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浅谈学前教育中的游戏教学
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学前教育“课程游戏化”在日常活动中
学前教育“课程游戏化”在日常活动中，今天正好进大3班代课，在半日组织中，感悟有些理念在变，行为在变，在变。&课程化&是当今学前时尚的东西，好象很多园进行了大规模的革命，从硬件设施到人员安排到活动组织，就象是欣起一场大运动。我想说的是虽然不是十分了解安吉的课程游戏化具体措施和方法。但是有一点是明确的，课程游戏化真是基于当前我们的教育太过控制，太多保护，太多限制的现象，努力让课程更贴近，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。让幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。所以，象我们幼儿园当前的情况，关键是取其精神，用其道理。今天我的半日活动就是在转变我的观念，改善我的行为，努力推着孩子往前走。
镜头一：户外活动：通过大桶。
操场上有四个大空心塑料桶，一直都是孩子用来钻、滚的，今天有个女孩子爬在上面，我突发奇想，何不让孩子们来挑战呢？于是我说：看这么高的桶，你们能自己想办法通过吗？于是几个大胆的女孩子来尝试，在我的保护下，有的用膝盖和手交替，有的用脚和手交替，有的用屁股和手交替通过大桶。有的胆小的脚在发抖，有的能力弱的慢慢挪动，还有的只能在帮助下才能通过。交换男孩子来玩的时候，他们的能力明显强些，手臂的力量也稍微大点，他们除了刚才女孩子的方法外，还想到用屁股和手掌撑着移动，用脚站在桶的外沿通过，还能放手自己从80公分左右的高度跳下。孩子们勇敢的行为，专注的神情，小心的样子，让我有些感动。回到教室，我们进行了讨论：今天挑战了通过大桶。你用了什么方法？你的感受是什么？孩子们说的真好。&第一次我真的很害怕，后来几次就不害怕了。&&第一次通过时我的心都要跳出来了，后来我有经验了，用手和脚慢慢移动就成功了。&&第一次我好象有恐高症一样不敢往下跳，第二次我就不怕了，我觉得成功了很开心！&&我觉得今天我很厉害能从那么高的地方跳下来，一弯就没事的。&
在这个镜头里，我更多的关注到了孩子自己的想法，然后支持他们的想法，通过鼓励想出不同的
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让游戏为教学内容服务
游戏和教学是教育关注的问题，都是教育可利用的促进发展的手段。教学的目标是外在的，但游戏的目标却是双重的；对幼儿来说，游戏的目标是内在的，为游戏而游戏；对教师来说，游戏是儿童发展的手段。这样，游戏既是目的，又成为手段。幼儿园的教学追求的是游戏与教学的有机结合，在游戏中获得经验成为教学的内容，教学活动中获得的间接经验又成为游戏的主题。
让游戏为教学内容服务。我们可以以游戏情节来贯穿教学活动的始终，让孩子在生动有趣的游戏中体验学习的乐趣。如：韵律活动《洗澡歌》，我们设计了让孩子教小猪洗澡这一游戏的情节，孩子们创编出了许多在身体不同部位洗澡的动作，然后和着动感十足的音乐快乐的舞蹈！在欣赏歌曲《小熊过桥》时，我们将歌曲的内容编成一个故事，并创设了游戏的情景，让孩子在游戏中愉快地扮演角色，同时又欣赏了美妙的歌曲。在学习儿歌《漱口》中，我们先让孩子体验漱口的过程，再学习儿歌。在这个过程中，他们既有了漱口经验的提升，2在自然愉快的生活情景中学会了儿歌。
在日常生活中，我们尽可能地保证幼儿游戏的时间和空间，尽可能地把游戏作为一种手段渗透在幼儿的一日生活中。如在教幼儿学穿鞋子时，我们与孩子一起玩《变变变》的游戏：鞋子变变变，变成大嘴巴，小脚快快来，钻进嘴巴拉起来。在这种轻松愉快的氛围中，孩子们比较容易地学会了穿鞋子。小班的孩子还没有很好地养成整理玩具的习惯，每次玩好后，总有许多玩具洒落在地上没人理睬，于是我就采用游戏的口吻，让孩子比赛&谁的小眼睛亮，把玩具宝宝送回家&的方式，这样就有孩子争先恐后地跑去捡起来，良好的习惯养成也变的轻松了。
总之，幼儿园一日活动生活化、游戏化是开放的新课程发展的趋势，它落实了《纲要》的基本精神，把游戏还给孩子，让教育回归生活，，使孩子在体验生活、探索生活的过程中快乐地游戏
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· · · · · · · · · ·陕西省咸阳市彬县县幼儿园&&&
&&&&&&& 摘要：在学前教育中，课程游戏化是近年来研究非常深入和广泛的课题，广大幼儿教师在教学工作中一定要重视教学研究，进行各种尝试，广征博引、吸取经验，促进教育教学成效提升。
&&&&&&& 关键词：课程& 游戏化& 学前教育
&&&&&&& 在学前教育中，课程游戏化是近年来研究非常深入和广泛的课题，广大幼儿教师在教学工作中一定要重视教学研究，将课程游戏化作为重要的抓手，予以深入推进，促进教育教学成效提升。
一、思想上积极重视课程游戏化研究工作
&&&&&&& 思想重视是一切工作得以顺利推进的前提，广大幼儿教师在思想上首先要树立重视课程游戏化研究的理念，才能够在具体工作中充分谋划、广泛研究、细致探讨。教师要从三个方面着手推动课程游戏化研究：
&&&&&&& 一要深入研究这一领域成果。幼儿教师在教学改革研究中不能坐井观天、自以为是，要重视这一领域已经取得的研究成果，特别是已经得到验证和广泛实践的好经验、好做法。这是做好自身工作的前提和基础，能够极大地提高自身从事课程游戏化研究的高度。
&&&&&&& 二要积极开展游戏化的尝试。教师不能纸上谈兵，要理论联系实践，勇于探讨、勇于尝试，将推动课程游戏化的各项因素考虑周全，确定方法与模式，主动在教学设计中予以兼顾，在教学中充分彰显游戏化的特色。只有积极开展尝试，才能够保证理论更好地指导实践，并在实践中得到优化和提高。
&&&&&&& 三要做好经验总结积累工作。任何一项工作都需要不断提炼总结才能够提高进步，对于课程游戏化研究而言也应如此。教师要重视现有经验的总结，对工作中取得的成果予以固定，提炼经验并以文字形式体现出来，如读后感、教学反思、教学心得、教学论文等，通过这样的方式更好地为下一步研究提供素材、指明方向。
二、教学中积极开展游戏化路径突破工作
&&&&&&& 开展课程游戏化研究不仅要重视理论研究，还要重视指导实践，在实践运用中完善补充教学经验和方法，更好地为幼儿全面成长服务。
&&&&&&& （1）数学教学以游戏帮助理顺数量关系。在幼儿园开展数学教学时，教师要尽量避免直接的关系讲解，要通过一些趣味小游戏活动帮助幼儿直观了解其中蕴含的数量关系。
例如教学减法时，教师可以设计一个小游戏，要求一位学生担任售货员，手里有三支铅笔，另一位学生扮演顾客，来买走了一支。这时候引导孩子们分析原来一共有多少、被谁买走了多少、还剩下了多少，让孩子们在脑海中形成&原有的量减去被买走的量等于剩下的量&这样的概念关系。以游戏形式帮助理解数量关系是非常好的形式，实践证明也非常有效。
&&&&&&& （2）语言教学以游戏帮助提高表达能力。学前教育中语言教学是非常重要的环节，要对孩子们进行表达的训练。表达的训练可以通过设置情境游戏的方式进行，如组织几位小朋友开展角色扮演游戏，一位幼儿扮演&老师&，与其他幼儿进行对话小游戏。如&老师&问：&同学们，你们今天吃早饭了吗？&幼儿回答：&吃过了。&接下来可以进行&吃的什么、好吃吗&这样的连续提问。一问一答的方式让孩子们产生浓厚的兴趣，并且对话可以不限定内容，在这样的游戏活动中，幼儿之间对话的内容非常广，有学习的，有生活的，有食物的，等等。这样的小游戏既让孩子们有了动手表演表达的机会，也让他们对学习活动更感兴趣，提高了表达能力。
&&&&&&& （3）美术教学以游戏帮助增强创新意识。幼儿园美术教学工作一定要注意保护孩子们的积极性，让他们的创新思维从小得到培养。教师教幼儿画什么，这是方式方法的引导，幼儿在掌握方式方法之后，可以给予他们更加广阔的空间，鼓励他们开展想象。在这一环节，笔者对幼儿进行了拓展，在教给幼儿一些简单的绘画技巧后，要求幼儿四人一组合作完成一幅画，以&未来的家&为题进行创作小游戏活动。小组中有的幼儿负责绘画，还有的进行补充，这样的游戏活动中，绘画的意义已经超过了其本身，兼顾了幼儿思维能力、创新能力的培养。孩子们发挥了丰富的想象，有的在画中除了房子、家电之外，还画有飞碟，理由是为了将来上学、上班不再拥堵;有的孩子设计了可移动的房子并画了出来，为了方便家人在不同的城市生活，等等。这样的创作小游戏活动，既兼顾了美术自身的绘画技巧方法训练，同时让孩子们创新思维能力得到了提高。
&&&&&&& （4）礼仪教学以游戏帮助提高综合素养。在幼儿园教学训练中，一定要重视文明礼仪的培养，教师在对幼儿提出文明礼仪方面的要求和指导之外，可以设置一些小游戏活动，让孩子们懂得文明用语。例如组织幼儿创设公交车为老人让座的情景，让幼儿既受到了尊老爱幼的教育，也学会了如何使用文明用语，这样的游戏活动有利于提高幼儿的综合素养。
&&&&&&& 另外，教师在教学中要不断总结开展游戏的方法，及时梳理经验，总结不足，并充分参考他人的做法，不断提升课程游戏化的技巧。
参考文献：
[1]徐洁；幼儿园游戏化教学互动的设计、组织及思考[J]；成才之路；2014（20）
[2]宋慧慧；幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J]；科技创新导报；2013（35）
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