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信息技术与音乐整合
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小学音乐教学论文浅谈音乐教学与信息技术的融合
小学音乐教学论文浅谈音乐教学与信息技术的融合
六盘水市水城县纸厂乡顺场小学 姚尚亨
【摘要】音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革，传统的音乐课束缚了学生的思维，阻碍着教师对学生创新能力的培养。在课堂上使用信息技术的好处是不言而喻的，不仅有利于进行素质教育还能避免课堂的枯燥性。在课堂上信息技术以强烈的真实感和直观表现，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而形成合理的教学过程，达到最好的教学效果。
【关键词】音乐教学；信息技术；融合
音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革，传统的音乐课束缚了学生的思维，阻碍着教师对学生创新能力的培养。随着信息技术的发展和网络时代的形成，信息技术作为一种工具，也作为一种资源，正在融入了我们的课堂教学，使课堂走向信息化的进程。信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术即如何在各学科教学中进行有效的整合则是现代教育技术的基本内容。在课堂上使用信息技术的好处是不言而喻的，不仅有利于进行素质教育还能避免课堂的枯燥性，信息技术以强烈的真实感和直观表现，激发学生的兴趣，引起注意的持续，并通过人机互动操作，改变普通的接受性学习，倡导接受、体验、发现、探究和交流相结合的学习方式，拓展学生的思维，激发学生的主观能动向创造意识转变，从而形成合理的教学过程，达到最好的教学效果。
笔者深刻地认识到在一年级的音乐教学中，师生互动教学极为重要。因为一年级的孩子理解乐曲和欣赏有一定的难度，而通过师生互动，能够帮助他们更好地感受和理解音乐。这正符合了新课程标准，师生互动能充分激活音乐课堂，调动学生的学习积极性，促进了他们学习和探究问题的能力，从而达到教与学的和谐统一。下面是笔者在教学中的一点体会。
一、教师的“动”
在课堂教学中，孩子们很会模仿教师的言谈举止，因此，教师的一言一行都将影响到学生，可见，教师在课堂中是一个很重要的角色。
1、通过富有童真的语言打动学生。儿童对音乐和语言有天生的好奇感，可见教师的语言在音乐教学中起着重要作用。课堂中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过度语的设计，使课堂节奏连接锝更紧密、更恰当。
2、通过讲故事，增设情景感染学生。心理学家认为，儿童具有较强的表现欲望。因此，教师要顺应学生的心理特点，为学生提供自我表现的机会。音乐课上，恰当的运用讲故事，更能抓住孩子的童心。在《我们才不怕大灰狼》一课的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题，将“三只小猪”的故事讲给孩子们听，很快孩子们就进入故事情景当中，故事情景深深的抓住了孩子们好奇的童心；随后在学习这首歌曲时，我让孩子们闭上眼睛静静地聆听录音，小声跟着唱，启发学生感受歌曲欢快的情绪，体验音乐的特征与风格。并提问：面对凶狠的大灰狼，三只小猪的态度分别是怎样的？在大灰狼粗暴的推搡下，谁的房屋倒塌了？谁的房屋最安全？三只小猪谁真正不怕大灰狼？最后再学习并演唱歌曲。通过以上的精心安排，收到了很好的课堂效果，学生也受到了很好的思想教育。
3、通过信息技术再现，使学生理性认识上升到感性认识。音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏优美画面和音乐的同时脑海里产生种种丰富的想象，好像身临其境一般，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、学生的“动”
孩子的天性在于玩，在于好动。而学生又是课堂的主体，一堂课当中，学生的活动才是关键。如何让学生在课堂中真正“动”起来呢？这是我们音乐教师很关心的问题。
1、通过课外收集素材，激发学生学习的兴趣
在《寻找生活中的声音》一课中，我是这样进行教学的：先让学生猜谜语（左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互难见面），学生很快就知道谜底是“耳朵”，然后让学生把自己在生活中收集到的声音模仿出来，再通过多媒体播放教师收集到的声音，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种声音。然后再将学生听到的声音进行简单的分类并说说这些声音有什么特点。如此之后，我便说道：孩子们，你们能不能自己创造一些声音呢？于是，孩子们纷纷举手上台来表演。让学生自己去收集素材，在收集中发现问题，并在课堂中得到解决，这种方式能够培养学生的观察、思考的能力，培养学生对声音的感受力。
2、让学生创作旋律、倾听自己的内心音乐，从小培养学生对音乐的情感。课堂教学中，如果让学生自己去创作旋律，再弹奏出来，展示给大家，孩子们会真正感受到音乐的魅力，激发自己的内心情感，激发更大的创作兴趣。每个孩子在创作中都有其独特的方式，姑且不在意孩子们的创作是否完善、完美，曲式是否正确，旋律的走向是否恰当，只要他们在创作中能够去探索、去理解就足够了。
三、师生互动
音乐是“动”的艺术，在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。
我在教学《彝家娃娃真幸福》一课中，便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的节奏拼图，让学生随意拼凑成一条完整的节奏，教师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨有无结束感，引导学生找出最动听的一条节奏。然后学习乐曲《彝家娃娃真幸福》：教师生动的介绍有关彝族的趣闻轶事；接着聆听乐曲《彝家娃娃真幸福》的录音，通过听，学会歌曲的歌词；然后教师示范几个舞蹈动作，让学生进行模仿；再把学生分成几个小组，让学生分组编创“歌伴舞”；最后分小组进行展示，学生喜欢表演，也喜欢看表演。纵观这一节课，学生的参与占有很大比例，而且学生也喜欢这样的教学方式。如此，学习音乐还会成为负担吗？带领学生走进音乐世界，让学生在宽松的教学环境中学习，给学生一个参与的机会，这本身就是一种感受音乐的乐趣。
音乐教学中，教师必须要有扎实的音乐理论知识和先进的教育理念，熟练运用信息技术辅助教学的观念和较强的信息技术能力，还要有较强的课堂教学能力和丰富的教学实践经验。信息技术在音乐教学中的运用的确给教学带来了无限生机，我们既要用好信息技术，又要注意信息技术可能给教学带来的弊端，寻找适合学生心理的教学方式。我们教师要转变教育观念，学习新的课程标准思路，不断学习琢磨，才能在长期的学习、使用信息技术这个现代化教育技术手段时正确的把握好，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的与任务。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源现代信息技术与音乐学科整合教学实践和反思
来源：教师站 作者：
现代信息技术与音乐学科整合教学实践和反思　　　　――音乐课《打花巴掌》中运用多媒体教学小结　　　　福州市鼓楼区铜盘中心小学& 吴晓颖　　　　摘要:信息技术整合于音乐课程，不是简单地应用于教学，而是让信息技术成为认知工具，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，以达到预期的学习效果。音乐做为学校艺术教育的一门基础课，在与多媒体教学结合的同时，在其他方面也得到了空间的拓展。音乐教学也因与信息技术逐步实现整合而优化。信息技术在音乐教学中的渗透和应用，标志着音乐课堂教学进入了信息数字化时代，给音乐学科注入生机和活力，运用多媒体进行音乐情境教学，激发了学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展，为培养学生的创新精神和实践能力开辟了广阔前景。本文就整合的积极意义、对音乐课《打花巴掌》中运用的多媒体实践教学进行分析总结，对信息技术与音乐学科的整合进行思考。　　　　关键词：音乐新课标音乐情景教学多媒体教学　　　　一、问题的提出　　　　音乐是学校艺术教育的一门基础课，是实施美育的重要内容和途径。音乐教学的目标是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。　　　　在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌谱，在黑板上写大量的板书等，既浪费时间又乏味。运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示。用电脑制作演示文稿，使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式展现在大屏幕上，如实地传递、保存和反馈信息，并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力，对学生的视觉加强刺激，加深他们对歌曲的记忆，促进他们对乐曲旋律的体悟、理解。　　　　二、运用多媒体进行音乐情境教学的实践　　　　（一）情境创设，激发学生学习兴趣　　　　兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。在音乐课《打花巴掌》中，我利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。　　　　《打花巴掌》这课的设计为第二课时，我在学生学会演唱歌曲的基础上，根据《音乐新课标》的精神，对所用教材进行处理，以知识目标、能力目标、情感目标三者为教学目标，构建了一个开放的充满生机的课堂，我充分利用电脑自制媒体课件，把知识、音响、动画统一在电化教学过程中，将文字与画面相结合，设计一顿“音乐餐”，创设良好的教学情境,培养学生对音乐的直接兴趣，从而很好地完成学习任务。随着音乐奏起，学生在我的带领下表演歌曲《郊游》，音乐结束后大屏幕上呈现出一幅有小鸟、彩虹和花儿动画图的“音乐大花园”图片，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演。这是课堂教学的导入部分。短短的几分钟，将学生学习热情激发出来了。创设情景：音乐大花园里充满着春的气息，可爱的小鸟在天空自由地飞翔，七色的彩虹像一道绚丽的桥，美丽的花儿绽放着最甜美的笑容，再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生欣赏优美的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然的优美景色中，产生一种身临其境的感觉，引发了强烈的情感共鸣，激发了学生的学习兴趣。　　　　（二）情境凸现，激发创造力、想像力　　　　音乐新课标认为，音美学科综合其它相关文化的学习可以帮助学生更进一步理解音乐所要表现的情绪及意境。在“赛歌台”这个环节中，我从网络、光盘图库中选择了多幅关于花的图片，让学生们一边聆听四首关于花的歌曲，一边欣赏其中四种花的图片，采用影片播放的形式，这样，学生可以在教室里感受到如同音乐厅一样的现场效果。课件展示一幅幅花的图：一朵朵正在吐露芬芳的茉莉花、在寒冬里不畏风雪的腊梅、生命力顽强的野菊花和百花丛中最鲜艳的牡丹花，把花朵形象与音乐完美结合，使感受从未有过的美感，对音乐会有更全面、更深刻的理解，不但激发乐学生的想像力，也为学习花的品格和完成连线题做好铺垫。　　　　音乐教学不同于绘画教学，可以借用色彩、线条来展示作品，也不同于语文教学，可以通过语言、文字来叙述。学生对音乐的接受是一种由抽象听觉到形象感受的过程。教师要根据学生的音乐素养，运用多媒体把抽象音乐理论形象化，把虚幻音乐变得直观化。如在“创编屋“这个环节中，我让学生在演12下一页
唱歌曲后，根据自己所熟悉的生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词，并直观地用清晰的字打在屏幕上，配以可爱的小天使动画，生动形象，使得学生对创编的要求和重点一目了然，最后再将他们创作好的歌词和全班同学共享，体会相互合作的乐趣，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。　　　　（三）情境引导，激发学生的表现力　　　　表现力强的孩子往往思维活跃，善于交际，所以应从小培养学生的表现力，而音乐教学中就有不少培养表现力的机会。教学中，可以运用多媒体创设形象生动的教学意境，丰富教学内容，激发他们发挥自己的表现力，进行音乐表演。在“表演场”这个环节上，课件出示两个小孩跳舞的场景，使学生更深刻地感受到“表演场”热闹的气氛，在表演的同时播放歌曲图谱、动画和音乐，精美的图谱、生动的[1]&&
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音乐学科与信息技术的整合性教学实践探索
【摘要】：音乐学科与信息技术的整合必须要重视课堂整合和课外整合的拓展,保证信息技术与音乐教学完美融合,激发学生的学习兴趣,让学生能够感受到信息技术为音乐课堂带来的全新转变。本文分析了音乐学科与信息技术的整合点,提出了音乐学科与信息技术的整合模式。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.951【正文快照】：
音乐学科与信息技术在初中教学体系之中整合可行性是较高的,同时这种整合也为初中音乐教学带来了新的契机和新课程改革方向,基于此本文分析了音乐学科与信息技术的整合点,提出了音乐学科与信息技术的整合模式。一、音乐学科与信息技术的整合点音乐教学与信息技术的整合主要表
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信息技术与学科融合答疑
265&主题&/&130&回复
发表于& 17:15:37
信息技术与学科融合答疑---主讲专家：初娜娜
2&主题&/&8&回复
发表于& 15:39:56
只要你有整合的意识，掌握整合的方法，就能够通过整合发挥将各个不同的教学要素融为一个整体的作用。
我也说一句
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玉田县林南仓镇岳庄中心学校
30&主题&/&29&回复
发表于& 18:59:08
在信息技术的支撑之下，如何促进学生的学，以学生为教学中心的教学，培养学生的研究能力，以最有效的手段，促进学生更有效的学习，有研究氛围，有交流讨论沟通的方法，培养学生的学习精神，培养团队的协作精神，搭建培养学生综合能力的平台。学会认知，学会共同做事，学会发展。培养学生的竞争能力，团队协作精神和合作能力，协作是人类得以生存和发展的重要能力。一，要积极承担共同任务中个人的任务，小组互相评价加工，。教师要从单纯的传道授业解惑，教师的角色要重新定位，是引导学生探究学习的引路人，要对学生进行评价。需要观念的转变。学生是有思想的主体，教师是向导。动脑，行动不如心动，精心设计教学。
我也说一句
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5&主题&/&7&回复
发表于& 20:46:18
讲得很好，很有针对性，深受启发，望继续。
我也说一句
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分宜县第二中心小学
3&主题&/&0&回复
发表于& 18:41:50
培养学生的竞争能力，团队协作精神和合作能力，协作是人类得以生存和发展的重要能力
我也说一句
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通辽市科尔沁区实验小学
11&主题&/&2&回复
发表于& 14:30:10
培养学生的竞争能力，团队协作精神和合作能力，协作是人类得以生存和发展的重要能力
我也说一句
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内蒙古自治区通辽市开鲁县实验小学
21&主题&/&35&回复
发表于& 20:14:03
信息技术环境下的教育教学也应有更新的认识信息技术与学科课程的整合并不是将技术手段与学科教学简单叠加，而是应该按照各自的知识体系、特点进行无缝融合，是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型的教学环境。
我也说一句
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广西梧州市藤县潭津中心校
9&主题&/&7&回复
发表于& 20:55:58
在信息技术与学科教学的整合中，教师的设计、实施和驾驭信息技术课的能力无疑是影响信息技术应用效果的关键因素。其实，多数教师不是不重视信息技术在教学中的应用，而是在应用的过程中过分强调技术的地位。在教学过程中，一切技术与手段的应用应以实现教学目标为目的，前者是为后者提供支持与服务。高教学技术不等同于高教学质量。教学是一门艺术，绝非单一的技术体现，因而我们不能为技术而技术，走入唯技术论的误区。
我也说一句
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恩施市实验小学
4&主题&/&0&回复
发表于& 15:47:30
学科整合的概念应该是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。
我也说一句
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恩施市实验小学
4&主题&/&0&回复
发表于& 15:47:35
学科整合的概念应该是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。
我也说一句
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恩施市实验小学
4&主题&/&0&回复
发表于& 15:47:36
学科整合的概念应该是充分发挥各学科的特长并结合学生运用信息技术后可以扩展知识容量，开放教学空间这些特点，通过取长补短融会贯通，最终形成完整的综合学科体系，这样才能为学生的探究学习提供最佳的途径。
我也说一句
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Re：信息技术与学科融合答疑
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