实际重力并没有发生改变。
|超重状态：物体加速度向上（加速上升或减速下降），F=mg+ma
|失重状态：物体加速度向下（加速下降或减速上升），F=mg-ma
|完全失重状态： a = g（向下） F压 = 0
|作业：1．课本P130作业；
|2．以组为单位，根据课后阅读材料或利用网络资源查阅相关资料，了解超重和失重（完全失重）现象的实际应用，并与其它小组交流学习成果。
|1． 激疑1——什么是超重和失重现象？
|激疑2——什么情况下会出现超重和失重现象？
|激疑3——为什么会产生超重和失重现象？
|2．“实践应用”要求学生运用所学超重、失重的知识解决一些相关实际问题，并通过自主活动和交流体验猜测和验证的科学方法。
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实验、猜测
验证、交流
超重和失重现象的动力学原因
超重和失重现象的运动学特征
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网友评论：
合作 / 友情链接用力F托住一个挂在轻弹簧下的砝码盘是弹簧正好保持原长，盘内有一个质量为m的砝码。当突然撤去外力F后，砝码对盘的压力正好等于mg的情况发生在()
A.盘下落的全过程中
B.撤去外力F放开盘的一瞬间
C.盘下落到有最大速度时
D.盘下落到速度为零时
答案是C,请说明原因,谢谢
当砝码对托盘的压力为mg时，受力分析显示砝码受到的合力为零，那么此时砝码的加速度为零。根据题意由于弹簧的原因，运动过程是一个变加速过程，即加速度由正变负的过程，以向下为正，加速度为正时，速度加快，加速度为零时，速度最快，然后加速度变负，速度减小。
其他答案（共2个回答）
。只有a=0时，Mg=N
当 a=0时速度必定最大，所以选C.
小球与弹簧系统整体分析：
小球与弹簧接触瞬间，由于H1&H2而弹簧初始位置不同，1和2的动能E1&E2，此时两弹簧势能相同。由机械能守恒可知有最大动能时必有E...
产品名称：钛白粉
化学式：TiO2
性状：白粉状，无毒，化学性质极为稳定，常温下几乎不与任何物质作用，不溶于水、稀酸和有机物，微溶于碱和热酸。消色力强，...
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2若d小于2，则这样的直线不存在
3若d等于2，这样的直线有三条
4若d等于6，这样的直线有三条
2 <d过双曲线C:X^2-Y^2/3=1的一个...
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这个问题分类似乎错了
这个不是我熟悉的地区《超重与失重》教学设计
所属科目：物理&&&&文件类型：doc类别：教案/同步练习
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文档内容预览：&& 《超重与失重》教学设计【教材分析】 && 《超重与失重》是人教版高中《物理》必修一第四章第七节的内容。本节是熟悉与应用牛顿运动定律的重点章节。通过本节课的学习有利于加深学生对牛顿运动定律的理解与应用，同时，本节课与日常生活联系紧密，有广泛的现实意义。【学情分析】※ 知识储备：学生已经学习过牛顿运动定律的理论知识，也已积累了一定的生& 活经验，对超重与失重有一定的感性认识。※ 学生特点：高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，已经具备了一定的抽象思维能力和分析综合能力。※ 不足之处：学生对基本概念理解不深刻，对实验的观察不够全面，对实验中应该注意的问题缺乏深层次的理性思考。【教学目标】依据物理课程标准的基本理念和本节教学内容的特点，结合学生的实际情况，我制定了如下三维教学目标：① 知识与技能目标& ☆ 理解超重和失重的概念；☆ 掌握超重和失重产生的条件。② 过程与方法目标☆ 培养学生的自主探究能力、 实验能力、分析问题和解决问题的能力 。③ 情感态度与价值观 ☆ 培养学生团队合作的意识；☆ 使学生体会自然界的奇妙，培养学生尊重科学的态度。 【教学重难点】& ① 重点&& ☆ 超重与失重的产生条件。② 难点&& ☆ 对超重与失重的理解。【教法学法】在全面了解本节教学内容，准确把握学生基本情况的基础上，为有效实现本节三维教学目标，促进学生全面发展:& 本节教学拟采取讲解法、实验法、多媒体辅助教学法，同时以启发式教学法贯穿始终，引导学生积极思考，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力；在学法方面，本节课拟采用类比法、学生自主探究法，培养学生的自主探究能力，调动学生学习物理的积极性。在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识。【教学过程设计】设计思路：根据高中生好奇心强、爱动手、喜欢探讨的特点以及超重与失重与实际生活密切联系的特点，我将充分利用生活中常见的简易器材设计实验，让学生动手，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习物理的积极性，同时提出疑问，启发学生积极思考，深化理解和认识。据此，我将主要的教学环节设计如下：教学事件教师活动学生活动教学资源设计思想导入新课1、 将钩码挂在对折的纸带上，静止时，纸带不会被拉断。提问：如何只用一只手使纸带被钩码拉断？2、 播放视频“电梯中的怪现象”。1、 利用已发的纸带和钩码进行实验，探索思考教师提出的问题。2、 观看视频，积极思考现象产生的原因。多媒体实验器材：纸带、钩码抓住学生好奇心强、喜欢探讨的心理特点，用直观的教学方法，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。新课教学学生分组实验将学生分为四个小组，每组分发一套实验器材（弹簧测力计和钩码），先测出钩码的重量，然后探究如何在不接触钩码的情况下，使弹簧测力计的读数发生变化。利用每组的实验仪器，进行实验，然后小组间展开交流讨论，得出什么情况下弹簧测力计的读数会发生变化，会发生什么样的变化。实验器材：弹簧测力计、钩码让学生自主探究，体现了学生的主体地位，最大限度的激发了学生的求知欲和学习兴趣，培养了学生的实验能力，分析问题和解决问题的能力。 向学生提问：实验过程中弹簧测力计的读数时而变大又时而变小，在这过程中是钩码的重力发生变化了吗？小组内展开讨论，分析重力是否改变。得出结论：钩码的重力不变，只是钩码对弹簧测力计的拉力发生了变化。教师在此基础上进行讲解，引入超重与失重的概念。超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力。失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力。教学事件教师活动学生活动教学资源设计思想新课教学演示实验教师采用现代技术即数字化信息系统来做实验，它的优越性在于能够对整个变化过程实施采集和记录。力的传感器上所记录的力通过数据采集器到计算机系统，最后转化为力的图像。图像中横坐标表示时间，纵坐标表示力，红线表示的是传感器上所记录的力随时间的变化情况。仔细观察图像，认真思考，借助刚刚学过的超重与失重的概念分析出图像上哪一段表示超重，哪一段表示失重。多媒体实验器材：压力传感器、数据采集器、钩 码合理运用现代化教学手段，体现了信息技术和物理教学相结合的理念；通过实验引导学生深化思考，得出超重与失重的产生条件，培养学生分析问题、解决问题的能力。启发学生思考钩码在各个阶段的运动状态。回顾实验过程，结合所得图像，分析得出钩码在各个阶段的运动状态。引导学生思考：超重与失重与速度方向及加速度方向的关系。结合多媒体展示的图像及以上的分析，思考得出结论：超重与失重与速度的方向无关，与加速度的方向有关。 加速度方向向上，产生超重现象；加速度方向向下，产生失重现象。教学事件教师活动学生活动教学资源设计思想新课教学理论分析运用牛顿运动定律对加速上升及减速下降两个运动阶段进行理论分析，得出产生超重现象的原因。F&&& v&
F&&& v&&& a
&&& amg&&& mg采用类比法，对减速上升及加速下降两个运动阶段进行理论分析，得出产生失重现象的原因。&&& F&&& v& F&&& v&&&
a&&& a& mg&& mg&&& 多媒体板书师生互动，共同运用牛顿运动定律进行理论分析，加深学生对牛顿运动定律的理解和应用。教学事件教师活动学生活动教学资源设计思想新课教学探究深化向带有小孔的矿泉水瓶里加入水，水会从小孔喷出；把矿泉水瓶从某一高处由静止释放，让学生观察瓶中的水还会不会流出。仔细观察实验现象，认真思考，尝试分析现象产生的原因。实验工具：带有小孔的矿泉水瓶、一瓶矿泉水、接水的容器（2个）充分利用生活中常见的简易器材设计实验，启发学生积极思考，激起学生的好奇心，激发学生的求知欲。师生共同探讨解疑，引入完全失重的相关知识。完全失重：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）为零。产生条件：a 方向向下，a = g反 首馈 尾练 呼习 应引导学生回顾引入时播放的视频“电梯中的怪现象”。回想电梯中发生的奇怪现象，运用本节所学知识解释其原因。多媒体、板书突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学知识。教学事件教师活动学生活动教学资源设计思想新课教学学以致用启发学生思考：为什么有心脏病的人不宜参加蹦极、过山车等娱乐活动？为什么翟志刚和他手中的五星红旗是飘在太空中的？为什么航天员像挤牙膏一样，将食物通过管子挤到嘴里？运用本节所学知识解释原因。多媒体、板书体现了物理离不开生活，生活中处处有物理；使学生从物理走向生活，从生活走向社会。教学事件教师活动学生活动教学资源设计思想课堂小结总结课堂学习内容，加深学生对超重与失重的理解；强调指出超重与失重的产生条件。回顾自主探究的过程，深入理解本节所学知识。板书多媒体使所学知识清晰化、系统化，利于学生知识框架的建立。课后作业巩固练习题:教科书& 问题与练习& 4、5题巩固练习题可以使学生及时复习巩固刚刚学过的知识，加深理解；课外拓展题则可以拓宽学生视野，丰富学生的课外生活，激发学生学习物理的兴趣，促进学生的全面发展。课外拓展题：查阅相关资料，了解超重与失重在生活、生产及航天事业中的应用。板书设计&& §4.7 超重与失重一、超重与失重的概念超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力。失重:物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力。二、超重与失重的产生条件& a 方向向上，产生超重现象；a 方向向下，产生失重现象。三、产生超重与失重的原因超重：F = mg+ma & mg& F1 = F& F1 & mgF& v & F& v&& a&&
a& mg& &&& mg失重：F = mg-ma & mg& F1 = F& F1 & mg&&
F& v&& F& v&& a&& a&&& mg&&& mg四、完全失重1、概念：2、产生条件：a 方向向上a = g【教学反思】本节教学充分考虑教学内容及学生的实际情况，联系实际进行合作探究式学习，在探究过程中有意识地培养学生的自主探究能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中合理运用现代化教学手段，体现了信息技术和物理教学相结合的理念，激发了学生的学习兴趣。教师在教学中注意学生对知识的接受情况，恰当地提出问题，对学生的认识给予正确的评价和解释。
物理试题物理毕业类试题
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