导读：第三节生物对环境的适应和影响，教师寄语：环境影响生物，生物适应环境，生物与环境是不可分割的统一体！，知识目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点，2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响，情感目标：1、了解生物与环境的关系，2、树立“生物与环境是一，学习重点：描述生物对环境的适应和影响，学习难点：理解生物体结构和功能相适应的辩证观点，二、导入新课:上节课我们学习了环
(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？
(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：
(3)实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？
(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的___________________________。当实验结果不符合假设时，应该怎么做（
A．放弃实验不再探讨此问题
B．修正实验结果以符合假设
C．重新提出假设再进行实验
D．不再做此实验直接提出结论
（5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除______________外都保持相同，形成了________两种环境的对照。
（6）实验中用了10只鼠妇而不用1只是为了__________________________。
（7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？________________________________。
七、学习感悟
生物对环境的适应和影响
教师寄语：环境影响生物，生物适应环境，生物与环境是不可分割的统一体！
学习目标：
知识目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响
能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处
理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。
情感目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。2、树立“生物与环境是一
个不可分割的整体”观点。3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
学习重点：描述生物对环境的适应和影响。
学习难点：理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
学习过程：
一、课前预习：阅读《植物对空气湿度的影响》
二、导入新课: 上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？那么当环境发生变化时，生物是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？
三、合作探究
（一）生物对环境的适应
阅读课本19页的插图完成下列各题：
1.图中生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？
2.现在生存的每一种生物，都有与其生活环境相适应的___________和____________。生物的适应性是____________的。
3.除课本插图外，举例说明你所知道的生物适应环境的现象。
（二）生物对环境的影响
阅读课本16-21页，回答下列各题：
（3）从表中反映的情况，你能得出什么结论？
2.生物在生存发展中，不断适应环境，同时也影响和改变着环境。除课本上的例子外，生物影响环境的例子你还知道有哪些呢？请讨论后回答。
四、拓展创新
1.下图显示三种动物的外形。避役的体色可随着周围环境的变化而改变；黄胡蜂体表有黑黄相间的鲜艳条纹；尺蠖栖息在树枝上，宛如树枝。请思考，三种动物的形态特点对它们的生存有什么意义？
2．在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？
3。山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？
4.生物和环境是相互作用的。现在，人类的活动越来越广泛，对环境已经造成了很多的破坏（例如温室效应），而环境也随时准备报复我们。如果这样发展下去，将会不堪设想，请你把今天所学内容作为切入口，写一封倡议书，呼吁全社会都来关注环境。
五、归航拾贝
六、达标测试
（一）、填空题：
1、生物的适应性是_________存在的。现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相
适应的_________________和________________。
2、地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个实例表明生物既能______________又能______________。
（二）、选择题：
1．竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于?????????????????（
A．生物对环境的影响
B. 环境对生物的制约
C. 生物对环境的适应
D. 环境对生物的适应
2．下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例?????????????（
A．银杏树在秋天落叶
B. 植物的蒸腾作用增加了空气的湿度
C. 草履虫能吞食有机质净化污水
D. 蚯蚓的活动改良了板结的土壤
3．在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是??????????（
A．根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）
B．根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）
C．根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌） D．根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）
4．探究植被对环境中空气温度和湿度的影响，要用干湿计分别对裸地、草坪和灌木丛进行测量，获得的数据中起着对照作用的一组是???????????????（
Ｃ. 灌木丛
Ｄ.任意一组
5.下列不能说明生物适应环境的例子-----------------------------------（
A.仙人掌的叶退化成刺；
B.鲫鱼体色与水的颜色保持一致；
C.生活在雪地的北极熊的毛为白色； D.蚯蚓的活动使土壤变得疏松
6.下列实例不能反映生物对环境的适应的是------------------------------（
A.竹节虫的身体与竹枝极为相像；B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体；
C.企鹅生活在寒冷的极地，它的皮下有厚厚的脂肪；D.鱼离开了水一段时间就会死亡
七、学习感悟
第四节 生态系统
教师寄语：保护生物的多样性，创建美好生态家园！
知识目标：1．说出生态系统的组成。2．描述生态系统中的食物链和食物网。3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
学习重点：生态系统的组成。
学习难点：食物链和食物网。
一、课前预习
生物与_________是一个统一的整体。
二、导入新课（展示家庭水族箱），大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。”
三、合作探究
（一）生态系统的组成
引导学生观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2. 下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物――――
――――消费者
细菌、真菌――
______________――――――阳光、空气、水等
3.通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？
4.生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？
（二）食物链和食物网
看课本24、25页完成下列各题：
1.消费者和生产者之间的光系，主要是是-----和-------的关系，这样就形成了食物链。
2.通过25页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？
2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。
3.分析课本26页的资料，讨论思考：
（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?
四、拓展创新
1．俗话说“螳螂捕蟑，黄雀在后”。它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答：
（1）生产者是_______。
（2）消费者与生产者之间的吃与被吃的联系
就形成了食物链。那么右图中有______条食物链，
可表示为：_____________________。
（3）、细菌在生态系统中是______________。
（4）、从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的
行为是_______行为。
五、归航拾贝
六、达标测试
1．下列属于生态系统的是???????????????????????（
A . 池塘中的水草
B. 池塘中的鱼
C.池塘中的所有生物
D. 一个池塘
2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是?????????????(
D．阳光、水、空气等
3．在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会??????（
C.先少后多
D. 先多后少
4．捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会????（
D．先减后增
5．某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的(
A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链
6．下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为
A．④→①→②→③→⑤
B．②→⑤→③→①→④
C．③→②→①→⑤→④
D．②→⑤→④→③→①
7．下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：
这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的(
A.A→B→C→D→E
B.E→D→C→B→A
C.D→A→B→C→E
D.C→E→B→A→D
8．能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却????????????(
A．少量增加
9．下列食物链中，正确的是（ ）Ａ.草→兔子→狐狸→狼 Ｂ.植物遗体→真菌→动物
Ｃ.猫头鹰→老虎→种子 Ｄ.青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
10．生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是?????????????（
Ａ．无限的
Ｂ．不受影响
Ｃ．有限的
Ｄ．永不改动
包含总结汇报、IT计算机、外语学习、行业论文、考试资料、文档下载、办公文档、旅游景点、计划方案、教学教材以及七年级生物上册导学案及答案等内容。本文共19页
相关内容搜索【考点】．【分析】探的一科般过程：提出问题、做出假设制定计划、实施计划、得出结论表达交流探究成的提是够提有研究价值的问题，并作出符学事实的假设；探成功关键是恰的科究划．探计划包括法和步骤，以及所需要的材料用具等．【解答】解：花盆、石块下等比较阴暗的地方看到了鼠妇在亮的方没有看到当把盆、块搬，看到鼠妇很快地爬了．阴暗潮湿境中；光照条；、暗；问题：尝试从日生活生产实或学习发现与生物学相关问题．据妇的生活环境提出的题是：光会影鼠妇的生活吗？（定是问句“？）应用已有，对题的答提出能的想．作出的假设是：鼠妇于活在阴暗的境中，光会影鼠妇的生活．光会响鼠妇生吗？光会影鼠妇的活；如果用一只鼠妇实果会有很大的偶不足以明题，如果用1只鼠妇实验可以少误差；不能用只鼠妇，如果只1只鼠做实，结果具有很大的偶然性（采集的鼠妇生病或于长期），不足以明问本验用10只鼠妇做实验，可减小误，提高实验的准确性．答案为：养成关爱动物的习惯，护动物从我做起，从现做这样于保护我存的环境非常有利，要把鼠妇放回到适合它们生存自然环中．放回到适合它们生存自然环境中．【点评】此题属于探究非生物对鼠妇生活的响的实并通过解答题体学探的方法步骤，解此的关是确定、控制量，置对照实验．声明：本试题解析著作权属菁优网所有，未经书面同意，不得复制发布。答题：pysx老师　难度：0.68真题：1组卷：0
解析质量好中差
&&&&，V2.32154(2)骆驼刺地下的根比地上部分长很多，这体现了骆；(3)生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度；对的适应；(4)以上生物的形态结构或生活方式的特点与它们的；7、生物对环境的影响：；蚯蚓能在黑暗的土壤里生活，使土壤疏松的同时，其排；这种现象表明蚯蚓既能的环境，也能环境；二、自主探究，合作交流；(一)探究光对鼠妇生活的影响；1、本实验中的变量是什么？如果探究
(2)骆驼刺地下的根比地上部分长很多，这体现了骆驼刺对
(3)生活在寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪的厚度可以达到６０毫米，这是
(4)以上生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境相说明了生物的适应性是
7、生物对环境的影响：
蚯蚓能在黑暗的土壤里生活，使土壤疏松的同时，其排出物还能增加土壤肥力，
这种现象表明蚯蚓既能
的环境，也能
二、自主探究，合作交流
(一)探究光对鼠妇生活的影响
1、本实验中的变量是什么？如果探究“温度对鼠妇生活的影响”或“土壤的干湿
程度对鼠妇生活的影响”那变量又是什么？
2、在该实验中，能不能不用10只鼠妇而用1只呢？为什么？
3、在进行实验结果统计时，为什么不用一个组的结果而要计算全班的平均值？
4、这个实验中哪些因素对鼠妇有影响？你如何证实结果的不同只是由你定的变量
Ｂ、相对缺水
Ｄ、以上都对
2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一现象的环境因素是：（
3、在探究“光对鼠妇生活影响”实验中属于变量的是：（
4、下列属于非生物因素影响的是： （
A、螳螂捕蝉
B、秋风扫落叶
C、草盛豆苗稀
D、狐假虎威
4、下列各项能说明生物因素对生物影响的是：（
A、南、北两极生物种类和数量极少
B、鱼儿离不开水
C、香蕉产于南方，北方盛产苹果
D、蜜蜂为植物传播花粉
5、下列生物之间没有合作关系的是（
A、蚂蚁搬家
B、蜜蜂采蜜
C、大雁迁飞
D、狗抢食物
6、两只狗为了争一块骨头而发生争斗，这体现了生物之间和（
7、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，描述的是生物之间的（
8、在探究光对鼠妇生活的影响实验中，所用的鼠妇是10只而不是1只的原因是
）A、减少误差
B、数量多便于观察
C、便于计算
9、对生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指：（
A、农田中的植物、蛇、昆虫
B、 阳光、温度、水、空气、土壤等
C、上述A和B的总和
D、上述A和B的总和再加上其他的青蛙
10、在某草原，影响牛生活的因素很多，其中属于生物因素的是（
11.在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计??????
A.分组实验
B. 重复实验
C.独立实验
D.对照实验
12. 蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象
在生物学上称为（ ）
13. “螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是???????????????????
14.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北枳”之说，造成上述植物生活差异的
生态因素依次是(
A. 温度和水分
B．光和温度
C．水分和光
D．土壤和温度
15．下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因
素?????????????????（
B．水的温度
C．同种的鱼
上吃草的羊
16.连线，说明下列生物现象主要是由哪一种因素引起的：
非生物因素
①鲸在水下一段时间后要浮出水面
②海洋深处水生植物少
③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
④沙漠中仙人掌的叶变成刺状，茎膨大
⑤柑橘适合生长在南方
⑥蛾在夜晚出来活动
17.在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：
(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地
(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：
(3)实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什
(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的
___________________________。当实验结果不符合假设时，应该怎么做（
A．放弃实验不再探讨此问题
B．修正实验结果以符合假设
C．重新提出假设再进行实验
D．不再做此实验直接提出结论
（5）在设计实验时，注意了使鼠妇的生活环境除______________外都保持相
同，形成了________两种环境的对照。
（6）实验中用了10只鼠妇而不用1只是为了__________________________。
（7）实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？________________________________。
1．竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（
A．生物对环境的影响
B. 环境对生物的制约
C. 生物对环境的适应
D. 环境对生物的适应
2．下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例（
A．银杏树在秋天落叶
B. 植物的蒸腾作用增加了空气的湿度
C. 草履虫能吞食有机质净化污水
D. 蚯蚓的活动改良了板结的土壤
3．在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是（
A．根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）
B．根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）
C．根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）
D．根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）
4．探究植被对环境中空气温度和湿度的影响，要用干湿计分别对裸地、草坪和灌
木丛进行测量，获得的数据中起着对照作用的一组是
Ｃ. 灌木丛
Ｄ.任意一组
5.下列不能说明生物适应环境的例子（
A.仙人掌的叶退化成刺；
B.鲫鱼体色与水的颜色保持一致；
C.生活在雪地的北极熊的毛为白色； D.蚯蚓的活动使土壤变得疏松
6.下列实例不能反映生物对环境的适应的是（
）A.竹节虫的身体与竹枝极为
相像；B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体；C.企鹅生活在寒冷的极地，它
的皮下有厚厚的脂肪D.鱼离开了水一段时间就会死亡
7、雷鸟冬天换上白色羽毛，大大减少了被捕食的机会，有的时候冬季少雪，或迟
下雪，这种情况下，雷鸟换上了白色羽毛反而容易被捕食，这种现象表明了：
8、用本节课知识解释“大树底下好乘凉”。
线（三条）：
（3）从表中反映的情况，你能得出什么结论？
第二节生物与环境组成生态系统（两课时）
学习目标：
知识目标：1．说出生态系统的组成。 2．描述生态系统中的食物链和食物网。
3．认同生态系统的自动调节能力是有限的。
能力目标： 1．初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。
2．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活
情感目标： 1．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
2．热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护
的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园――生物圈。
3．关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
学习重点：生态系统的组成。
学习难点：食物链和食物网。
一、自主学习（在书上划出）
１、什么是生态系统？
２、绿色植物为什么被称为生态系统中的生产者？
３、动物为什么被称为消费者？细菌、真菌为什么被称为分解者？
４、生产者、消费者、和分解者之间存在着怎样的关系？
5、你能说出生态系统的组成吗？
6、什么是食物链？
7、食物链和食物网之间有什么关系？
8、你能举例一条食物链吗？
9、生态系统中物质和能量是怎样流动的？
10、你能结合教材说说生态系统具有自动调节能力吗？
11、当人类排放的有毒物质进入生态系统会造成什么后果
二、合作探究
（一）生态系统的组成
观察分析第23页课本插图，并讨论其中的思考题：
1.（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
（2）树桩最终会消失吗？
（3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？
2. 生产者、消费者、分解者在生态系统中所起的作用是什么？
3. 写出生态系统的组成图解
（二）食物链和食物网
1.消费者和生产者之间的关系，主要是是
的关系，这样就形成了食物链。
2、形成食物链的条件 （1）表示的是________与_________之间的关系，与分解者没关系。
（2）食物链的起点必须是_____________，终点是_____________。
（3）箭头方向应指向：_____________。
3.通过22页“观察与思考”讨论：
（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？
写出这这9条食物链：①
（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？
（三）生态系统具有一定的自动调节能力
分析课本23页的资料，讨论思考：
1、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
包含各类专业文献、应用写作文书、中学教育、幼儿教育、小学教育、外语学习资料、生活休闲娱乐、文学作品欣赏、71七年级上生物第一单元导学案等内容。　
　七年级上 生物第一单元1.1《生物和生物学》导学案_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区。苏科版 七年级第一单元 第1 单元 走进生命世界 第 1 章 生物学―... 　七年级生物上册《第一单元 第二章 第一节 生物与环境的关系》导学案新人教版_理化生_初中教育_教育专区。生物与环境的关系 【学习目标】 1. 能够选取多方面的... 　宽城第四中学七年级上册生物导学案 主备人: 审核人: 第一节【学习目标】 生物与环境的关系(第 1 课时) 1、 理解生态因素的含义,说出影响生物生活、分布的非... 　七年级上册生物第一单元第一课时学案_初二理化生_理化生_初中教育_教育专区。中考复习学案
学年度第二学期八年级生物下册导学案 七年级上册;第一单元... 　人教版七年级生物上册全册导学案 隐藏&& 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物学习 目标 1.举例说明生物具有的共同特征,区别生物和非生物 2.说出调查的一般方... 　七年级上生物第一单元导学案_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区。七年级上生物第一单元导学案教师寄语:有生命,就精彩!七年级生物上册学案 开学第一课学习生物学... 　人教版七年级生物上册第一章第一节导学案_理化生_初中教育_教育专区。第一单元第一章第一节 生物的特征导学案一、教学目标: (一)知识目标 1.知道什么是生物,... 　初一上学期生物导学案第一单元 生物和生物圈第一章_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区。初一上学期生物导学案第一单元 《认识生物》 生物和生物圈第一章 第一... 　人教版七年级生物上册第一章第一节导学案_理化生_初中教育_教育专区。第一单元第一章第一节 生物的特征导学案学习目标: 1.学会科学观察的一般方法,通过观察、比...探究实验：光对鼠妇生活的影响题库_探究实验：光对鼠妇生活的影响试题_解析_答案_大全-跟谁学题库
搜索你想学的科目、老师试试，例如“钢琴”搜索吉安
&&&分类：初中生物试题热门26热门4热门5热门5热门6热门5热门6热门5热门41热门5热门4热门8热门5热门4热门30热门6热门5热门6热门12热门8...共 13 页，去第= 1 && parseInt(page, 10) 页课程推荐基础试题........拔高试题........相关知识点热门推荐最新试题
关注我们官方微信关于跟谁学服务支持帮助中心}