从“素质”到“核心素养”——初高中学生体育学科核心素养的发展_泡桐树中学_新浪博客
从“素质”到“核心素养”——初高中学生体育学科核心素养的发展
要说近年来的教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。今年9月13日发布的《中国学生发展核心素养》总体框架最终通过学者们的多年努力和实践证明得出：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
​中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
& ​综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。&
自主发展——健康生活
1、珍爱生命
重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。
2、健全人格
重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。
&&&&3、自我管理
重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。
&&体育的本质
&&&&这一健康生活恰恰迎合了体育发展的本质：“体育，就是以身体练习为手段，发展身体，增强体质，促进人的全面发展，为社会发展服务。它在社会发展过程中，受一定的政治、经济制约，并为一定的政治、经济服务[1]。”没有身体，其他的任何一切都无从谈起。
&&&&素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念。素质教育的实施也有十来年的历史了。在新形势下，越来越多的家长并不完全以分数作为评价孩子的唯一标准，越来越全方位的需求，依照学生的兴趣，进行以兴趣为主导，学生充分参与为根本，选择一条适合自己发展的人生轨迹，这并不与现阶段背道而驰。
​&体育学科的核心素养
&&&&体育学科核心素养就是培养学生学会自主健身，可以说是素养也可以说是能力，那么其核心能力就是运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力。在初高中体育课堂中如何发展学生的核心素养：
& (一)因地制宜，落实成效
学校体育改革在教育学体系改革中扮演着重要的角色，为发展学生核心素养，应切实注重体育课程的成效性。首先，整体规划体育教学内容、教学大纲、教学计划、课外活动等具体的实施方案，通过早操、课间操、课外活动的有效坚持，形成学生良好的运动健身习惯，辅助课堂教学需要;
其次，通过学生自主选课，充分体现学生的自主性和发展兴趣为导向，提供初高中学生喜欢的体育分类课程，让学生们上的选修课是自愿参与的，并让学生真正掌握
2 ～ 3 项运动技能，实现学生乐学目标，配备专项能力突出的教师帮助学生切实提高运动能力，为终身体育打下基础;
再次，结合地域特点，借鉴“一校一品”的经验发展特色体育项目，借鉴他国文明，结合本地区的民俗风情，创新民族文化，增强民族自信心、自豪感，从而塑造学生健全的人格，增强学生的民族自豪感［2］。
（二）师生互动，共同进步
在教育学这一大的家庭中，教师的教与学生的学是辩证统一的整体。发展学生核心素养需要师生互动、教学相长，协同发展。体育教学中教师的讲解、示范是学生学习的重要途径，教师的人格、德能展示将会直接地影响学生的人格塑造［3］，而学生的学习态度、氛围直接影响教师的工作激情，学生的反馈是教师改进教学的凭借。发展学生核心素养不仅要重视教师的主导作用，提高教师的师德、专业技术能力素养，更要重视学生在体育教学中的主体地位，形成积极主动、身心愉悦、团结进取的学习氛围，把
“教”和“学”统筹与一，以求获得最理想的教学效果［4］。创新发展民主和谐的师生关系，打破固有的教学思维模式，构建平等、和谐、民主、充满正能量的师生关系是发展学生核心素养的保障，是推动学校体育改革的有效途径。
​​（三）政策支持，完善评价
&教育部对学校体育有明确的文件规定，对不同学段的课次、课时、师职、场地设施等有详细的要求。推动学校体育改革、发展学生核心素养需要强有力的政策支持并健全评估体系、进行目标管理。实现中小学生学业的真正减负，把体育综合素质评估与文化课等同加进中、高考科目制度化，对全面发展学生的核心素养、完善素质教育将起到巨大的推动作用。健全学校体育教学的评估体系，将对学生综合运动技能、专业理论、学习态度、发展潜能、自我认识、健康行为等的评估作为综合评价。
​另外，成立学校体育改革第三方评估机动构是健全评估体系进行目标管理的有效措施。成立司法、企事业单位、新闻媒体联合评估组，通过年度、三年制学生体质达标与学生健康状态分析向全社会公示，使制度在全社会的关注下运行，使学校教育、学校体育改革接受全社会的监督，使学校体育真正的受到社会和家长们的重视。
（四）构建网络信息化平台
在当今大数据和互联网+的社会，搭建网络信息化平台将为学校体育改革提供推波助澜的效果，例如：通过网络平台，教师可以便捷地使用全球优质网络视频课程、精品课程网络版、网络优质课等资源，学生将获得更多的有效信息，从而极大促进课堂教学质量的提高。十八届三中全会
《决定》指出要促进
“学生身心健康，强健体魄”，因此遵循健康第一的思想也是对学校体育改革中完善学生核心素养的一新要求，在实践中摸索，在失败中探寻原因，我国清末大家梁启超先生在其名篇《少年中国说》一文提出:
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一个民族的体质健康都是牵动着全社会的，何况是祖国未来的花朵呢？
[1]周西宽.体育基本概论[B]，北京: 高等教育出版社1999（10）
[2]杨贵仁.中国学校体育改革的理论与实践 ［M］．北京: 高等教育出版社，2006．
[3]王登峰.强健体魄，健全人格———学校体育改革总体思路与路径[J].中国德&
&&&育，-22．
[4]李启迪,邵伟德.论体育教学的有效性与正当性[J].北京体育大学学报,2011&
&&&(3):90-93．
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荣誉徽章：如何培养学生的核心素养
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如何培养学生的核心素养
“当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。”面对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。”核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。”核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。归纳起来有6大方面1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。 3、课程适应发生变化：未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性，进一步突出地方、校本课程的时代性、开放性和灵活性。
TA的最新馆藏体育学科核心素养培养的途径与方法
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&& ◇体育学科的核心素养◇
&&&&随着生活水平的提高，反而学生的体制逐年下降，国家出台相应的政策监测落实学生每天锻炼一小时，开展实施阳光体育活动、体艺2+1、国家体制测试数据上报等工作，目的都是努力改善学生健康水平。体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。实际上，体育与健康课程是对原有的体育课程进行深化改革，并突出健康目标的一门课程。可以看出学校体育课程、体育活动直接目的是让学生学到体育技能间接目的是通过教学参与活动达到身心健康。在此基础上拟定本学科核心素养如下：
&&&&运动参与：让学生正确与积极参与体育学习与活动；
&&&&运动技能：让学生了解体育文化、懂得科学锻炼以及正确进行 &&运动的方法和技能；
&&&身体健康：养成关注自身健康的意识和行为，提高体能水平，心里健康与社会适应，在体育学习中内化为自己正确的态度、情感、价值观等。
◇体育学科韵核心能力◇
&&&&立足这一核心素养我们确立了在平时的教学和活动开展过程中努力培养学生以下几点能力：
&&&&&1、学会学精一到两项运动技能，并能科学掌握该项运动的比赛规则，为其终身参加体育锻炼奠定良好的基础；
&&&&&2、积极主动参与活动的意识、养成锻炼的习惯，有良好的体能、健康的体质，能通过体制测试达到良好以上标准；
&3、自我约束能力和规范意识以及吃苦耐劳的优良品质和团队协作意识。
◇核心素养的培养途径◇
&&&&借鉴过去成功的经验和反思、觉得可以从以下途径来培养本学科的核心素养和能力：
&&&&1、体育课坚持走班教学并加大管理力度。
&&&实施新课改以来我校是第一批大胆试点改革体育课实行走班教学，应该说无论从学生兴趣还是从调动教师的积极性上面都起到显著的效果。从学生的掌握技能的情况也有明显的水平提升，能通过三年的项目练习真正掌握该项技能。但由于走班教学在管理难度上比传统课堂加大，出现部分学生集合慢、甚至不到的现象，对此类现象要常管不懈，让学生养成良好的规范意识。
&&&&2、体育大课间的质量提升。
&&&&通过大课间的集合、解散规范学生行为和培养学生的时间观念。通过&协作式&跑操提高学生体能，培养学生集体荣誉感和团队协作意识以及提升个人的专注力。不断提升其跑操质量在音乐的指挥下真正能达到无人看管、做到无需评价、班班一个样，充实活动内容提升学生多方面能力。
&&&&3、主题式运动会的开展
&&通过开展主题式运动会锻炼学生的组织能力和丰富体育文化生活、增设大量趣味项目旨在提高学生的参与度，让每个学生都有机会积极主动参与到比赛中，让每个学生能通过活动增强彼此之间交流的同时达到身，心都得到锻炼的目的。进而为高中生活留下美好的回忆。
&&&&4、体育社团活动的开展
&&&&通过学生社团培养学生学会自我管理的能力和进一步拓展运动技能水平的提升。
&&&&&5、校本课程
&&&&结合场地和学生需求体育学科计划开展各项目的校本课程。
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