“利用FLASH动画突破教学难点”课题研究；阶段性研究报告（二）；湖南汉寿一中课题研究组；“利用FLASH动画突破教学难点”的课题是湖南省；一、实施概要：；（1）总体目标；根据省现代教育技术研究“十五”课题的要求，我们的；①初步探索出利用FLASH动画运用于教学的有效途；②制作精美的FLASH动画小课件；③开展网络环境下的课堂教学设计，将FLASH制作；④搞
“利用FLASH动画突破教学难点”课题研究
阶段性研究报告（二）
湖南汉寿一中课题研究组
“利用FLASH动画突破教学难点”的课题是湖南省现代教育技术研究“十五”规划课题之子课题。课题旨在充分利用现代教育技术来优化课堂教学过程，激发学生学习兴趣，突破教学中的难点，切实减轻学生的课业负担。后经省电教馆的培训和要求，我们对课题的目标修改为“积极探讨信息网络环境下新型的课堂教学模式” ，将“信息技术教育与学科课程整合”，充分利用FLASH在突破教学中的难点的优势，摸索出如何利用FLASH小动画，突破教学中的难点问题。并通过研究制作出一些适合教学的一系列小动画，运用于网络教学。通过近两年的研究，课题组脚踏实地开展工作，一一落实了我们制定的规划中的各项工作。
一、实施概要：
（1）总体目标
根据省现代教育技术研究“十五”课题的要求，我们的课题总目标是积极探讨信息网络环境下新型的课堂教学模式。具体目标是：
①初步探索出利用FLASH动画运用于教学的有效途径、方法和手段。
②制作精美的FLASH动画小课件。并建设好自已的教学资源库。
③开展网络环境下的课堂教学设计，将FLASH制作的小课件运用于课堂网络教学之中。
④搞好信息技术与学科课程整合研究，为在我校全面推开这种新型的教学模式打下良好的基础。
(2)主要内容和阶段目标
第一阶段：准备阶段（2002年5月DDD2002年8月）
①建立课题研究组，明确分工。
②制订研究实施方案。
③收集整理对课件制作有益的相关资料。
第二阶段：研究阶段（2002年9月DDD2004年3月） ①根据教学内容，编制多媒体小课件。并建设好自己的教学资源库。
②将FLASH制作的小动画运用于网络课堂教学。
③通过调查、测试等方法，对课件质量进行评价，对课件进行改进。
④选定实验班，进行信息技术与学科课程的整合教学。
第三阶段：总结报告（2004年3月DDD2004年9月） 实验结题，研究报告的形成，实验成果的展示、课题结题。
（3）实施流程图
建立课题研究组、课题申报 （2002年5月）
制订课题研究实施方案 （月）
明确分工、教师培训（月）
收集相关资料（2002年9月）
试制作FLASH动画 （2002年10月）
将FLASH动画运用于教学，并开展这方面的
教学比武，收集各方面的意见（2002年11月）
试制作校园网页，将制作的FLASH运用于
网络教学（2002年12月）
课题阶段性小结，课题资料整理。（月）
全面制作实验科目的FLASH动画，建
立自已的教学资源库（月）
在实验班级和科目全面进行网络教学和信
息技术与学科课程整合教学工作，取得这
方面的实验数据。（2003年9月－2004年3月）
实验结题，研究报告的形成，实验成果的
展示、课题结题。（2004年3月－9月）
（4）前期、中期实施情况
将近两年的工作，在学校领导的大力支持下，通过课题组成员的全体努力。
我们在前期做了如下几个方面的工作，并已经在阶段性总结中进行了小结：
（1）完成了教师培训。
（2）完成了资料收集工作。
（3）用FLASH制作的课件用于课堂教学。
（4）动态网页制作已经有了作品，网络教学也已经迈开了第一步。
在中期，我们主要进行了如下工作：
（1）全面制作实验科目的FLASH动画，建立自已的教学资源库。2003年，我们课题组的全体成员，采取网上下载、购买教学资源、以及自己制作等方式，使用了大量的FLASH课件用于课堂教学，通过教学了解教学效果，根据学生的反应，对课件进行反复修改，最后，建立了自己的教学资源库。（附：部分自行制作的优秀课件）
（2）选择部分学科利用自己的资源库在实验班级全面进行网络教学和信息技术与学科课程整合教学工作，取得这方面的实验数据。我们选择数学课在高二03班和高二06班进行对比教学，通过教学取得有关实验数据，通过实验说明用FLASH教学的优越性，从而为推广这方面的教学打下基础。
（3）全面推广“FLASH教学”，使它真正服务于我们的教学，分享我们的教研成果，体会“用FLASH动画突破教学中的难点”在教学中的优越性。
二、课题研究的初步成果：
1.转变了教师的教育教学观念
传统的教学模式是“一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的教学方式，由于受教学资源的局限性，许多东西说不清，道不明，
特别是许多教学的难点，要通过反复的讲、练，才能让学生明白是怎么一回事，教师讲起来吃力，学生学起来吃亏。运用FLASH动画进行教学，由于FLASH动画中独特的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等功能表达教学内容，可以使教学过程更直观。如我们课题组的生物老师在讲细胞的有丝分裂时，过去，老师是把有丝分裂各时期的代表图挂出来，仔细分析各时期的特点。由于这些图是死的，加上图形的不连贯，学生还是一片茫然，只知道死记硬背其中的特点。现在好了，利用FLASH编制的有丝分裂小动画，首先让细胞从头至尾分裂一次，让学生有一个感性认识。再讲各时期的特点时，在动画播放中，定格该时期，学生就对其有了一个清晰的认识。特别是在讲有丝分裂和减数分裂的区别时，区别有丝分裂和减数分裂是教学中的一个难点，过去要讲清这个问题，是让学生根据所给出的图绘出前后时期的图来加以判断，然后归纳总结。现在好了，从这个图开始向前倒放或向后顺放其分裂动画，其结果就一目了然了。
2.培养了学生自主能力，更进一步提高了教学质量
学生在教师的启发和引导下，初步懂得能正确利用信息技术及网络资源；逐步学会自主学习，掌握学习方法，真真正正参与到教学之中，成为学习的主体。学生的积极性更强，自主性更高，收获更大。下面是实验班与普通班在实验教学过程中的成绩比较表：
包含各类专业文献、行业资料、应用写作文书、专业论文、中学教育、幼儿教育、小学教育、高等教育、文学作品欣赏、利用FLASH动画突破教学难点”课题研究28等内容。　
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(&甘肃省初中化学一班 )
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如何突破化学教学中的重点难点
关键词：突出重点& 突破难点
&&& 教学重点是指对实现教学目的具有关键作用的、最基本的内容。它通常是教材的中心内容，对学生已有知识的发展和新知识的学习起决定作用，是化学知识能力结构的重要关节点。在备课时应该对教材和学生的情况认真地进行分析，准确地确定教学重点。在教学之初，应该把教学重点作为学习指导的重要内容之一告诉学生，使他们了解学习的意义，明确学习的方向。要讲清重点和非重点内容之间的联系，以教学重点为中心设计教学思路和组织教材。
& &&例如：《硝酸》这一节中，教学重点是硝酸的特性——不稳定性、强氧化性。硝酸的不稳定性决定了硝酸应存放在棕色瓶中，这也是造成浓硝酸显黄色的原因；其氧化性与浓硫酸的强氧化性很类似，这主要表现在与不活泼金属铜的反应，对金属铁、铝的钝化现象，以及与非金属碳的反应。在教学中将硝酸的强氧化性与浓硫酸的强氧化性进行联系和对比，就容易理解和掌握了。在介绍硝酸的强氧化性时，注意浓、稀硝酸的氧化性强弱及与金属反应的规律，能熟练判断不同浓度的硝酸与金属反应的还原产物。浓硝酸以还原成为二氧化氮为主；稀硝酸以还原成一氧化氮为主；再稀的硝酸与活泼金属反应，产物以氧化二氮为主；极稀硝酸（1mol/L以下）与活泼金属反应，主要还原产物为氨，在硝酸溶液中以铵离子形式存在。而浓硝酸与非金属反应时，还原产物一般是NO2，而非金属一般被氧化成最高价氧化物。在教学中要紧紧围绕重点组织阅读、讲解、实验、讨论、练习、作业等各种教学活动，以重点为核心展开全部内容的教学。
&& &教学难点是指多数学生比较难学或者教师比较难教的内容。产生困难的原因可能是由于内容比较深奥，比较抽象，比较复杂，容易混淆，也可能是由于学生的知识技能基础和能力较差等。 难点与重点可能一致也可能不一致。 例如《硝酸》中，重点是硝酸的不稳定性和强氧化性， 难点是硝酸的强氧化性和有关硝酸的计算技巧。重点、难点既有重合，又有不同，在教学中，突破难点不应该影响突出重点的教学，对于既是难点又是重点的教学，要全力以赴。难点的突破以教师认真分析掌握教材和研究学生特点为基础，要弄清难点的性质和原因，有针对性地采取措施，启发学生积极地思维和掌握正确的方法。对于比较抽象的内容可以寻找和设计有效的实验与直观教学手段，使抽象内容具体化。对于比较复杂的内容，可以分散在若干课时，或分解成若干个难度较小的项目逐一解决。对容易混淆的问题要抓住实质，多方比较。对比较深奥的问题要帮助学生做好必要的知识技能准备，找出问题的症结，进行减难处理，或提前渗透打基础，分阶段教学，逐步提高。例如与硝酸有关的计算，由于硝酸与金属反应情况比较复杂，硝酸浓度不同，被还原的产物也不同，可能是二氧化氮或一氧化氮或两者的混合物，若用常规方法解题很难解决，而只要抓住生成气体的量即为被还原的硝酸的量，可利用氧化还原反应过程中得失电子守恒规律进行求解，困难就会迎刃而解了。因此凡是在涉及有关硝酸与金属反应的相关计算时，解题技巧就是抓住反应过程电子守恒规律联立方程式进行计算。运用电子守恒法解题，既可避免书写繁琐的化学方程式，提高了解题速度，又可避免在纷纭复杂的解题背景中寻求关系式，提高了解题的准确度。
&&& 处理好教学内容中的重点与难点，不仅能帮助学生更好的掌握知识，而且会使学生遇到疑难问题时会冷静思考，勇于探索，在克服各种困难后，体验到学习成功的喜悦，有助于使学生保持浓厚和稳定的实习兴趣，在学习上不断进步。
化学教学中重点和难点的处理
关键词：突出重点
教学重点是指对实现教学目的具有关键作用的、
最基本的内容。
它通常是教
材的中心内容，
对学生已有知识的发展和新知识的学习起决定作用，
是化学知识
能力结构的重要关节点。
在备课时应该对教材和学生的情况认真地进行分析，
确地确定教学重点。
在教学之初，
应该把教学重点作为学习指导的重要内容之一
告诉学生，
使他们了解学习的意义，
明确学习的方向。
要讲清重点和非重点内容
之间的联系，以教学重点为中心设计教学思路和组织教材。
这一节中，
教学重点是硝酸的特性——不稳定性、
强氧化性。
硝酸的不稳定性决定了硝酸应存放在棕色瓶中，这也是造成浓硝酸显黄色的原
其氧化性与浓硫酸的强氧化性很类似，
这主要表现在与不活泼金属铜的反应，
对金属铁、
铝的钝化现象，
以及与非金属碳的反应。
在教学中将硝酸的强氧化性
与浓硫酸的强氧化性进行联系和对比，
就容易理解和掌握了。
在介绍硝酸的强氧
稀硝酸的氧化性强弱及与金属反应的规律，
能熟练判断不同浓
度的硝酸与金属反应的还原产物。
浓硝酸以还原成为二氧化氮为主；
稀硝酸以还
原成一氧化氮为主；
再稀的硝酸与活泼金属反应，
产物以氧化二氮为主；
以下）与活泼金属反应，主要还原产物为氨，在硝酸溶液中以铵离
子形式存在。
而浓硝酸与非金属反应时，
还原产物一般是
而非金属一般被
氧化成最高价氧化物。在教学中要紧紧围绕重点组织阅读、讲解、实验、讨论、
练习、作业等各种教学活动，以重点为核心展开全部内容的教学。
教学难点是指多数学生比较难学或者教师比较难教的内容。
产生困难的原因
可能是由于内容比较深奥，
比较抽象，
比较复杂，
容易混淆，
也可能是由于学生
的知识技能基础和能力较差等。
难点与重点可能一致也可能不一致。
酸》中，重点是硝酸的不稳定性和强氧化性，
难点是硝酸的强氧化性和有关硝
酸的计算技巧。重点、难点既有重合，又有不同，在教学中，突破难点不应该影
响突出重点的教学，
对于既是难点又是重点的教学，
要全力以赴。
难点的突破以
教师认真分析掌握教材和研究学生特点为基础，
要弄清难点的性质和原因，
对性地采取措施，
启发学生积极地思维和掌握正确的方法。
对于比较抽象的内容
可以寻找和设计有效的实验与直观教学手段，
使抽象内容具体化。
对于比较复杂
可以分散在若干课时，
或分解成若干个难度较小的项目逐一解决。
易混淆的问题要抓住实质，
多方比较。
对比较深奥的问题要帮助学生做好必要的
知识技能准备，
找出问题的症结，
进行减难处理，
或提前渗透打基础，
逐步提高。
例如与硝酸有关的计算，
由于硝酸与金属反应情况比较复杂，
酸浓度不同，
被还原的产物也不同，
可能是二氧化氮或一氧化氮或两者的混合物，
若用常规方法解题很难解决，而只要抓住生成气体的量即为被还原的硝酸的量，
可利用氧化还原反应过程中得失电子守恒规律进行求解，困难就会迎刃而解了。
因此凡是在涉及有关硝酸与金属反应的相关计算时，
解题技巧就是抓住反应过程
电子守恒规律联立方程式进行计算。
运用电子守恒法解题，
既可避免书写繁琐的
化学方程式，提高了解题速度，又可避免在纷纭复杂的解题背景中寻求关系式，
提高了解题的准确度。
处理好教学内容中的重点与难点，
不仅能帮助学生更好的掌握知识，
使学生遇到疑难问题时会冷静思考，
勇于探索，
在克服各种困难后，
体验到学习
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多媒体技术在Flash教学中的应用
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多媒体技术在Flash教学中的应用
作者：宋玮
来源：《职业·下旬》2011年第10期
一、发挥多媒体的优势
1.直观性的优势
在教学中，根据Flash动画每节课的教学目的和教学重难点，从新知识的导入到新概念的建立，从新概念的建立到新知识的巩固，均借助多媒体计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。这样学生对动画的操作和概念都有了深刻的印象，对新概念建立实现了教师用语言描述达不到的效果。
2.趣味性优势
多媒体辅助教学一改过去课堂上都是静态信息讲授的局面，使原本呆板的东西生动起来。例如，在干涉形变动画这一节中，在多媒体教室的屏幕上可以先播放三棱锥围绕其中轴线转动的效果，动画开始时过渡帧中的画面乱作一团，然后向同学引出如何通过添加形状提示来修改整个动画，达到预期的设计效果。这样通过使用多媒体，不仅加深了学生对干涉形变动画意义的理解和对动画制作过程的掌握，而且增强了学生上课的趣味性，激发了学生学习的热情。
3.形象性优势
在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生理解起来往往比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如Flash中引导层动画的特性是“做时看得见，播放看不见”，以及篮球弹地不规则的运动、自行车的骑车路线以及飞机的起飞路线等，这些具体问题及物体不规则的运动怎样用Flash动画模拟出来，学生则露出无奈的神情。利用多媒体的形象性，现场给学生进行演示和制作，学生看后就能一目了然，了解为什么要学习引导层这一特性，能达到很好的教学效果。
4.深刻性优势
Flash运动动画是本章的教学难点。为突破这一难点，通过课件设计来演示小球沿曲线运动，演示钟的时针、分针、秒针的运动等。在演示过程中，学生不仅能了解运动动画的过程和方法，了解每种动画的特征，而且加深了对帧的概念的深刻理解。
二、及时有效地把握时机
虽然多媒体计算机辅助教学有很明显的优势，但是必须根据教学内容的需要和环节，严格及时地把握好应用的时机。
贡献者：龙源期刊网2013如何突破教学重难点_百度文库
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