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要挂课怎么破。收藏
英语课堂分还有五分。。。。。期末考试打多少分能及格。
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如果真的只有5分那你百分之百挂了，以为折算完考试也只有50分，你就是考满也挂了，找老师好好谈谈吧，以后好好表现，求求情。
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平时50啊，你期末打个几分就过了，这还过不了
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就要这样了
你家英语老师真调皮
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英语挂课了……怎么破……收藏
英语挂课了……怎么破……
毕业季，你准备好了吗？
不作弊不幸福
语文没挂就好
高二狗学雅思轻松6分的路过
爱情挂科了咋办
我会告诉你我今年一门都木有挂科么
要好好加油了，付出才会有收获。
补考老师会放过，不需要担心~~~~
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或怎样解决教师远程教育挂课学习的时间
怎样解决教师远程教育挂课学习的时间
09-10-17 &匿名提问
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式，多种媒体优化组合的教育方式。 现代远程教育可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空的限制；提供更多的学习机会；扩大教学规模；提高教学质量；降低教学的成本。基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展远程教育的重要意义和广阔前景。 远程教育由于信息传送方式和手段不同，其发展经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。 目前，参加网校学习的人员正在逐步增多，按学习的目标不同分为学历学位、职业培训、网上充电等三种类型。学习方式目前主要分为集体开班和个体学习两种。另一方面，在互联网上各种各样的网校也到处可见，有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等。北大商学网是北京大学管理类远程教育的教学执行机构，属第一类。 远程教育对学习者的要求[编辑本段]远程教育的特点决定了远程学习以自学为主，学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有教室，更没有课堂的氛围，这些特点会使得许多刚刚开始远程学习的学生不可避免地遇到一些困难或有些不习惯。因此远程学习要求学习者首先应具备两方面的能力： 始终保持自发的学习动力。参加远程学习的学生绝大部分是成人，他们的学习动机各式各样，但不外乎提高学历、增加技能、在职充电、扩展职业范围等。他们一般具有较强的学习动机，较明确的学习目的，但是在以后长达几年的学习过程中能否保持住由此产生的学习动力是决定其学习成败的关键。 主动探索的精神。成人学生应该有能力自己确定在学习上投入多少时间，制定自己的学习计划，选择并逐渐适应一种学习方法。学会学习已成为21世纪教育的四大支柱之一；对于远程学习者来说，这同样具有非常重大的意义。在具体的学习过程中，面对一个问题，积极的学习者不会只接受一个答案，或是等待老师告诉你该持什么样观点或立场；也不会只局限于到某本书或教材的某章某节上去寻找答案。积极的学习者会主动尝试多种解决方法，建立自己的想法，经过主动探索后决定自己要做什么，该怎么做。北大商学网鼓励学生在学习的过程中主动探索，主动思考，努力理解自己所学的东西，而不是死记硬背，被动接纳。 此外，随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。参加远程教育的学习，有必要变革自己的学习观念和认识。 ● 虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的 学习能力。 ● 在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身的社会需要。只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。 ● 现代远程教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件；教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为大众的终身学习提供了可能性。 ● 接受教育不光是学习知识，还要学会学习，为以后继续学习培养良好的学习习惯；掌握必要的学习技能。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。 在网上可以获得哪些教学信息[编辑本段]目前北大商学网所提供的网上教学信息，主要包括教学组织管理信息、课程信息、教学动态、辅导信息、BBS（公告板）和其他的教务管理信息。 ● 教学组织管理信息包括教学计划、专业教学实施方案、课程教学设计方案、课程介绍及各种教学过程中的通知、通告等，主要用于对教学过程的总体指导，教学的组织管理安排等。 ● 课程信息、教学动态辅导信息是指按照教学进度要求，及时提供给学生的有针对性的导学信息，包括各章节教学内容的重点、难点讲解提示，同步的作业与测验题和解析等。 &strong&答案补充&/strong&汕头的林百欣科技中专学校很好。
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在下载一个浏览器,可以一台计算机挂二个人的这样互相帮忙就快了,要不找个好上网的人告诉他帮你挂也挺快的,我今年的时间都快挂够了
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利用远教资源加速教师团队建设的途径初探（供你参考）[内容提要]本文就如何利用远程教育资源加速教师团队建设途径探索的阐述，力图从必要性、理论依据、内容方法、策略措施等方面给大家提供一些思考问题，其目的是通过抛砖引玉，引出大家的共同探讨。[关键词]远教资源  教师团队  加速  途径   一、有效途径探究的必要性学校教育要实现内涵式构建和可持续发展，建设具有创造精神和研究能力的高素质教师团队是根本保证。但仔细分析，作为我国教育的重要组成部分的农村学校教育却存在诸多制约其发展的“瓶颈”。首先表现为教师结构极不合理，因教育人事体制的相对滞后，农村学校优秀师资大量流失，而后备力量的成熟周期又相对漫长，且对新教师培训力度又很不够，从而导致教师“青黄不接”的现象长期存在。就教学研究而言，教师的研究水平、教研能力呈高耸式“金字塔”状，顶尖底大，整体严重失平衡，且这一状态还将持续较长时期。其次表现为传统的学校教育教学管理，重形式轻内容，重结果轻过程，重整体轻个体，搞“一刀切”，讲“齐步走”，伤害了众多教师主动探索研究的热情，不利于教师教育教学能力的快速提高和教师个体全面的发展。其三表现为通过传统的学科教学培养出来的教师，特别的不适应新课程的综合性和实践性需求。尤其社会对复合型教师的培养、造就却远远不能适应时代的要求。四是针对农村教师个体而言，更是需要加速培训。农村长期处于封闭、落后的状态，课余生活单调枯燥，知识面狭窄，眼光短浅，大多缺乏上进心，教学观念、教学技术落后。有的安于现状，易于满足，有的甚至受社会影响，参与赌博打牌等消磨时光。就我们镇近几年中就有近多人因赌博负债、作风问题曝光等被迫离岗而逃亡在外。第五，针对农村学校对远程教育资源的利用来讲，还有很多潜力可挖，还有很多空间可以拓展。第六，构建教师团队对农村学校来讲，由于教师个体水平参差悬殊的欠缺，很有必要整体、同步、统一发展。但这种管理思想是一个较新的概念，其方法途径更是没有现成的可以仿效。在新形式下，教师团队应该具备怎样的素质，怎样才能快速地提高教师团队的综合素质，让教师团队具有跨学科、高视点、深层次的素质的研究已成为迫在眉睫的课题，理当引起关注。农村学校免费使用远程教育资源，我们认为是一个加速培养教师团队的良好契机，而且是一条最佳途径。二、有效途径探究的理论依据从混沌学、耗散结构理论、协同学的研究发现，通过外界信息的利用有利于加速系统的有序和整合。利用远教资源提高教师素质，我们认为混沌学、耗散结构理论、协同学给我们提供了理论依据。混沌学，主要讨论非线性动力系统的不稳、发散的过程，它认为“决定性的非周期流”，“万事万物，莫不混沌”，“任何系统都是一个动力系统的混沌集”。按照耗散结构论的观点，一个处于非平衡状态的开放系统，通过不断地从外界环境中获取物质和能量而带进“负熵流”（即与外界进行信息交流），可以从原来无序状态转变为有序状态，使系统形成具有某种功能的新的层次结构。协同学继耗散结构论之后进一步指出，一个系统从无序向有序转化的关键并不在于其是否处于平衡状态，也不在于偏离平衡有多远，而在于开放系统内各子系统之间的非线性相干作用。这种非线性相干作用将引起物质、能量等资源信息在各部分的重新搭配，即产生涨落现象，从而改变系统的内部结构及各要素间的相互依存关系。“学习型组织”理论是我们构建教师团队的主要依据。学习型组织理论它能得到众多组织借鉴，就是它充分地体现了人的本质需求和组织整合思想。我们认为学校要走持续健康发展之路，学习型教师团队的建立是很好的选择。我们开通英特尔网络，免费使用远教资源，对农村学校来说，带来的是划时代的冲击，由时空飞越让我们与最先进的信息接上了轨。教师们在开阔视界，广泛接纳的同时，进行引导、疏通、导向、激励，制定必要的制度，使其自身的认知结构、情感态度逐步从解构到重新建构，教师个体之间也从松散独立逐步演化成协同合作、具有共同远景的团队。从而，使整个教师队伍从稳定到不稳定，从有序到无序；又从不稳定到稳定，从无序到有序，周而复始，螺旋式地沿着预定的目标动态发展。从而达到一种平衡和有序。从而整合其现有资源，发挥其最大潜力，促成学校教师团队的有效建设。基于上述现实问题与理论，我们申报了《利用远教资源加速教师团队建设的途径研究》的县级课题，拟订通过这一课题的研究，探索出一条利用远教资源快速提高教师素质的途径和方法，进而打造一支高效的教师团队。三、有效途径探究的内容和方法本课题着重研究利用远教资源培养教师队伍，进而打造教师高效团队的有效途径。包括管理理论与体系，激励措施与制度，操作方法与策略等。总之，以求充分发掘教师的潜能，使不同层次的教师都能得到主动、快速、全面的发展。同时提炼出可供借鉴、推广的研究成果。其研究方法有：①问卷调查法：在课题实验过程中，广泛采取问卷调查，了解每名教师的家庭背景、学识水平、爱好兴趣、特长、能力等基本情况，以便制定和调整管理方案。②探索实验法：勇敢探索、实验，开放网络，增加年级组多媒体教室，要求教师利用远教资源上公开课。③对比研究法：在研究实验的阶段性评估中，与其他学校作对比研究，从中获取信息，总结分析。④活动熏陶：开展多样激励活动，提高队伍的兼容性。⑤讲座培训：聘请专家作专项培训。四、有效途径探究的措施（一）加强管理1、“加速教师团队建设的有效途径研究”课题负责人是学校校长,担任学校领导多年，积累了丰富的组织管理经验，对管理理念有较深入的研究。热爱计算机技术的学习，有较好的计算机基础。这样既保证了实力，也保证了管理落实。2、“加速教师团队建设的有效途径研究”具体负责的主研人是学校副校长，负责学校教育教学工作的组织、指导与管理，且多年从事教育教学研究，其科研论文多篇在省级以上刊物发表，并多次获重庆市级成果奖，在本课题实施过程中，既能投入研究，又能指导其他研究参与者的研究实验。本课题其他研究者由教导主任、教科室主任、政教主任、教研组长、骨干教师组成，均有较扎实的研究基础和浓厚的研究兴趣，可以保证课题的顺利、有效地实施。3、课题组绝大多数同志都有担任国家子课题、重庆市级课题的研究经验。4、学校行政会议一致通过将该课题纳入学校《五年规划》，并同意将课题的相应支出内入年初预算，从而保证课题研究的人力、物力、财力、时间、空间的需要。5、课题研究已有的实施基础①学校已经开通了两年的因特网，现有三间多媒体教室。为课题研究提供了一些可以借鉴的管理思路和物质保障。②学校实施人本管理研究已有四年，教师的学习热情高涨，自我意识自我进步已成趋势。③学校长期以来，重视以传、帮、带有基础的“教师握手工程”，部分教师已具备相当的教学、研究能力，教研风气逐渐浓厚。④我校已成立全体教师主动参与的“教研沙龙”，弘扬教研的民主性、探索性，促进了教师教学研究的相互交流与复合型发展趋向。（二）、确立目标1、课题组目标。研究中完成《如何利用网络资源打造教师团队的有效途径》实验报告；《如何利用网络资源培养教师队伍的有效途径研究》论文。课题组的老师：负责领导课题组工作，为实验研究提供理论支持和课题实际研究如何展开作指导。2、组织目标。教研组、相应处室分别承担相应课题。目的在于以课题的形式带动教研组长和中层干部自主学习，提高组织意识，认同学校发展理念，同时也在于为调动教师主动学习，引导教师正向发展提供榜样。3、个人目标。依据教师的研究能力的大小、研究动机的强弱，研究兴趣的趋向，以教师自我评价和学校认定相结合的方式，制定层级目标。基础好的自主性强的老师为个人课题层，分别根据自己的实际选择相关课题，并按正规程序在校内立项。基础较差学习积极性不高的老师，我们要求自己确立关于课题的个人突破点，并为其统一建立档案。从而通过分层带动，实现教师团队整体推进。（三）、分段实施学校为了确保教师团队的整体打造，根据当时的实施情况，将实施过程分解成了三个阶段。1、准备阶段（2004年1月——2004年8月）：收集资料、信息，制定实施方案，论证方案，通过上级科研部门方案可行性论证；开展方案讨论、学习，让教师掌握课题实验的思想，确立各自研究内容、目标、方向；成立实验课题领导小组，初步开展活动，构建教育科研网络，课题组成员落实子课题。2、实验阶段（2004年9月——2005年8月）：①制定评价制度，及时统计教师发展的相关数据，并归档整理。②制定教师个体发展目标体系，促进教师按各自的层级目标积极主动地投入研究活动。③探讨学科教研与分层级复合研究的最佳结合部，进一步激发教师的学习潜能，并进行过程研究的跟踪视导，总结复合型教师的培养方法。④在收集资料、处理信息的基础上，构建学校《利用远教资源打造教师团队的有效途径研究》管理模式、评价模式。3、总结阶段（2005年9月——2006年2月）：完成《如何利用网络资源打造教师团队的有效途径》的课题实验报告，请求相关专家进行成果鉴定。撰写相关《如何利用网络资源培养教师队伍的有效途径研究》等论文。反思研究过程，提炼研究成果，继而深化研究，运用成果，改进做法。五、主要有效途径（一）课题带动：开展课题研究，有利于我们将该项工作纳入预设管理，从而突出重要，强化意识，提高认可，保障时间、空间、人力、财力的需要，更有利于集中深入思考，找出相应有效措施，实现利用远教资源快速打造教师团队的目的。（二）组织管理：将课题管理纳入学校规划和规范化管理的范畴，有利于得到相关制度的支持，也有利于培养专业技术人员和研究、开发远程教育资源的潜力；有利于全面正向激励；更有利于通过考核评比，督促、引导教师利用远程资源的优势，学习先进的思想和现代的教育技术，从而改变自己的思想和行为。（三）重点探索：远程资源的整合利用需要探索的领域若干，单就如何利用远程资源加速打造教师团队也有众多问题需要研究。就一所学校的实力和每一个人的精力而言，也不可能涉猎所有。因而，我们确立了重点探索思路。如我们开展个人研究课题、课件、论文等展示，激发、引领教师；把教师的课堂实录放在校园局网中，让教师自己深入反思；我们聘请专题讲座，聘请专业人员进行专门培训，从而一个一个问题的解决。（四）亮点辐射：利用有所研究的人员和懂技术的老师，打造学校利用远程资源与教师发展的整合亮点，并将其亮点尽量发挥辐射作用。比如加大对有经验的老师和先进的老师的宣传，对老师的成果大力宣传，对学校的重点工作宣讲说明，从采用这种以长促长，以长带短的做法，促使师资队伍整体由渐变到质变。（五）分层推进：我们将教师按照其已有基础，通过教师自己的申报，将教师分成探究、实践、学习三个层次，并分层确立目标，分层落实管理，分层开展活动。做到每一位教师都能根据的实际，找到自己力所能及的研究点，从而实现由个体成长到分层推进，再到整体提高的目的。（六）微格研究：利用录音录像手段，将教师的课堂、讲座实录放入学校资源库，让教师自己通过回视，进行自我反思，从而找准自己问题的所在，进而调动教师的学习动力。（七）建资源库：建立资源库一方面可以收集、整理、保存现有资源，一方面还可以起到样板宣传作用，同时通过资源的交流，还可与周边学校建立联谊关系，从而整合校间资源。通过宣传得到他人的认可后，能够起到鼓舞士气，增强信心，激起斗志的作用。（八）强势诱导：要打造教师团队，就必须引导所有的教师围绕学校团队精神正向发展。因而针对部分观念落后、技术薄弱和不思进取的教师，要通过制度引领，考核兑现，帮扶结对等措施，强势引导，让其保持全体同步发展。（九）优势联动：网络的开通实现了真正意义上的地球村。在这个“村”内，各人有各人的长处，各校有各校的优势，通过网络交互联动，再远也可以突破时空，面对面地交流，实施优势互补，借力增效。这种优势联动，不仅可以拓展教师的视野空间，增大教师的交际渠道，锻炼教师的互动能力，而且可以强化教师的组织意识，构建教师的团队愿景，激活教师团队的生命活力。（十）片区整合：远教资源的片区整合也是打造教师团队的重要手段。在片区内，我们不仅可以网络互动，而且我们还可走入对方学校，深入了解对方学校教师的学习情况，从而学习新东西，增加紧迫感，提高自身的认识。由此达到组织互动、整体推进的目的。六、成果选登我们学校是一所农村中学，虽然离县城只有80多华里，但就现在的公路情况，客车一般都要4—5个小时才能到达。但经过这一课题的深入研究，我们的教师队伍成长喜人。近三年来，我们学校的教师每年考调进城的人数都是同类学校最多的，三年进城总数达到我校总人数的三分之一。但丝毫没有影响我们学校的教师发展。2005年，我们学校被评为全县唯一的“重庆市现代信息技术装备先进学校”，物理、数学教师参加重庆市赛课大赛，双双获得重庆市一等奖，经验论文有四篇在省级以上刊物发表，参与的国家课题圆满结题，独立立项的《农村学校分层教研管理研究》重庆市市级课题已经顺利完成实验计划，正在结题中，学校年终各项工作在县评比中全部获得大奖。学校还建有自己的资源库和独立网站，其内容丰富，且访问率较高。七、前景思考团队组织首先应是一个爱学习的组织，其成员都是爱学习的；组织成员不但有一个共同愿景，而且都为实现这一共同愿景不断努力；是不断学习不断进步不断革新自我的动态发展的组织。因而，我们要借远程教育资源的提供契机，继续大力宣传网络媒体的作用，鼓动教师上网学习，力求使每一个教师从网络的截取、采集的被动运用，不断发展成为主动投入、参与、研究。反思过去，我们还做得很不够，还有很多方面需要进一步探索和研究，为此，我们将此课题申报为重庆市市级立项课题。意在得到更多专家的指导，得到更深入地研究，从而真正实现教师团队的建设。[作者简介]谭成林： 男，本科学历，。 1958 年出生， 1980 年参加教育工作。曾担任小学校长，工会主席，负责中学教科室工作，现任河梁中学副校长，分管教学工作。担任 重庆市级课题《农村中学分层教研管理》的主研人，其研究成果《农村中学分层教研管理初探》获重庆市二等奖。参加了全国教育科学“十五”规划国家课题《关于建立有利于中小学素质教育实施的监督评估机制研究—重庆市中小学实施素质教育督导评估机制研究课题的研究》的研究。教学成绩多次获得县级优等，论文多篇获得县级以上等级奖或在省级以上刊物发表。其中，《把握主导技巧，提高讨论实效》获重庆市二等奖，《如何在讨论中突出主体地位》获万县市三等奖；《片断作文五忌》 发表于《四川教育》，《虽非体罚，但应力戒》发表于《班主任之友》和《中小学管理》，《管理教师的误区—过度宽容》发表于《重庆教育》，《体罚的克星—冷处理》发表于《基础教育研究》，《逆反心理的调控》发表于《初中学习指导》，《给农村校长的几个建议》发表于《中小学管理》。近年在《新风教育》(两篇)、《教师之友》、《现代教育报》、《语文学习报》、《中小学继续教育网》(3篇)、《中国教师报》(4篇)、《21世纪校长》、《人教网》等教育报刊均有文章发表。 工作单位及通讯地址：重庆市巫山县河梁中学，邮政： 404704 。手机：
，办公室 电子邮箱：
[参考书目]1《管理学》芮明杰著1999年版2《学校校能与校本管理》郑燕祥著/陈国萍译2002年上海教育出版社3《人本管理》陈佳贵著2001年广东经济出版社4《管理创新》甘华鸣/肖忠远编译2002年中国国际广播出版社5《教育管理决策新论》孟凡华著2002年教育科学出版社6《管理与挑战》[美]杜拉克著2001年九州出版社7《第五项修炼》张声雄主编2002年上海三联书店8《全变管理》宋建业编著2003年中国言实出版社9《逆向管理》崔文国编著2003年中国言实出版社10《冲突管理》[台]汪明生2001九州出版社11《顶尖管理思想》赵丁编译2002地震出版社12《管理与挑战》苏维伦编译2001九州出版社13《教育管理决策新论》教育博士文库孟繁华著2002年教育科学出版社14《信息管理学》公共管理硕士教程司有和2003重庆出版社15《信息技术与课程整合》孙杰远主编2002北京师范大学出版社16《课程改革与课程评价》陈玉坤等著2002教育科学出版社17《权力下放与课程政策变革》谢少华著2002中山大学出版社18《教师的角色与教师发展探析》叶澜等著2003教育科学出版社19《专业化：挑战21世纪的教师》刘捷著教2003教育科学出版社20《新课程师资培训精要》钟启泉主编2002北京师范大学出版社21《自我的建构与解构》张文喜著2002上海人民出版社
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福建省：大学生服务欠发达区考研享受加分　今年全省招募300名应届生，报名时间为4月10日-30日　　导报讯 （记者 林芹 杨文） 记者昨日从团省委、省财政厅等部门了解到，我省鼓励大学毕业生到欠发达地区志愿服务的政策昨日已正式出台。今年全省计划以按照公开招募、自愿报名、组织选拔、集中派遣的方式，招募３００名应届大学毕业生到南平、三明、龙岩、宁德开展为期１至２年的教育、卫生、科技等方面的志愿服务。
　　政策指出，对服务期满考核合格的大学毕业生，可以应届毕业生身份报考公务员。报考省直和各设区市机关公务员的，公共科目笔试成绩加３分，报考县乡机关公务员的，公共科目笔试成绩加５分。当志愿服务县事业单位补充工作人员时，可在服务期满的大学生志愿者中定向统一招考，或者在公开招考笔试时加５分，并且优先聘用。另外，服务期满后三年内报考硕士研究生享受初试总分加１０分的待遇。　　志愿者除了享有每月６００元的生活补贴，每年还有３００元的人身意外伤害、住院医疗保险补贴和２００元的交通补贴。据介绍，本次招募的报名时间是４月１０日至４月３０日，有意向的大学生可直接到各高校项目办报名或登陆福建青年志愿服务网（ｗｗｗ．５４１２０５．ｃｏｍ或ｗｗｗ．５４１２０５．ｏｒｇ）在线报名。经过初选、体检，入选的志愿者名单及服务岗位将在６月下旬向社会公布，７月１８日至２３日，有关部门还将对入选的大学生志愿者进行培训。　　山东省：首次为农村培养教育硕士免缴学费时报3月22日讯(记者 魏巍)山师、曲师、青岛大学的本科生，如果到农村任教，并完成论文答辩后，将拥有研究生学历。今天，省教育厅正式启动为农村学校培养教育硕士师资计划。　　据悉，我省培养农村学校教育硕士师资的服务范围是51个财政困难县(市、区)的农村学校，以农村初中为主。
山东师范大学、曲阜师范大学、青岛大学等3所举办教师教育、具有推荐免试研究生资格高校的2006年应届本科师范毕业生，可以参加培养。山师、曲师这两所具有教育硕士专业学位培养资格的高校拥有培养资格。　　据介绍，具体培养方式是，在具有推荐免试研究生资格的高校中，选拔部分优秀应届本科毕业生，通过学校培养和实践锻炼，完成“3+1+1”：前三年，农村师资教育硕士生由省教育厅安排到签约农村学校任教；第四年，农村师资教育硕士生到培养学校注册研究生学籍，脱产学习教育硕士专业学位研究生课程；第五年，农村师资教育硕士生回到任教学校，边工作、边学习，通过现代远程教育等方式继续课程学习，并撰写学位论文。通过论文答辩后，由学校授予教育硕士学位并颁发硕士研究生学历kaoyan。　　应届毕业生获得学士学位、修完相应课程、取得教师资格后，才有资格入选。在学期间免缴学费并享受带薪待遇。江苏省：大学生到农村支教五年免试免费读研 中新社南京三月十八日电江苏省“为农村学校培养教育硕士师资工程”正式启动，将挑选一批获得学士学位的高校毕业生到农村任教，然后准许其免试、免费读研究生。他们在农村学校的服务期为五年。　　据此间媒体报道，这项教育硕士师资工程的服务范围是苏北三十二个县的农村学校，以农村初中为主。
这些学校分布在徐州、南通、连云港、淮安、盐城、扬州和宿迁七市。这项工程的培养方式为：毕业生们头三年到农村学校任教，第四年到培养学校注册研究生学籍，脱产学习研究生课程，第五年在任教学校边工作、边学习。毕业论文答辩通过后，由学校授予教育硕士学位并颁发研究生学历kaoyan。　　参加这项工程的毕业生必须是二00六年应届本科师范毕业生。毕业生将从江苏省六所举办教师教育、具有推荐免试研究生资格的高校中遴选。这六所高校是南京师范大学、苏州大学、扬州大学、江苏大学、南通大学、江南大学。接收他们读研究生的学校是南京师范大学、苏州大学、扬州大学、徐州师范大学四所具有教育硕士专业学位培养资格的高校。　　辽宁省：大学生到基层工作三年考研可加十分新华社沈阳４月２１日专电（记者王莹）从今年起５年内，辽宁将招募２５００名左右“三支一扶”高校毕业生，到农村基层从事为期两年的支教、支农、支医和扶贫工作。而这些大学生也将享受到考研加１０分等多项优惠政策。
　　辽宁省人事厅有关工作人员介绍，“三支一扶”招募对象主要是省内高校应届毕业生、辽宁省生源的外地高校应届毕业生以及辽宁省“一村一名大学生”计划服务期满的人员，同时要具备所需专业知识的大专以上学历。服务期为２年，服务期间给予一定的生活、交通补贴，统一kaoyan人身意外伤害保险和住院医疗保险。　　对于服务期满考核合格者，愿意扎根基层的，原服务单位有职位空缺时将优先考虑录用。服务期满后３年内报考硕士研究生的，初试总分加１０分，同等条件下优先录取。　　据介绍，从今年起，辽宁省各级机关考录公务员，重点录用具有２年以上基层工作经历的高校毕业生，省市级机关录用的比例一般不少于三分之一，县（市、区）、乡镇机关录用的比例一般不少于三分之二；县、乡事业单位面向社会公开招聘人员时，也要安排一定比例的计划专门招聘“三支一扶”服务期满大学生。　　辽宁十分重视高校毕业生面向农村基层就业工作，早在１９９９年就率先实施“一村一名大学生计划”。该计划的目标是用１０年左右的时间，使全省１６６７４个村级组织中都拥有一名以上的大学生，选派的大学生在村工作２——３年。到２００５年，共选派了１２６６３名大学生，现在村工作的７２０６人。与此同时，辽宁于２００３年７月启动了“大学生志愿服务辽西北计划”。截至目前，共招募２０３２名应届大学生，到辽宁西北地区的１０个省级贫困县及１个市从事为期２年的教育、卫生、农业技术等方面的志愿服务工作。广东省：大学生农村任教五年可拿硕士o 农村学校教育硕士师资服务范围是广东省16个扶贫开发工作重点县。　　华南师范大学、华南农业大学、中山大学和暨南大学具有推荐该项免试研究生资格。　　今年广东省将挑选150名保送硕士生，专门为16个扶贫县培养中学师资。
该批硕士生从今年起将至少在扶贫县服务五年，其中四年为边任教边学习，一年为全脱产学习，毕业后获得教育硕士专业学位kaoyan。　　今年起至少在农村服务5年广东省教育厅昨日出台办法规定，2006年广东省具有为农村学校培养教育硕士师资推荐免试研究生资格的高等学校为华南师范大学、华南农业大学、中山大学和暨南大学，推荐免试计划数为150人。　　培养对象将至少在扶贫县服务五年。录取后头三年到签约的农村学校任教，第四年到培养学校脱产学习教育硕士专业学位研究生课程，第五年回到任教学校边工作、边学习，撰写学位论文，合格者获得硕士研究生毕业kaoyan和教育硕士专业学位kaoyan。规定服务期结束后，鼓励其继续在农村学校任教。　　农村学校教育硕士师资的服务范围是广东省16个扶贫开发工作重点县，以农村初中为主，也可适当安排在高中。　　户籍档案要转至工作单位　　农村师资教育硕士生在学习期间免缴学费，住宿费等费用按照在校研究生缴费办法执行；按照在职教师脱产学习的规定，带薪并享受相关待遇。　　被确认接收的农村师资教育硕士生于日前按规定到扶贫县农村学校kaoyan报到手续，并将户籍、档案转至工作单位。　　江西省：支农高校毕业生免试免费就读研究生中国江西网13日南昌讯（记者 邓小勇 报道）记者13日从省教育厅获悉，2006年江西省凡志愿参加“农村中学教育硕士师资培养计划”的高校毕业生可享受免试推荐获得教育硕士研究生入学资格，学习期间免交学费、带薪学习，学习期间计算工龄，学习合格毕业后获学位、学历双证等待遇。
     为了使农村学校得到更多支持，江西省今年还将扩大了推荐学生所学专业范围，包括农村学校紧缺的音、体、美、生物、地理等专业；改进了培养方式，学生前三年在农村中学任教，第四年在高校学习，第五年边工作、边学习，学生有更多时间在农村学校任教。而且，学生服务范围不局限在国贫县。　　另悉，今后3年江西省农村初中正职校长都将接受省级业务道德等方面的培训。每年将培训460人，分3年左右的时间，完成对全省1379所农村初中任正职校长的省级全员培训，今年培训六期，每期80人左右。　　据省教育厅师范处相关负责人介绍，培训目的是提高该省农村初中校长政治思想素质和业务素质，努力造就一支适应新形势要求的高素质、专业化的初中校长队伍，为加快农村教育发展提供干部队伍保证，培训内容主要包括要求学员了解现代教育及管理理论，树立现代教育观念和科学的管理理念，增强改革创新意识。　　来源：中国江西网
考研,不加分的,只有公务员考试才有加分政策.少数民族考研,才有加分照顾
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