& & & &校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
& & & &校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。
& & & &可以进一步优化育人环境，强化教育教学管理水平，提升学校的办学品位,健康和谐的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理&磁场&，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到&润物细无声&的教育魅力。
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台湾建国中学“横向管理学段评价” 撬动学校整体联动_网易新闻
“横向管理学段评价” 撬动学校整体联动
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（原标题：“横向管理学段评价” 撬动学校整体联动）
我国于新世纪初开始的基础教育课程改革是基础教育领域的一场深刻变革，由于教育思想、教育理念的变革引发了学校管理、教学内容、教学方法的变革。为了适应这一系列的教育变革，成都高新滨河学校的教育教学管理也顺应基础教育课程改革，特别是九年一贯制的发展需要，在内部管理体制与运行机制改革的基础上，推行了“横向管理，学段评价”的管理模式。“横向管理，学段评价”开创九年一贯制管理新模式自上世纪的1984年上海首家试行九年一贯制学校以来，面对基础教育这一新的学制，学校办学规模大（1—9各年级），学生在校时间长（从6岁蒙童入学到青春萌动期的15岁），基础知识学习断链、重复（比如四年级学了方程的用字母表示数；根据等量关系列方程；了解等式性质，用等式解方程后，五、六年级没有了方程的学习【断链】；到七年级又学习归纳一元一次方程的概念，借助直观对象理解等式的性质，掌握解方程的基本技能，学会分析数量关系，找出等量关系，列出方程【重复】，解决实际问题）。为缓解管理难度，很多一贯制学校推行了将1—9年级分段管理，比如常见的“阶梯式”分段，将1—9个年级分为1—3年级、4—5年级、6—7年级、8—9年级四个段，或1—3年级、4—6年级、7—9年级三个段。也有“拼盘式”的分段：“五四制”“六三制”。即小学五年或六年，初中四年或三年。这两种分段模式，都没有打破小学与初中合并为九年一贯制学校后，如何“贯”起来的瓶颈。走进滨河学校，看不见已惯用了近百年的“小学、初中”的字样，就是教室门牌编序也是一年级某班、二年级某班……九年级某班。在学段划分上，将1—9年级的低、中、高年级融合在一起，按照学生的认知规律划分为1、4、7年级起始段（低、中、高年级的初始），其主要职能是对学生不同阶段的起始时，作好各种学习和行为习惯的培养，形成规范，适应学习生活；2、5、8年级为成长学段，其主要职能是在学生习惯养成的基础上，学习内容的转化，正面培养和引导学生的成长；3、6、9为毕业学段（沿用了旧制初小毕业、高小毕业的概念），其主要职能是提升学生的素养，培养高质量的学生。滨河学校李元辉校长介绍说，学校给三个学段配置三个段长，都由教育教学骨干教师担任。段长根据学校招聘段长的方案拟出年级组长相应的任职条件报校长批准后聘用年级组长；年级组长根据段长的要求拟出班主任工作要求，报段长批准后聘用班主任；班主任再根据学段内高、中、低年级衔接要求聘用学科教师。由于校长将学校内部的行政人事权进行了合理的分解，使段长、年级组长、班主任拥有了一定的人事选择权、教育教学自主权，绩效考核实施权，使学段内的低、中、高年级教师高度融合，都不想成为本学段这个“木桶”的短板，大家齐心协力为完成学校给学段下达的教育教学目标而心往一处想，劲往一处用，使高年级教师在不超出工作量的前提下，主动请缨担任低、中年级相同学科的教学也就成了自然；低、中年级教师到高年级兼任一些教学也不是什么稀罕事儿了。“横向管理、学段评价”在滨河学校产生了“羊群效应”（头羊往哪里走，后面的羊就跟着往哪里走），相应的内部管理体制改革应运而生。敬文化
助推学校内涵发展文化是一所学校的灵魂，是一所学校凝聚力和活力的源泉。滨河学校致力于培养“人格健全、身心健康、爱好丰富、个性鲜明、求真崇敬的好孩子，好学生，好公民”。这一教育目标的实现，源于主打的学校文化特色“敬文化”。滨河学校的“敬文化”，即：敬己、敬人、敬业。即：教师、学生尊敬自己，才能尊敬别人，对自己充满信心；敬人，“推人及己、推己及人”。干部敬人才能敬畏法纪；教师敬人才能善待学生和家长；学生敬人才能尊敬师长；家长敬人才有师道尊严的复苏，才能真正形成学校、家庭、社会、企业的“四结合”共育；教师敬业才会把工作当事业做，才会有快速的专业成长；学生敬业，才会养成好习惯，理性对待学业成绩的发展。在李元辉校长等滨河人看来，敬文化有三种：一种是工作以严谨、负责、恭敬、敬畏的态度对待；一种是脚踏实地、锐意进取、不断创新的敬业精神；一种是与人为善、与事为谨，与天为和的“豁达”生活方式。学校在坚持将“敬”贯穿到学生教育的每一个细节之处，以礼仪和交际、私德和公德、认知和心理为主题的“敬文化”课程，以学校特色亮点足球和啦啦操及原本就出名的快板秀扛起了“敬课堂”的旗帜，此外，“敬阅读”“敬创新”“敬发展” “敬品格”的阶梯似发展课程 ，“家、校、社、企共育”，让学生随处感受到浓厚的学校“敬文化”的氛围。“ 敬文化 是滨河学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它是学校教育不可或缺的重要组成部分，体现了一所学校所特有的校风、教风和学风。”李元辉校长表示，健康向上、和谐发展的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，起到“春风化雨、润物无声”的教育作用，能在无形中引领全体师生向着一个目标努力。实行执行校长负责制深化内部管理体制改革问渠哪得清如许，为有源头活水来。滨河学校在校长负责制基础上，将成长型的“一贯制”学校换挡升级为“优质学校”的同时，尝试了“一贯制”学校“横向管理、学段评价”的新型管理模式。即以“学段制”为纵向、各部门管理为横向的纵横交叉，全方位，网格式管理。管理中，校长把副校长、校长助理及中层干部优化到学段或学部进行工作督导，让干部们在“多谋事、少谋人”上下工夫，发挥“务实、服务”的管理作用；学校办公室按时对学段进行月度考核，校长对月度考核情况进行量化记分，并在次月第一周行政会议上予以点评。为了保证“横向管理、学段评价”的有效运行，学校相应的配套改革如“执行校长负责制”“学段月会议制度”“行政周会议制度”应运而生。“执行校长负责制”就是变普通学校的“行政值周”为“执行校长负责制”。行政值周是在校长领导下对教师办公上课、班主任坐班、班级纪律、学生情况的巡视、突发事件应对等学校常规工作的管理，而“执行校长负责制”是执行校长在校长负责制的基础上，主持行政会议、教师大会、参加学段会议、布置当周工作、带领值周助理负责当周常规工作的督促、指导、检查落实，处理突发事件，负责安全督导，处理对外事务，部署下周工作及分解下周工作目标。“执行校长负责制”为学校干部队伍的培养注入了新的活力。导师制下的走班教学
满足学生个性发展需求每个学生都有他自己的独特个性，只有发展他们的个性才能演绎出不同的人生，学习也是如此的。学习中只有学生发展他自己的本身个性，作自己学习的主人，才能做出超越自己特色的亮点来。因此，滨河学校自2014年9月份以来，推出了学校的特色大餐——导师制下的走班教学。“走班制”是2014年教育部在12月16日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》后，中国许多高中开始推行的新型教课模式，与大学类似。这种模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。滨河学校的走班制是在导师制下的“走班教学”，即，学校行政班划分后，每个班的学生都可以通过投票的方式在自己喜欢的老师中选择自己的学习导师，每个导师负责5—10个学生的心理辅导。每月最后一周星期五下午的班会课，学生可以事先约请自己的导师在校内任何一个自己觉得满意的地方与导师交谈诸如学习、生活、交友，与班主任、科任老师交往的困惑等，导师不厌其烦地给予耐心的帮助和解答。如果学生对自己所分得的行政班不满意，在导师辅导后仍觉得不合适的，可以申请到自己比较满意的同年级任何班级进行“走班制”学习，但前提是：申请“走班制”学习，家长（监护人）要填写《走班制学习申请书》，学生本人要明确“走班”后要达到的学习目标。通过一学期，最多一学年的“走班”学习，如果没有达到自己所提的学习目标，甚至相差太远，“走班”学生就必须回到原来的行政班级跟班学习。今年刚毕业的九年级学生小雨被指标到校推荐，小罗、小卓分别考得了567分和563分的好成绩，实现了“走班”前的承诺目标。“ 走班制 是教育界的一个新鲜事物，最大的好处是让学生在 走班 学习中保持愉快的心境，感受成功的滋味，体会到 适合自己的，才是最好的 道理。”李元辉校长表示，“走班制”以学生个性发展为本，承认学生发展的不平衡性和差异性，尊重学生自主选择，真正实施因材施教，发挥学生潜能，激发学生兴趣，扩大师生、同学交流机会，便于针对性辅导，以降低学生分化面，让各个层面的学生都学有所得、不断发展。“让每一位学生成功！”这是目前正在推进的新课程改革的基本理念，也是推进教育均衡发展的必然要求。这意味着我国的基础教育不是精英教育，而是义务教育。因此，让每一个学生都能得到不同程度的发展，成为新课改是否有效实施的试金石。老师保驾护航 让教育润物无声“一个学校的发展在于创新，在于教师群体的创造力。”采访中，李元辉校长递给我们一本杂志样大小的“书”《百花潭—滨河教师谈九年一贯制》。随手翻开扉页，“原汁原味才是真”的序写得真实而简略。“日，中国教育报第五版刊载了《九年一贯制，如何 贯 起来》，全国先后有130余家媒体予以转载，引起了成都市教育局高度重视。5月19日，成都市教育局负责人要求学校：“不断总结，不断完善，不断提升，在一贯制上走出一条新路来。”为了提升滨河学校的九年一贯制的办学质量，5月23日李校长集思广益，号召全校教职工对“九年一贯制，如何 贯 起来”畅所欲言，积极献计献策，截至5月31日，学校共收到120份真知灼见的感言。“我是2008年来滨河学校的，首先接到的是六年级的教学工作，然后是初中三年的教学工作，对于一至九年级教材的结构和学生的学习特点，我是比较了解的。”来自滨河学校的岳进宗老师说。学校认为关于搞好一至九年级各学科的融合工作，提高学校的教育教学质量，可以从以下三点着手。首先，教学内容的融合。教师必须熟悉教材内容，把握教材体系的内在联系，注重教材重组和有机整合，重视知识系统性的研究，为学生的学习做好铺垫与衔接。比如数学关于方程的学习，小学四年级和七年级都有方程的教学内容，而方程的思想又是整个中学时代的核心内容。“如果可以整合四到七年级的教学内容，在小学学习方程的时候就多鼓励学生用方程解决问题，为学生中学的学习打下一个坚实的基础。”其次，教学管理和教学方法的融合。小学和中学的教学内容、教学方法都存在着较大的差异。滨河学校对147、258、369三个学段进行融合交叉管理，给予了各年级教师相互学习、相互探讨的机会。据岳进宗老师介绍，“今年4月，六年级的赵文强老师的一节组内公开课引发了组内的激烈讨论，经过三次探讨，最终的教案和原来的相比较，无论是内容还是教学方式，都发生了质的变化，中小学老师教学管理和教学方法有各自的特点，学段的好处就在于经过中小学教师的交流碰撞融合，能够形成一些更有效的新的教学方式。”最后，学习方法、学习习惯的融合。在小学，教师讲得比较细致，教学方法比较固定，学生练习次数较多；中学科目增多，教材内涵丰富，只是重点和难点很难像小学那样通过反复强调来排难释疑。学生上了中学往往沿用小学的学法，致使学习出现困难。岳进宗老师表示，“学段的融合给予了我们机会，教师在交流过程中不断思考一至九年级的学习方法，力求融会贯通。”正是因为学校的内部管理体制与运行机制的改革人心所向，老师们才愿意畅所欲言，为学校的发展积极建言献策，这样的学校才具有真正的核心竞争力。学校通过专家引领促进成长的方式，组建了由高校教授、教育专家、一线名师为主的学术顾问团队，引领滨河学校教研组和班主任队伍的建设和发展。选送学科教师到区内名校跟岗学习、校内开展师徒“双选”结对活动、全员培训促进教师队伍成长。滨河学校让教师精彩绽放，让学生充满希望，自然能够让学校迅速成长为成都市最优质的九年一贯制学校之一。忽如一夜春风来
千树万树梨花开
九年一贯制学校的孩子，没有了六年后如临大敌的考试，也没有了家长带着十一、二岁的孩子疲惫地奔跑在择校的路上。他们进入七年级就像一年级结束进入二年级那么轻松、自然。因此，滨河学校的“横向管理，学段评价”有效地把学校的“三大体系”即管理体系、课堂体系、评价体系紧密的融合一体，增强了学校教育时间、教育质量的有效性。2016年该校的九年级毕业生升重率39.5%，其中蒋春喜以物理中考满分获得成都市第一名，曾也嘉、蒋春喜、郑玥等同学以610分的成绩升入成都市重点高中。滨河学校不仅实现了学生升学的“低进高出”，将学生推向学业成长的新高度，而且，艺体教育也硕果累累：3月19日取得成都市中小学生田径传统比赛丁组一等奖；5月29日，取得“运动成都”2016年成都市健美操、啦啦操锦标赛小学甲组（乙组）一等奖；5月荣获“运动成都”2016年成都市青少年校园足球联赛（p联赛）决赛初中组一等奖；6月4日，参加四川省首届青少年创客大赛，以总分第一夺得创客大赛团体第一名。这些成果既是光荣，又是前进的动力。九年一贯制“横向管理、学段评价”的实效性正被滨河人创新式的诠释着，也正是这种以学生为本的大胆而务实的创新，成就了滨河学校一年一个新台阶的优质教育。杨军/文 图片由高新滨河学校提供
(原标题：“横向管理学段评价” 撬动学校整体联动)
本文来源：成都日报
责任编辑：王晓易_NE0011
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各二级学院、各精品社团：
为深入贯彻落实中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化有关重要讲话精神，积极营造健康、文明、向上的校园文化，丰富师生的精神文化生活，围绕2016年学校中心工作，打造高职教育文化品牌，现决定于2016年4月13日至6月8日举办“礼敬中华，传承文明”文化艺术季暨第十二届校园文化艺术节活动。现将活动申报的相关事宜通知如下，请相关单位遵照实施：
一、参加对象：学校全体学生
二、举办时间：4月13日—6月8日
三、活动主题：礼敬中华，传承文明
四、活动类别：
（一）竞技比赛类：包括中国传统文化与艺术大赛，百诗百词比赛，“文化根&民族魂&中国梦”演讲比赛，“孝文化”征文比赛，“廉洁&诚信”主题辩论赛，“礼敬中华”礼仪比赛等；
（二）演出展览类：“美丽校园，我为核心价值观代言”摄影、书画作品展，“经典照亮人生”诗词吟诵校园行，“致敬经典&印记中华”歌咏大会等音乐、舞蹈、舞台剧类活动；
（三）宣讲公益类：“大学生成人礼”文化体验活动，“走近传统&礼敬文化&成长自我”系列讲堂，大学生“一封家书”邮寄活动，“承根启梦.情铸国魂”文化长廊推广活动等；
（四）精品社团专场类：校管乐团、合唱团、礼宾部、演讲团、书法协会等精品文化艺术类社团专场活动。
五、推进步骤
（一）宣传发动阶段
1.各学院和社团于4月6日下班前将《第十二届校园文化艺术季活动项目申报表》通过OA发送至学生处教育活动科郑骁健。每个二级学院需申报2个不同类别的项目（精品社团专场类除外），精品社团自愿申报，每个项目的活动须尽量涵盖全校学生；
2.组委会拟对各二级学院和社团申报的项目进行筛选、评审，确定最终开展的项目名单。
（二）全面实施阶段
组委会举办第十二届校园文化艺术季开幕式暨精品社团文艺汇演。所有活动项目应于6月1日前结束。
（三）成果收集及总结表彰阶段
各二级学院学生办及相关精品社团应做好原始佐证材料（活动方案、活动记录、照片或作品成果等）的收集工作，撰写本学院活动开展情况总结，于6月1日前以OA形式提交至学生处郑骁健。同时，组委会对所有活动项目的举办情况进行评审，并举办第十二届校园文化艺术季活动闭幕式暨颁奖典礼，表彰获奖单位及个人。
六、活动要求：
（一）职责明确，责任到人，积极做好各项准备工作。同时各学院学生办、辅导员要深入动员，认真准备；
（二）各承办单位要发挥主动性，创造性地开展工作，将各项工作组织得井然有序。同时，将活动推进情况通过校内官方网站、多元媒体等渠道内外宣传，并做好原始佐证材料（活动方案、活动记录、照片或作品成果等）的收集工作。
请各承办单位填写《十二届校园文化艺术季活动申报表》（见附件），并于4月6日（周三）下班前通过OA发送学生处郑骁健。
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&&& 学生处& &&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2015年3月30日
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　　在高新区、学校所在的辖区，说起滨河学校，家长赞不绝口。说起滨河的教师，很多外来务工者都会夸赞：将孩子交给这样的学校，放心。说起滨河的学生，这几年来，很多家长慕名将孩子送到滨河，是对学校发展的最好肯定。
　　“滨河学校是一所师风、师德都非常好的学校，学校老师都很负责。和单纯的追求分数比起来，学校更注重学生的德育教育。有这样的学校在辖区，我们都很放心，辖区百姓都很认可！”提起滨河学校，高新区合作街道办事处的工作人员左勇为学校竖起了大拇指。
　　“滨河学校的德育发展，源于对学校发展的准确定位。”李元辉校长讲到，“培养人格健全、身心健康、爱好丰富、个性鲜明，求真崇敬的好孩子，好学生，好公民。”而这一目标的实现，源于学校主打的教育品牌：“敬教育”和学校的特色文化：“敬文化”。
　　据李元辉校长介绍，敬教育，则有“四敬”：孝敬、恭敬、亲敬、格敬。敬文化，则要求教师、学生和家长做到“敬文化”，在李元辉等一批滨河人看来，敬文化有三种：一种是严谨、负责、恭敬、敬畏的态度；一种脚踏实地、锐意进取、不断创新的精神；一种与人为善、与事为谨，与天为和的“豁达”生活方式。
　　学校更是坚持将“敬”贯穿到学生教育的每一个细节之处，以礼仪和交际、私德和公德、认知和心理为主题的“敬修身”课程，以学校特色亮点足球和啦啦操为主的“敬健体”课程，原本就出名的快板则担起了“敬艺术”课程的旗帜；此外，“敬阅读”、“敬科创”、“敬教师专业发展”等课程的设置，让学校随处可以感受到浓厚的德育氛围。
　　说起德育教育，不得不提的是滨河学校的“三大特色”—美术教育、科技教育、艺体教育。八年来，学校始终坚持致力于打造“具有传统文化特色的书香校园”着力于开展国学教育、励志教育和感恩教育“三大教育”，成效显著。学生先后获得了科技创新大赛国际金奖、四川省健美操比赛一等奖、四川省中学英语竞赛一等奖、全国中小学绘画书法作品比赛一等奖，成都市作文竞赛一等奖等；教师荣获了成都市赛课一等奖、四川省教师专业技能比赛一等奖，多名教师获得成都市优秀青年教师、成都市骨干教师称号，学校也被评为高新区文明单位、成都市科技基点学校、成都市示范家长学校、全国网脉工程基地学校、全国创新作文教育实践基地学校。
　　一张张奖状书写着高新滨河学校辉煌的历史，它散发着经8年岁月沉淀后的幽香，它们是滨河人前进的动力！在这样一块教育的沃土上，滨河人将继续努力，让未来开出更绚烂的花朵。
本文来源：四川新闻网-成都晚报
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在高新区、学校所在的辖区，说起滨河学校，家长赞不绝口。说起滨河的教师，很多外来务工者都会夸赞：将孩子交给这样的学校，放心。说起滨河的学生，这几年来，很多家长慕名将孩子送到滨河，是对学校发展的最好肯定。“滨河学校是一所师风、师德都非常好的学校，学校老师都很负责。和单纯的追求分数比起来，学校更注重学生的德育教育。有这样的学校在辖区，我们都很放心，辖区百姓都很认可！”提起滨河学校，高新区合作街道办事处的工作人员左勇为学校竖起了大拇指。“滨河学校的德育发展，源于对学校发展的准确定位。”李元辉校长讲到，“培养人格健全、身心健康、爱好丰富、个性鲜明，求真崇敬的好孩子，好学生，好公民。”而这一目标的实现，源于学校主打的教育品牌：“敬教育”和学校的特色文化：“敬文化”。据李元辉校长介绍，敬教育，则有“四敬”：孝敬、恭敬、亲敬、格敬。敬文化，则要求教师、学生和家长做到“敬文化”，在李元辉等一批滨河人看来，敬文化有三种：一种是严谨、负责、恭敬、敬畏的态度；一种脚踏实地、锐意进取、不断创新的精神；一种与人为善、与事为谨，与天为和的“豁达”生活方式。学校更是坚持将“敬”贯穿到学生教育的每一个细节之处，以礼仪和交际、私德和公德、认知和心理为主题的“敬修身”课程，以学校特色亮点足球和啦啦操为主的“敬健体”课程，原本就出名的快板则担起了“敬艺术”课程的旗帜；此外，“敬阅读”、“敬科创”、“敬教师专业发展”等课程的设置，让学校随处可以感受到浓厚的德育氛围。说起德育教育，不得不提的是滨河学校的“三大特色”——美术教育、科技教育、艺体教育。八年来，学校始终坚持致力于打造“具有传统文化特色的书香校园”着力于开展国学教育、励志教育和感恩教育“三大教育”，成效显著。学生先后获得了科技创新大赛国际金奖、四川省健美操比赛一等奖、四川省中学英语竞赛一等奖、全国中小学绘画书法作品比赛一等奖，成都市作文竞赛一等奖等；教师荣获了成都市赛课一等奖、四川省教师专业技能比赛一等奖，多名教师获得成都市优秀青年教师、成都市骨干教师称号，学校也被评为高新区文明单位、成都市科技基点学校、成都市示范家长学校、全国网脉工程基地学校、全国创新作文教育实践基地学校。一张张奖状书写着高新滨河学校辉煌的历史，它散发着经8年岁月沉淀后的幽香，它们是滨河人前进的动力！在这样一块教育的沃土上，滨河人将继续努力，让未来开出更绚烂的花朵。曹璐
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