您的位置： &
我们这个班550字同学抄作业 正文
我们这个班550字同学抄作业
相关热词搜索：
篇一：中学生抄作业
于班级抄作业现象之我见
在李兴贵中学实习两个月，我的主要工作包括教学实习和工作。其中我想就学生的抄作业问题谈谈我的看法。 经过两个月的实习，我发现：现在初中生抄作业现象十分普遍。毫不夸张的说，初中生没有几个没超过作业的，包括班级里的优异生和后进生。而且他们对此习以为常，见怪不怪。 据我以及同组其他成员的实习经验得知，每个班级都是如此，有些老师为了防止抄作业，特地安排我们实习生早点过去给学生开门，有些实习老师牺牲早饭时间监督他们作业及时上交。但是“上有政策下有对策”，学生也各出奇招。有的学生借组长收作业之便赶紧抄几道，有的是安排一位同学盯梢，其他同学赶紧抄，有的甚至拿了作业本跑到男厕所去抄完再回来，手段越来越高明，花样也越来越多，最后发展成不写作业....... 俗话说，学生平时上课是“吃”的过程，而做作业是“消化”的过程。如果学生的消化功能出现了问题，后果将何其严重！所以，我认为应该找出学生抄作业的原因，然后对症下药，可能更有效一些。 一、抄作业的原因 学生爱抄作业的原因是多方面的，但是最主要的原因还在学生身上。那么学生为什么会抄作业呢？ 据他们一些人的说法是，许多人抄作业的习惯都是从小学开始形成的，到初中以后逐渐严重。刚开始，看见周围有人抄，慢慢感觉别人抄作业，作业写得快，轻松，而自己每天写作业却很累。久而久之，一些学生刚开始炒自己不喜欢的学科，抄社会、政治等副科，甚至发展到抄语文、数学、英语，更有甚者让别人代抄作业。究其原因，还是学生学习目标不明确，意志力薄弱，不愿动脑，养成了自我放纵的习惯。 从教师的角度来说，每科布置一点，但加到一起，对学生来说，作业太多。基础好的学生，能顺利完成作业，而学习中等的和后进生，作业太多完成不好，就开始抄作业，作业质量下降，成绩越来越差，也就不足为怪了。 从体制上来说，现在虽然上面不停地进行课程改革，“减负”也喊了很多年，但是学校的教育基本上都还是唯成绩论。功利主义比较浓厚，学生总是围着考试目标转。学校之间的各项指标评比，各年级之间、各班之间的各项评比，基本都是成绩论。所以“减负”只能是个美好传说，一直未能落于实处。 二、如何预防抄作业 要有效预防学生抄作业的现象，必须让学生自己有所觉悟。具体而言，可以从以下几方面入手： （一）加强对学生抄作业危害性的教育。要让每个学生都意识到抄作业的危害性，从而在心底对抄作业现象都有种抵触的情绪。 （二）树立良好的班风和学风。端正学生的学习态度，树立并养成良好的学习风气，培养学生知难而进的优秀品质。通过主题班会、视频，讲抄作业的危害性，让学生进行自我反思，看学生能否做到言行一致，并让学生自己自己提出根治抄作业这个懒病的办法。 （三）分层布置作业。这就需要班主任与各科老师的协调。针对学习接受能力差的学生，可以每天布置一些特殊作业，让他们在自己的能力范围内去完成作业，从而提升学生的自信心，达到从心里拒绝抄作业的目的。 （四）让学生自己合理安排写作业的时间。对自己学的比较困难的科目，尽量做到在学校就完成当天的作业，有问题及时问老师或同学。如此一来，养成学生良好的思考、独立完成作业的习惯，让他们有信心，有毅力，自主的去学习。 （五）在班里建立相互的监督机制。由组长或同桌监督，能在教室完成的课堂作业尽可能得在学校完成。同时，发挥同学间的力量，互相督促，制止别人抄作业。树立班级正气，给学生制定一些符合实际的成绩目标。教育学生在学习过程中不可讲“哥们义气”，要勇于揭发抄作业现象，对举报人予以奖励，对抄作业的学生加以惩罚，而惩罚的方法可以使让他们做题，因为学生抄作业的科目，往往是学不懂的科目，罚写作业，不仅让他从思想上认识到危害，而且可以通过做题提高能力，可谓一举两得。 （六）要求家长配合检查、监督学生的作业。学生抄袭的作业一般字迹潦草，不规范，所以只要家长细心配合，肯定会有不错的发现。 （七）可以把班级分成几个小组，分而治之。各组之间对学习、纪律、卫生、习惯展开比拼，看哪组学风好。同时，选出每组不炒作也、认真学习的同学，大力表扬、树立楷模，再选出偶尔抄作业的同学和经常抄作业的同学，为他们制定一些符合个体的不炒作也的具体方案。 总之，学生的抄作业现象我们不可小视，必须想办法阻止，甚至是防患于未然。相信只要我们每个教师愿意做个有心人，肯想办法，这些问题是可以得到改善甚至被圆满解决的，也相信学生可以在战胜自我的挑战中找到一个可以正确展示自己的舞台。
费惠芬篇二：如何解决抄作业问题 如何处理班级中部分学生抄作业的问题 我现在担任班主任的这个班级现在碰到一个比较棘手的问题，就是班级里学生的成绩两极分 化比较明显。高分段人数多，低分段人数也多。结果可想而知，平均分基本上是有低分段人 数决定的，所以班级平均分总是不理想。 后来，通过与各任课老师的交流发现我们班要读书的几个同学是很勤奋，每天都往死里读； 但不要读书的几个同学平时学习就很拖拉，好事没他们的份，坏事样样都沾边。而且这部分 差生还有一个坏习惯，就是会抄其他同学的作业，长此以往，成绩就不断往下掉。 在接下来的一段时间里，我经常跟学生交流每天的作业量是不是很多，如果比较多，我就减 少自己任教科目的作业量，并且要求他们把其他科目的作业完成了以后再做我布置的作业。 结果情况稍微有一点好转，但是采用这种方法，毕竟是治标不治本，成绩差的同学，平时学 习不积(来自: 在 点 网:我们这个班550字同学抄作业)极，基础差，长时间下去，他们解题速度越来越慢，就要花越多的时间来完成作业， 还是要形成恶性循环。特别是进入最后期末复习阶段，学生抄作业现象愈演愈烈，我发现， 每位任课教师几乎每天都发一张讲义，让学生用三节晚自修时间做完，学生本身自主的时间 少，课间时间又很短，怎么能完成如此大的作业量呢？所以就相互抄袭，以应付老师的检查， 这样就起不到很好的效果。 本人也思考过解决的办法： 一、让老师根据基础程度的不同，让学生调配控制，好学生可以多做一点提高篇的题目，差 生可以多做一些基础篇的题目，当然这会增加任课老师的备课量。 二、可以通过班主任调动协作组的全体成员，通过实施好坏结相互帮助，提高复习的效果。 总之，学生抄袭作业现象绝对不利于班风，班主任应及时发现，抓住病根，及时处理， 争取为班级的和谐发展进步贡献力量！
校园中学生抄袭作业的现象可谓历史悠久，如今这一现象是日趋严重。现在学生到校时间在 6:30过后，而在6:30之前已经不少学生已经到校，他们到校后做些什么事情呢？是在认真 进行早读吗？经过我的调查，发现有我们班有部分学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄 作业。学生抄作业时教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性， 影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的 滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因的同时， 应当反思一下自己的教学。我就找了找自身的原因，也思考了一些。 首先，学生抄作业的原因之一：“我不会” 这其中有三种：一是自身的惰性，这个占了很大一部分原因，不肯动脑筋，见到作业，头脑 发胀，直呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要老师没讲过的，自己没把握，人家 作的总是对的，对自己不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是 抄抄抄，可谓久病成疾。 对于这些现象我进行了反思：我平时有没有去有意识的培养学生自主探究的精神？课程改革 到如今，“满堂灌”、“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，我平时有没有犯这样的错误呢？ 细细想来，我在平时教学中有时只是提供了一个标准答案就了事了。因此使得学生缺乏自主 探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。 新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。因此在 以后我的课堂教学中要多留意点时间给学生思考，多以点空白给学生想象，使他们在自主探 究中获得乐趣，增长才干。其次，学生抄作业的原因之二：“我要玩” 玩时人之天性。但不少学生的观念是先玩后做作业，学生自制力不强，如果家长再不进行督 促，那这些学生就会玩的忘记了时间，想起做作业时已经玩的身心疲惫不堪，而作业不能不 做，于是大抄特抄，应付了事。 一方面：我们布置的作业是否有趣味性、挑战性？我们布置的作业更多的是知识性，是在不 断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。以 前我布置作业的时候我的学生们脸上有时会有忐忑不安的神情，做作业谈不上乐趣，而是无 奈。《遭遇美国教育》一书中写到了美国学校布置的作业――观察蚂蚁是如何捕食的，结果 作者的儿子每天忙的脸上，身上都是泥，不知疲倦。兴趣是最好的老师，玩是人之天性。 另一方面：我们的学校有没有成为学生的乐园？现在，大多数学校在拼命的追求升学率，于 是忽略的“劳逸结合”的教育，许多教师恨不得学生整天钻在学习里，以提高教学的成绩。 有一阵我也如此，恨不得学生下课也不要出来，整天在教室里做作业，希望以此能拉高分数。 但是这样的结果可想而知，反而增强了学生的厌学情绪，只要有机会玩便拼命玩，管它作业 簿作业。在十月一号7天长假过后，学生作业上交率大大下降。 再次，学生抄作业的原因之三：“作业太多了” 这是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业是在太多，来不及做；二是做作业效率 不高，做事缺少条理性和计划性。 其一：我们布置的作业是否太多？作为课堂教学的延续和巩固，是不要的。但是漫无目的的 “题海战术”是要不得的，这不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当 作业成为了负担，思考的空间缺少了，谈何创新精神的培养。所以教师遵循“精讲精练”的 原则，多一些开放题、思考题不要时进行分层作业，规定哪些基本题必做，哪些提高题可以 选做，从而调动学生做作业的自主性。因此作为班主任我首先控制好自己一门课的作业量， 尽量避免学生手忙脚乱不得不抄作业的发生。 其二：我们是否加强了学法的指导？我平时一直加强学生对于学习方法方面的指导，上课做 好笔记，合理安排时间，做事抓住重点，“授人以鱼不如授人以渔”，使学生养成良好的学习 习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。
如何对待学生抄作业? 每天我都是早早的到[学校。多年来养成了这样一个习惯，就是到每只教室去看一看，看看 学生是不是在读书、有没有在吵闹的等等。而多年来也发现了这样一种现象，就是有一部分 学生早早的到了学校后，很心急的向别的同学要作业本，不是检查别人有没有做好，而是拿 过来抄。 我也问过一些学生为什么要抄别人的作业？学生的问答很是有趣：这样可以保证作业的正确 性，免的错了要受罚。 作为老师来说，为了能让学生对所学内容加强巩固，总是要布置作业的。但在老师布置作业 时存在着这样的问题：一是量很多，二是有不少仅仅是简单的重复。像我们这里，一名中学 里的学生，在一天中要做的作业除了在学校里完成的外，带回家去的一般情况下要三个小时 左右，而慢一点的学生可能要用四五个小时，甚至更多一点的时间。如果是到了考试前一段 时间，会更多。 老师布置那么多的作业，也是出于无奈，一是为自己考虑。现阶段，教师的工资、奖金、福 利等等都是直接跟学生的成绩挂上钩的。就是自己所教的学生的平均分比别人少那么一点 点，收入的差距也会很大。都说老师应该要多作奉献，但老师也是常人，也有生活的需要，同时正因为是当了老师，每都不希望输给别的老师，总希望自己所教的学生的成绩是最 好的。那么，怎么样才能让学生能很快的提高成绩呢？不少老师就是采用多布置作业的方式。 二是来自家长的压力。有些家长认为，如果老师布置的作业多，就说明他对学生的负责程度 高；如果布置的作业少，那么这样的老师就是不负责任的。 三是应付学校的压力。现在在搞用人制度改革，搞什么末位淘汰制。如果不这样多布置作业， 要是考试真的不好的话，说不定被淘汰的就是自己。 当然，也有些老师很懂得如何去提高学生的成绩，那就是尽量的用好课堂上的时间，提高效 益，而在课后布置的作业很少，学生用很少的时间就完成了。但这也引起了某些家长的不满。 有些家长就直接打电话给校长，说某某老师是怎么搞的，经常不布置作业，这样下去怎么能 提高成绩。于是在受到来自家长、学校的压力后，不得不大量的布置作业。因为在某些家长 看来，老师布置的作业越多，说明他的责任性越强，越能够出好成绩。这样一来，苦的就是 学生了。 每当学校组织一次考试后，校长室就会接到很多家长的电话，诉说的总是一些不尽人意的话： 某某老师怎么这么差，平时布置的作业少的可怜，考试了成绩就不行了，这样的怎么能 再当老师呢？ 于是很多人把的成绩跟作业的量划上了等号：作业多成绩就一定会好；作业少，成绩就 一定会很差。这种简单的把作业等同于成绩的观点深深地影响着教师的日常工作。 在很多时候，评价一名成功的教师的标准过于简单：能出成绩的一定是好老师，而不管他用 的是什么方法。 我们这里有一位女老师，人长的很小，但学生是个个都怕她：布置的作业是你永远也完不成 的。就笔头的作业，没有两三个小时无法完成；除了笔头的，还有背书，她是教语文的，要 求学生把所有的课文都背出来的，而且还要背一定量的作文（平时上课从来也不教学生如何 作文的，有时一个学期也不布置学生作文，但就是要学生背作文，然后要求学生把背出来的 用在考试上，以至于考试后，在批作文时发现很多学生的作文竟然是一模一样的），就她一 位老师布置的作业就够学生受的了，在加上其他老师的作业，这要让学生作业做到什么时候 呢？而这样的教师往往被认为是优秀教师。这对教师的工作在实际上起了个误导作用。 老师布置的作业，对有些成绩好、头脑聪明的学生来说，可能不那么紧张，因为他们能在很 短的时间内完成了，而对成绩中等的又不愿意抄别人作业的学生来说，就很痛苦了，而这样 的学生占了大半；那么对那些成绩差一点的学生来说，唯一的出路就是抄别人的，以至于在 抄别人的时，牛头不对马嘴的也有很多，这是因为在抄别人的时候还要提防被老师发现，要 提防被有些同学看到而去报告老师，这样的作业环境对学生能有多大的帮助？ 为了学生的作业问题，老师之间也产生了很多的矛盾。有些老师规定，自己的作业必须先做， 而有些老师是这样对学生说的：“按照每门课上课的次序来做作业。先上课的作业就必须先 做。”作为班主任在这里就有了更多的特权。一般来说，中午时间是不允许老师进教室的， 这一段时间是让学生做作业的，而学校规定，班主任必须待在教室里，监督学生的情况。于 是，有些班主任就利用了这绝好的机会，规定自己的作业先做。当这一点被别的老师知道后， 这些老师也就下班级去了，有一个很好听的名字叫“辅导”！名义上是去看看学生有什么不会 的、辅导辅导，实际上是去监督学生是不是在做自己布置的作业。这样，在教室里出现了很 有趣的事：哪一位老师走到自己的跟前，该名学生就会拿出这位老师布置的作业做起来，而 一旦走开了，就停下来了。所以，仔细的看一下学生，总是能发现叠着很多的本子，老师们 在教室里走动，学生也就相应的调换着本子，看看学生在做着自己布置的作业，却全然不知 道学生是在应付！ 还发生过这样的情况：某老师发现学生不在做自己布置的作业，就抢走了学生的其他作业本， 逼这位学生做自己布置的作业，而这被别的老师发现了，结果这两位老师就在教室里、在学生的面前吵了起来，学生则坐着看老师争吵，觉得很不是滋味。 就这样，不少学生的时间在老师的看似辅导却是监督中度过了，完全没有自己支配的余地。 也有不少老师对学生交起来的作业不是很认真的批阅的，看看做的差不多了，就很简单的写 上个“阅”字。更有一些老师把批作业的任务给了课代表，让课代表来帮他完成学生作业的批 阅。 老师不是把功夫用在课堂上，用在如何提高课堂教育教学的效率上，而是用在尽可能的给学 生多布置作业上，但又不是很好地批阅以便及时地发现问题，做到心中有数，便于在接下来 的教育教学中去解决。久而久之，学生掌握了老师的心理，超作业就慢慢的风行起来了。而 当抄作业成为一种风气，成为学生的一种习惯时，这个时候是很难从根本上去解决的。到头 来老师也不会取得什么好的成绩，而学生最倒霉了，苦了还提不高成绩。
现在的学生作业特别多,不少学生晚上要做到12点甚至更晚,每天只能睡五、六个小时，严重 影响孩子的身心健康！尤其一些二流学校，校领导以该校生源无法与一流学校比，必须花更 多的时间和精力来弥补不足，缩小差距为由，采用题海战术。但这样做好像效果并不好。当 然，学校的出发点是好的。怎么样才能因材施教，使孩子的潜力得到更大发挥呢？大家有何 见解？ (以下转自中华网) 我在上初中的时候，父亲说了一个观点：“学生抄作业不一定是坏事，抄袭别人的作业，如 果把问题搞懂了，也是好事。”这个观点我记得很清楚，不过我从小到大没有抄过别人的作 业，对这句话的体会并不深刻。
去年在一所成人教育学院帮忙维护计算机房的系统，这里的王老师和我聊天，聊到了学 生抄袭作业的事情。她说：“他的儿子从来不抄袭作业，第二天一早一进教室，同学们就抢 他的作业抄。这些抄作业的同学中许多同学的学习成绩相当好。这些学生每天放学都干啥 了？都看自己的书，有的干脆就是玩。”王老师还说：“后来我发现，孩子们实在太辛苦，有 时候作业要做到深夜十一点，于是我就帮助他做作业，让他有一个自由活动，或者阅读其他 书籍，一学期下来发现他的成绩非但没有退步，反而进步了。”
老师无休止的重复布置练习可能是一个普遍的问题，直接的造成学生负担加重，而效果并不 好。今年春节我的外甥女回来了，春节是她结婚的大喜的日子，一家人团聚在一起聊天，她 说出自己中学时代抄袭别人作业的真相。我妹妹也是一位退休的高级教师，她对此全然不知， 不过她说了自己一段抄作业的真事。高二的时候她的了一场副伤寒，半个多月没上学，虽然 在家里把应该学习的教材也自学了，有许多问题并不懂。作业也没有做，于是就抄别人的作 业，这个过程，既发现别人的作业错在何处，有许多问题也搞明白了。这些故事大概就是我 父亲并不反对学生抄作业的原因。现在如果不是一个懒惰不愿意学习的孩子，抄作业的基本 原因都是因为老师的作业布置得太多太多。
我已经退休多年了，今天又提起这个话题，原因今天我也有了“抄作业”的体会，这里用上个 引号原因是我的这份作业虽与学生的不同，但是也算是作业。《强国论坛》的联谊会馆聘我 做“涟漪聊吧主编”这个主编要编辑会刊并把它做成网页。我这把年纪，不懂英文，对于HTML 是一窍不通。一开始做网页用FrontPage软件，把别人的网页复制下来，然后修修改改就成 了我做的网页，这也是一种“抄袭”。抄袭并不是那么简单，上贴之后有时完全不一样，看来 光抄还不行，还需要搞懂一些最基本的属性问题。这么一做有了许多进步，能自己独立做网页了，不过水平太差。
去年年底我和一位志愿者合作，她编辑，我制作网页。这位志愿者是一位中学教师，非常严 厉，她虽不会做网页，但很会挑剔。我们合作很愉快，因为她每提出一个问题，我就要琢磨 如何解决，于是又开始“抄袭”，把别人的网页复制下来，研究它的属性，研究透了，我也会 做了。一个严格的老师指导下的“抄袭”也会做成一些事情。尽管这个老师不会做网页，那是 另一回事。
于是我又想到这个问题，学生抄袭作业的原因如果是作业太多这就是老师的错误，学生负担 过重，重复劳动效率极差。沉重的作业下的学生发展并不全面，往往适得其反，抄作业者未 必就是一种错误。如果属于学生确实不懂不会，他通过抄作业把问题搞懂了，也是一个进步。 希望天下的老师都做与我合作伙伴一样，她是一位严师，她留给我的作业就是要搞懂的问题， 虽然她并不知道应该如何做。不过通过抄袭，比较、分析、研究，问题搞明白了，自己就会 做了，也就有进步。
学生做作业的目的主要是巩固学过的知识，有温故知新的功效，同时也是在学会一种方法， 留给学生的作业不是机械的重复，而是要有深入研究探讨的内涵，这对于学生是有益的，确 实能提高学生的能力，重复劳动往往是无效。为什么现在的教师要留那么多作业，就是试图 让学生在升学考试中有熟练的技巧，能获得高分。升学的试卷本身也是这么一个模式，因此 逼教师们也必须这样做，结果并不好。
我说的是抄作业，并非抄学术论文和有知识产权的著作，这些领域的剽袭肯定违法。如此之 说，不知道老师们，家长们乃至学生是如何看的？ 如何避免学生抄作业之现象心理分析及应对策略 作者：教育网 转贴自：语文报 点击数：284 更新时间： 文章录入：好心情 探本求源，杜绝恶习 我们的教育是针对人实施的一种行为。每一种不良行为的背后总会有或是合理或是不合理的心理在指示着他去那样去做。抄袭这种不良而普遍的现象发生在学生身上，如果我们从分析学生心理的角度寻求解决的方案，或许问题会迎刃而解…… 现象与心理之一：要交作业了，可是忙得昏天黑地的，还是没有完成，怎么办？不交？肯定不行，那怎么办？还是抄起来省事便捷。被逼的啊！ 应对策略之一、布置适量作业，遵守规定在先，杜绝被逼的抄。 每一个学段的学生，由于他们的学习时间和科目的限制，所以可供完成每一门学科的时间是有限的，也正由于这个原因，我们集团早就规定每门学科的课后作业时间，作为布置作业的老师（或备课组），当以全局为重，不能靠挤占其他学科的学习时间作为提高本门学科成绩的代价，从集团对老师的激励机制（班级捆绑与备课组捆绑）来看，其实布置超量作业是一种损害他人而也并不利己的行为，何况多布置就要多批改。合并起来说，布置适量作业，既是对相关规定的执行，也是对学生的关爱，而且也是对自己的关心。逼着学生抄，苦了学生，也累了自己，不值得。 现象与心理之二：真爽，这个老师真好蒙，轻而易举地通过抄袭完成了作业，他居然没有发觉，相信幸运会永远伴着我的。 应对策略之二、认真批改查阅，及时发现问题， 杜绝侥幸的抄。 批改作业的方法有多种，浏览打个阅字是批改；只看结果不看过程或只看关键词不看具体表述是批改；认真阅读，以查阅学生作业时的思维过程为目标，也是批改。固然，从不同的作业内容与要求的上看，这三种批改方法都有存在的理由，但是只要真正认真地去批改，做一个批改的有心人，就不会让抄袭现象轻易地从眼皮底下溜过。相邻座位同学的作业有雷同，篇三：照抄作业 照抄作业 现在的大多数学生，都有一种随便“占为己有”的想法，物质上想“不劳而获”，学习上也想“不劳而获”。世上哪有那么好的美事啊。说来说去，无非就是“懒”，一个“懒”字害苦了许多人。现在的中小学生，大多都是90后，没有一点吃苦耐劳的精神，在家自小被父母、祖父母、外祖父母宠惯了，养成了“只想享受”的坏习惯。家长呢，也有很大一部分乐于让孩子“享受”，总想着“现在条件好了，何必还要让孩子再像我们 小时候那样吃苦受罪”呢。 那年我还在小学任教。我有一个习惯，没事的时候，课余时间总爱到班级里走走转转，看看学生在做什么，哪怕是我不当班主任我也经常走动。经常看看学生，了解一下学生课余时间做些什么，教育学生的时候也有一些针对性。极大部分学生，老师在的时候，表现都很好；课余时间老师不在的时候，什么本性都可能放出来了。包括平时老师们眼里的优秀学生，他们也具有两面性。真的表里如一，勤勤恳恳、认认真真的学生，事实上也是有的，但并不是每个优秀学生都能这样，并不是每个时候都能这样。放学后、上课之前的这些课余时间，往往是学生在学校里最泛滥的时候，他们都算定没有老师会来教室，所以，作为学生，平时被老师管的紧了，在老师面前总要装出一副“好学生”的样子，装样子多难受啊，所以，老师不会来的时候，自然也就放松了警惕，放松一下自己，本来面目就暴露出来了。其实，有这种心理的人，不光是学生，成年人也一样。在自我感觉“”的情况下，放松一下，放浪形骸也是时常有的事。一旦突然有人闯入，自己内心便会有些紧张。成年人尚且 如此，何况学生呢。 课堂上布置的作业，学生当然不可能在课堂上完成了，大部分都是在课余时间完成的，这还算是好的了，课余时间会用来完成作业。当然了，课余时间相对安全，自己的作业想怎么做就怎么做，这也是为自 己“按时”完成作业创造了好的、方便的条件。 课余时间我转到班级里看看，本意是了解一下同学们在教室里都在干些什么事，和同学们多沟通沟通。当我转到班上，走进教室时时，小不点有些紧张，突然把作业本藏了起来。学生就是学生，遇事不会冷静处理，表现出慌张来。但凡只要有了突然、慌张的举动，自然是会引起老师的注意的。学生心理不够成熟，所以，遇到自己没有想到、没有预料的的事时大多都会有突然的举动发生，目的是隐藏一些不想让老师看到的东西，想给老师留下一个好印象。学生越是具有这种心理，隐藏、处理问题的速度越快；处理问题的速度越快，就越容易“引人注目”，暴露了自己。学生若能像某些官员一样“肆无忌惮”、“大张旗鼓”、“恬不知耻”的处理自己的问题，或者干脆就不处理，把这些问题摆下来，看你要怎么办，自己反倒坦然了。学生一坦然了，没有了紧张感，老师又 从何发现学生的一些不良行为习惯呢？ 我走到小不点的身边，从他的抽屉里拿出一本作业本，翻过来看看封面，上面写着别人的名字，那就肯定不是小不点的作业本了。小不点以前也有照抄作业的习惯，通过在班上的宣讲教育，我想，很多同学都应该是改掉了照抄作业的坏习惯了。谁知道，今天偏偏又让我看到了小不点照着别人的作业抄写的情况。学生抄作业，其实基本上都是“照葫芦画瓢”，尽可能的原文“一字不漏”照抄，根本不想想人家是怎么做的，为什么要这样做。照抄作业，自己当然就懒得动脑筋，省得“伤害脑细胞”了，照着抄抄，任务也完成了，自己也省事了。照抄作业的结果，自己的学习成绩只会越来越差。因为自己不动脑筋，不思考，成绩 越来越差是注定的了。 我跟小不点讲了一些道理，讲了照抄作业的害处，之后便叹着气走出了教室。小不点见我叹气，脸上也是有些不正常。我想，他能够感到不自然，能够认识自己的错误――照抄作业也是一种小错误――说不 定以后他就不照抄作业了，能够改掉了这种不良习惯。 照抄作业这个问题，我不知道学生心里是怎么想的，我的教育劝导学生又会怎么看，心里真的没有多大的把握。教育过后，我纯粹就把这桩事给忘掉了。我的看法是，照抄作业，要说事大，事情也大，你天天照抄，不动脑筋，不受锻炼，你还读什么书啊，成绩和能力怎能长进呢；要说事小，事情也小，不就抄了两次作业嘛，以后能够改正了，不抄了，上课专心听讲、勤于思考，学习不是不会受多大的影响吗。没有事情的时候，看见教室门开着，我又踱着步来到了班上的教室里。几个学生吃过晚饭来的很早，早早的就在那里做作业了。小不点也在，在哪儿聚精会神的写作业呢。这次小不点没有看见我，也没有躲藏，比以前自然、坦然得多了。我走到他的身后，小不点才发现我，停下手中的笔。他的桌面上摆着两本数学作业本。我把他的左前方的一本作业本翻过来看了看，又是别人的作业本。小不点有些尴尬，默默无语的等着老师的批评。批评是少不了的，又要对他进行一番说理教育。 现在的学生怎么那么爱照抄他人的作业啊？动一动自己的脑子就那么的困难吗？俗话说，“刀越磨越快，脑子越用越灵。”你怕动脑子，脑子又怎么灵呢。有些人看着很聪明，够机灵的，可就是改不了照抄他人作业的坏习惯，结果把自己的成绩搞的越来越差。绝大部分差生，其实并不是因为人笨，而是因为人懒，怕动脑筋，不认真学习。如果你愿意学习，认真学习，老师自然有办法指导你，让你的成绩逐渐长进，天天向上。反过来，如果你自己不爱学习，不认真学习，心里总是想着“走捷径”，总想照着别人的作业抄抄，“交差了事”，那么，无论老师教育指导的怎么样，最后还是“瞎子点灯白费蜡”，你的成绩和能力一点也不会长进啊。无论学习什么知识、本领，我们都应该要靠自己认真学习、认真领会、勤于思考来完成的。不动脑筋就想学会知识和本领，那是根 本不可能的事情。 现在的教育教学研究，提出了这样主义，那样主义，其实，不管你是什么主义，最终都要让学生自己思考、自己领会、走进明白事理，这样，学生的学习才会长进、才能成功。无论是“人本主义”也好，“建构主义”也罢，学习的知识最终都要让学生自己“内化”、“建构”，只有让学生自己“内化”了的知识，才可能是学生自己真正掌握、拥有的知识。知识的“内化”，这是任何人也不可能帮助、代替来达到的。我可以教会你解答某个数学题，帮你讲解某些数学问题，教给你一些学习方法，但我不可能把数学知识、技能技巧印在你的脑子里。真正理解知识，掌握知识，达到内化，还得要靠学生自己思考、理解、掌握。饭前饭后，没有事情，我总是会时不时的到班上走走，看看学生在教室里做些什么。下午放学都半个多小时了，教室的门还在开着，我便又走到教室里来。学生热心学习，放学了还在教室里做会儿作业或者 看看书，当老师的看到这种情况，哪有不高兴的。 我到了教室，又发现小不点在藏什么东西了。多次的习惯告诉我，他可能又照抄他人的作业了，见我来了，赶快把作业本藏起来。待我从他抽屉里拿出来一看，又是他人的作业本，果然我猜的一点不假。还让我说些什么呢？该说的我都已经说过好多次了。看样子，我跟他说过的道理他是没有听进去了。没办法，我写了一张小纸条，将情况说明，让他带回去交给他的父亲。这次我也没有多说什么，我还能说些什么呢？我把情况都写在纸条上了，让他带回去给他的父亲处理，让家长也帮着 教育教育他。 学生到校后，一个学生来告诉我，小不点被他的父亲痛打了一顿。小不点被打，肯定是因为我了。要不是我把他照抄作业的情况告知家长，家长怎会突然打他呢？听了学生讲的情况，我的心里反倒有些过意不去。家长怎么能够打学生呢？关键还是要跟学生讲道理，以理服人啊！我让家长明白情况，无非是想让家长配合老师一起教育孩子，督促 孩子认真学习，改掉不良习惯。篇四：抄作业检讨书 篇一：抄作业检讨书 抄作业检讨书 尊敬的xx老师： 您在x 年 x月 x日给 布置了一份作业给我们，目的是为了让 我们更好的理解和记忆所要学习的课程，但是 我却没有理解老师的一份苦心，对此 向老师表示深深的歉意。 因此， 怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示 我对没有完成作业这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再重犯这种错误的决心。 已经深刻认识到此事的重要性，于是我 一再告诉自己要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能辜负老师对我 的一片苦心。 对于 我没有完成作业的事情，所造成的严重后果如下： 1.让老师为 的学习更加操心。 2.在同学们中间造成了不良的影响。 3.由于我 的错误，有可能造成别的同学的效仿，也是对别的同学的父母的不负责。 如今，大错既成，我 深深懊悔不已。经过深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点： 1、 思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。 2、 思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。试想，如果 对老师有更深的尊重， 就会按时完成老师教代的每项作业 据上， 决定有如下个人整改措施：1、 按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。 2、 制定，认真完成老师交给的每项作业 3. 和同学们加强沟通。争取和全班同学共同进步。 篇二 敬爱的老师: 我是你的学生：***。今天我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对不遵守班规的这种不良行为的深刻认识以及再也不能不遵守校纪班规的决心。 早在我踏进校门,老师就已三申五令,一再强调,全校同学务必遵守校规。事情的经过是这样的：我们这几个写检讨书的 ① 都是在星期二自己班级的举报自己班级的才导致扣分太多的有些都是人家举报过的他又举报而他们没跟被扣分的人说有时候5分扣了自己都没反应，哎也怪自己不遵守班规。还有些是举报了 老师，我错了，我不应该在课堂上讲话，更不应该不认真听课，即使我不爱听课，可也不应该讲话。老师，我错了，我以后一定要认真听课，做一名好学生! 其实，想想老师们平时的辛苦，我更加觉得我自己错了。老师是多么辛苦啊!天天晚上为我们批卷，而往往批完已是清晨。老师啊老师，这个多么崇高的职业!而我，居然不爱听老师的课。谁知道老师又是多玩备的课啊!一想到这里，坐在写字桌上的我不禁流下了忏悔的眼泪。老师，我错了!老师，对不起!我以后一定认真听课，不再讲话，好好学习，天天向上!我会用我的成绩来报答您的，我亲爱的老师!篇二：抄作业检讨书 抄作业检讨书 对不起老师！我下次再也不敢了。我以后会头悬梁，锥刺股，力求您的信任放心吧，我不会再犯这种错误了。 老师，我知道这样是错的了，这样对我一点好处也没有，只会害了我自己。我以后一定好好学习，天天向上，不会在有这种可耻的行为。 这是本学期我第一次做作业抄答案，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，况且其他同学都抄我的，才造成了这个严重的后果。 今天作对的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不认真，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：if god give me a chance, i am willing to conscientiously, carefully, eyes wide open, to do their job! 就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了！》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！ 阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我！因为我已经看到您美丽的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号！老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好！is the so-called smile, a little less.老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好！篇三：抄作业检讨书 抄作业检讨书 对不起老师！我下次再也不敢了。我以后会头悬梁，锥刺股，力求您的信任放心吧，我不会再犯这种错误了。 老师，我知道这样是错的了，这样对我一点好处也没有，只会害了我自己。我以后一定好好学习，天天向上，不会在有这种可耻的行为。 这是本学期我第一次做作业抄答案，我心里很惭愧。造成这个严重的结果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的时候粗心大意，东张西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，况且其他同学都抄我的，才造成了这个严重的后果。 今天作对的同学很多，老师很生气，后果很严重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不认真，千错万错都是我的错，怨天怨地终要怨自己，就像那句经典台词说的一样：if god give me a chance, i am willing to conscientiously, carefully, eyes wide open, to do their job! 就像一个电视剧名称一样：《对不起，我错了！》明明知道这句话已使老师您耳茧重重，但是我不得不说，因为再没有一句话更能准确地表达我内心的愧疚了。您现在肯定眉头紧皱、心里生气十分，我现在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。该忏悔的在以前的说明书中我都讲过了，现在不得不再温习一遍：学习要细心，要学会负责。现在自己不得不拿那些陈词滥调来说：老师，我真的真的真的真的知道自己错了，我真的真的真的真的很后悔，也许您觉得我的词言不够精美，不够华丽，但我的自我检讨还是很深刻的！ 阳光一缕一缕地跳跃在我的发梢，但我的心情却一点也不好。我正在思考，思考我的检讨，思考应该怎样检讨。也许我的语言缺乏美妙，也许我的语言有点搞笑，但是您要知道，这是我最最深刻的检讨。天上的云在飘，我紧张而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己没有好好完成作业。老师，我希望您能原谅我，我认为您会原谅我！因为我已经看到您美丽的笑。啊！人生多么美好，这挫折只让我稍稍跌倒，我会总结，我会学习，我会铭刻在心，把这次严重的错误在我的脑海里刻上深深的记号！老师，我一定会谨记你的教导；老师，我今后会努力做到最好！is the so-called smile, a little less.老师，我希望您看了我的检讨书能开怀一笑，并且了解到，我的检讨多么深刻。虽然在我的说明书语言上不是十分明显的体现出来，但是我的心里对这件事的认识已经是非常非常深刻了。老师，这次检讨我心里我脑里会永远记得，这是我成长的坎坷，是我生命的历史，老师的教训老师的提醒让我铭记在心。相信我，老师，我会变得更清醒，做事更认真，学习和生活会因此而更好！篇五：学生抄作业怎么办？
刚从初三下来，有点不适应。初三的学生自主性比较强，而且比较懂事了。下来面对初一的小朋友，他们什么也不懂，刚入初中，常规规范都要一样一样教，犯了错误，光讲道理，他们也是似懂非懂。 开学第二周，早上我进教室，就有学生来跟我反映，班里有抄作业的现象。我心里一惊，才开学第二个星期，就已经有抄作业了？我深知，抄作业是在所难免的现象，可是这是第一次出现，我要及时制止，否则后面怕是会愈演愈烈的。 听到学生反映这个情况，我没有立马下定论，或是惩罚，而是不动声色。找来班长和学习委员了解情况，发现确有其事，但是也没有那么严重，只是个别现象，而且都是学习习惯较差的几个学生。于是我开始思索怎么在班里教育独立作业这件事。想到班里的学生都是刚从小学升上来的，认知能力各方面还不够，何不用故事来启发他们呢？于是我编了一个小故事来讲给他们听： 从前有个小男孩，他的名字叫杰克。他住在一个小村庄里，爸爸妈妈都很爱他。可是有一天，爸爸妈妈在去镇上的时候，除了车祸，双双去世了。就这样杰克变成了孤儿。村子里的人看到杰克这么可怜，就纷纷给他食物、衣服甚至钱。就这样，在村子里好心的乡亲们的帮助下，杰克慢慢长大。由于从小，乡亲们就接济杰克，从而使得杰克有了这样的感觉：不用努力，不用，也可以有好吃好喝的。于是他渐渐养成了好吃懒做的坏毛病。乡亲们看到杰克这样，对他的帮助渐渐少了。可是杰克可不管，乡亲们不给，他就去偷。今天偷了这家的米，明天偷了那家的菜。乡亲们虽然觉察到了，可是碍于杰克是个可怜的孤儿，也不忍心告发他。可是杰克越来越过分，一次他竟然去偷窃了珠宝店的珠宝，被警察当场抓住。最后杰克被送进了监狱。在法庭上，杰克哭诉道：都怪村里的乡亲们，要不是他们一开始就无条件地接济他，他也不会养成好吃懒做的坏毛病。要是他们在他第一次偷窃就制止他，或许也不会酿成今天这样悲惨的结局。 同学们，从这个你们明白了什么道理？ 脑子灵活的小A马上脱口而出，不可以给别人抄作业。小B说，看到别人抄作业，不可以假装不知道。 其实班里抄作业的同学就是杰克，其他给他们抄作业的人或者是看见他们抄作业不向老师反映情况的同学就是村里的村民。我们班里有个别同学因为自己懒惰或是作业不会做，就向同学要作业抄，不就是故事里的杰克吗？他们不愿意依靠自己的努力学的知识，而是选择不正当的手段偷窃别人的知识。提供作业的同学，看见了抄作业现象而不声不响的同学不就是故事里纵容杰克的村民吗？我们愿意看见杰克被送进监狱吗？（不愿意！）你们愿意我们周围的同学成为偷知识的窃贼吗？（不愿意！） 那我们该怎么做？ 学生们踊跃发言，有的说看好自己的作业，不被别人拿去抄。有的说看到有人抄作业及时制止，告诉老师。有的说坚决不成为偷知识的杰克。 在学生们七嘴八舌的发言里，我知道他们从我的故事里得到了教训，明白了道理。我发现这次用故事法来教育学生，效果比较满意，比单纯的说教和惩罚来得人性化，来得容易接受，来得更能说服人。
我们这个班550字同学抄作业相关文章
《》由(在点网)整理提供，版权归原作者、原出处所有。
Copyright & 2016
All Rights Reserved.}