中班体育活动《袋鼠跳跳跳》
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中班体育活动《袋鼠跳跳跳》
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
中班体育活动《袋鼠跳跳跳》
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm 中班《袋鼠跳跳跳》　　　　一．活动目标　　1．通过双脚跳练习，提高们小腿和脚踝的爆发力。。　　2．通过小组竞赛，让们在接力中掌握双脚跳，为期末体能测试做准备。　　二．活动重点、难点　　1.重点：使孩子们学会双脚连续跳的动作。　　2.难点：孩子们在接力时相互之间配合，动作衔接熟练。　　三．活动准备　　1、小足球场 2、袋鼠跳袋子八个、3.标杆四个 4.轮胎四个 。在起点处放四个标杆，里标杆十米处放置四个轮胎。　　四．活动过程　　1.准备部分　　（1）队伍：在四条跑道上按早操队伍站立。　　（2）热身：在校跑道上跑两个来回，做到“四不”。然后进行热身操。　　2.基本部分　　（1）单独练习：把幼儿分成四组，每组人数相等，每组孩子分配两个袋鼠跳袋子。每个孩子进行三次的练习。第一次，孩子们自由练习，发挥自己主观性，教师观察，发现问题；第二次，教师示范讲解，孩子们练习正确动作；第三次，孩子们掌握在袋子里面连续向前跳的动作。　　（3）分组竞赛：把幼儿分成四组，每组人数相等，在十米距离上进行接力比赛，第一个孩子先跳，第二个孩子穿好袋子做好准备，当第一个孩子完成是第二个孩子开始出发，第一个孩子赶紧把袋子交给第三个孩子，然后在后面排队，依次类推，先完成任务一组的为胜利方。　　3.结束部分　　（1）整理队伍，清点人数，按早操队伍站立，做放松整理活动。　　（2）整理器材，孩子们有秩序的回教室。文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.COm
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动目标：　　1．能在游戏中控制自己的身体，在规定时间内努力做到一动也不动。　　2．能根据指令变换模仿动作，体验体育活动的快乐。　　活动准备：　　1．自制“摩棍”一根，口哨一只。　　2．地面上画好写有数1-10的方格。　　活动过程：　　1、玩民间游戏“我们都是木头人”。　　幼儿集体念儿歌，扮演木头人，“山山山，山上有个木头人，木头人，不准说话不准动”。要求幼儿念完儿歌后做一个造型动作，在规定时间内不准动。　　2、师幼共同玩游戏“魔法师”。　　（1） 教师手持“魔棍”，口念“变变变，变变变，变成长鼻子大象”，幼儿扮的“木头人”马上“变成大象”，模仿大象行走。“魔法师”巡视，变得不像的用“魔棍”一指，这个幼儿便停止动作，还原成“木头人”。游戏中“魔法师”不断发出“变成小马”“变成小兔”等指令，“木头人”按指令模仿各种动物的动作，听到“魔法师”吹口哨，“木头人”就要停止动作。　　（2）“魔法师”组织“木头人”玩跳数字游戏。引导“木头人”按照1-10的顺序跳。如跳错，“魔法师”就把他“定”在原地不动。　　（3）“木头人”跳舞。播放节奏明快的音乐，“木头人”随音乐起舞，“魔法师挥动魔棍”，音乐停止，木头人摆好造型不动。　　（4） 随着音乐，魔法师送“木头人”回家。
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　　活动目标：
　　1、提高腿部肌肉力量及协调能力。
　　2、体验和做游戏的快乐。
　　活动准备：
　　口袋若干、皮球若干、障碍物若干、大的塑料筐若干。
　　活动重点：提高腿部肌肉力量及协调能力。
　　活动难点：和同伴的合作能力。
　　活动过程：
　　1、角色扮演、活动身体：教师扮演袋鼠妈妈，幼儿扮演小袋鼠，边念儿歌，边做热身运动。
　　2、幼儿探索练习、教师观察指导：幼儿自由活动，教师巡回指导。
　　玩法：幼儿双脚进行跳，幼儿通过合作立定跳远的方式跳过障碍物等。
　　幼儿介绍合作立定跳远的方法。
　　玩法：两个幼儿分别手持布袋的一端，使其成为一个障碍，第三位幼儿立定跳远越过此障
　　教师启发幼儿展开讨论。
　　----&怎样才能跳得又快又稳？&
　　玩法：最后教师示范双脚进行跳的方法，并展开简单的追逐游戏。
　　3、创设场景、巩固练习：
　　教师引出游戏。
　　----&孩子们，你们的本领练得真棒，妈妈现在请你们到河对岸收粮食，你们想出了哪些好办法？&
　　玩法：幼儿分成两组，每组幼儿将双脚放入布袋，进行游戏。游戏时&袋鼠&先要跳过障碍
　　到前方拿一个皮球装进布袋，随后跳到&家&里将皮球放在塑料筐里。
　　根据幼儿体能安排游戏次数，并适当调节活动量，提醒幼儿注意安全。
　　4、游戏结束，放松身体：全体幼儿听音乐模仿袋鼠的动作，放松身体。
《中班户外体育教案：袋鼠跳跳跳》摘要：自由活动，教师巡回指导。 玩法：幼儿双脚进行跳，幼儿通过合作立定跳远的方式跳过障碍物等。 幼儿介绍合作立定跳远的方法。 玩法：两个幼儿分别手持布袋的一端，使其成为一个障碍，第三位幼儿立定跳远越过此障 教师...： ◇
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晨间活动时，孩子们开始尝试练习跳绳了，个个兴趣盎然，莹莹正在尝试练习分解动作，摇绳、双脚跳起，这时送她入园未离开的妈妈看见了，就用手指着她说：“莹莹，你看张慕晗跳得多好，你怎么还不会跳，快跟她学学！”说完，莹莹更显得手忙脚乱。一会儿晨练结束了，她无精打采的收起跳绳，整个上午她一直闷闷不乐，户外活动时也没有再练习跳绳。看到这种情况，我想这一定是由于早上她妈妈的做法不对，让莹莹产生了畏难情绪，如果孩子处在这样一种心理状态下，怎能学会跳绳呢？想到这儿，我决定找她妈妈谈一谈。傍晚离园时，我对她妈妈说：“早上你说完后，她就再没有练过跳绳。”“她会作气呢？”莹莹妈妈直率地说。其实，莹莹学东西很快，练跳绳时特别认真，现在几个分解动作已经练熟了，只差一点儿就能连起来跳了，你那么一说，她就不练了。莹莹妈妈不好意思地笑了：“是的，我太心急了，现在怎么办呢？”我建议她：加强练习的次数，可用比赛形式与孩子比一比，看谁先学会跳绳，谁跳得多，增强莹莹尝试练习的兴趣。妈妈听后连连点头，表示赞同。以后几天中，莹莹对我说：“老师，我要赶快练习跳绳，争取超过妈妈。”平时晨间活动中，都可看到她练习跳绳的身影。几天过后，孔妍高兴地对我说：“老师，我会跳绳了，你看。”边说边轻松地跳了起来。
　　分析：
　　《纲要》中明确指出要进行家园配合教育。我们都知道，家长们都希望自己的孩子超过别人，常常将自己孩子的表现和别的孩子做横向比较，当发现自己的孩子不如别的孩子时，就会着急，对孩子产生不满，数落孩子。家长并没有意识到自己在教育态度及方法等方面存在着问题，而是把原因归结在孩子身上。当我发现家长的教育问题后，耐心地做家长工作，使家长认识到自己不良的教育心态与方式给孩子带来的负面效果。在此基础上，及时向孔妍妈妈宣传科学的教育原则，提供具体的教育方法，使其产生良好的教育心态。孔妍在主动积极的尝试中很快学会了跳绳，也有了成功的喜悦和参与体育活动的快乐。这一切说明，只要家长教育心态正确，积极配合，教育就会事半功倍。
　　反思：游戏中积极有效的互动除了要家长与教师互相配合外，还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师以“协助者”的角色发起；当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师以“参与者、引导者”的角色发起；当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师以“鼓励者”的角色发起；当幼儿对游戏的方式提出建议时，教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。
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