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从经济学看上课点名现象李俊&& 在高校里，有些老师喜欢上课点名。这种点名现象的特点就是，普通大学比重点大学更为普遍，水平越不怎样的老师就越喜欢上课点名，但是那些名师却很少有上课点名偏好。通过点名方式强制学生上课，到底是使这个社会财富增加了还是减少？支持上课点名理由认为，通过强制方式让这些学生来上课，从而让他们学习更多知识，因此是一件好事。&&&很多人觉得学生的任务就是学习，逃课往往是无心向学的表现，那么就非常有必要通过上课点名方式解决这种现象。因此对他们进行管制就很有必要，否则就会堕落下去。作为学生，如果他真的不想学习了，逼他来上课，那么他又多少心思放到上课里？虽然可以看到他来教室了，但是他却可以睡觉或者干别的事情。即使不给他睡觉，可是他心思一样可以在别处。要知道，人力资源属于个人私产，要是他不想学习了，怎样强制都是无效的。&&& 读大学不再是免费了，作为学生交了学费，却不愿意上课，那么说明什么问题？我想这个就好比，顾客到饭店吃饭，自己花钱点菜，但是却不愿意吃这些菜。为什么自己花钱点菜却不愿意吃，我想可以解释就是，这些菜实在难吃。花了冤枉钱，但是不再想冤枉自己的嘴巴。如果那些课程趣味无穷，那么他们会选择逃课吗？新东方课程，我们却很少看到只交钱而没有去上课的学生。北京大学周其仁教授，他上课从来不点名，但是不仅没有出现严重逃课现象，反而每个人都抢着去听他的课。这个学期，周其仁教授在北京大学理教117室上课，这个教室有520个座位，不仅坐满了，并且还有好几百人站着听他上课。&&&一直以来，我们观念上总是认为一个合格学生最基本要求就是不逃课，不迟到，否则就不是称职的学生。可是资源是稀缺的，两个小时用在上课，那么这两个小时就不用来到图书馆看书，或者做别的事情。时间也是稀缺的，因此就必须做出选择。如果这两个小时用在上课估值是5、到图书馆看书10、睡觉是3、根据资源用途最高一项选择原则，就是到图书馆看书。但是如果老师上课点名，那么他的行为就发生改变，选择上课。其实，上课点名无非就是扭曲价格信号作用，让资源得不到最有效配置。&& 建立在自愿基础的交易，可以增加整个社会福利。然而强买强卖的行为，不仅没有改进社会福利，并且还损害了社会福利。老师上课点名，本质上就是强制学生来上课，带有一种强买强卖行为。作为老师，拥有在课堂讲解知识的自由，但是作为学生也有不买权的自由。有些观点就是认为，老师那么辛苦给学生上课，哪怕讲得不好，作为学生也应该来上课，尊重老师的劳动成果。如果这个理由成立的话，我也可以说，我那么辛苦把那篇文章写出来，哪怕写得不好，报刊也应该发表。事实上，并不是我们付出了多少成本就需要社会认可，而是提供产品或者劳务是否满足这个社会需要。&&& 不可以否认，确实存在一些不想无心向学的学生，他们整天沉迷游戏之中。如果上课不点名，那么他们就不会来上课，更加不会主动学习。因此，很多老师觉得对付这种学生，非上课点名不可。这种观点似乎很有道理，但是却没有认真思考过，为何学生喜欢以应付方式混个文凭？什么原因导致学生不喜欢学习或者上课？这些都是值得思考的，没有把问题弄清楚，就开出上课点名药剂，我想问题不仅没有能够好好解决，并且会一错再错。其实，通过上课点名方式提醒他们要努力学习，还不如从最根本问题入手。只要严格把握考核这关，以考试结果作为论英雄，我想那些学生肯定会认真学习的。&& 如果考试时，学生可以作弊，或者老师提前告诉学生试题，那么还有多少学生会认真学习？一个学生经过严格考试之后，能够取得好成绩，那么他就是优秀学生，而不是他到底有没有逃课？即使他一节课都没有上，一样可以考出非常好的成绩，那么就应该给他掌声。因此，作为老师就应该在最关键地方把关，对学生进行严格考核，那么就不用老师动员学生要努力学习，他也会努力的。&&&&虽然上课点名可以老师很有面子，毕竟有很多学生上课。如果不点名的话，可能来的学生非常少，会打击老师的积极性。因此，上课点名可以让老师有面子和积极性，但是背后代价却是沉重的。老师希望通过点名方式维持上课人数，那么就导致不思进取。这种点名体制保护下，作为老师在改进上课质量来吸引学生上课，就不会那么积极和主动。长期下去，老师与老师之间就很难在教学质量方面竞争，而是在点名方面竞争。&&&上课点名看起来理由很多，似乎还很有道理，但是却是难以站住脚。我认为上课点名行为，侵犯了学生自由选择权，阻碍老师之间积极改进教学质量，从而无法增加社会福利。因此，如果以增加社会福利为目标，那么就应该取消上课点名。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 日
载入中......
学生上课不上课确实应该是他自己的自由，可很多学校要求老师点名，反而增加了学生的逆反心理！
呵呵 他们制定规则 他们在乎的是自己的福利
又是一篇很极端的文章,就好像人只能分好人和坏人一样,学校里就只有爱学习的和逃学的学生?我可以这么说,80%的人并不那么极端,那么点名可以让他们从完全逃学,到学一部分,这个可以说是点名制度的正面效果,这种数据是可以从心理学上得到佐证的.
看起来似乎有点道理。但是在运用经济学原理的时候却忽视了基本的“理性人”前提，这让我想起，小儿的厌食情况。
老师和学生之间已经在开学时，形成有一定时间效力的契约，双方应该对这份契约做出承诺，履行各自的义务，而当任何一方出现违背最初的意愿时，就应该及时协商解决。保证学生出勤的课时量，提高老师的教学质量，双方相互适应对方的需要，在课程学习期间，承担各自责任。
有猫爪的小狮子
以下是引用wangfei8126在 8:59:00的发言：又是一篇很极端的文章,就好像人只能分好人和坏人一样,学校里就只有爱学习的和逃学的学生?我可以这么说,80%的人并不那么极端,那么点名可以让他们从完全逃学,到学一部分,这个可以说是点名制度的正面效果,这种数据是可以从心理学上得到佐证的.说的不错，楼主还是那个老问题：不是天使就是恶魔。
请记住，猫科动物只有四个指头，所以没有中指~~~~~
有猫爪的小狮子
楼主的另外一个逻辑错误是前提含糊，即高等教育（某种程度上，基础教育更明显）是怎样一种交易？究竟是不是一种“即时”的交易？说的更进一步：当一个学生考够分数，交上学费，进入学校，交易就结束了吗？就有了学与不学的选择权了吗？不是。他要在学校里完成一定量的指标，才能获取自己的“收获”，这种收获很复杂，包括很多东西。其中一项是和点名关系比较大的，就是学历证书和学位证书。而这些，是他和他的家庭决定进入高校学习的时候，就已经接受了的“契约”。当然，如果你说这种契约是不合理的，非竞争的，也许（其实也未必）有点道理，但这就是另外一个问题了。如果换个思路，请个家庭教师，给自己上课，倒是可以选着听咯。不知周老师一节课15万够不够咯，呵呵。(郎咸平都12万了啊。)[em01][em01] [此贴子已经被作者于 12:41:13编辑过]
请记住，猫科动物只有四个指头，所以没有中指~~~~~
呵呵，不错的文章，能将经济学运用的平时的生活中去。
呵呵 的确值得思考 但也不能忽略经济学分析时的一些假设条件
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缺课超过1/3取消考试资格武汉理工大经济学院新规引热议楚天都市报讯 楚天都市报记者罗欣昨起，武汉理工大学经济学院开始实施课堂教学秩序管理规定，要求各班班委课间给同学们拍几张坐在座位上的集体照，以便核对哪些同学逃课了。一学期内，在某门课程中缺课超过1/3的学生，将被取消期末考试资格。“真心不敢睡懒觉了，还是当学霸吧。”“这要是下课急着上厕所，还得先找人请假呢。”昨日，该学院新规成为热门谈资，学生有赞有弹。学生笑称憋尿等着拍合影昨日上午8时40分左右，第一节课下课。武汉理工大学南湖校区新一教学楼508教室，大二年级经济学专业（7）班班长黄鑫凯，笑着提醒大家说，自己要开始拍照了。左边、中间、右边，他用手机从不同的角度，给在教室座位上的同学拍了照，以确保所有来上课的同学都在照片上，没有遗漏。楚天都市报记者现场看到，黄鑫凯拍照时，个别学生不好意思，故意低着头，部分学生则开心地朝着镜头笑。“昨晚辅导员给大家传达了学院的新规定。今天第一天，是我值日，所以就由我来拍照了。”黄鑫凯解释说，班委要通过这些照片“揪出”缺课的同学，照片还要交给辅导员存档，“可惜今天拍的照片并不完美，有少数同学的脸被挡住了。不过，我们还现场点了名，谁来了都能对上，不会弄错。”在微博上，该校一名学生这样吐槽，“课间憋尿等拍照，我也是醉了。因为担心去了厕所而没入像，会被认为没来上课。”他看到，班委一拍完照，几名学生立马从座位上蹦起来，飞快地朝教室外奔去。记者了解到，黄鑫凯说的新规定，是《武汉理工大学经济学院关于进一步明确课堂教学秩序管理职责的规定（试行）》。该规定要求：任课教师在每两个课时的教学单元中，须于第一节课下课前，提示全体学生配合班级轮值纪律委员现场拍照，并于第二节课正式宣布下课前，清点实际在课堂的学生数，并当场在班级轮值纪律委员提交的考勤记录文档上签名确认。对于一学期内无故缺课累计超过该门课程教学时数1/3的学生，任课老师必须按规定取消其该课程考试资格。对于未达该门课程教学时数1/3的迟到与旷课情节，任课教师必须扣减其相应的平时成绩。“留影能否留住学生的心”此前，也有媒体报道过高校五花八门的点名方式，比如有的老师要求学生课前和课后照合影，有的老师为防止学生冒充他人，把学生证照片做成PPT，在点名时一一比对。不过，这些都是一些老师个人的做法。武汉理工大学经济学院，为何要官方出台“点名规定”呢？经济学院副院长杜伟岸解释说，主要是为了督促提高学生的到课率，上课是学生的职责。按照学分制的要求，学生只有上满了足够的课时，考核达标才能获得学分。对于一些不认真上课的，也应该给予处罚，而能反映是否到课的照片，就是处罚的依据之一。对于点名新规，学生和老师们怎么看？昨日，记者在该校随机采访了20多名师生，多数表示支持。经济学院大二学生李嘉瑶说，班上的女生几乎不逃课，除非身体特别不舒服，才请病假。少数男生可能会因为睡懒觉或玩游戏逃课，用这个办法督促大家按时上课，挺好的。《宏观经济学》任课老师别朝霞认为，让班委帮助拍照点名核对是否有学生缺课，给老师减了负。此外，出台点名制度，给学生一点压力，提醒学生好好学习，也有积极意义。不过，也有部分学生提出质疑：“如果老师课讲得好，不用点名，大家都会到的。现在通过这种强制方式逼大家一定要按时到课堂，是留住了他的人，可能否留住他的心呢？”“学生可给老师挑刺”“学生无故旷课有两大原因，一是没有认识到学习的重要性，另一方面也是部分教师教学内容不够吸引人。”杜伟岸表示，点名制度化最终目的，就是为了提高教学质量。他解释说，以前让学生评价老师教学情况，都是在学期末，有些意见反馈得不够及时。同时，一些学生爱逃课，听讲不认真，对课堂的评价也是敷衍了事。“我们现在准备推行‘中期教学反馈’，每学期的第一批课程，到了第三个教学周，就请学生匿名对老师授课提意见，我们再把意见及时反馈给当事老师，让他们及时改进。”他认为，只有学生都来上课了，给老师“挑刺”才有发言权。以前是老师亲自点名，一些学生不喜欢“严师”，会不客观地给老师打低分，现在点名任务交给学生班委了，也就不存在这种不公平的现象了。“严格的上课‘点名查缺’不过是手段，关键还是希望学生掌握知识。”一名不愿透露姓名的专家说，这种做法的初衷也是对学生负责。但在实施过程中，怎么样操作才更人性化，不成为学生的思想包袱，是校方应该思考的问题。
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Copyright & 1998 - 2017 Tencent. All Rights Reserved& 学生上课的幸福与痛苦的经济学分析
学生上课的幸福与痛苦的经济学分析
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学生上课的幸福与痛苦的经济学分析
据报道，广东大学生仅有26%的人认真听课，剩余的有逃课，也有隐性逃课。所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做其他作业或想其他事情，或者思维根本不在课堂上。逃课的原因有很多，如课程设置不合理、学生不感兴趣、讲课方式、从众心理（有人逃课，他也就跟着逃）、学校管理等。同时这也说明了学生在课堂上得不到他们所想要的&幸福&。
一门课开始到结束纠缠着老师和学生的幸福和痛苦。从经济学角度去分析这种幸福和痛苦感觉很有意思，下面以宏观经济学课程为例分析。
新的学期开始了，经济学老师走入新的班级，开始自我介绍，并开始引导学生进入宏观经济学殿堂，一开始大家对整个国家的经济的神秘很感兴趣，想学习的东西很多，大家开始选择自己感兴趣的知识。开始了选择也就开始了痛苦的旅程，因为选择是受很多因素约束的，如时间约束、环境约束，你要在这些约束中作出选择肯定是痛苦的。况且坐在那里上课也不是那么好受的，要不是你对老师的外表或者知识渴望得到满足的补贴足够大，恐怕你不会坚持听课，你会选择逃课或者隐性逃课。同时我们也要考虑知识的利率是负的，你这周上课取得了K的知识收益，一周以后你的收益就会变成（1-R）K，这里的R就是知识的利率，同时本身你学到的知识就有可能是过时的，这样你获得的知识收益就更少了。
你在上课的这种约束中进行选择，你会变得理性起来，你会根据各种约束条件，恰当的选择上课或旷课的次数。如上周老师刚点名，这周点名的可能性降低，你这周就选择逃课。同时你也会让旷课所得的边际收益等于边际成本。如你可以在上课时间打牌、玩游戏、陪女朋友所获得收益，还有那种逃课的感觉等于边际成本（上课获得的知识）。当大家都理性作出选择时，该来上课的学生总要来，就达到了均衡！你来上课，老师就会感觉幸福。同时老师也理解这点，有时不靠点名强制要求学生来上课，老师奉行完全的市场调节，无为而治。不过有时也痛苦了那些作出上课选择的学生，因为老师上课不怎么样或者学生听了一头雾水，尤其是老师那种授课方式。同时老师上课老是在违背阿罗不可能定理，总是想当然的认为每一个学生的偏好加总起来就是整个班级的偏好，实际这是不可能的。
老师为了检验自己的市场成果，会向学生征收个人所得税&&作业，但这种个人所得税不具有强制性，只收过几次作业。不过最终要收总额税&&考试，为了缴总额税，老师从学生身上征走一星期的记忆精力、十五天左右的思想、一个月的焦虑。我们都反对征收总额税，因为征税有损效率，可是老师反驳，根据福利经济学第二定理&&通过合理的总量税调解，任何帕雷托最优的分配都可以通过上述的竞争性市场来实现，即通过考试不会引起学生成绩结果好坏的失真，实际上有助于达到分离均衡，即通过考试结果这种信息达到区分成绩好与不好的结果，这样防止了信息不对称所造成的无效率结果！实际我们反对是无效的，因为老师和学生的关系是垄断关系，你不能不听。
征收总额税的那天终于到来了，幸福的是向我们征收的总额税不多&&题较简单，不过还是很多不会。不过我们大部分人风险效用函数是凸性的，即我们都是风险爱好者，不畏风险，排除万难，灵活的把我们自己私人物品&&答案，转化为公共物品，实现信息共享。可是在我们沉醉于享受公共物品的幸福时，老师出现了，笑着说：&小样跟我博弈，玩死你！&
如果说幸福的到来必然伴随着痛苦，实际上老师曾经说过，你上课如果不痛苦就说明你没有认真听课，没有学到东西。这样我情愿痛苦来的更猛烈些，只有这样才能显示我偏好痛苦而不是幸福，他是那么的一致，永远不会违背现实世界的显示偏好弱公理&&给定痛苦和幸福两个商品组合，如果学生对痛苦商品组合的偏好程度大于幸福商品组合，那也就是说，这个消费者认为痛苦组合的效用水平大于幸福组合，或者说，痛苦组合给该消费者带来的满足程度大于幸福组合。这样就产生了偏好痛苦。
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梁树广，男，（1982-），山东聊城人，产业经济学博士。
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