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1.窃读记PPT
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1.窃读记PPT
官方公共微信窃读记批注 【范文十篇】
窃读记批注
范文一：12、窃读记
1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 难点、重点：
1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.自学生字新词。
课时安排：1课时
同学们，多年来我们一直和书形影不离，我们感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
二、作者介绍，解析标题。
1．作者介绍：
林海音（），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
2.标题解析：
“窃读记”中的“窃”是什么意思？（偷偷地）
为何要“偷偷地”读书？ (“我”物质上的匮乏，精神上渴求读书)
三、通读课文，整体感知。
1.认真默读课文，思考：本文的线索是什么? （窃读）
2．文章围绕“窃读”主要写了哪几件事情？
第一部分（第1到5节）：叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历。 第二部分（第6到9节）：补叙“窃读”的起因及“窃读”的滋味。
第三部分（第10到13节）：叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
四、合作探究，深入研读。
文章中有很多精彩语句，请圈画出来，并说说看你喜欢它们的理由。
例子1、下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。” （第一自然段）
[析]“精神食粮”更吸引“我
2、 “我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，在一片花绿的封面的队伍里，找到了昨天读的那本书。” （第三节）
[析]一系列动词——轻手轻脚（“窃读”）；急切
3、“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也惧怕，这种窃读的滋味！”（第六节）
[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。
4、“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。”（第九节）
[析]“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。
5、“当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。” （第十二节）
[析]形象地描写出自己读完书后恋恋不舍的样子。
五、拓展延伸
1．谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。
六、板书设计
边走边想———跨进店门———打开书阅读——
恐惧被发现———饥饿难耐———放回书架——走出书店
范文二：1、《窃读记》学案（P1——5）
（第一课时）
实验班级：
科目：语文
执笔人：杜燕奕
累计课时：总第01课时
备课时间：
授课时间：
备课组长签字：
学习目标：
1、认识7个生字，会写14个生字。能正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎呦”等词语。
2、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
学习重点：认识6个生字，了解课文的主要内容。 学习过程：
一、自主学习并展示。
1、我能规范地书写课题：2、自由读课文，自学课文中的生字新词。
自学方法指导：可以联系前后文，并借助工具书掌握生字词的音、形、义。 3、检查自学情况，并展示。
（1）读准下列生字，并照样子规范书写生字。 窃
（2）写出下列生字的形近字或者同音字并组词。
（3）朗读记忆下列词语，并注意加下划线的字的读音。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎呦、适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍、倾盆大雨 （4）找朋友
近义词：担忧——（
惧怕——（
贪婪——（
轻松——（
鼓励——（
适宜——（
光顾——（
倾盆大雨——（
） 反义词：担忧——（
惧怕——（
急切——（
急匆匆——（
） 暂时——（
贪婪——（
二、小组交流。
1、以自己喜欢的方式读课文，说说你从课文中知道了什么？
2、简单概括课文的主要内容。
3、分段读课文，奠定文章的感情基调。
通过读课文， 我觉得
（课文中的人物）
（怎么样）。 三、课堂检测 1、用下列词语造句。
饥肠辘辘：
倾盆大雨：
2、词语意思我知道。（连线）
比喻不能实现的胡思乱想。
知趣 留恋，不分离。
饥肠辘辘 适合，相宜。
白日梦 饥饿的肚子发出肠鸣声。
依依不舍 知道好歹，不惹人讨厌。
适宜 教学反思：
范文三：1. 窃读记
教材分析 ：
《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。
教学目标：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4、培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
自主读书、合作学习、自己感悟
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
课时划分：
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：
课时目标：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、初步有朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
课时重、难点：
初步朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、 认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、 体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１） 、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2 、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3 、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
课时目标：
1、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、培养学生从小喜欢读书的好习惯。
课时重、难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学过程：
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
二、自学提示：
1 、认真阅读课文。
、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好！
三、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
１、 窃读记
朴实而又生动感人
范文四：西华县明德小学五年级语文导学案
自学促能力形成！
展示让魅力飞扬！
《窃读记》
【自研课导学】
晨读课：（30分钟）
目标： 1生字词认读:窃、腋、哟、婪、惧、辘、踮、檐、碗、酸、柜 读准字音,认准字形. 招牌、担忧、急切、惧怕、环境、知趣、光顾、恐怕、充足、屋檐、支撑、鼓励8分钟
2、大声朗读《窃读记》这篇课文,争取读正确读流利!
子间互读检测.
(一日之计在于晨!一天的学习从早读开始!)
预习课（晚自习20分钟） 自读自悟：《窃读记》20分钟内完成如下任务：
资料准备：查阅工具书,解决课文中的生字.
理解:踮脚 贪婪 知趣 白日梦等词语的意思.
自主积累： 文中有许多写得非常生动的句子,请摘录在预习本中.
自主感悟：
默读课文两遍,思考:作者是在什么地方读书,在和读书有什么不便之处?
【展示课导学】（时段：
） 学习目标（1分钟）：通过自读自悟,交流展示,我能正确流利地朗读课文,并能初步理解课文内容.
【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题
·基础题 （你一定能过关！）一、给下面加点字注音. 绒髓
．．．铸造
．．．．二、火眼金睛辨字组词.
·发展题 （相信你能行！！）三、我来评价文中的人物.
普罗米修斯:
老赫利俄斯:
四、我能理解句子.
1、他转身走了,永远离开了宙斯和众神.
从这句中,我体会到了:
2、普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话.
从这句中,我体会到了:
3、太阳车的神驭手老赫利俄斯不时往下看着他,同情地微笑着,让成群的鸟儿不时把远方的消息传送给他.大洋里的仙女们来了,唱美妙的歌儿给他听.人们时常用感激的目光仰望他,对那个把他拴在那里的暴君大声呼叫,表示抗议.
从这句中,我体会到了:
五、阅读理解:
很久以前,在地球上发生过一次大旱灾:所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死. 一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水.小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在草地上睡着了.当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清凉新鲜的水.小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着罐子往家跑去.她匆匆忙忙,没有注意到脚底下有一条狗,一下子绊倒在它身上,水罐也掉在了地下.小狗哀哀地尖叫起来.小姑娘赶紧去捡水罐.
她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还满满的.小姑娘把水倒在手掌里一点儿,小狗,交给母亲.母亲说:“我反正要死了,还是你自己喝吧.”又把水罐递给小姑娘.就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的.这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐去喝的时候,突然从门外进来一个过路的人,要讨水喝.小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人.这时,突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,而那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星,这就是人们所说的大熊星座. 1、请你用精炼的语言概括这篇童话故事的主要内容.
4、童话中的小姑娘具有什么品质?
知识盘点：
心得描述：
范文五：25窃读记
教学目标：
1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文。
2、过程与方法：引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟
作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
3、情感与价值：指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达
感情的方法，体会作者用词的准确。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的
热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达
教学设计：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
同学们，不知你们有没有这种感受：父母不让你们读一种书，而你们却偷
偷地去读。这种读书既快乐又害怕。我小时候就有这种经历,,,,今天我们学习一篇文章，作者也有过这样的经历。（出示ppt）
二、作者简介
原名林含英，小名英子。原籍台湾，5岁漂洋过海来到北京，住在
城南二十五年，北京是她的第二故乡，所以，林海音的作品大多是以此为背景和素材写的。
本文选自《窃读记》。文中回忆了自己童年时期的读书生活，由于贫穷而买
不起自己喜欢的书，只能偷偷地到书店避看书，遭到书店老板的斥责，而后又得到一位素不相识的店员的帮助，令她至今还心存感激，全文细致地刻画了她“窃读”的处境和心境。
三、生字词
踮脚 饥饿惧怕 贪婪 充足
屋檐 支撑 鼓励
环境 光顾暗喜
鼓励 麻木 急匆匆
依依不舍 饥肠辘辘
花花绿绿 倾盆大雨 舒舒服服
这个“窃”字有多种含义①偷；②偷偷地；③谦指自己。
《窃读记》这个“窃”指什么？读完课文就明白了
窃：偷偷地
五、课文讲了一件什么事？
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
六、文章中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
心理描写，感叹句强调了这种滋味。
“我”快乐指的是感受书籍带来的智慧与快乐；
“我”惧怕指的是被店员或老板发现受到训斥和驱赶。
七、几种描写方法
1、动作描写：我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下挤过
去。哟，把短发弄乱，没关系，我总算挤到里边来了。
句式特点：一组动作描写
表达效果：三个动词，表现“我”对读书的如饥似渴。
2、神态描写：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
句式特点：比喻句。把我比作一匹饿狼
表达效果：形象生动写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。
3、心理描写：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，
害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
写法特点：对比描写，发愁的表情和快乐心情
表达效果：突出了表现出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无
比，更加表现出了我对读书的热爱。
4、动作描写：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，
然后才依依不舍地把书放回原处。
抓关键词：“咽了一口唾沫”这样一个动作
表达效果：收获知识与智慧的满足感、充实感。
八、重点句子
这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也
是读书长大的！”
抓关键词：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，
“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
九、课外拓展，有关读书格言：
读书破万卷，下笔如有神。──杜甫
一日无书，百事荒芜。──陈寿
书犹药也，善读之可以医愚 。──刘向
读书有三到，谓心到、眼到、口到。──朱熹
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。──颜真卿
十、总结升华
总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
范文六：《窃读记》
教学目标：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2、有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重难点：
1、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：
1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课时
教学设计：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？
2．生谈读书感受。
3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》
（二）初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、指名练读词语。“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”教师相机正音，全班齐读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构
二、紧扣题眼，揭示课题。
（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）
2、教师引导学生去课文中寻找答案。
三、再读感知，整体把握。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？
（二）指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
四、朗读训练，熟悉课文。
（一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
（二）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
五、围绕问题，思考探究。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？
（二）引导学生画出概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。 （引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）
六、置留问题，小结。
师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。
（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
一、复习导入
（一）复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”
（二）自读自悟
1、作者为什么要窃读?
2、作者主要经历了哪些事？
3、给你留下了怎样的印象？
二、精读课文，理解内容
1．师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘‘窃读”的滋味。
2．指名读。教师指导读出“快乐”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？
3．生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
4．再指名读出“惧怕”的句子。
生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘‘这雨，害得我回不去了。‘‘其实，我的心里却高兴地喊着：‘‘大些！再大些！”这样的句子中感悟。
5．认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。
6．理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”的含义
（1）师：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就
是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
（2）师：联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，而“读书长大”则是
指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）
（3）师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终
身学习。”
出示课件：一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就
像是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。
让我们有感情地读一读这句至理名言吧。
三、感情升华，感悟写法
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，教师引导学生有感情地朗读。）
这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
3．师：你有过类似的经历吗？你能学着课文中的样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
4．学生练写。
5．交流点评。
四、拓展延伸，布置作业
1．以后你应该怎样读书？
2．说一说的有关读书的名言。
（1）小练笔：好书伴我一生。
（2）根据综合性学习的要求，自选活动，感觉阅读的快乐。 将自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，依照文中的写作方法，写出自己内心真实的感受。
【板书设计】
范文七：1 窃 读 记
转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错,,,,”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
一、说教材
1、教材地位及特点
这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法（提问情境探究）
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法（朗读自主比较合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
五、教学过程
（一）紧扣题眼，以“窃”质疑
1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为,,,,快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样的印象？
（二）通读课文，了解课文大意
1、读文，标划生字新词。
2、课文写了什么事？
3、介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词
睿智汲取窃读腋下贪婪惧怕知趣屋檐
倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍
（三）精讲课文
思路一：进书店读书前----进到书店读书-----走出书店
思路二：出示句子读一读
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
A 再读第一句，作者写道她窃读的感受是什么？（快乐的惧怕的）
B 从文中找找作者的窃读之乐。
生读1—4小节，体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐，读语句，说理由。
出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么？（寻书的急切和找到的快乐）
出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。（标划动词，体会细节描写的好处）
作者的好读到了废寝忘食的地步，生读8—9小节，谈谈体会。
C 因为是窃读，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？读5---7小节
引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？（想象说话）
补充原文描述
D、当然，作者在长期的窃读中也遇到过好人，补充原文中相关描述
因此作者在结尾中说：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”
怎样理解这个句子？
（四）学习写法，小试身手
这两个句子都很有特点，仔细体会，结合下面的情景我还能写两句呢！
1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”左边第三排，不错,,,,”
拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林犹豫了，
2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
来到奶奶家的果园，强强高兴地跳起来，他准备摘些果子回去。
（五）总结全文，朗读全文。
（六）拓展训练：学生写写自己的窃读记
《窃读记》是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有七八十年。那时候，书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。
让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事
每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲
我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙
你有类似的经历吗？请你也写写看。
（七）板书设计
（八）、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。 动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己
的滋味。）
（九）、拓展延伸
1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》
2、谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
3．搜集名人读书故事，并做好记录。（2或3小题任选其一）
范文八：我的窃读记
放学了， 我飞快地整理好书包随着我们班放学的队伍走出校门。 校门外聚集着很多接孩子放学的家长。 我踮着脚尖焦急地在人群中寻找来接我的爸爸。 啊， 在那里， 爸爸正在朝我挥手呢。 我小跑着来到爸爸跟前， 把书包交给爸爸， 然后一起朝家的方向走去。
家离学校很近， 走了不到五分钟就到家了。 一般情况下， 爸爸都会问问我今天有什么课后作业， 然后允许我吃些点心，水果， 休息15分钟后再开始做功课。 但是今天我却主动跟爸爸说，“爸爸， 今天功课有点多， 我先去做功课了”。 其实是那本昨晚没看完的《查理九世》, 我已经迫不及待了。 爸爸有些惊讶那句“今天做功课这么主动啊？值得表扬”还没说完， 我就转过身，一头扎进的书房。
坐在书桌前， 我先做了一些准备工作， 把铅笔盒， 数学大本，单线本都摆好位置。然后飞快地走到书柜前，寻找那本《查理九世》。 亲爱的查理， 你在哪里呢？ 书柜一共有五层， 眼球一层一层地做着快速的扫描，双耳警惕地侦查着有无走近书房的脚步声。 糟糕， 我突然想起那本《查理九世》还在我卧室的枕头底下压着呢， 怎么办？ 从书房去我的卧室要经过客厅， 这会儿爸爸正坐在客厅的沙发上看电视呢。 有了， 可以从卫生间走。 我家的卫生间有两扇门， 一扇对着门厅连着书房， 另一扇门对着两间卧室，所以走卫生间是可以绕开客厅的。 于是我轻轻地走进卫生间，稍作停留，琢磨着如何悄悄的走去卧室而不被爸爸发现。 听到电视里正播着第四季中国好声音，我不再犹豫， 在电视声音的掩护下来到了我的卧室，翻开枕头， 哈哈， 找到了。 我把查理藏在胸前，用上衣遮着按原路返回了书房。 心中揪着的一块石头终于落地了， 顿时有一种成功了的感觉。 我翻开《查理九世》， 找到了昨晚没看完的那一章， 如愿以偿地接着看起来。 一页， 两页，……,
不知不觉， 我已失去了应有的警惕， 没有注意到危险正一步一步向我靠拢。 猛然间， 一个黑影挡在我右手边， “哲语， 你在干什么？， 我说你今天怎么这么自觉， 原来是在这里看闲书”，爸爸冲我吼叫道。 我连忙把作业本拉过来， 无力的争辩道， “还剩最后一页了， 看完就做作业”。 “不行”， 爸爸不由分说地把作业本下面的《查理九世》抽走了， “做完功课才能还给你”。
没办法了， 只能先做功课了。
我暗自想， 如果有一天查理九世能走进语文课本， 或者查理九世每一章节后面的思考题能被选作数学课本的题目，那该有多好呀。
开学了，我学了第一课《窃读记》想一想，其实不只是小作者，我也“品尝”过窃读的滋味。一到假期，我经常去新华书店看书。那儿有一块“风水宝地”，不让人进去，我觊觎了很久很久。这块“风水宝地”里面全是成套的儿童经典文学，但是不对外开放，只能买不能看。看着这一块块“好鱼好肉”，我馋的抓耳挠腮，垂涎三尺，总想去尝尝鲜。啊哈，机会来啦！图书管理员开年会，趁着这千载难逢的空当，我冲进了这块“风水宝地”，一头扎进茫茫的书海中，尽情地游荡。我像一只小书虫，我啃我咬我吃我嚼！啊！真美味！我读的忘乎所以，脑细胞在激情燃烧，留下的是《皮皮鲁总动员》中奇妙、有趣、梦幻般的童话世界；留下的是《人类之谜》中那一串串神秘的问号；还有《图说天下》中那美丽、迷人的世界各地,,,,我很想念那种——快乐的、惧怕的、窃读的滋味！
范文十：林海音在书店里窃读，内心充满了快乐与惧怕,而我也有同样窃读的经历,不过是在家里,而不是在书店里。　　在家里读书还要窃读,这是怎么回事?听我慢慢说来。　　记得那一回,妈妈给我买了一本书,名字叫《窗边的小豆豆》,里面的故事可精彩了。晚上,做完作业已经九点了,我还想看一会儿《窗边的小豆豆》,可妈妈不让我看,因为休息时间到了,明天还要上课呢!可是我实在想把小豆豆的故事看完。于是我就想到了“窃读”这个主意。　　我一边答应妈妈准备去睡觉,一边偷偷地把书藏在了枕头下面,然后跑进房间里,关上门,关上灯,静静地躺在床上竖着耳朵,听着外面的动静。过了一会儿,妈妈也关了灯,进房间休息了。于是,我就打开台灯,把书从枕头下面拿出来。打开书,一页接着一页,贪婪地读着。读书时,我感到非常快乐,又有一丝的惧怕——这就是“窃读”的滋味吧!不知不觉,客厅里的钟敲了十一下。时间真快,都十一点了。正在我读得津津有味的时候,隐约听见门口传来妈妈那熟悉的脚步声,越来越近了。我赶紧把书藏好,盖上被子,假装睡觉。妈妈轻轻地开了门,帮我把被子盖严实,又关上门出去了。周围又安静了下来,我拿出书，又读了几页,直到困得不行了，才依依不舍地放下书，一躺下，就睡着了……　　“窃读”的结果是第二天早晨,我怎么也醒不了,差点儿上学都迟到了,幸好妈妈还没有发现其中的原因。　　读一本好书就像交了一位知心朋友,但再不敢如此“窃读”了。　　（指导老师 张丽华）}