抓人物特点让个性鲜明――提高写人习作有效性的实施策略 (人教版五年级下册)
抓人物特点让个性鲜明
――提高写人习作有效性的实施策略 (人教版五年级第十册)
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【】&&&【】【】&&&【】&西平一中师生共用导学案七年级语文；学习用事例刻画人物的个性（习作）；主备人：赵颖审核人：刘金花复备人：；学习目标：；1.学会选取真实、具体的事例来反映人物特点；；2.学习运用具体事例刻画人物个性特点的方法；课型：作文训练课；课时：一课时学习过程：；一、导入；写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点；二、写人用事例，让人物“站”起来；1.回顾课内个性人物
西平一中师生共用导学案
七年级语文
学习用事例刻画人物的个性（习作）
主备人：赵颖
审核人：刘金花
学习目标：
1. 学会选取真实、具体的事例来反映人物特点；
2. 学习运用具体事例刻画人物个性特点的方法。
课型：作文训练课
课时：一课时
学习过程：
写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。每个人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。就外貌特征来说，一人一个样，不与他人相同。有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦弱矮小；就性格来说，有的开朗，有人孤僻；就品质来说他们有的勤劳，有的懒惰，有的处处为别人，有的时时为自己，有的勤俭节约，有的铺张浪费??将身边不同的类型的人用文字真实地记录下来，就是写人的作文。怎样用语言文字把人物形象鲜明生动地刻画出来呢？学习运用具体事例刻画人物个性特点的写法是一条行之有效的途径。
二、写人用事例，让人物“站”起来
1. 回顾课内个性人物
在我们学习过的课文《社戏》中，双喜是机智灵活、沉着老练、聪明能干的少年。当迅哥儿急着要去看社戏时，却找不到船，众人也一筹莫展。聪明的双喜突然大悟似的提议：向八叔借船。在大人的迟疑中，他又大声说：“我写包票，船又大，迅哥儿向来不乱跑，我们又都识水性的。”果
然，这个弄船的“好把式”和阿发一起顺顺当当地把船撑到赵庄，又平平安安地把船撑回来。在他们所干的这些具体事情中，他们的个性特点鲜明地凸现出来了。
2. 回顾课外个性人物
例：自此严监生病重得一连三天不能说话。??晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼瞪得溜园，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思！”“你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去绞掉一茎。众人看监生时，点一点头把手垂下，登时就没了气。严监生在弥留之际，只因灯里有两茎灯草，总不放心，不肯断气，这个细节把爱财胜过生命的守财奴形象刻画得入木三分。
在我们学过的课文中、读过的文学作品中还有哪些人物也很有个性呢？（分小组讨论、交流、展示）
三、事例要典型，情节须提炼
1. 《社戏》中的阿发这个少年是热情友好的、纯朴无私的。“偷”罗汉豆一事，作者虽着墨不多，却充分写出了阿发的个性特点。当双喜问他“偷”谁家的时，阿发回答：“且慢，让我来看一看罢，”“他于是往来地摸了
一回，直起身来道：‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”在“偷”谁家的这个问题上，阿发是不存私心的，谁家的豆大“偷”谁家的。作者写了双喜的一“问”阿发的一“摸”一“答”，这就使这一件小事变得典型了，着就是作者对情节提炼的结果。
2. 对比阅读
阅读下面两段文字，分析比较哪种写法更能凸显人物个性。
A： 王浩平时说话风趣幽默，又不失大雅，可谁也想不到他还有个绝活――相声。王浩为了给集体争光，报名参加了学校的文艺晚会。在他报名以来，每天中午都在练，开始说得不很流利，后来说得滚瓜烂熟，这之中充满了艰辛。虽然学校没能取上，但王浩并没有灰心，他仍然能为同学们表演为荣。这就是王浩，只要他生活在集体中，他就会为集体出力，为集体着想。
B： 说起杨宝，那就不得不提他捉弄人的本事。
“风光无限好，只是近秋天??”吟诗者谁？还有谁――杨宝呗。这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧，还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人，刚一下手，就传出一阵“呻吟声”。这“呻吟声”不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”我在一旁那是气得半死，再也不想理他。
可没过一个星期，他又来找我。我往他脸上一瞧，他什么时候有了这么一双青红黑紫的眼睛？他叹了口气：“自古英雄多磨难呀！天天一堆人来追我。”“你小子走桃花运了？”我故作惊讶地说。惊讶的背后可含着无尽的笑容，哪个小子替我出了这口恶气，爽呀！真是天意啊！“运你个头，都是你害的。那天在你朋友面前吹牛后，天天有人追着我打。”他气愤地说完，又补充道：“这下你心理该平衡了吧。”我笑了笑：“你活该。”
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法， 他就是这样。
有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。
真拿他没办法，他就是这样。
四、课堂操练
一滴水可以折射出阳光的绚丽多彩，一个普通的生活片段可以反映出人物的个性品格，请以“我熟悉的人”为话题写一段文字，写作中注意做到所选事例要典型，让人物“站”起来。
六、教后反思
包含各类专业文献、文学作品欣赏、外语学习资料、应用写作文书、中学教育、行业资料、学习用事例刻画人物的个性16等内容。　
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写一个特点鲜明的人
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一、准备活动，为习作准备砖瓦
　　四十分钟的当堂习作绝不能解决课前所做的大量的准备活动：材料的收集、活动的体验、情感的酝酿等。我们应在习作前积极准备，积累下、丰厚的素材。
　　比如收集材料，我们在日常生活中吃饭、穿衣、等随时都在进行无意识的观察。但仅仅这样是不够的，要提前有意识地调动多种感官，关注各种对习作有用的信息。一是留心观察身边熟悉的人，注意他们的音容笑貌，并随时记录下来。二是通过大量的阅读间接获取习作材料。将通过书本、网络等各种方式收集到的材料进行储备。摘抄积累是有效提高习作水平的途径之一。摘抄好词好句吸收语言文字的精华，通过笔记的形式把对习作有用的信息分门别类地储存起来。这次重点摘抄人物的动作、语言、神态、心理等描写。
　　此外还可以进行活动体验，情感酝酿。如：参观、游览、竞赛等活动对积累习作材料提供了更广阔的空间。
　　二、明确要求，为习作打好地基
　　明确习作要求，这一步很重要，一定要弄清可以写哪些，不可以写哪些。
　　首先，回忆已有的经验，激发对相关事物的联想，对未知事物的想象，使自己快速进入最佳的创作状态。
　　接着，用圈点法审题。
　　习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他的音容笑貌、举手投足也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用一些课文中写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
　　圈出关键词，从关键词中解读具体的要求如下：
　　（1）特点鲜明&写一个人的某方面的特点。
　　（2）熟悉、陌生&写的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。（熟悉的人有、同学、爷爷、爸爸妈妈，还有表哥表姐、邻居、好&&陌生人有警察叔叔、清洁工、售票员、司机等。）
　　（3）方法&用一些课文中的写人的方法，写出他的某一方面的特点。
　　（4）评、改&同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更加突出。
　　还可以用范围法（从时空、体裁等方面定出范围），选择法，排除法等。
　　开启思路：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉和陌生的人。想一想，你打算写哪个人？他有什么特点？用一个词语概括出来。
　　归纳总结：一个特点鲜明的人可以是有品质的人，可以是有的、调皮的、淘气的人，可以是有特长的人、能干的人，可以是有某种习惯的人，还可以是幽默风趣的人等。
　　三、具体描述，为习作逐层建筑
　　1.例文借鉴
　　回顾一下第七单元几位特点鲜明的人。小嘎子的动作描写，严监生、王熙凤的语言描写等，具体感受不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。还可借鉴行款规范的作文，以孩子的口吻、孩子的语言书写孩子的生活，也可以借鉴有问题的作文，在纠正问题中掌握方法。
　　2.片段练写
　　以&运用恰当的描写，把你认为最能显示人物特点的部分写细致&为要求描写片段，有切身体验就必然能&动于中，发于言&，唤起自己的生活体验，激发强烈的表达欲望，充分展示自己的个性特征。
　　3.展示修改
　　抓一把沙土放在光下一照，就会看到点点金光。同样，每个人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。请同学或好朋友、父母对你的作文提提建议，发现亮点和可取之处，找出关键句子、关键词，进行品味。
　　总之，作文本来就是用书面语言抒发内心体验的行为，是个性化的流泻过程，只有从自身的、情感出发，以新颖、灵活、多变的方法，拓展思路，积累经验，激发兴趣，才能反映多彩的生活，乐于表达，乐于写作。
　　【作者简介】
　　叶枫，38岁，大学本历，小学语文特高级教师，从事小学语文教学18年，曾获&教研工作先进个人&&优秀班主任&&优秀师德师风标兵&&优秀党务工作者&&教育学会优秀个人会员&等称号，2009年在首届全国小学语文教学论坛上发言。辅导的学生多次获奖并在《浔阳晚报》上发表文章40多篇，所指导的学生张一帆在2009年江西省中小学&报杯&征文比赛中获一等奖。
对作文的表态}