文章写阿长买山海经时并没有详写她是怎样买到山海经的而是用了概述的方式请发挥想力将长妈妈买山海经的过程补写出来
十號風球0271
阿长攥着仅有的钱,咬紧牙齿,进入书店,说：老板,我要本“山哼经”.她拿着“山哼经”,脸上乐滋滋的,立刻赶回给迅哥儿 要采纳我哦!
为您推荐：
其他类似问题
扫描下载二维码阿长与《山海经》教学反思_初中教学反思
& 阿长与《山海经》教学反思
阿长与《山海经》教学反思
　　鲁迅阿长与《山海经》教学反思篇一　　教学要有效果，惟&落实&二字，前一段时间在传统与课改之间彷徨，学生有点难以适从。本单元开始，改变学案形式，由&练习式&学案改为&导学式&学案，学案由五个部分组成：基础积累，走进文本，作者对话，课文欣赏，拓展写作，直击中考。突出导学，本文教学有如下特色：　　1、学生预习充分。有学案指导，给了学生一个自主的把手，节省大量时间，学生能迅速走进文本。　　2、小组合作有实效。预习后由小组组织讨论，不用参考资料，学生思维不受限制，每个学生都成为小组的主人，讨论热烈。　　3、展示交流，学生对话增多层次加深，不受标准答案限制。　　在对几个关键问题的探讨时，出现了几个小高潮。　　1、探讨&阿长问我《山海经》时，我是怎么想的?&学生不仅停留在表在答案，而且能深入思考：a、阿长是一个大字不识的下人，我一直对她有点瞧不起，连《山海经》都说成&三哼经&显然要她书买书是不可能的。b、平时我对她并无好感，特别她谋害我的隐鼠，我简直有点憎恨了，她不可能会为我买书。c、但是因为她也来问这本书，我感受到了她对我的关心，对她的态度有了一点转变，所以告诉了她这回事。　　2、探讨&这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书&?学生分析得出结论：(1)、这是我小时最为渴望的一本书，(2)、这本书是阿长给我买来的代表着阿长对我的关心和爱护。我正准备转向下一个话题，可洪张良插嘴：&我还有理解，这一句话还可以引起&我&对阿长的回忆，而且这本书还激活了&我&的文学细胞，为我后来走上文学之路奠定了基础。&他一说完引发了全班同学热烈掌声。课堂一向不积极的他思想这么有深度，我很欣慰。　　3、朗读最后两段，分析了这两段的感情，学生又冒出一个问题：课文中又是阿长，又是长妈妈，怎么理解?一石激起千层浪，学生议论纷纷，有人说：称&阿长&显得亲切;有人说：称&阿长&因为不喜欢她;有人说：这是表示怀念&&学生说完后，我给出一个问题：小时你们认为会叫她什么?为什么?买《山海经》之后会叫她什么?为什么?成人后想到她会叫她什么?为什么?学生恍然大悟大悟，对课文有了更深层次的理解。　　不论什么课改不能离开学生这个中心，如果拘泥形式的限制，必然会给我们的课改套上一个无形的枷锁。　　鲁迅阿长与《山海经》教学反思篇二　　叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。&把语文课堂交给学生&，可我们追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。鉴于此，我们语文组制定了本学期组内教研课题：现代文阅读教学与课堂新模式的有机结合。经过一个月的教学实践，我改变了上学期的过激做法，尝试结合导学案由&教师引导、巧设问;学生独立思考、再合作、解答;全班再质疑、交流;教师指导、明确。&的方法，收到了很好的效果。　　我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点：　　第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。　　第二， 将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路，形成较完整的知识体系。　　第三， 给学生一个主动思考，想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。　　通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们讨厌阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。　　这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面认识、客观评价的能力;从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有及时去调动等等，需要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。
阿长与《山海经》教学反思 相关文章:查看更多>>您的网站因未备案或涉及违规被禁止访问，请及时联系实际接入商办理备案.金雨秋《阿长买<山海经-班级网站
<META content="金雨秋《阿长买
<META content="金雨秋《阿长买
文章分类：||
金雨秋《阿长买<山海经
08:24:44&& 阅读：载入中... 关键词:
阿长买《&山海经》（课本剧）
人物：阿长& 秀才& 小男孩& 男人& 老板&
故事发生在十九世纪末期，大字不识一个的保姆（阿长）知道迅哥儿是那么地渴慕《山海经》，便准备用自己的私房钱为迅哥儿买一套。她怕不够，还带上了自己的嫁妆——她最宝贵的一个金镯子。阿长从幕后上，秀才从幕的另一边上，两人相遇。）&&&&&&&
阿长：（毕恭毕敬地）您好！您能告诉我书店在哪儿吗？
秀才：（轻蔑地上下打量着）……怎么？你有什么事吗？(不怀好意地笑着)
阿长：噢，是这样的。我想为我们家小少爷买本书，但不知道书店在哪儿。
秀才：原来如此啊！你是个什么人，还跟我这样学富五车的读书人讲话，笑话，笑话！（秀才一边孤高自诩地扇着扇子，一边昂着头挺着胸地下。一个正在津津有味地吃着糖葫芦的小男孩上。）
&阿长：（弯着身子）小朋友，你好啊！你知道书店在哪儿吗？
小男孩：（舔了一口糖葫芦）怎么？你想买书吗？
阿长：（竖起大拇指）是啊！你真是太聪明了！和我们家迅哥儿一模一样！
小男孩：（低下头想了一会儿，突然若有所思地抬起头来）我告诉了我的答案，你再给我买我一串糖葫芦，好吗？
阿长：（考虑了一会儿，）我这儿有糖，你吃吗？
小男孩：（高兴地接过糖）那现在我就告诉你我的答案：不知道！（说完，小男孩得意地跑走，阿长无可奈何地蹲下。一个男人上。）
男人：（笑眯眯地）大娘，您好啊！
阿长：（赶紧站了起来）唉，唉。您是？
男人：（连忙扶起阿长）您不必管我是谁。您蹲在这儿，一定有什么困难吧？
阿长：是啊！我本来是要到街上来买书的，但又不知道书店在哪里。
男人：（突然眼珠一转）哎呀，大娘，您刚才不是问我是谁吗？我呀，就是来给你排忧解难的！
阿长：（又惊喜又疑惑地）真……真的吗？
男人：当然是了！来来来，让我带您去那儿吧！（和男人一起下。）
&&&&& 男人、老板、阿长上
老板：（老板很客气似的）大娘，请问您要什么书吗？
阿长：我要买《三哼经》。
老板：（有些纳闷了)《三哼经》?&&&&&&&&&&&&&
阿长：是啊。
老板：(低垂着头冥思苦想）这个书我怎么没听说过？是叫《三哼经》吗？
阿长：是的。
老板：那您说说书的内容吧！看我知不知道。
阿长：（一边回忆一边说）我好像记得里面都是一些人面的兽啊，九头的蛇啊，三脚的鸟啊……
老板：（听后明白了）噢，原来是《山海经》啊！你等等，我去拿。
阿长：（粗略地翻了翻后）是是是。就是这本书！
老板：这是《山海经》，不叫《三哼经》
阿长：嗨，我又不识字，那这书多少钱呢？（阿长指着手中的书问道）
老板：这个嘛，好说好说。
男人：五块大洋！（男人赶紧插嘴道）
老板：对对对，就是五块大洋！（老板连忙随声附和道）
阿长：（惊异地睁大了眼睛）什么？五……五块大洋？
男人：是呀大娘，这位是我的同乡，这套《山海经》本来卖七块大洋的，因为我的介绍才便宜了两块大洋啊！（男人一边指手画脚，一边似乎动情地说）
阿长：（有点儿惶恐不按了）可我没有这么多钱啊！
老板：这好办，这好办……
男人：您看还能否想点别的办法，（眼睛盯着阿长腕上的镯子）！
阿长：我真的没有这么多钱啊！这，这一套书就得这么多钱吗？
男人：大娘，您这就不对了。这书本来就跟您便宜了，再便宜就要亏本了！您这么善良，总不能让人家做赔本生意吧！
阿长：可是……（举手擦汗，镯子碰了一下脸）
男人：唉呀（指着阿长手臂上的金镯子）这不就行了吗？您要是真想买这套《山海经》。有您手上的镯子换就可以了。
阿长：（握着金镯子）可这是我惟一珍贵的东西呀！
老板：哎呀，大娘。书籍象征的是知识，而这珠宝代表的是庸俗！这可是千差万别的两个极端呀！（老板一边做手势，一边天花乱坠地说）
男人：是呀。再说了，您留着金镯子有什么用呢？难道您还像那些年轻漂亮的女子一样天天戴它吗？
阿长：（想了很长时间）这......
老板：大娘呀，这样吧，您用镯子买这套书，我不仅给您便宜两块大洋，还倒给您一块大洋，怎么样？
阿长（有点动心了）这样啊，好......吧。
老板：（故意装作委屈似地）唉呀，我可就做了桩赔本生意喽。
男人：是啊，大娘，还不快谢谢人家。
阿长：啊？噢，真是太谢谢您了。
（三人齐下）
（简评：以课本剧的形式续写阿长买《三海经》，可以看出作者的两点探索精神。一是发挥合理的想像写阿长是怎样买《三海经》，二是用课本剧这种形式来表现。毕竟作者是初学者，写课本剧才刚开始，还有许多必备知识要掌握，如果有舞台经验，就会少走许多弯路，因为剧本要适合演出，还要有矛盾冲突才能吸引人。从该剧中可以看出，作者构思了买书的情节，较完整地表现了整个过程。宋继军）
于 14:40:11写道：
　　很好，，，
刚好我们要写作文，，
谢谢你了，，
以后多发表一些作文啊！！
IP:202.101.118.*
于 09:45:03写道：
想象丰富,合情合理.文章通过小孩.秀才,老板,男秀才,老板,男的对话很好的表现出了阿长的善良,老实厚道,通过人物的语言描写从彻面讽刺了老板,男人的狡猾阴险,秀才的自高自大,也说明了当时社会的黑暗.
IP:58.52.91.*
于 13:15:42写道：
　　从这篇文章中可以看出作者丰富的想象力和对《阿长与〈山海经〉》透彻的理解。将阿长是怎样买山海经的过程写得十分详细。是当之无愧的好文章！
IP:58.52.89.*
于 16:20:52写道：
　　这篇课本剧情节生动，句子十分朴实，简洁。而且想象丰富，写出了阿长做为一个地位很低的农家妇女的艰辛和对小少爷的关爱。同时还揭露了旧社会的那些人的贪心，对农民的轻视，不尊重！
IP:219.138.125.*
于 20:42:00写道：
　　这篇课文想象很丰富,写出了阿长对小少爷的关爱,更加反衬出旧社会的那些人,对农民的藐视。
IP:58.52.80.*
于 19:47:58写道：
　　文章非常好~~~~我很佩服！！想象力非常丰富~~
IP:219.144.228.*
于 08:32:44写道：
　　ryukjhgfmn
IP:61.136.159.*
原文网址：
相关链接：
( 17:40:26)
( 08:24:44)
( 09:25:32)
( 18:03:54)
( 18:36:58)
[我来说几句]
评论人姓名：
个人网站：
评论内容：
(127字符以内)
尚能输入：
　　发表评论请自觉遵守和维护《》，也请不要发表威胁本站生存和声誉（如政治敏感、非法传销）的言论，如发表不良言论，文责自负，谢谢合作。
　　一、一旦违犯法律法规，您将承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任，本站工作人员有义务配合相关部门，提供必要的技术资料（如IP地址等）。
　　二、自觉遵守爱国、守法、自律、真实、文明的原则，严禁发表有人身攻击倾向、有造谣生事嫌疑的言论，严禁发表虚假广告、色情、网络传销性质的内容，管理人员有权删除违反规定的内容或取消违规网友的发文权限甚至删除其ID。
闪光的⑧六　版权所有&
Copyright& All Rights Reserved阿长与山海经优秀教案设计
阿长与山海经优秀教案设计
学习啦【学习方法指导】 编辑：慧珍
　　在中学授课的过程中，长妈妈这个鲁迅笔下的人物形象给我留下了深刻的印象!下面是有学习啦小编为你整理的《阿长与山海经》优秀教案设计，希望能够帮助到你!
　　《阿长与山海经》优秀教案设计
　　【教学内容】
　　选自义务教育课程标准实验教科书《》上册第二单元
　　【教材分析】
　　鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
　　【教学目标】
　　1、整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情
　　2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
　　3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美
　　【重点难点】
　　1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
　　2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
　　【教具准备】录音机、配乐磁带、幻灯片
　　【课时安排】2课时
　　第一课时
　　【教学过程】
　　一、谈话导入：
　　1、说起鲁迅，我想大家应该都不陌生吧!谁来说说鲁迅?
　　2、在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却在他四十五岁那年，写了这篇回忆性散文&&《阿长与》。以纪念自己童年时期的一个保姆，可见对她的感情之深。(背景音乐)
　　让我们满怀深情地读一读课题。
　　3、读了这个题目，你有什么疑问?
　　(生质疑)
　　二、整体感知：
　　1、阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，让鲁迅对他有这样深的感情，让我们带着疑问课文。
　　2、说说阿长在你眼中是个怎样的人?
　　(生预设：无知、淳朴、善良、粗鲁&&)
　　3、师小结：
　　总之，阿长是个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。
　　三、拎出线索：
　　1、那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢?
　　2、自由朗读课文，同桌讨论：标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。
　　(随机板书：不大佩服&&不耐烦&&空前敬意&&憎恶&&新的敬意&&怀念)
　　四、精读买《山海经》部分
　　1、我们知道世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，从对阿长的憎恶到最后对她产生一生的敬意和怀念，态度发生了180度的转变，而促使鲁迅有这种变化的原因是什么呢?
　　(给&我&买《山海经》)
　　2、轻声朗读课文19&29段，四人小组讨论把最能打动&我&的句子找出来，说说理由，写上旁批。
　　3、学生反馈
　　预设：
　　A、&过了十多天，&&哥儿，有画的&三哼经&，我给你买来了!&出示幻灯
　　(这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致，对孩子的愿望多么体贴，为了满足孩子的正当愿望又是那样认真，郑重其事。)
　　a 、齐读这一句，最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经)
　　b 、一个文盲，但却能为&我&买来心爱的书，可见他是很关心&我&，在乎&我&的感受，正是从这三个字中，可以想象她都遇到了什么困难?(生想象，并指名说)
　　c 、阿长为&我&买一本书可谓是历尽千辛万苦，但他总是把痛苦六在自己心中，而把喜悦传达给我，哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读&&生评价&&生再读&&再评价)
　　B、&似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来了。&出示幻灯
　　a 、此时，我的心情如何?程度有多深?能把这种感觉读出来吗?(生读)
　　b 、如果换做是&我&的父亲或是母亲为&我&买来《山海经》会有这种感觉吗?为什么?
　　c 、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，&我&是怎样想的，为什么这样想?
　　(生反馈)
　　d 、师小结：正是因为这是令我念念不忘的书，而且是我一直不以为然的阿长为我买的，使我对他产生的新的敬意。
　　C、&这又使我发生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她却能够做。她确有伟大的神力。&出示幻灯
　　a 、齐读，为什么说长妈妈具有伟大的神力?
　　b 、在你的童年生活中，有没有这样的一种体验?
　　(生自由畅说)
　　c 、到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢?
　　(善良、纯朴、关心孩子)
　　d 、朗读指导
　　e 、师小结：
　　正是这种善良、纯朴的优秀品质，让制作粗拙的《山海经》成了我最为心爱的宝书，而且影响了我的一生，让长妈妈成了&我&最怀念的人。
　　五、情感升华
　　出示幻灯：&仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂!&
　　1、指导朗读
　　2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。
　　(生练笔)
　　3、小结：
　　是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢!而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。
　　六、布置作业
　　在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了&我最为心爱的宝书&，以至得到《山海经》后，连&谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭&。
　　1、隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)
　　教师读《狗&猫&鼠》的片断。
　　2、《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。
　　3、认真研读《阿长与山海经》里面的其他故事。
　　《阿长与〈山海经〉》教学反思
　　《阿长与〈山海经〉》是人教版八年级上册第二单元的精讲课文，作者是中学重点作家鲁迅先生，本文是一篇经典课文。
　　这堂课的设计，是在集体备课和去五中听课的基础上进行的。其中有几处值得今后教学工作中继续推进：
　　1、注重课文的朗读。以前认为，一些课文，特别是篇幅较长的课文，若让学生进行朗读，虽然培养了学生的朗读能力，但过于耗时。这篇课文既是精讲课文，篇幅又很长，所以我采取了让学生对课文重点部分进行集体朗读，让学生在朗读中感受到人物的情感，同时在朗读中，学生的精力更集中，对文本更熟悉。
　　2、结合典型练习，提高课堂效率。本文的第二课时重点研读阿长买《山海经》，《课堂训练》上正好有相应练习，经过对题目的补充和调整，让学生深入理解课文的同时，也训练了学生对于试题的答题训练。
　　3、课堂表演文本，深入体会课文。对于阿长给鲁迅买《山海经》的过程，课文并没有详细，因为买书的过程十分艰难，作者给读者留下了想象的空间。对于这部分，让学生充分发挥想象，演绎这个过程，体会其中的艰难，对于阿长对鲁迅的关爱就理解的更加充分了。
　　4、在本课最后，设计了一个小习作，这个习作既和课文内容有关，同时也能利用刚学过的写作方法写作。这是对课文的深入学习，也是写作能力的培养。
　　当然，本课也有不足之处：
　　1、对于课文阿长的一些如&繁琐的规矩&，这其实是一个没有文化的人对于人的教养的另一种诠释，学生的生活阅历不能让其很好理解，所以在课堂上，我就直接讲明了这一点。其实，若以与阿长相似的长辈举例的话，可能学生就更容易体会到这一点了。
　　2、课堂的节奏没有很好的掌控，所以在最后的写作时，时间不是很充裕，一些好的习作没有展示，我也没有及时点评，所以这一环节的设置效果就没有体现出来。
　　这次的备课、听课与反思，使我今后的教学中有了对学生能力训练的有效目标，搞好新课标下的语文教学。
本文已影响 人
[阿长与山海经优秀教案设计]相关的文章
看过本文的人还看了
859人看了觉得好
710人看了觉得好
943人看了觉得好
【学习方法指导】图文推荐
Copyright & 2006 -
All Rights Reserved
学习啦 版权所有}