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关于提高农村中学语文课堂教学效率的研究
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语文课堂是语文教学的主战场，其质量的高低，直接决定了语文教学的成功与失败，关系着学生整体素质的强弱，实施素质教育的关键也在此。正是基此，课题组在深入调研四百余节课的基础上，研究出整改方案，然后开展实验。在三年实验中，始终做到了突出课堂，改进教法，指导学法，培养良好习惯，做到课内开花，课外结果，抓住农村语文教学水平的关键所在，全面实施义务教育&下保底，上不封顶&的素质教育。在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的局限，相对决定了其生活视野与城镇学生的差异性，而要达到全面提高学生素质，就必须首先提高课堂的保底数，在课堂内&开出&学习语文的基本能力及学习的技巧方法、良好学习习惯之&花&;而语文课外活动中的辅导教学，虽是进一步地去发展和提高，但这是带有弹性限度的，并且农村中学课时每天都是安排得满满的，被&时间加汗水，日光加灯光&所充斥，再加之学生各学科课外作业的负重，形成课外活动对提高学生语文能力的可高可低性，从而导致了提高学生整体素质的不现实性。为此，课题组三年来就开展的提高中学语文课堂教学效率的实验研究，诉诸于文字综述如下，就教于语文同仁专家。
一、中学语文课堂教学现状
从调研的课堂综合情况看，随着师资水平的逐步提高和办学条件的改善，中学语文有一定的改进和提高，但总的来说，效益还是不高。如对有的课堂在上完课后，根据其所讲的内容设计相应的练习抽查，平均效益仅只达30%左右，最高的不超过 75%，低的仅只达 5%甚至有的为零。比如对一位教学生七言绝句的课堂抽测，结果是学生连作者姓名及绝句的四七二十八个字都未能记住，更谈不上能写出了。这说明中学语文课堂教学的效益仍是低劣的。归结原因：
1、&讲听&主宰课堂，学生得不到全方位的调动。有2／3以上的教师一上课就是解题，介绍时代背景，划分层次，归纳段落大意，分析课文，概括中心思想，讲解写作特点。一节课讲完了就布置一大堆思考和练习，然后下课。学生呢？带着一双耳朵，从头听到尾，疲惫不堪昏昏欲睡，好的能左耳进右耳出还记下了黑板上的段落提纲，差的则左耳不进右耳不出光溜溜在桌上放一本课本。这样，教师&讲&学生&听&，其教学收效的低劣也就可想而知了。分析原因，教师太&主导&，&背台词作报告&，为分析而分析，为板书而板书，完全占据课堂&阵地&，&讲完了、全讲了&，以致架空了课文具体语言环境，脱离了学生主体，结果自已累得满身大汗精疲力竭，而&做功&甚微。由于教师唱独脚戏，学生成了听众看客，学而未学，动而未动，练而未练，思而来思，缺乏自身体验和感悟，学习的主体成了&空壳&，动脑动手动口的读写听说思全面训练就只有一听了之，而需反反复复训练的语文能力和技巧习惯又如何能形成呢？
2、目标不明确，重点不突出，面面俱全。课堂上教师要么&看见什么讲什么&，要么&想到什么讲什么&，内容无针对性，时间无界定。可以说，在&九.五&期间，全是目标，全是重点，成为山区县农村中学语文课堂教学存在的普遍现象。每节课每篇课文，就生怕讲漏讲不全，见到课本上有什么就讲什么，从语文基础知识的字、词、句、语法、修辞到文章写作分析的方方面面，凡是看到的想到的无所不讲，面面俱全，以致学生忙于应付，疲于奔命，陷&题海&而难拔。这样一来，师生均处于高度紧张的状态中，受力面积过大，压强反而就小了，结果艺不精不养人，学生似乎什么都懂，结果一上场什么都做不来。这种课堂在总量中居高不下，从听评课调研中的交谈看，是因为绝大多数教师认为考试知识覆盖面很广，不全面地讲，学生就难以应付。殊不知每节课能突出一目标一重点，再加强训练消化巩固，并内化积累语言，学生就会更好地得到知识的迁移能力，而不致&煮夹生饭&、&吃回锅肉&了。
3、训练不力，课外作业过重而形成盲目的题海战术。情况有四：一是课堂上教师讲授分析占据了几乎整个45分钟，学生动脑动口动手的体验感悟训练与教师一味的讲授时间比差较大，多数为8：1以上，少数甚至没有学生训练时间。二是学生训练单调呆板，几乎只是读一下或填几个空了事，对读写听说思的能力缺乏有机的系列能力训练。三是选题不精，泛泛而练，机械重复，并且答案的唯一标准性，限制了学生的思维，甚而至于整个训练都在填写 A、B、C、D四个字母之中，没有创新。故而，达不到举一反三的能力迁移和培养学生求异创新思维能力的效果。四是讲求多多益善，而不求语文学习的得法。语文不是教知识，而是教感悟，教技能，教习惯；诚然技能、习惯是通过多次反复的实践养成的，但是只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。而盲目的缺乏规范的训练是难以达到目标的。
4、课堂结构随意性较大，缺乏时效观念。由于对课堂环节不能很好地把握，抓不住教学新知识的最佳时间，也就更谈不上按学生的认知学习规律进行教学了。有的课堂由旧入新的导入就占了 10分钟,还有的甚至到 25分钟；有的就一张嘴一只粉笔从上课一直讲到下课；多数是一堂课津津乐道讲授 4 0分钟，然后让学生单纯地齐读一遍或自己看看，而不练不小结不反馈；有的则一节课就是从头至尾地把讲解内容抄黑板，抄完下课。这样不合理的课时安排，无视了每个学习个体的心理规律，平平板板简简单单教学，缺乏激活学习潜能的起伏层次和节奏以及动态感，无法唤起学生的学习兴趣和求知欲，导致了学生厌学和心理身体疲惫，以致无法主动吸收知识和训练消化巩固，从而也就无法形成学生的语文素养能力。
上一篇：：浅析如何提高初中语文的课堂教学效率
　　摘要：新课标改革的不断普及使得各门课程都面临着内容与形式上的改革，作为初中学习的基础性学科，教师需要针对新课程改革要求，针对学生的实际特点来进行更加具有针对性的教学，进而实现初中语文课堂教学效率的不断提高。本文首先分析现今初中语文发展现况以及存在的问题，进而针对问题来对提高初中语文课堂教学效率进行对策分析。 　　关键词：初中 语文 课堂教学效率 问题 对策 　　在初中的教学过程中，语文是教学过程中的一门基础性学科，同时也是初中教学过程中课时安排最多的一门学科，因此在实际的学习过程也是学生精力投入最大的一门学科，但是实际的教学效果却没有达到预期。从目前的教学状况来看，其十分重要的原因就是由于教师在教学过程中只是注重知识的传授，但是却忽略了学生主观能动性的发挥，进而使得学生的实际需求没有得到满足和实际潜力没有得到发掘，课堂教学效率一直没有办法提高。 　　一、现今初中语文课堂教学现状以及存在的问题 　　（一）现今初中语文课堂教学现状 　　从目前的发展状况来看，由于新课程改革的不断深入使得初中语文教学无论是教学理念还是教学方法上都与传统的教学存在非常大的问题，进而需要教师与时俱进，通过意识观念的不断更新来实现教学上的不断发展。第一，从教学理念上来看，在传统的课堂教学中教师是处于绝对主导的地位，但是新课程改革中更加注重学生在课堂教学上的主体性；第二，从教学目标上来看，传统的课堂教学中由于受到应试教育根深蒂固的影响进而使得学生的成绩高于一切，进而忽略了学生能力的培养，而新课程改革更加注重学生主观能动性的培养，进而在实际课堂中更加提倡培养学生的动手和动脑能力，进而实现语文综合素质的不断提高；第三，从教学方法的角度来看，传统的课堂教学中更加注重知识的传授，因此在实际的教学过程中主要采取的是“填鸭式”的灌输教学，使得学生的思维受到了非常大的限制，但是新课程改革更加注重学生综合能力的提高，进而在教学方法上更加注重课堂教学的多样性，因此在课堂教学中情境教学法、提问式教学等大行其道。 　　（二）现今初中语文课堂教学中存在的问题 　　虽然新课程改革不断的深入，但是在初中语文的实际教学过程中仍然存在着非常多的问题：首先，在教学理念上来看，由于教师在教学过程中受到传统教学理念根深蒂固的影响，进而使得其在教学思路、教学安排等方面仍然是延续着传统的教学理念进行，进而使得课堂教学中忽略了学生的认知能力的培养，因此学生学习存在一定的盲目性，因此课堂结构设计不够科学，学生的主观能动力没有办法得到发挥，进而使得课堂教学效率受到非常大的影响；其次，从教学方式上来看，受到传统的的应试教育上的影响，进而教师在课堂教学中没有充分考虑到学生的思想和实际接受能力，因此使得教学方式上仍然没有拜托传统的灌输式教学，学生的学习兴趣和学习积极性不高，进而使得初中数学语文的课堂教学效率不高。 　　二、提高初中语文课堂教学效率的对策分析 　　（一）通过学生学习兴趣的提高来实现课堂教学效率的提高 　　所谓“兴趣是最好的老师”，由此可见，学生学习兴趣的提高对于学生的重要作用，因此教师在实际的教学过程中需要充分认识到学生学习的积极性，进而让学生能够在课堂教学过程中充满学习热情。因此，教师在实际的教学过程中就需要营造良好的课堂学习氛围，通过互动式课堂教学氛围的营造来提高学生的课堂参与性，进而实现学生学习积极性的提高，教师在课堂教学中可以从学生的兴趣点着手，进而将学生的兴趣爱好与课堂教学内容相结合，进而让学生能够提高所学知识的实际应用能力。另一个方面，教师在课堂教学中需要做到尊重学生，进而与学生形成一种平等互助的状态，进而通过问题的设定来实现课堂教学效率的提高。例如，在学习“鸿门宴”的时候，教师就可以留给学生一个问题来进行思考，诸如“为何项羽没有杀刘邦？”等等，进而让学生针对这个问题从不同角度进行解答，教师也可以鼓励学生通过小组讨论等的形式来进行学习，在提高课堂学习效率的同时还能够实现学生团队精神和合作意识的形成。 　　（二）通过多媒体教学方式的运用来实现学生学习积极性的激发 　　随着科学技术的不断发展，多媒体教学方式已经成为了现今语文教学中的一种重要的教学方式。初中生正是处于青春期发展的重要时期，因此性格的发展和注意力等都容易受到外界环境的影响，因此教师需要通过更加多样化和有趣性的方式来实现学生注意力的吸引，再加上初中生生活阅历不够丰富，进而对于一些文章中所表达的思想没有办法进行深入的理解，因此教师就可以利用多媒体的方式来将枯燥的课文形象化，进而通过视频、音乐、图片等方式来实现教学内容的情境创设，吸引学生的学习兴趣，进而实现课堂教学效率的不断提高。但是在多媒体的教学过程中，教师需要注意到多媒体使用的选择性，也就是说教师需要根据课堂教学内容来对多媒体进行选择性的使用，避免出现僵化性的教学方式，进而通过课文外延的不断扩展来实现学生学习积极性的提高，此外，教师在课件的制作过程中一定要注意观点的多方面性，进而避免在在课堂中呈现出一种片面性的观点，进而影响真个课堂教学质量和学生的价值观形成。例如，在教授“木兰诗”的时候，教师就可以带领学生做课堂观摩课，进而让学生通过观赏电影《花木兰》，进而对整个故事具有一定的了解，之后教师再带领学生去学习《木兰诗》，这样就能够达到事半功倍的效果，因此教师在课堂教学过程中可以讲教材中没有办法变现出来的内容借助多媒体表现出来，进而让学生实现思维能力的提高，同时也能够让整个课堂变得更加具有生动性。 　　三、结语 　　初中语文作为学生语文学习的重要阶段，需要通过更加高效的教学方式来实现学生语文能力的提高。因此，教师在教学过程中需要转变传统的教学观念，进而根据学生的实际情况进行更加具有针对性的教学，进而提高语文的课堂教学效率。新课程改革的不断深入，教师需要认识到学生在课堂教学中的主体地位，进而实现学生主观能动性的培养，也就是处理对于传统教学中重视的学生成绩之外，更加注重学生能力的发展，因此通过教学方式的不断转变来帮助学生树立学习的自信心，进而实现课堂教学效率的不断提高。 　　参考文献 　　[1]张玉美.提高初中语文课堂教学效率的实施途径[J].中国校外教育（中旬刊）.0. 　　[2]李艳敏.试论提高初中语文课堂教学效率的思路[J].学周刊.2013.（12）. 　　[3]付桂芳.提高初中语文课堂教学效率的几点思考[J].学周刊.2013.（12）. 　　文/黄墨章……
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浅谈农村中学生语文学习存在的几个问题
浅谈农村中学生语文学习存在的几个问题罗田县白莲河中学&郭小靖开始语文教学差不多一年半了，在这一年半的时间里，从一个语文教学的门外汉，到能按质按量完成语文教学任务的新手，也算是实现了一种质的飞跃吧。当然，在这一年半的时间里，针对我在语文教学中，学生出现的几个问题，我也做自己的探究，现将自己的一点看法总结成文字，写得不对的地方还请各位专家指正。初中阶段是由小学向高中、由少年期向青春期过渡的过程，是青少年形成自我认知体系与良好学习习惯的重要时期和关键阶段，而旨在培养学生文化素养和正确三观的语文学习则是一门意义重大、不可或缺的科目。初中学生可塑性强、思维活跃，这既会对初中语文教学产生许多积极作用，同时也在另一个方面带来一些难以避免的问题和挑战。在这一年半的语文教学中，我的学生存在以下问题。一、语文学习中存在的问题（一）、畏难心理&七年级学生进入初中后，由于学习的课程不断增加，学科知识点逐步系统化，内容也逐步深入，很多学生容易出现畏难情绪。而且初中语文与其他学科相比侧重点在综合素质与能力的考查，知识的积累不能靠一朝一夕的努力。如果因为基础原因，面对难点有所懈怠，打退堂鼓，那么正如古所云，“逆水行舟，不进则退”，语文学习的困境将是不可避免的了。这种情况，我经常在文言文教学中出现，比如说在学习蒲松龄《狼》这篇课文时，学生在弄清楚书本上这篇课文后，让其自学另外两篇《狼》时，学生就出现畏难心理，一时不知道从何下手。针对这种情况，在实际教学中，语文老师作为青少年文学认知的启蒙者，应该多鼓励学生思考，而这正是记识、掌握知识的核心环节。要克服困难就要养成勤于思考的好习惯，要善于提出根本性的问题，找出疑难点。因此，战胜畏难情绪的最好办法就是多问几个为什么。（二）、缺乏自我约束力七年级学生自我约束力欠缺，见异思迁，无法完成学业特别是较为枯燥的语文学习的任务，比如说对字、词的识记、积累都缺乏学习兴趣。我认为这是因为七年级学生的课业负担确实增大了很多，怎样灵活地面对和处理学习压力也是教学过程中的重要组成部分。在七年级学生的多门学习成绩不平衡，出现大幅波动时，老师的指导和监督能帮助他们抵抗七年级学生心理的消极变化，进行有计划的学习。当然为师者要有耐心，良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，在把握大局，树立正确语文学风的过程中师生要密切配合。（三）、认为语文是一门学得“费力不见效”的课程语文课程是一门费时久、见效慢的课。目前，由于升高中、升大学都以分数为标准，择优录取的升学体制。各门学科的总分越高，越有把握升重点学校。比较而言，语文课的学习既费时又不讨好。其它学科则不同，比如政史地课，要想拿高分只需“临阵磨刀”就行，时间短，见效快。学生不喜欢“拉锯战”，只喜欢用“突袭”的学习方式来取得好成绩。这是七年级学生的年龄特征所表现出来的心理因素。他们认为，面临考试，背一个小时语文还不如背一个小时政史地划算。还有的学生为了和同学拉开分数差距，力攻数理化，因为理科最容易拉开总分的距离了。从升学的迫切心理出发，不少学生宁愿挤占语文课的学习时间，攻其它学科。（四）、不重视多种文体的写作训练在语文学习的内容方面，写作是语文教学的一项重要内容。对于写作文，初中学生往往倾向于感情浓烈的记叙文和散文，自认为得心应手。记叙文和散文从小学开始写起，已经习惯了，殊不知，它是作文的难点。而对游记、说明文、议论文缺乏写作兴趣，总认为又不要到哪里去旅游，游记没什么可写；说明文枯燥无味，找不到线索或顺序，难写；议论文抽象难懂，难找论据，更难写。对写这一类作文头疼，畏惧&，“写作难，写作难，难于上青天”，有的甚至厌学。以至初中毕业了，常用的应用文也写不完整。（五）、口语交际能力得不到提高七年级学生普遍只爱听故事，看动画故事，不爱讲故事。因为地理关系原因，农村交通闭塞，孩子们很少走出大山外去看看外面的世界，没有什么机会与城里的孩子交友、谈心。所以，普通话是个难点，说起来扭扭捏捏，吐字模糊不清、字音不准。大多数孩子不善于口头表达，也不愿表达，生怕方言味太浓受同学嘲笑。这样，语言环境造成学生缺乏自信，主动要求口头表达的现象就少之甚少。日常生活中由于对普通话缺乏训练，农村学生口语交际能力普遍偏低。课堂上老师要求复述故事时，他们的表现往往是语言上结结巴巴，内容上东拉西扯；情节上缺乏逻辑；主题上词不达意。（六）、娱乐时夸夸其谈，写作文东拼西凑七年级学生大都处在十三岁，他们爱娱乐，天真、好动，幼稚、感性。感知也有明显发展，但知识的连贯性不强，理解力不够，尤其是知识的遗忘率较高。娱乐时，你一言，我一语，上至天文，下至地理，昨天的网络，今天的QQ，无所不能，无处不通，可一到上正式课堂写作文，就像“秋天霜打的茄子——蔫了”，不会“再造想象”，也不会夸夸其谈了，只会东拼西凑，缺少情趣。把完成作文当作是一项任务，一件苦差事。二、产生这些问题的原因：（一）、主观原因1、七年级学生年龄具有过渡性特点，生理上有较大发展，标新立异的兴致很浓厚，好奇心很强。过多地重视新开设的课程，让新开设的课程学习有一个好的开头，打下一个好基础。2、农村初中学生大多语文基础差，他们常常自卑，缺乏自信，对语文学习怀有厌倦情绪，存在懒惰行为。课堂上无精打采，课后无所事事，享受不到学习成功所带来的愉悦。语文学习成了“学海无涯苦作舟”的真实写照。3、对语文学习认识出现偏差，没有认识到“语文是最主要的交际工具，也是最重要的文化载体”的重要性。.对语文课的重要性认识不足,导致缺少学习的兴趣。认为会说一点普通话,认识几个字,能写几篇文章,语文就算学好了,能真正找到好工作挣到大钱的还是要靠数理化。另外，学习好语文课程，没有行之有效的方法，学与不学是一个样。考试只是碰运气，应付了事，投机取巧。（二）、客观原因1、片面追求升学率的影响。语文难于夺高分，便对它产生逆反心理。2、农村社会环境的制约。农村大多地处偏远山区,交通不便，信息闭塞，他们在日常生活中更多地使用方言进行交流,，家庭、学校语言使用泾渭分明，这样的语言环境，必定给语文学习带来了诸多不利。农村初中学生大多数是“留守儿童（少年）”,他们和老人在一起生活，相互照顾，课外的学习时间没有保障。3、农村中学条件的限制。农村初中教育薄弱，学校各项条件受到限制。“信息来源”窄，学校虽然有些电脑，但只有在上信息技术课才开放，且不用于学生查寻学习资料。校外网吧禁止进入。学校图书不仅数量少，而且使用率也低，没有定时开放图书室让学生借还图书，不能给学生提供必要的语文读物。4、人文守旧观念的阻挠。不少教师对学生读课外书有片面理解，深怕学生看课外书影响“正课”学习，对学生读课外书，不是热情支持，而是横加制，“呵”斥其人，没收其书，还要“悔过”“具结”。这样，严重影响了学生知识面的扩展和理解能力的提高。三、采取的措施面对这样的学生，作为语文教师，我们应该正确对待学生，正视他们的缺点，分析原因，充分利用有限的条件，发挥自己的特长，展示自己的才能，钻研学生，钻研教材，克服万难，充分调动学生的主观能动性，千方百计提高教学质量，提高学生的成绩。本人认为，我们应从以下几方面入手。&&&（一）、端正学生的学习态度,培养良好的学习习惯。学习的态度，决定学习成绩，态度不端正，就会一事无成。那么，怎样端正学生的学习态度呢？现实是最有说服力的，我们可以利用农村相对落后的现实，丰富多彩的生活实际，作为素材，给学生分析落后的原因：落后是因为没有知识，没有文化，因而没有适应市场经济发展的能力，没有适应高科技迅速发展的能力，跟不上时代的发展，当然就要落后。我们也可以从学生自己家庭生活的艰苦，父母挣钱养家糊口的艰辛等方面给学生分析。初中生已有一定的理解分析能力，有自己的思想，思维，有自己的自尊，有自己的理想，只要老师晓之以理，动之以情，教学从实际出发，联系实际，联系生活，就能端正学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”。学习态度端正了，良好的学习习惯就不难形成，刻苦了，努力了，成绩自然而然地就提高了。古人曰“只要功夫深，铁棒磨成针”，“世上无难事，只怕有心人”，讲的就是这方面的道理。&&&（二）、激发学习兴趣，提高学习效率。兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有深厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。生物学家达尔文在自传中就说过：“对我后来发生影响的，就是有强烈而多样的兴趣。”我国古代教育学家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。这些理论都说明了学习兴趣是学习者产生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化。而学习兴趣的培养直接受教师在教学活动中情感投入多少的影响，因此，在教学中，我千方百计地用自己对语文教学的爱唤起了学生学习语文的兴趣，从而让学生由被动到主动地接受学习，提高语文教学效率。（三）、千方百计提高教学质量&&&&&初中语文教学是整个教学过程的一个重要阶段，要实现整体教学目的，就要圆满完成初中教学目标。语文学科教育目标是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求，可以分解为知识、能力、智力、人格因素等到方面。当前，七年级学生语文基础普遍较差，要改变这一现状，我想要做好以下几个方面：&&&&&1、传授学生学习方法，提高学生的学习能力。教无定法，学无定法。向学生传授学习方法，不是一朝一夕的事，不是心血来潮，而是每一个教学工作者应尽的职责，是素质教育向教育工作者提出的迫切要求。传授时要注意：教师要用心搜集并善于总结各种有效的方法，可以自己总结积累，也可以留意报刊杂志，经过总结归纳，教给学生适合语文学科特点的行之有效的方法，如怎样分析试卷，怎样学习古文，怎样阅读说明文等；要注重因势利导，因材施教，不同的学生教给不同的方法，不同的题材要教给不同的方法，并帮助学生自己点滴总结归纳；要循序渐进，注意掌握学习方法的阶段性，七年级有七年级的学习方法，八年级有八年级的学习方法，九年级与七年级、八年级的学习方法是迥然不同的；要有的放矢，强化训练，使方法转化为能力，真正提高学生素质。学习方法的掌握不可能一蹴而就，为了使传授的方法转化为能力，我们必须有的放矢，强化训练，使学习方法逐一被较好的掌握。这样既有利于学生提高学习成绩，也有利于学生对新方法的学习、掌握。从而真正地提高学生的素质。&&&&2、扭转思想，改进方法，提高教师自身素养。&&&&创新是一个民族的灵魂，要培养适应时代需要的创新型人才，教师自身必须更新观念，更新知识，做创新型的教师。因为知识经济时代的到来，对教育思想、教育内容、教育方法等都产生了一定的影响，提出了更高的要求。如果初中语文教师不能更新教育观念，彻底改革“应试教育”存在的种种弊端，就不能适应素质教育要求，不能提高学生的成绩，改变基础差的状况就成为空想。&&&&3、紧抓课堂，提高课堂教学效果。&&&&&课堂是学校教学的主阵地，课堂教学是提高教学成果的关键，课堂教学的质量决定着教学成果的高低。提高教学质量，教师要认真备课、上课，要确定目标，掌握进度，控制教学的量和节奏，哪个都懂，哪个都知道，自不必说.总而言之，“八仙过海，各显神通”，作为初中的语文教师应该有意识地针对初中生学习语文的特点及原因，积极采取对策，培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性，提高学生学习语文的效益。，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”&，顺着前辈们开拓出的道路继续前进。
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