4刺猬汉斯_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢《刺猬汉斯》中的几个秘密【葫芦岛吧】_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：313,653贴子：
《刺猬汉斯》中的几个秘密收藏
《刺猬汉斯》选自格林童话，被编入小学十一册第一单元“童话寓言之旅”，是一篇不错的阅读课文。童话描写了主人公刺猬汉斯的形象，赞扬了他坚毅、勤奋、纯朴、善良的优秀品质，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。但是读着读着就感觉不仅仅是这些了。也许是我想多了，但不得不想下去。
「住哪里都上携程」低价,狂减,服务好,,携程订房超划算!携程-便捷的在线酒店预订网站!7*24小时免费预订!
先来看故事的开头：第一个秘密，汉斯刚刚出生就差点被杀。从前有个富有的农夫，他家很有钱，可就是没有孩子。为此，他经常受到别人的冷嘲热讽。最后，他实在忍受不住了，就气愤地对妻子说：“我得有个孩子，哪怕是个刺猬也成！”没想到他妻子真的生了个怪儿子，上半身是刺猬，下半身是男孩儿。夫妻俩叫他“刺猬汉斯”。
就先从这里分析，解释了“富有”是什么？就是很有钱，好像单指物质而不包括精神世界的，幸福的第一句话就出现了转折，就是没有孩子，中国有句话叫“不孝有三，无后为大！”欧洲是不是这样我不知道，但估计主人公汉斯的老爸一定也是这么认为的。当然这不是最大的打击，最大的打击就是来自周围的人的冷嘲热讽，很像我们这的农民，你要是一个土生土长的农民，要是家里没有一个儿子啊，那你完了，必定是被人冷嘲热讽的对象，看来无论是100年前还是现在，无论是地球的东方还是西方，都有着差不多的想法啊！这些都是扯淡的说，别当真。往下来，都说“有病乱投医”，真符合地球的发展需要啊，汉斯他老爸终于忍不住这种双重打击与折磨了，他实在忍受不住了，就气愤地对妻子说：“我得有个孩子，哪怕是个刺猬也成！”没想到他妻子真的生了个怪儿子，上半身是刺猬，下半身是男孩儿。看看吧，出事了吧，别啥都说，咱们有好些句老话叫“吃盐的嘴别啥都说！”好话不灵坏话没有不灵的！叫你说吧，来了个怪物找你了。夫妻俩想了几个礼拜终于起了个名字，叫他“刺猬汉斯”。这是件非常无奈的事情啊！咱们想一下动画片里当年“哪吒”降生的那个桥段，李靖李总兵也算是见过世面的人物了，都感觉很意外，又用剑劈开了那个肉球，可见啊，汉斯他爸是什么心情了。估计早就想弄死汉斯了。那么这是不是真的呢？毕竟是亲爹啊，真的要痛下杀手吗？课文没写，但是我们可以从课文中找一些蛛丝马迹。来看第二段：汉斯浑身是刺，不能睡在床上，他母亲也没法给他喂奶。农夫烦透了，在炉子后边铺了些干草，让他睡在上面，还常常想：“他这样还不如死了呢！”可是汉斯却顽强地活了下来。农夫烦透了，为什么？用膝盖想吧！你家也有这样一个儿子，你什么心情？你说他后悔当初说的话不？估计肠子都悔青了，可惜时间不能倒流，只能前行。继续，这个可怜的农夫到底做了哪些呢？第一，汉斯睡在什么地方？看一看课文！在炉子后边铺了些干草，让他睡在上面，什么环境？火炉，干草，让一个刚出生的小家伙谁在那上面！你想干嘛？那个时候的汉斯什么也不懂吧！一旦碰到火炉烧伤烫伤是必然的，那干草起火了，汉斯不就必死了吗？这些都是谁的主意——农夫——汉斯的老爸！前面说了，毕竟是亲儿子，直接给一刀自己都不忍心，再说了，那也是杀人罪啊！还不如让他死于意外，自己的良心能好过一些啊！多可怜的人啊！于是便有了借口，并且还常常想：“他这样还不如死了呢！”就这样啊，可怜的农夫一直在煎熬着，那么我们的主人公汉斯呢？他过的好吗？你们猜！汉斯却顽强地活了下来，我们分析一下这短短的十个字，为什么不是说他快乐的活下来？他幸福的活下来？“顽强”说明什么？百度一下，非常坚强，具有顽强的生命力，这就告诉我们，汉斯在这几年里没少遭罪，前面说的烧伤，烫伤一定很多，一个婴儿、幼儿，生长必须要有人无微不至的照顾与关怀，我们的汉斯在这样一个阴暗的环境中活了下来，身上的伤疤一定是一层又一层。那汉斯他妈妈干什么去了？这段怎么就没说一句呢？你想啊，你生了个妖孽，你会是圣女吗？自然被打入冷宫啊！汉斯的妈妈也不好过，一方面忍受世人的不解，一方面又不能照顾自己的孩子，哪怕是抱一下这样简单的愿望都不能实现！可怜的女人，遭到了最无情的打击。也许有人说我胡说，胡说不胡说咱们等会看结果！课文用一句话“八年过去了”让故事进入到了发展阶段，那么我们在想象一下这八年，一定是艰苦卓绝的八年，一定是极不平凡的八年，我们的汉斯不仅在成长，他的内心并没有被污染，相反变得很善良。说一天早上，农夫要去城里赶集。他先问妻子需要带些什么回来。接着又问女仆，最后，他看了看汉斯，问：“你想要什么，我的刺猬汉斯？”“亲爱的父亲，”汉斯说，“我想要一管笛子。”很简单的对话，我们又发现了什么？“赶集”非常正统的具有乡土气息的东北词语，绝对不是上“赶集网”，那个年代没有网络没有手机，连个电影院都没有，赶集的目的不单纯是为了购物，更多的是购物的同时去散心，见识见识市面，这个可怜的农夫一定是没少赶集，散散心对他有好处，不能放弃治疗啊！在正常不过了，但是要问的人就有问题了，问的顺序是妻子、女仆、汉斯，地位呈现出来了，排名是汉斯排在了女仆的后面，亲儿子啊，这位置，没办法，谁叫你是妖怪呢！农夫也承认了汉斯是自己的儿子，是这样说的“你想要什么，我的刺猬汉斯？”已经考虑到了，既然他一直没死成就让他活下去吧，八岁的孩子应该有玩具了，也算是自己良心发现吧，弥补一下自己这么多年来的错，他叫他我的刺猬汉斯，承认了他是自己的儿子，但是他是个妖怪这个现实永远没有改变，所以名字加了个刺猬两个字。好了，让人担心的第一个秘密终于没问题了。
我们来看第二个秘密：汉斯为什么要选择流浪？汉斯是个八岁的孩子，同时也是一个八岁的妖怪啊！生活在同一片天空下的小朋友们会有压力的，当然这绝对不是汉斯离家出走的原因，一点都不沾边。那他是为什么呢？远离这个无情的家吗？我想不是这样的，汉斯爱自己的家，爱自己的亲人。即使爸爸一直想杀死自己，他仍然叫农夫“亲爱的父亲”，而且汉斯也不是一个贪婪的妖怪，他只想要一管笛子，用音乐来陶冶自己，用艺术来改变自己的世界观人生观！扯远了，汉斯为什么要流浪？回想一下《满城尽带黄金甲》里大皇子为什么要造他爹地的反啊？死了都要爱，不哭到微笑不痛快！没错了，汉斯是为了她老娘才要流浪的。前面分析了汉斯家人在农夫心中的地位，妻子、女仆、汉斯，看看赶集回来吧，你眼睛看到的内容真的适合小朋友们吗？傍晚，农夫回到家中，他带回来妻子要的肉和面包，女仆要的拖鞋和绣花长袜子，然后走到炉子后面，把笛子交给了汉斯。完了，可怜的女人，真的被下岗了，肉和面包，这个可怜的女人成了厨娘；拖鞋和绣花长袜子，私人用品啊，谁的？他们家小三的，农夫居然敢当着家人的面这么做了，说明他们的关系也不是一天两天了，基本接近光天化日朗朗乾坤了，汉斯没一刺扎死女仆小三就够给面子了，善良的汉斯在这艰苦卓绝的八年里一定也受了不少小三的欺负。
问题又来了，为什么汉斯早不流浪晚不流浪，要八岁呢？其实这个故事是格林兄弟写的，只能问他们了，我只是分析，第一，汉斯在这些年里和别的小朋友不一样，他面对的都是生死考验，所以他是在一次一次的总结人生，别的小朋友无忧无虑，24小时的吃喝玩乐，偶尔学习一下，汉斯不行，他的24小时里都充满了死亡的威胁，他是战火中走下来的人，他思考的更成熟，所以表面上汉斯八岁，这只是生理年龄，心理年龄甚至比成年人还大吧！第二点，汉斯是谁？妖精啊！一只看遍世态炎凉的可怜的妖精，特殊的智慧和体质，八岁应该是他的成熟期了。第三点，妖精是要修炼的，在家能修炼吗？当年白素贞在家跟许公子喝酒，后来大家都知道吧？费多大劲啊！所以啊只能找个没人的地方自己参悟，成长。以上，估计是他离家开始流浪的真正原因！
第三个秘密：汉斯的危险指数？一般的故事桥段都应该是一路打怪升级，我们的汉斯没有，也许当年格林兄弟根本就不懂这个策略。好吧，看故事，想修炼，想流浪你要有装备啊！我们的汉斯要了一只笛子，前面说了，也许是为了陶冶情操，增加艺术细胞，但总感觉农夫没有艺术细胞，同时，这也许是一种纪念也说不定，反正汉斯是要走了。走之前，看看这对父子之间发生了什么。汉斯接过笛子，说：“亲爱的父亲，请去铁匠铺给大公鸡钉上掌子，我要骑着它出门，不再回来啦。”听了这话，农夫立刻去给公鸡钉了掌子。汉斯骑上公鸡，赶着几头猪上路了。表面的情报是农夫很开心，立刻答应了。为什么？“眼不见心不烦”，这个是最好理解的问题了，还有别的吗？当然了，你走了我就可以想干什么就干什么了，所以你赶快走！打车走！想要什么都可以拿走，只要你别回来别当我看到你，你不回来了，我就要名正言顺的再生个儿子了，和谁生呢？原配？NO!自然是女仆小三了，生个儿子来继承自己的家产！那么这个想法是不是很傻很天真呢？我感觉着是常理，可以理解。但是课文中始终没有让农夫实现这个理想！为什么呢？有空解释这个原因！要说农夫家里妖孽太多了，你不信？一个刺猬就够头疼了，还有只大公鸡！这只大公鸡什么样子？课文没有正面描写，但能给它钉掌，什么动物要钉掌？马，这样的大动物，大公鸡也流行了吗？家里有这么个妖孽居然不知道，你虎不虎啊！关键是，感觉他们那好像经常给大公鸡钉掌，都习以为常了的样子。不管这么说，反正是汉斯骑上公鸡，赶着几头猪上路了。一分钱没带就敢走，就是真正的流浪，那么汉斯是知道要去什么地方的，所以钱对于他来说的没有意义的。他们走进森林，大公鸡带着他飞上了一棵大树。汉斯就在树上呆了许多年，一边吹着笛子，一边照看着他的猪。他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。看来汉斯的毕业论文应该是《论音乐与猪的饲养》，科学饲养的技术被一个八岁的妖精在一百多年前就成功研发并运用起来了，还取得了非凡的成果，而且眼看就要上市了。羡煞袁隆平吧！大公鸡能一下飞到树上，以前在家的时候出现过这样的现象吗？一定没有啊，有的话，农夫一定不给汉斯这只大公鸡，这说明什么？汉斯慧眼识英雄啊，或者说，这只大公鸡就是天生当汉斯坐骑的，就是给他准备的一样。汉斯怎么修炼的？当然在树上啊，气沉丹田手心开，日行千里系沙袋，去去就来！重点强调，他的笛子也吹得越来越好听，猪只是副业，看来汉斯修炼的是什么我们已经有所了解了。至于修炼的有用没用，后面就能看出来结果。反正许多年过去了，猪越来越多，音乐越来越好听，汉斯也终于到了真正人类的成年期。也为了后面汉斯要结婚做了铺垫，当然这不重要。我们要关心的是汉斯的危险指数。
首先，我们先来分析汉斯的势力到底有多大。整片树林，就是汉斯的主场，那么汉斯集团的成员呢？领导人就是汉斯——这只刺猬精，副手就是大公鸡，手下就是一群猪，没错，一大群猪一样的队友，开玩笑，这不就是别人眼里的一顿肉吗？可是，你看看，人家的猪有少过一只吗？汉斯是妖精，难道就这一只妖精没有别的妖精了吗？一定有啊，就好比动物要确定领地范围一样，妖精也应该有自己的活动区域领地范围，一个八岁的妖精，能活下来，没被灭了，只能说明两个问题，要么是你太弱，没人喜欢动你，要么就是你太强了，没人有动你的胆子，我更相信汉斯属于后者，红孩儿虽小，山神土地是说打就打，怎么了？谁敢惹？一个是有关系，一个是有实力，汉斯肯定还没有什么关系，但实力应该是不可小觑的。
其次，汉斯真正做的是什么买卖？西游记中怎么证明谁更强？那就要看对手是孙悟空还是猪八戒沙和尚了，能跟猪八戒打的，实力你懂的，能跟孙悟空打的，实力你也懂的，回到课文，看看汉斯的实力和对手，说有一天，一个迷路的国王从附近路过，听见了美妙的笛声，感到很吃惊，立刻派侍从前去探个究竟。侍从四处寻找，发现在一棵高高的树上，有只刺猬骑在公鸡背上吹笛子。国王命令侍从向他打听通往自己王国的道路。汉斯从树上下来，对国王说：“想要我给您指路并不难，只要您写一份保证书，说您一旦到了家，就将您在王宫院中遇到的第一件东西赐予我。”国王心想：这事容易。于是他让侍从拿来笔墨，写了一份保证书。写完后，汉斯给他指了路，国王平平安安地回到了王宫。就这么短短几行，我们分析一下，国王迷路了，不着急吗？着急的要死，可是听见了美妙的笛声，感到很吃惊，立刻派侍从前去探个究竟。心得多大，就不怕遇到妖精把你给吃了啊？估计国王知道这个森林的故事吧！好吧，国王出行是有军队跟着保护的，那么姑且就算有200人来保护吧。你出行之前没有目的吗？没有导航，那地图你总有吧？向导你总有一个吧？国王的队伍里就没有一个人来过这么？好家伙就迷路了，这么巧吗？你信吗？我是不信啊！再往下看，汉斯从树上下来，对国王说：“想要我给您指路并不难，只要您写一份保证书，说您一旦到了家，就将您在王宫院中遇到的第一件东西赐予我。”你见到国王不下跪就算了，起码的礼仪呢？哦，差点忘了，这里的王就是汉斯一个，汉斯才是这里真正的王，他才直接这么说的，够霸气，再看汉斯说的内容，彻底的打劫加绑票啊，弄了半天，养猪只是汉斯洗钱的一种手段啊！黑社会才是汉斯的本行啊！那么汉斯是真有实力还是虚张声势呢？我们看看国王，于是他让侍从拿来笔墨，写了一份保证书。写完后，汉斯给他指了路，国王平平安安地回到了王宫。看到没有，一点象征性的反抗都没有做，就已经彻底负分滚粗了。这不是关键，关键是他平平安安的回家了，说明了什么？不是汉斯说谎啊，是汉斯的实际领地太大了，不仅仅是这个树林啊，是整片土地都是他的领地，国王才能平平安安的回家啊。国王知道自己的国土上有威胁，只能忍气吞声啊！起码老百姓不知道汉斯，更不知道国王被威胁，在百姓眼中，国王还是国王，没有别的区别，对自己没有影响就当没有发生过。
重点：汉斯打劫的目的是什么？课文呢，运用了对比的手法，写出了两个国王、两个公主、两种国民，目的是对读着进行教育。另外的目的呢，想告诉我们什么？汉斯还是同往常一样，一边照看着他的猪，一边快快乐乐地坐在树上吹着笛子。说明汉斯仍然乐此不疲的热衷于自己的打劫事业！那他构成“抢劫罪”或者“绑架”“勒索”这样的罪名吗？不用百度了，汉斯太了解法律了，汉斯是这样说的“想要我给您指路并不难，只要您写一份保证书，说您一旦到了家，就将您在王宫院中遇到的第一件东西赐予我。”我要你钱了吗？没有吧，我说的是第一件东西，谁知道你遇到的第一件东西是大便还是石头？构成一定的犯罪金额吗？构成重大犯罪吗？这样做对社会造成了巨大的影响了吗？对人民群众造成重大损失和伤害了吗？另外啊，前面讲了，被打劫过的国王都是忍气吞声啊！谁还敢声张出去，对自己面子影响太大了。所以啊，人家早就筹划好了，跟犯罪不沾边。汉斯打劫归打劫，但一次没有去拿过赎金吧！那他是吃饱了撑得吗？不是，汉斯在等一个机会，或者等一个人。就这样，继续经营自己的产业，研究自己的音乐与养殖。终于汉斯仍旧悉心照料着的猪群越来越大，挤满了整座森林。汉斯决定不再住在森林里面了。他给父亲捎去口信，让他腾空所有的猪圈，他将赶一大群猪回去。
实力和势力加倍扩张，终于要荣归故里了。那么汉斯之前说好的不再回家了，这次回家的目的是什么呢？记得当年大蛇丸联合沙忍摧毁木叶后，鼬和鬼鲛就潜入木叶，明目张胆的给卡卡西削了一顿，为什么？鼬是为了看弟弟佐助是否安全，也是在警告大家，我还活着，那么同样，几天后，汉斯兴高采烈地坐在公鸡背上，赶着猪进了村庄。这是个什么场面？想象一下，浩浩荡荡啊，都是猪，在农夫眼里这都是钱啊！一串一串的金币啊！几年光景，汉斯创造的经济价值不知道是自己的多少倍啊！现在他眼中的已经不是那个妖精儿子了，而是一个金融业的巨子了，回家投资来了啊，自己也跟着牛了，身板也硬了许多啊！同样，农夫也庆幸没有把女佣小三雍正，没有让农妇下岗。这也许是他最大的成功啊！把猪赶到猪圈，汉斯一定了解到了家里的状况，于是饭都没吃直接对父亲说：“请您再去铁匠铺给公鸡钉一回掌吧！这回我要去更远的地方旅行。”跟上次一样，让农夫去做，那自己干什么呢？调虎离山啊，跟自己的母亲说下一步的安排，或者去恐吓威胁女佣小三也说不定。
是债早晚得还！回到重点：汉斯打劫的目的是什么？汉斯遇到的两种境遇以及自己的两种处理方式，都向所有人证明了自己是善良的，他知道，自己的第一桶金肯定不是干净的，早晚会有人怀疑的时候，虽然他有随时给人灭口的能力，但他不会那么做，那就只有给自己洗白，给自己一个真正的身份了，自己不是太子，那就只好做驸马了。哈哈哈，这样说你都信？你奥特了，不是这样的！就这样，终于有了这样的两个机会，而且遇到真正善良的人，汉斯的真正目的是为了幸福的生活，自由的生活，这其实是他小时候的梦想啊，他一直在为梦想努力，为了摆脱命运的诅咒，不得不一步一步的做，他遇到了善良的国王和公主，才敢于将秘密告诉他们，毁掉自己的刺猬外衣，成为真正的人类。同样，你作为一个国王，有了这样一个能力非常的女婿，你什么心情？哈哈哈捡到宝了啊！能不好好对待啊？汉斯做的很辛苦，是因为他经历了太多的伤害和不信任，所以，汉斯在最后，终于用自己的善良感动了善良，成全了自己和自己爱的人。每一个童话故事的结局都是圆满的，都是幸福的！这个故事的特别之处就是不仅仅汉斯结婚了，圆满的爱情，更有后面的亲情，过了几年，汉斯带着妻子去见父母。农夫真不敢相信眼前这个英俊的小伙子就是自己的刺猬汉斯。夫妻俩很高兴，跟着汉斯一起去了他的王国。就这样善良的汉斯用自己的真实经历实现了一个终极屌丝的逆袭！
不到7000字啊！
汉斯的父亲是一个怎样的人？
登录百度帐号推荐应用刺猬汉斯_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
&&刺猬汉斯
阅读已结束，下载文档到电脑
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，方便使用
还剩3页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢【图文】4.刺猬汉斯_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
4.刺猬汉斯
大小：3.15MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢当前位置： >>
义务教育课程标准实验教科书S版六年级语文上册(1)
单元教案 寓言，用故事来比喻意蕴味深长的道理，给人以启示。 本单元共有童话四篇―― 第 1 课 《稻草人》 第 3 课 《卖火柴的小女孩儿》 第 4 课 《刺猬汉斯》 第 5 课 《尼尔斯骑鹅历险记》 寓言两篇（文言文） 第 2 课《自相矛盾》 选自 《画蛇添足》选自 教学时间：两课时 固定项目：课前 5 分钟演讲。 每次上课前，轮流由一位同学发表演讲，演讲内容自定，可以朗读一篇美文，可以为大家讲 一个自己喜欢的故事，也可以说一说自己身边发生的事情??要求讲述要清晰，态度自然大方， 使用普通话。时限为 5 分钟，请大家提前一天做好充分准备。 当演讲同学结束演讲后，其他同学可以发表评论，说一说自己的见解。 展标导读： 1、认识“怠、穗”等 5 个生字；会写“懒、橘”等 11 个生字，掌握多音字。 2、指导读课文，把握课文内容。 学习重点：读懂课文，重点朗读描写稻草人感情变化的句子，体会作者所表达的思想感情。 学习难点： 1、理解稻草人是个怎样的人物形象，能做出自己的评价。 2、续写故事。 学习方法：自主学习，交流讨论，重点指导。 学习过程―― 自主探究 一、审题 见到题目你想到了什么，说一说。 二、文学知识叶圣陶，1894 年生，江苏苏州人。原名叶绍钧，字圣陶。作家、教育家、编辑家。创作了我国第 一部童话集《稻草人》 （1923 年）和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》 （1929 年） 。其他作 品还有：短篇小说集《隔膜》 （1922 年） 《火灾》 、 （1923 年） 《线下》 、 （1925 年） 《城中》 、 （1926 年） 、 《未厌集》 （1928 年）等。作者： 作者： 作者： 作者： 。作者 。 1、 稻草人 ， 。三、初读课文 1、自读课文，在每一个自然段前标上序号。 2、将课后生字在文中做出标记，组词，并读一读。1指名读。 3、看拼音，写词语，为拼音加上声调。Ji fu ( Ju (俩 （ （lan dai )( )( he se )(） ）dao suibai hougan bie ) （cuo sheng ） （geng zhong ）) ( huo shi )(） （ziwan jiu ) (chen dian dian ) ( )模（ （ ） ）4、多音字组词。 落 （ （ （ ） ） ）四、再次浏览全文，简要说一说本文的主要内容是什么？ 合作探究 1、请 9 位同学开火车方式感情朗读全文，你愿意读哪一段。 2、快速浏览第 1――3 自然段，稻草人和老太太给你留下的第一印象是什么？ 3、此时，稻草人的心情是怎样的，他为什么会有这样的心情？ 4、 快速浏览第 4――8 自然段， 说一说此时发生了什么事？稻草人的感情随之发生了什么变化？ 画出描写稻草人感情变化的句子。 （1）先自己想一想，画一画。 （2）小组交流。 （3）代表汇报。 达标训练 1、全班齐读第 9 自然段，体会稻草人痛心、无奈的心情。 2、看到这样的结局，你的心情如何，你想对稻草人说些什么呢？ 3、你喜欢稻草人吗？说说你的理由。 4、学完本课，你还有什么疑问吗？ 5、拓展练习 展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。22、 《寓言两则》展标导读： 1、指导学生朗读并背诵课文。 2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。 3、帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4 个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5 个会写字。 ●导学重难点： 读懂课文内容，理解寓意；难点是初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中 一些字的意思，进而读懂课文内容。 ●课时安排：2 课时 自主探究 1、学会本课的生字、新词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文大意。 一、情景导入 1、你学过哪些古代寓言故事？ 二、初读课文 1、轻声读课文，根据生字表自学生字、新词。 2、借助拼音读生字，结合注释或查字典，理解生字、生词。 ①为下列字注音： 矛（ ） 弗（ ） 遂（ ）盾（ ） 祠（ ）②我要把易错字再写写。③我能为每个生字口头组词。 三、再读课文 （1）结合注释理解文言文中的字义。 （2）我的疑问： （在不懂的地方做上记号，用“ ”线标出）合作探究31、对学：同桌互相朗读课文，并纠正发音。要求读准字音，不添字、漏字。 2、组学：把自己理解了的在小组中讲一讲，不懂的提出来大家共同探讨。 3、群学：①小组内交流故事大意，再派代表全班交流展示。 ②讨论：交流展示有质疑的地方。 达标训练 1、看拼音，写词语。 zì xiāng máo dùn （ ） ( tiān suí r?n yuàn ) fú ( n?ng ) ( cí táng )2、比一比，再组词。 矛（ 予（ ） ） 弗（ 佛（ ） ） 祠 （ 词 （ ） ）3、多音字组词。 Shě （ 舍 Sh? （ ） ） 数 shù（ ） shǔ（ ）第二课时[展标导读] 1、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。 2、激发学生学习文言文的兴趣，积累寓言成语。 [自主探究] 一、学习《自相矛盾》 ①有韵味地朗读古文。 ②楚人是如何夸耀自己的矛和盾？ ③那个楚国人听了别人问他的话，为什么“弗能应也”？ ④你怎样理解“自相矛盾”这个成语？在生活中，我们遇到过“自相矛盾”的情况吗？ ⑤背诵课文。 二、学习《画蛇添足》 1、分小组分段朗读课文，比一比，哪个小组朗读最流利、通顺，有感情。2、说说课文讲了一个什么故事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？43、“一人蛇先成”， 究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？ 4、这个寓言告诉我们什么？5、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。合作探究 １、组学：选一个寓言故事小组内进行表演。 ２、群学：班级内表演。 [拓展提升] １、补充成语：画蛇添足， 2、我还知道很多寓言故事的成语： 达标训练 1.解释下列加点字的含义。 ①誉之曰 ②物莫能陷也 ③以子之矛，陷子之盾 ④其人弗能应也 ⑤乃左手持卮 ⑥蛇固无足，子安能为之足？ 誉： 莫： 子： 弗 ： 乃： 固： 曰： 陷： 之： 应： 卮： 安：2、用现代汉语说说下列句子的意思。 ①楚人有鬻盾与矛者。 ②吾盾之坚。物莫能陷也。 ③以子之矛，陷子之盾，何如？ ④其人弗能应也。 ⑤蛇固无足，安能为之足？ ⑥为蛇足者，终亡其酒。 译文： 译文： 译文： 译文： 译文 译文3、说说这两则寓言的意思。 （或谈谈你对寓言的理解。 ） 4、这两则寓言告诉了我们什么道理？ 3、《卖火柴的小女孩》 展标导读： 1．会写 6 个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。52．熟读课文，了解课文的大体内容。 3、知识与能力：有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思 想感情。 4、过程与方法：借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。 5、情感态度与价值观：通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷 苦人民的深切同情，对资本主义社会的憎恨。 学习重、难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。自主探究 一、我会读。 蜷着 火焰 闪烁 灵魂 暖和（huo h?捏着 哧 h?）橱窗 暖烘烘哆哆嗦嗦 火柴梗 zh?ng) 扎 薄（b? báo b?）纱长（cháng zhǎng）头发挣(zhēng香喷喷（ pēn p?n）卷（juǎn juàn）发二、我会填。 一（ ）火柴 一（ ）蜡烛 三、词语搭桥。一（ 一（）马车 ）火光一（ 一（）香味 ）星星 台布 火光 火焰 眼睛 蜡烛一（ 一（）灯 ）墙明亮的 雪白的 奇异的 暖烘烘的 亮晶晶的四、我知道。 1.《卖火柴的小女孩》是 （ ）作家 （ ）写的，讲述了一个卖火柴的小女孩 的故事。 2.在课文中小女孩（ ）次擦燃火柴，她分别看到了 。 五、我质疑。 通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面： 合作探究 一、同学们，你们觉得幸福是什么？ 二、你以前读过这个故事吗？在哪里读的，能给大家简单讲讲这个故事吗？ 三、请同学们认真自读课文，初步品味一下这个故事的语言美。 1、读完以后，谁能再给大家讲一讲这个故事呢？ 2、这个故事给你留下了什么样的印象呢？ 四、再次浏览全文，为自然段落标上序号，你最喜欢哪个段落呢，读给大家听吧。 达标训练6一、分组学习，完成下列表格： 擦燃火柴 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 二、文中那些内容打动了你的内心，在旁边写下你的感受吧。 三、联系上下文，谈谈对以下句子的理解。 1、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的 地方去了。” 2、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新 年的幸福中去。”句中第一个幸福是指 ，第二个幸福是 指 。 四、拓展延伸 1、一位叫刘倩倩的小女孩读了这个催人泪下的故事后，写了一首小诗――《你别问，这是 为什么》，表达了对小女孩的关注和同情。让我们一起来读一读。 2、读了这首小诗，老师相信你你们一定有很多话想说，如果此时此刻小女孩就来到了我们 中间，你想对她说些什么呢？ 看到了什么 为什么看到这些 说明了什么4、 《刺猬汉斯》1、认识本课生字新词积累“冷嘲热讽”等词语。 2、指导学生默读课文，并注意默读有一定的速度，把握课文的主要内容。 3、能对文中人物进行分类评价，并从中受到感染、教育。 学习重点： 在快速阅读中把握课文的主要内容。 学习难点： 对故事中的人物进行分类评价。 自主探究 1、认读生字，理解词语。 （1） 联系上下文理解词语： 告诫：7冷嘲热讽： 不屑一顾： 2、自己默读课文，说出课文的主要内容。 3、找出故事中都有哪些人物。 4、把这些人物按自己的理解进行分类，并说出自己的分类理由。 言而有信： 言而无信： 5、你喜欢谁，为什么？ 6、你认为汉斯是一个什么样的人，是从故事中的哪些地方看出来的，在课文中做出标记。 合作探究 7、从这个故事中你收获了什么？ 8、你还想说些什么呢？ 达标训练 一、把下列词语补充完整，再选择你喜欢的两个词语，各写一个意思完整的句子。 （ ）嘲（ )（ ）讽 ） 兴高（ 熊熊（ ） （ ） （ ） ） 不( （ )一顾 ） （ ）照料 言而(二、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词 顽强――（ 反义词 顽强――（ ） 昂贵――（ ） 三、今天我们阅读了有趣的刺猬汉斯的历险故事，赞扬了主人公汉斯的 优秀品质，同时通过第二位公主知道了一个朴 素的做人道理：8）照料――（）。口语交际及阅读平台 教学目标： 1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。 2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。 教学时间：1 课时 课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生 提前准备。 教学过程： 一、激情导入： 这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个 个惊险有趣的故事、 结识了一个个天真可爱的故事人物。 今天， 让我们召开一个讨论会， 说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？ 二、学习借鉴： 1、请学生阅读“活动建议” ，将关键的要求用笔画下来。 2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由 ②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以 让大家思考 ③倾听别人发言要边听边思考 三、准备发言： 1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。 2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪 些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。 四、进行活动： 1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表” ，对听、说者的要求进一步明确。 2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。 3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大 王” 五、延伸阅读： 教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用 嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了 一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？ 1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们 什么？ 2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理‘但寓言诗比寓言更加短小 精炼。 问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事9物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。 六、布置作业： 1、进一步完善自己的“故事内容” ，讲给家人后伙伴听。 2、阅读“习作要求” ，作好准备。 6、开国大典 展标导读 1、自由朗读课文，会读“擎、聂”2 个生字，会读会默“典、副、委、协、宾、泽、奏、诞、 钮、瞻、拂、骑、嗓、党”14 个生字和“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、 汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。（重点） 2、默读课文，用自己的话说一说课文的主要内容和文章的写作顺序。 自主探究 开国大典视频 【知识链接】开国大典的意义： 中国结束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史， 真正成为独立自主的国家， 中国人民从此 站起来了，成为国家的主人。 【自主学习】运用“五步法”自学课文 读一读，标一标： 自由朗读课文，标清段落序号，边读边画出不认识的生字，不理解的词语。 查一查，注一注： 通过查阅工具书，给下列生字注音，在文中为不理解的词语注解。 擎 聂 臻 瞻 诞 写一写，测一测： 典、副、委、协、宾、泽、奏、诞、钮、瞻、拂、骑、嗓、党 瞻仰、飘拂、诞生、电钮、毛泽东、演奏、协商 用最漂亮的字体抄写两遍：我会准确默写：想一想，答一答： 1、课文写了什么？课文记叙了 年 月 日在首都 举行 2、按什么顺序写的？ 3、你读懂了什么？ 划一划，问一问： 通过自主预习，还有哪些不理解的问题，快标注在书上吧！ 合作探究的盛况。一、小组自测生字、词语的掌握情况，以小组为单位归纳易错易混字。（提示：可以是读音、词 意） 二、合作解决自主预习时遗留下来的问题，以及在阅读过程中，遇到的不理解的问题。（小组长 归纳出 1――2 个有思考价值的问题在班内展示）10三、在读文中你印象最深的是哪些句子，读一读，和同伴们交换一下你的感受。 【学习小结】 让我们大声朗读文章第七段，永远记住这激动人心的一刻。 达标训练 一、我能写出下列汉语拼音的汉字朋友 Sǎng zī diǎn lǐ xié shāng dàn shēng diàn niǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Zhān yǎng piāo fú máo zé dōng yǎn zòu huì jí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、说一说本文的主要内容。 望大陆 展标导读 1、指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。 2、使促学生独立认识“兮、殇”2 个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。 自主探究 1.我要初读课文 （1）我要把课文读通顺。 （2）我要把下列词语认读正确。 天苍苍 野茫茫 国有殇 埋葬（3）.我要把易错字词写一写。（4）.我要联系上下文或查字典理解下列词语： 葬 兮 苍苍 茫茫 殇 2.再读课文，思考：本文主要讲述了 3. 读了课文，我感受到了：114.我有不懂的问题： 合作探究 1. 对学： （1）认读生字词。（2）说说“自主学习”第 1 题（4）小题词语的意思。 2. 3. 群学：交流“自主学习”中第 2，3，4 题。 汇报展示：小组或个人展示，教师相机点拨，指导有感情朗读。达标训练 乡愁 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 同学们,假如这位隔海峡翘首以望大陆的老人来到你面前,作为大 陆的一员,想对他说些什么? (动手写一写) 8、明天更辉煌12展标导读 1 我能认识本课的生字，正确读写并理解生字新词。 2 我能有感情地朗读课文。 3 我能把握课文的主要内容，提出问题。 自主探究 1.我要初读课文 （1）我要用自己喜欢的方式把课文读通顺。 （2）我要把下列词语认读正确。 耻辱 寻觅 点缀 乳汁 荆棘 步伐 自强不息 炎黄子孙（3）.我要把易错字词写一写。（4）.我要联系上下文或查字典理解下列词语： 漫长 骨肉分离 自强不息 耻辱 寻觅 曙光 点缀 辉煌 沧桑2.再读课文，思考：本文主要讲述了 3.思考：课文分为几个部分？每部分写了什么内容？ 4. 读了课文，我感受到了： 5.我有不懂的问题： 合作探究 1.对学： （1）认读生字词。 （2）说说“自主学习”第 1 题（4）小题词语的意思。 2.群学：交流“自主学习”中第 2，3，4 题。 3.汇报展示：小组或个人展示，教师相机指导点拨，注重指导有感情朗读。13达标训练 一．形近字组词。 辱（ 唇（ （ （ ） ） ）的岁月 ）的航向 缀（ 辍（ （ （ ） ） 荆（ 刑（ （ （ ） ） 棘（ 刺（ ）的曙光 ）的华夏子孙 ） ）二．词语巧搭配。 ）的怀抱 ）的步伐三．句子练兵场。 1.那千姿百态的瀑布展现了九寨沟独特的美。 （缩句） 2.吃一堑，长一智，明天上学向老师认个错吧！ （改为反问句）探究案 学习目标： 1 有感情地朗读课文，背诵课文第三节。 2 能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。 自主学习： 1．指名读课文，说说感受最深的部分。 2.反复朗读： 你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠??企盼着你的归航。 （指导学生读出被迫离开时的 悲愤与日夜思念。 ） 不管你离开多少岁月， 母亲的血在你身上流淌??和力量。 （香港的繁荣离不开母亲大陆的支持） 有亿万炎黄子孙，有一们伟人永志不忘??为你绘制了回归的航向。“一国两制”的构想完成了 （ 祖国的统一） 3、练习背诵第三小节。149、山海关 展标导读 1．我能认识本课的生字，正确读写并理解生字新词。 2. 我能有感情地朗读课文。 3. 我能把握课文的主要内容，提出问题。 自主探究 1.我要初读课文 （1）我要用自己喜欢的方式把课文读通顺。 （2）我要把下列词语认读正确。 巍然耸立 蜿蜒 无垠 碧波万顷 盔甲 捍卫 名不虚传（3）.我要把易错字词写一写。（4）.我要联系上下文或查字典理解下列词语： 巍然耸立 蜿蜒 碧波万顷 名不虚传 浑然一体 连绵起伏2.再读课文，思考：本文主要讲述了3.思考：课文分为几个部分？每部分写了什么内容？ 4. 读了课文，我感受到了： 5.我有不懂的问题： 合作探究 1．对学： （1）认读生字词。 （2）说说“自主学习”第 1 题（4）小题词语的意思。 2．群学：交流“自主学习”中第 2，3，4 题。153．汇报展示：小组或个人展示，教师相机指导点拨，注重指导有感情朗读。 达标训练 一．按提示把下面词语分成两类抄写一遍。 伟大的 体魄 雄伟的 气势 险要的 忠贞的 地形 灵魂 捍卫 疆土 可歌可泣 抵御入侵高耸云天（1）雄关的风貌： （2）雄关的历史：二．有感情地朗读下面的句子，注意带点字的读音及意思。 ○哦，好一座威武的雄关！ ○嗬，好雄伟的关塞，好险要的去处！ ○啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立 地的英雄好汉！ 第二课时 展标导读 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解课文内容，领略山海关的雄伟险要，感受山海关&伟大的体魄&与&忠贞的灵魂&，激发爱 国的情感。 自主探究 1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。 2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写 我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？ 3.从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？ 合作探究161．对学： （1）认读生字词。 （2）说说“自主学习”第 1 题（4）小题词语的意思。 2．群学：交流“自主学习”中第 2，3，4 题。 3．汇报展示：小组或个人展示，教师相机指导点拨，注重指导有感情朗读。 达标训练 一. 瞩（ 铮铮响 广袤 比一比，组词语。 ） ） 泳（ 脉（ 嗬 盔甲 ） 渤海 干戈 ） 抢（ 沧（ 嘉峪关 扰壤 ） ） 员（ 贞（ 纵缰驰马 殷红 10、太阳与士兵 展标导读 1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。 2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。 3、帮助学生认识五个生字。 自主探究 1.我要初读课文 （1）我要把课文读通顺。 （2）我要把下列词语认读正确。 萦绕 一缕 陕北 向日葵 馨香 凿冰取水 遨游 ） ） 嘱（二. 给带着重号的字注音。三.搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。（3）.我要把易错字词写一写。 联系上下文或查字典理解下列词语： 萦绕 侍奉 扶疏 锦绣 冰天雪地 英姿 遨游 神圣 2．不可侵犯再读课文，思考：本文主要讲述了 3．读了课文，我感受到了：174．我有不懂的问题： 合作探究 1.对学： （1）认读生字词。 （2）说说“自主学习”第 1 题（4）小题词语的意思。 2.群学：交流“自主学习”中第 2，3，4 题。 3.汇报展示：小组或个人展示，教师相机点拨，指导有感情朗读。 达标训练 1.注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。 ○北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵??每一粒种子都带着战士的馨香在这 里落户。 （战士们来自祖国各地，共同守护祖国疆土，都对祖国无比热爱和忠诚。 ） ○在您的光辉沐浴下，我们感受到祖国母亲的慈爱。 （知恩之心，感恩之情。 ） ○我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您――伟大的太阳！ （报答之心 奉献之情。 ） 2.为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》 。 3.给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。 教学目标： 1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。 2、学习积累中华古典优秀诗文。 3、提高学生搜集、整理资料的能力。 4、语文大课堂活动“今日家乡” 。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作 伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。 5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。 教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加 生动。 提高学生搜集、整理资料的能力。 教学难点：自由作文，提高自助写作能力。 教学时间：四课时 教学过程； 学习“语文百花园二”,安排了“温故知新”“语文大课堂” 、 、 “习作”。 。 一、温故知新181、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景 表现得更加具体形象。 让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。 （1）投影： “每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 （比喻） 每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。 （形容） ” （2）让学生说说是用什么比喻什么？ （3）反馈交流： 第 1 个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无 比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海 上翻滚的波浪。 第 2 个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的 声音那样震天动地。 （4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。 2、拓展与交流 （1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。 （2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。 （3）教师酌情进行点评。 3、积少成多 所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家， 是中国近代史上首开新风气 的人物。他 48 岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这 首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表 现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。 （1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。 （2）指导朗读并能背诵。 （3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如： 以身许国，何事不可为?（宋。岳飞） 人生富贵岂有极，男儿要在能死国。 （明。李梦阳） 苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐） 祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。 （清。秋臻） 人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。 （侠名） 二、语文大课堂 1、讨论 2、调查与采访 （1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采 访。 （2）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上19网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。 （3）整理与分析 以“今日家乡的??为题，写一份表格式的调查报告。 （4）交流 三、习作 1、审题：读提示，明确写作要求。 题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文： “可以不限内容 范围，也不限文体样式” （第一句话） ；第二层解释“两不限”的具体含义： “可以写你感受最深 的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”――这是“不限内容范围”“可以写你感受最深的 ， 人或事，也可以写日记或诗歌”――这是“不限文体样式” （第 2 句话） ；第三层提出写作要求： 内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第 3、4 句话） 2、看“平台” ，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同 学交流。 3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲， 也可直接写。 4、选例文，组织交流评改。 教师审阅全班学生的初作， 从中选择内容、 不同的问题理文若干篇， 分类与点评， 使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。 11、永远的歌声 第一课时 展标导读 1、 指导学生认识 6 个生字， 会写 10 个生字，掌握“淙淙” 、 “龇牙咧嘴”“鼻涕” 、 、 “剃头” 、 “小辫儿”“拽住”“吆喝”等词语。 、 、 2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生 树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质 的方法。 自主探究 一、谈话导入： 同学们，看到这个课题，你想到了什么？ （这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？??）20好，请带着你的问题，开始学习课文。 二、初读课文，整体感知。 1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。 2、全体反馈交流自学生字情况。 （略） 3、指名读全文，想想课文写了什么内容？ 交流：指名说――补充说――教师小结 4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。 交流：第 2――10 自然段 合作探究 自由读课文，提出不懂的问题。 交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。 达标训练 1、抄写生字、词语。 2、熟读课文。 第二课时 展标导读 1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生 树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神 品质的方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生 树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质 的方法。 自主探究 一、整体感知课文。 回忆，课文写了一件什么事？（略） 二、回应学生课前质疑问题： 1、文章为什叫做《永远的歌声》？ 2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？21这节课就结合这两个问题进行学习。 三、精读课文，感悟理解。 （一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。 1、默读 2――5 自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？ 2、全班交流： 语句： （1） “我们的老师是个从城里来的女学生??又漂亮。 ” （2） “她用好听的嗓音教我们唱??小歌剧。 ” （3） “我还和姐姐争论过??还是我们老师长的好听。 ” （4） “我说，??天下第一好。 ” 感受： “我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。 3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。 自由读――指名读 （二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。 1、自由读 6、7 自然段，说说你读懂了什么？ 2、全班交流： 感悟： （1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。 （2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。 3、练习有感情朗读。 同桌分角色对读第 7 自然段，读出对老师的热爱之情。 同桌对读――指名朗读 （三）学习第三层，感受师生情。 1、自由读 8――10 自然段，哪句话最令你感动？为什么？ 2、全班交流： （1） “眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼??把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”――学生的心多细呀！ “我和二牛干脆下了水”――为老师抓鱼不顾一切。 “摸、捉、追、堵、甩、穿”――想尽一切办法抓小鱼 教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。 自由读――指名读 （2）第 9 自然段。 师引导学生进行语言训练： 孩子们为老师抓鱼忘记了一切， 全然没有发现自己身边隐藏的危险， 因为他们心中只 有一个念头，那就是。 （3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们” 脏乎乎的身子，哭了？22变换角色体会： 如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样 做呢？ 学生可以表演的形式进行汇报。 教师小结： 是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年 以后回想起来，依然是那样的美好。 合作探究 1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？ （首尾呼应，文章结构更加完整） 要求学生要说出体现首尾呼应的语句。 2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问 题吗？ 小组讨论――全体交流 （要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情 感留在了同学们的心里，永生难忘。 ） 达标训练 1、完成熟后练习 3。 2、朗读最使你感动的段落。 13、精彩极了和糟糕透了 展标导读 1.学会 7 个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既 往、引入歧途。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 学习重点： 1、把握课文的主要内容。 2、父亲和母亲对巴（资-料 来源_ 于 flash 课 件 资 源网 hTtp://WWw.flAShkj.neT）迪的诗 为什么会有不同的看法？ 自主探究 一、 会读会写本课生字词，并流利朗读课文。 二、概括课文主要内容 四、默读全文，并用“ ”划出母亲评价的语句。用“nn”划出父亲评价的语句。 合作探究 一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。23二、概括课文主要内容 。 三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是 什么？巴迪有什么反应？ 四、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 达标训练 １、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子： 我能读通句子了！ 我能流利地读课文了！ 2、我会给下列词语注上拼音。 搂 位 住 置 自 豪 出 版 慈 歧 祥 途 谨 糟 慎 糕 誊 写3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了” ，用简单的几句话说说课文的主要内容。 4、我最渴望的爱是 ,因为 ？ 14、花边饺子里的爱 自主探究 (1)花边饺子什么样?怎么做?(2)写了和花边饺子有关的哪些人?(3)写了和花边饺子有关的什么 事? 初读课文，感知大意 1．带着问题自由朗读课文。注意读准儿化音， ；认识多音字：看火中的“看”(kān)、和面中的 “和”(hu?)、系上围裙中的“系”(jì)。 2．分段朗读课文，分步交流阅读成果。 (1)花边饺子是什么样的呢?(找出句子读一读) 出示课件：我和弟弟好奇地看，妈妈把饺子边儿用手指轻轻一捏一捏，捏出一圈穗状的花边，就 像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。 (2)我和妈妈之间围绕花边饺子发生了哪些事情?学生快速默读课文， 把课文分成小时候、 长大后 两部分。概括主要内容。 走进童年，体会母爱 1．默读课文 1 至 3 自然段，思考：花边饺子为何能给小时候的我留下这么深刻的印象，你能从 哪些语句中感受出来? 2．交流后出示课件： 花边饺子给我们的童年带来乐趣， 我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿： 她把肉馅儿的饺子 都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。 (1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是借用，24带有褒意)，妈妈的“花招”是什么? (2)妈妈为什么要耍这个小花招儿?仔细读读第 3 自然段，结合文中的“挨” “每月几十元工资” “养活” “破天荒“等词语，体会当时生活的拮据。 在妈妈的“花招”里，你感受到了什么?如果你就是那位妈妈，你能想象一下当时她心里在想什 么吗? 指导朗读。(此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?带着这种感受再来读读句子。) (3)引读课文。 正是这浓浓的母爱， 才使得妈妈在这样拮据的日子里， ――(生接读)即使不逢年节破天荒包上一 回饺子，妈妈也总是要包上两种馅儿：一种素的，一种肉的。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上 不同馅儿的饺子。 正是这浓浓的母爱，才使得妈妈在我和弟弟常常捣乱，把饺子弄混。让妈妈只好混在一块煮时― ―(生接读)妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的小脑瓜儿说： “来，妈教你们包花边饺子!” 正是这浓浓的母爱， 才使得妈妈捏出了漂亮的花边饺子――(生接读)我和弟弟好奇地看， 妈妈把 饺子边儿用手指一捏一捏。捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。 正是这浓浓的母爱， 才使得妈妈耍了个小小的花招儿――(生接读)她把肉馅儿的饺子都捏上了花 边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。 正是这浓浓的母爱， 给我们的童年带来乐趣。 虽然生活艰难， 有妈妈的呵护， 我们依然是快乐的。 (4)有感情朗读课文。 小小的花边饺子，包的不仅是肉馅儿，还包着母亲对孩子的爱。这种亲情没有直接说出来，而是 蕴藏在字里行间。 让我们通过自己的朗读来体会这一份浓浓的爱。 请同学们有感情的朗读这一段。 合作探究 小时候，妈妈的花招儿，让我感受到了那份无声的浓浓的母爱。长大以后，我也耍了个花招，我 们认真读读课文 4 至 8 自然段。 1．默读课文 4～8 自然段，想想我耍了什么花招？ 2．反馈交流。 (1)她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子。 我为什么耍这个花招?(联系上文理解――妈妈一辈子最爱吃的是饺子。 每逢包饺子的时候； 妈妈 最为得意，而且这种花边饺子是妈妈教会我包的。找出相关的句子读一读，体会妈妈对饺子的特 殊感情。) (3)“每逢见我拎回肉馅儿，妈妈就立刻系上围裙，先去和面，再来调馅儿，绝不让其他人沾手。 那麻利劲儿，那精神劲儿，又像回到了她年轻的时候。 ”(她年轻的时候是什么样?联系第 2 自然 段体会。) (4)妈妈的花招给我的童年带来了乐趣， 那我的花招给妈妈带来的是什么?(快乐、 惊喜)你能从文 中的哪些地方感受到?(引领学生从人物的语言、神态、动作来体会，如：妈妈连连摇头笑着说： “这么一堆饺子， 哪儿能那么巧就让我吃着这个饺子呢?” 等句子。 )从这个糖馅儿的花边饺子中， 你又体会到了什么?(儿子对母亲浓浓的爱) 分角色朗读生日这天的对话，我们一起来感受“我”对母亲的爱。25[还是从“花招”入手，通过抓住人物语言、动作、神态来感受花边饺子给母亲带来的无比惊喜， 引领学生体验我利用妈妈教会我包的花边饺子报答了无私的母爱，再次认识文中的“花边饺子” 的内涵：爱的象征。] 达标训练 思考：这花边饺子里到底包的是什么?(小结文章的表达方式：前后呼应、托物寄情。) 思考： 妈妈教会的仅仅是包花边饺子吗?(小小花边水饺， 浸满浓郁情思： 艰苦岁月里的肉馅水饺， 蕴涵着妈妈对儿子的体贴与疼爱；幸福时光中的糖馅水饺，倾注着赤子报恩的深情。作者采用对 比手法，将相隔数十年的两种水饺，用“情感”之线编织在文章中。没有豪言壮语，但是最朴实 的语言抒发了最真挚的情感。) 学完了《花边饺子》这篇课文，你们是不是有一种深深的感情在涌动呢?请你们以“亲爱的爸爸 妈妈，我想对您说”为题写一段话说说你们的心声吧! 15、为了五美元的礼物 展标导读： 1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4 个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着， 缝纫， 个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫， ．指导学生认识“ 缝缝补补，揽 入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。 缝缝补补，揽入， 生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。 2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精 ．引 导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母， 神品质。 神品质。 学习重点：指导学生通过阅读把握课文的主要内容， 自主探究 一、 看到这个题目， 礼物是?什么是谁献给谁的礼物 为什么要献这个礼物？ 什么是谁献给谁的 礼物？ 礼物是 什么是谁献给谁的礼物？为什么要献这个礼物？ 二、自学生字词 生计：维持生活的办法。本课指衣食住行方面的情况。 恳切：诚恳而殷切。 遗弃：抛弃。 攥着：握着。 虔诚：恭敬而有诚意。 奢望：过高地希望。 期盼：盼望。 使命：比喻重大的责任。 梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。 合作探究 1、 “攥”读什么？做一个“攥”的动作。小鲁本手里攥的是什么？仅仅是两个五美分的硬币吗？ 攥的是什么 分明是一颗爱妈妈的心。换种说法，换成“捏” “拿”行不行？为什么？ 2、 “梦寐以求”指导书写“寐”理解意思“睡觉” 、谁能说说这个成语是什么意思？小鲁本的 愿望是什么？ 3、自读课文，画出本课要求会认识的字，想想： 么事？课文，讲的是十二岁的鲁本用将近一26年的时间为母亲准备礼物的故事，表达了对母亲诚挚的 爱。 4．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。多读几遍，并画出表示时间的语句。 5．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？ 这样为母亲准备礼物的？） （1． 那 天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。 ． ）每天放学 （2． 每天放学，做完家 务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。 ） ）夏季来临 （3． 夏季来临，学校放假了， 整整一个夏季，鲁本除了做家务， ） 第 周 第 个教案 总第 个教案 个秘密使命。 个秘密使 命。 ）明媚的春天终于来了 （4． 明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点 后发现还差二十美分。 ） 他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十 美分。 他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。 ）鲁本跑回 了家 （5． 鲁本终于实现的 ． 鲁本跑回了家， 抱着钱罐向商店跑去， 买回了他梦寐以求的东西。 ） 心中的美好愿望。 心中的美好愿望。 精讲点拨：课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛 苦操劳的内容， 达标训练 1、有感情地朗读课文。 2、读本课生字，说说自己是这样记住它们的。 3．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。 语文百花园三 教学目标： 1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。 2、阅读诗歌、 “新三字经” ，学会积累。 3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活 中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。 4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。 教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。 引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的， 与同学进行交流， 提高 口语交际的能力。 写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。 教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。 教学时间：四课时 教学过程： 一、引入新课 二、学习“温故知新” （一）修改符号。 1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。 （1）表示不做删改，保留原文不动。 （2）表示词语或句子移到指定的位置。27（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。 （4）表示向右移两格，另起一段。 2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误 找出下面短文中的错误，用修改符号修改。 下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵 盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。 3、拓展与交流。 回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话 题，交流心得体会 （1）启发谈话。 大家在学习这个单元的过程中， 被一个个人间亲情的故事深深地感动了。 本单元的 课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱 是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情 的吧！ （2）阅读题目和例文，确定交流内容。 引导学生认真阅读题目， 明确本次交流的内容是 “作者是怎样把自己的真情实感表 达出来的” 。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文 的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。 丫丫写的这则日记分为两段， 第一段是写学完了这 个单元课文后的整体感受， “每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情??” ；第二段抓住 自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》 ，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达 了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情， “看，课文最后一句 ‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！ ”引导学生结合课文， 从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。 （3）组织交流。 小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？ （4）阅读平台。 学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这 首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。 4、积少成多。 （1）质疑。 （2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用 之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”“融四岁，能让梨”的记载。讲的是 ， 我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。 引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的， 选择生活中体现人间真 情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中 的重要经历，提高写作能力。 文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自28己的体会和感受，练习熟读背诵。 二、口语交际 1、启发谈话。 “爱是人间的春风，爱是生命的源泉。 ”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和 深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。 2、阅读“活动建议” ，明确口语交际的要求。 指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。 （1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事， 也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。 （2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同 的语气表达出自己的感情变化。 （3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。 （4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。繁衍态度要真 诚 3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发 言提纲。 4、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。 5、做好活动评价。 评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲 述是否表达了自己的真实感受等。 三、习作 1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。 2.自传是什么？ 自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。 3.需要注意以下几点： （1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈 妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。 （2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自 己对往事的想法。 （3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经 历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。 4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。 16、古诗三首 教材分析： 本课选了三首古诗，三首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高 尚正直的人的坚定志向。 《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。诗的大意是：我平常画画洗砚的29水池边上有一棵梅树，那一朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨汁点化而成。它不需要人们夸赞它的 颜色鲜艳，只求在天地间留下清香的正气。全诗表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。 《竹石》也是一首题画诗，是诗人为自己所画的竹石画而题写的。诗的大意是：竹子抓住青山 毫不放松，它的根牢牢扎在岩石缝中。千种磨难万种打击仍然坚韧不拔，不管你刮的是什么风。 全诗表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。 《石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。 只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人 生道路上清清白白做人的高尚情操。 第一课时 展标导读 1．学习于谦的《石灰吟》 ，学会诗中“谦、锤、凿、焚”4 个生字，知道“千锤万凿、若等闲、 浑不怕、清白”等词的意思。 2．能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 3．联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 教学过程 自主探究 前两节课，我们读了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》 ，感受了梅与竹的美好形象，也体会 了诗人的崇高品质。让我们再来背背这两首诗。 这两首诗有什么共同点？（借物喻人，诗言志） 今天我们要读的《石灰吟》 ，也是一首借物喻人，来表述自己志向的诗。知道“吟”的意思（吟 诵）这位诗人是于谦，课前预习后了解到他的哪些资料？ 普通石灰又有什么可以吟诵呢？于谦又要借石灰来表达怎样的胸怀呢？ 自学古诗。 1．回顾前两首诗的学法。 （先读懂诗中物的形象，再联系诗人生平，体会诗人的情怀志向。 ） 2．自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象？诗人借石灰想告诉大家什么？ 合作探究 1．交流，在交流中体会石灰形象。 “千锤万凿”-“烈火焚烧”-“粉身碎骨”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石 灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程？用词语形容。 （千辛万苦，历 经磨难） 用朗读表现其历程的艰辛。 “若等闲”“浑不怕” 、 从这两个词语中体会石灰对这个磨难的态度和意志。 “若等闲”可联系毛泽东的《七律?长征》 中的“万水千山若等闲”一句来理解。 用词语形容石灰面对这些困难时的态度。 （在所不惜，视若无睹） 朗读表现。30读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？（坚强不屈、不怕牺牲）“要留清白在人间”抓住“清白”一词，理解：这清白的是石灰的什么？（美好本性，美好品质） 无论（千锤万凿） ，不管（烈火焚身） ，即使（粉身碎骨） ，我也（要留清白在人间） 朗读，替石灰呼出他的心声。 2．体会诗人的志向和胸怀。 补充诗人的生平故事，谈谈自己的体会。 体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。 朗读古诗，表达诗人的美好品格。 3．诵读古诗。 达标训练 1．阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》 。 2． 《爱莲说》[宋]周敦颐（详见附件） 自读，借助工具书自己尝试解释古文，如果有困难，可以请教同学和老师。 说说在这首诗里，你读到的是一种怎样的莲的形象？ 你觉得思想家周敦颐会是一个怎样的人？ 默写《石灰吟》 在这三首古诗中，选择一首诗进行简单的诗歌鉴赏。写一段话。 第二课时 展标导读 1、会认生字：破磨击尔南。 2、正确流利地朗读课文，学习古诗。 3、了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 教学过程： 自主探究 1 学生自学古诗。读准字音，读顺诗句。 2 全班集体正音。 3 教师吟诗，学生思考古诗是写竹，还是写石？ 4 小组讨论。 反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？ “咬” ：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格 立：站立，扎根。破岩：风化的岩石。磨：磨难。坚劲：坚定，强劲。尔：那。任：任凭。 5 说说这首诗的意思。 青竹抱住青山一直都不放松， 原来是把根深深地扎入岩石的缝隙之中。 经历狂风千万次的吹打折磨依旧坚硬如铁， 任凭你地东西南北的狂风。 合作探究311 诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？（板书：咏物明 志） （借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。 ） 2 怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读） 3 你喜欢竹子吗？你认为竹子具有哪些品质？ 达标训练 1 “花中四君子――梅兰竹菊”有竹， “岁寒三友――竹松梅”也有竹。有多少人吟诵过这看似 普通的竹子！ 典故：宋代文与可画竹“胸有成竹” 诗句： 王维《竹里馆》 “独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 ” 王维《山居秋暝》 “空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。 ” 苏轼《於潜僧绿筠轩》 “可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。 ” 李白《慈老竹》 “里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。 ” 郑燮《竹》 “一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。 ” 刘禹锡《庭竹》 “露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相宜。 ”五、巩固 要求默写《竹石》 ，也可以题写你喜欢的写竹的诗句。 第三课时 展标导读： 一、理解“人杰”“鬼雄” 、 ，明白古诗大意。 二、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。 三、了解历史背景，感受民族豪情。 教学过程： 自主探究 1、板书“英雄” ，哪些人称得上“英雄”？现代汉语词典上作了三种概括： （1）才能勇武过人的 人； （2）不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人； （3）具有英雄品质的人。 2、古今中外，你知道哪些英雄？ 3、下面，老师给大家推荐一位女英雄DD李清照。 在我国群星璀璨的历史长河中，有数不胜数的杰出的文学大家。然而，这其中能够留芳千古的女 性作家却廖若晨星，李清照独出群芳，是最优秀的一个。她学识渊博，才华出众，工于诗词，长 于文赋，精通音律，善作书画。在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾 比肩， 亦可直追前代大师如李白、 杜甫、 白居易等而与之齐名， 跻身于中国最伟大的文学家之列。 今天，我们要学习的就是李清照写的一首小诗。 二、呼唤英雄。 1、同学们，两千多年前的楚汉战争时期，出现过一位大名鼎鼎、叱咤风云的英雄，他就是西楚 霸王DD项羽。 历史上有许多文人墨客写文章评述过项羽， 其中最著名的是八百多年前的南宋李32清照的＜夏日绝句＞。 （课件出示，师朗诵） 2、请同学们把这一首绝句端端正正地临写在方格纸上。 （生临写钢笔字帖，师巡回指导，两分钟 内完成） 3、同学们，这首诗虽然只有短短的二十个字，但读起来壮怀激烈，铿锵有力。谁来读一读这首 诗。 （正音，如“为”念第二声。 ） 三、赞颂英雄。 1、同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄） 2、你怎么理解这两个词语？ （人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人； 鬼雄：鬼中的英雄、 ） 3、成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概（课件出示，学生跟读） 拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。形容力大勇猛， 无人能比。 【出自《史记?项羽本纪》“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰： ： ‘力拔山兮气盖世。” ’】 破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战， 不打胜仗决不生还。比喻下定决心不顾一切地干到底。 【出自《史记?项羽本纪》“项羽乃悉引兵 ： 渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。】 ” 合作探究 读了这两个成语，联系前两句诗，你对项羽有何感慨？（交流） （项羽认为人活着，就要成为人中的豪杰，为国家建功立业；死，也要为国捐躯，成为鬼中的英 雄。不管是生还是死，都要成为顶天立地的男子汉，这就是项羽的本色。 ） 5、指名读这两句诗。 （慷慨激昂，坚定有力） 6、 这两句诗 “惊天地， 泣鬼神” 八百年来令多少男儿汗颜。 ， 请全体男孩子再来念一念这两句诗。 ） 7、同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东” 。江东，是指江南的东部， 咱们这儿就属于江东，江东是项羽的老家。当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东 的骄傲。江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。可项羽为什么不肯过江东呢？ 咱们来看一段悲壮的历史。 （课件出示，学生跟读） 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。项羽率领八千江东弟子转 战中原，消灭了秦军主力，立下赦赦战功。秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下， 退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。项羽觉得自己无颜再见江 东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤 10 余处，最后从容自刎，时年 31 年。 读了这段话，联系“不肯过江东” ，你对项羽又有何感慨？ （项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢作敢为、宁为玉碎、不为瓦全） 引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当时有的是时间逃生，可他却选择 了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下。 同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不 肯）指名读这一句。 张老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”“不想”“不能”？（不能）为什么？ 、 、33师： “不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于 “人杰鬼雄”之名。谁再来读读这一句。 达标训练 1、同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。 “至今思项羽” ，宋朝的李清照为什么要去追思一位 一千多年前的失败的英雄呢？ 2、（一是因为项羽“生当作人杰，死亦为鬼雄”的英雄气概） 板书设计: 墨梅(题画诗) 表现了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁品格。 竹石(题画诗) 表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。 石灰吟 表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 教学后记: 授课时注重朗读指导和对诗意理解的指导。 17、詹天佑导 展标导读 1、我能牢固把握课文中的 11 个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美 2、我能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分 3、初步感知文章内容，理清文章脉络。 导入新课，展示强化目标 自主探究 1、指导学生整理课前搜集的材料。 (1)关于京张铁路的资料： (2)关于詹天佑的资料： 2、我在自学生字词时，觉得容易读错的字是： （ ） ，容易写错的字是： （ ）3、我在读课文时，词语我理解我会用（在课文中标出这些词语并作批注。 ） 重点理解以下词语： 争夺 精密 周密 轻蔑 藐视 竣工 要挟34毅然4、我在读课文时，能一边读一边思考，我把自己的理解、自己的感受在书上作批注，我读 书过程中还有以下疑问需要请教： （1） （2） （3） 5、我在读课文后，课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容： （ ） 。我知道课文的中心句是： （ （ ） 。 5、我能把课文读流利通顺有感情 走进学生，了解学情 合作探究 1、(1)在勘测线路的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是怎么说的、怎么想的、怎么做 的（在书上做标记） ，我从中感受到： _______________________________________________________ (2)我知道居庸关的特点是（ 道八达岭的特点是（ 图来表示： （3）火车经过青龙桥遇到的困难（ 题，我根据课文画的“人”字形线路图是： （4）小组学习中，我需要质疑的问题是： 深入小组，点拨指导 展示交流 (1)各小组归纳总结的共识在班内交流。 (2)各小组出示质疑的问题，分组讨论解决，师点拨引导。 (3)重点探究： 既然中部凿井法能够缩短工期， 居庸关隧道为什么不采用？同样是开凿隧道， 采用不同的施 工方法说明了什么？ ______________________________________________ 达标训练35） ）（ 、 ） 、围绕这一中心句作者选取了这样几个典型事例：接受任务、 （） ，开凿方法是（ ） ，采用的开凿方法是（ ） ，詹天佑设计了（） 。我知 ） 。我会分别用 ） ，解决了这个难达标检测 1、火眼金睛：辨字组词：嘲（ （ ）潮（ 精密 细密 ）的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘。 ） ，不能有一点马虎。 ） 堪（ ） 2、我会选词填空。 （1） 、拾一片落叶，数数（ （2） 、我们的工作首先要（ ） 勘（ ） ） 陡（ ） ） 讥（ 桨（ ） ） 浆 徒（ 饥（3、读句子写出划线词语的近义词 （1） 、清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠。 ） （ （2） 、詹天佑不怕困难，不怕嘲笑，毅然接受了任务。 （ 测评反馈，及时矫正 18.文天祥 展标导读 1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8 个生字，理解“脍炙人口、铿 锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。 2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热 爱祖国的思想感情。 3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 教学重点: 通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。 教学难点 帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 教学课时：1 课时 自主探究 1．学习生字词： ①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。 ②出示课后生字所组成的词语： 脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室 这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。 （重点读：脍） 这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？ 2．整体把握课文： 通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段） 文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第 1 自然 文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的 爱国青年。 （第 2 自然段） 文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。 （第 3、4 自然段）36）段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。 （5―8 自然段） 文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。 （第 9 自然段） 合作探究 你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文， 结合文中的重点 语句进行阐述。 汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。 （1）第 3 自然段 抓文天祥的语言： 文天祥郑重地说： “国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织 勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。 ” 体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。 看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：――（出 示文天祥的话，朗读） （2）第 5 自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的《过零丁洋》 引导学生体会出： 在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下， 他写下 “人 生自古谁无死，留取丹心照汗青！ ”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯， 死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表 现了他的英雄气概与高风亮节。 朗读 （3）第六自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓文天祥的语言： 面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答： “国家虽亡，也不能有二心；为国牺 牲的目的也决不在于留名！ ” 无比蔑视：特别轻视、看不起。 坚定：表明立场坚决、不动摇。 为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。 朗读 读出无比轻蔑的语气。 （4）第 8 自然段 你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓他说的两句话： “金石之性，要终愈硬，性可改耶？” “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。 ” 引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国37捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。 朗读。 看图：出示课文中的图，教师引读第 8 自然段。 达标训练 同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通 过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯） 文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？ 引导学生认识到：开头概括――具体――总结 你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。 19.怒吼吧，黄河 展标导读 1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6 个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、 骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12 个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、 铿锵有力、窑洞、浊浪” ，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海 热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。 教学难点： 了解创作《黄河大合唱》的重大意义。 第一课时 展标导读 1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6 个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、 啸、禹、铿、锵、窑、浊”12 个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵 有力、窑洞、浊浪” ，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。 2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。 3．学习 1――3 自然段 自主探究 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、 浊浪 ②自己读、指名读。 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提 醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？ ③同学交流： 字音：浊浪（zhu?）混浊、污浊 字形： 最容易写错的是：38窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴） 形近字组词： 骇（）啸（）壶（）窑（） 咳（）萧（）壹（）窖（） 词义： 虎啸龙吟： 你能说出几个用动物打头的词语吗？ 如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等 拓展学习 （1）关注词语： 文中还有不懂的词语吗？ 课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来： 如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、 披荆斩棘}