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如何在初中生物教学中做到高效课堂教育
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（原标题：如何在初中生物教学中做到高效课堂教育）
一、培养学生对生物学科的浓厚兴趣学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习，而不会觉得是种沉重的负担。由此可见，要提高教学效率，挖掘学生内在潜力，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。教师应充分施展个人的人格魅力去吸引学生，若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣；教师应给每节课开好头，根据不同情况、不同的内容设计不同的导入，激发兴趣；教师应运用多种教学手段，化静为动，化抽象为具体，变复杂为简单，吸引学生的注意力，使他们处在一种快乐的学习情绪中，培养学习兴趣；教师应利用成语、诗词、顺口溜、小故事等生动形象的描述，培养学习兴趣；教师应充分联系现实生活和社会热点，学以致用，激发学习兴趣；教师应利用丰富多彩的生物课外活动，使学生对生物“入迷”，培养学习兴趣；教师还应及时评价学生在课堂教学中的表现，使学生的学习兴趣得到保持和增强。
二、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，教师不仅是教学活动的组织者、指导者，而且是教学活动的参与者，和学生一起观察、一起操作，一起讨论。学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错和失败。师生互动，融为一体。教师的主导作用主要体现在教学信息的获得、反馈和调节上。学生的学不仅是教学过程的主要矛盾，也是课堂教学的最终目的，因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。三、用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。课件的使用是很有必要的，用的恰到好处时，对于我们教学目标的完成有着极大的帮助，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
四、好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学，加强直观教学。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。因此我在教学中尽量充分调动学生的创造才能，做好教材中实验的教学。通过学生大量的动手实验，能够增强学好生物学的信心，从而提高课堂学习的效率。　　做好观察实验，加强直观教学，上出生物学课堂教学的学科特色是实现生物学课堂教学高效率的首要途径。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们实事求是的科学态度。五、准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做题，时间一般10分钟为宜，“当堂训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示，所以，练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节，是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升了学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。
　　总之，提高生物学课堂教学效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。通过培养学生对生物学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥生物学科课堂教学特色等，努力提高生物学课堂教学的效率，使我们的生物科学教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位生物教师不懈的追求目标。教学有法，教无定法。只要我们能够顺应新课程改革的要求，在教学过程中充分体现新课程的理念，就一定能实现这一目标。山西省洪洞县大槐树镇第一中学 范丑风
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本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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浅谈如何提高初中生物课堂教学效率`
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浅谈如何提高初中生物课堂教学效率 　　【摘 要】随着新课程改革的推进与实践，新的教育理念深深地扎根广大教育工作者心中.有全新的教学理念，就有全新的教学课堂，提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感；在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进；充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率；师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性；创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲；优化作作业设计，提高课堂效率
【关键词】课堂教学；实验教学；多媒体；教学效率
一、加强对生物学科的重视，更新教育观念
长期以来，生物学科一直作为一门副科，学生对生物学科根本不重视，很多学生，甚至有的老师都错误的认为这一学科学而无用，因而在思想上放松对自己的要求，敷衍了事。学生在上自己喜欢的内容时，思想比较集中，积极参与，收到良好的效果。但是，大多时候都比较懒散，不积极参与。因此。教师应该充分接受新课程改革的教学理念，把生物课放在一个新的高度，传统教学在一定程度上存在一定的弊端，教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，学生很少有机会发表自己的意见。而生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。因此，我们必须转变教育观念，更新教育思想，积极吸收各种信息和先进的教育思想，并善于将其运用于教学之中，善于去发现，或创新出行之有效的教学方法，使自己的知识层次适应社会的需要，适应创新教育的特点。只有这样才能创造出高质量和高效益的教育效果
二、加强生物学科的实验教学，激发学生兴趣
（1）设立实验问题，带着疑问做实验。趣味实验教学模式不仅要带领学生做实验、懂实验，更重要的是培养学生的思维能力、学习能力。成功的实验教学模式应该是研究性、引导性、发现性和归纳性的有机结合，充分利用各种教学手段，最大限度地激发学生的学习热情。在实验开始提出实验问题，可以使学生进行有目的的实验，有计划地学习。这是我在多年教学中总结出来的经验。例如，在进行光合作用的实验中，在实验之前，应该先向学生提问影响光合作用的主要因素是什么以及每个因素的作用。这样让学生带着问题去做实验，事半功倍
（2）合理分组，提高学生实验的效率。做实验就是要学生亲自动手，在实践中学习。但是鉴于教学资源的有限性，不可能让每个学生都在课堂上实验一遍，因此分组实验就成了不二选择。根据学生的座位或者是兴趣爱好进行分组，可以使每个学生都参与其中，找到自己的位置
三、丰富生物教学的方法和手段，恰当利用多媒体
在我们的生物课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是存在着不够直观、形象的缺陷，从而造成学生理解上的困难，初中生物教师应打破传统教学方法和手段的禁锢，从学生的实际情况出发，创新教学方法和手段，除了采用教师单纯的讲述外，还可以恰当的运用多媒体教学手段，多媒体可以使信息、文字、图像、声音和影像有机的融合起来，将语言文字难以表达的、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，使得课堂教学更生动、更形象，从而很容易使中学生集中精力，并积极参与进去，让学生带着强烈的好奇心和探究欲望进入到学习状态中，最终提高了教学效率
四、创设问题情境，诱发学生思维的积极性
（1）要给学生思考的时间。生物学习是通过观察和思考进行的，没有学生的观察思考就没有真正的生物学习，而思考问题是需要一定的时间。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时， “沉默”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃
（2）启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题
总之，教无定法，贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习
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如何更有效的进行生物课堂教学
葛牌初中 惠
如何更有效的进行生物课堂教学
随着社会经济的快速发展，以及人们思想的不断进步，我作为一名生物教师越来越觉得在新课程背景下，提高初中生物课堂教学的有效性,是当前急需解决的问题。当今社会中由于多种原因初中生物被人们忽视，但对整个社会和学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此，作为老师的我们更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生能树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是新课程理念的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条件。所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。下面我浅谈提高初中生物课堂教学的有效性的一些看法。
一、课堂教学的有效性是什么. 从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二 如何才能使课堂教学更有效. 课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当前发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展也会有影响。以前教学太注重当前发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。
三、提高有效性的方法与途径. 从长远角度说，教师的专业素养要提高是根本的支撑。新课程强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生成智慧和人格。而智慧和人格是在师生、生生的互动中生成的。有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知，有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象--学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值.我认为,要提高初中生物课堂教学的有效性.
1.(1)备课的重要性。教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。要把一堂课备好是需要大量的时间和精力的，要查阅大量的优秀教案，吸取别人的可取之处又不能完全照抄照搬，因为课堂上教师面对的是变化着的有差异的学生，而不是死板的被灌输知识的学习机器。
(2)备课的关键。是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。
2、启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的重中之重要上好一堂课，教学方法是非常重要的。备课只是教师走上讲台的重要铺路石，而且能走上舞台不代表就有能力表演，把一堂课上好才是教学过程的重中之重。教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。
有效的教学方法应是有学生思维的积极参与，当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思维的参与为核心标准，并不是以课堂的\热闹度\为衡量标准。有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。从这两种形式上的\参与\可以看出学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。要让学生积极多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能抢本,学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由\学会\到\会学\。
3、习题的设计是提高初中生物课堂教学有效性的检测.习题的设计非常重要，要避免繁多，要追求\精、重、实\。这就要求我们的习题的设计要有目的性，就要符合教学大纲和中考考纲，不仅要着眼于现在，而且要着眼于将来的中考。
4、及时有效的教学反思是提高初中生物课堂教学有效性的手段 。‘反思型教学’就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。\反思性教学被认为是 \教师专业发展和自我成长的核心因素\。生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考，肯探索，一定会找到更好的办法。 以上四点是我对提高初中生物课堂教学有效性的看法。总之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定，注重充分完善的备课，注重启发探究的上课，注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效教学反思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高中学生物课堂教学的有效性。
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