分离制_百度百科
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分离制，又称独立制或多元统属制。的一种类型。指同一层次各行政组织或同一行政组织各机构分属两个以上平行的或双重的上级组织或首长的指挥或控制，或者其中有些组织或机构具有很大的独立性，不受或很少受上级组织或首长的指挥和控制的组织体制。
分离制特征
其基本特征是地方政府中的各行政部门，既受同级政府首脑机关领导，又受上级政府同类部门的领导。因此分离制是实行二元领导的组织体制。我国行政组织体制基本上属于分离制，我国很多行政机关均实行“双重领导”域“双重负责” 制。
在分离制的双重领导体制中，有的部门实行以地方政府领导为主，有的实行以上级同类部门领导为主。如监察部，即以部门领导为主。在上级部门领导为辅的体制中，有的只有业务指导关系，如气象局之类的技术性单位。
分离制优点
分离制的优点是行政组织各机构权力相互制约，利于防止行政权力膨胀和行政首长个人专断；事权较为分散，可发挥多方面的积极性；分担工作重负；独立分离的行政组织各有自主权，便于相互竞争，便于发挥各自的主动性和创造性。缺点是事权分散,容易政出多门,各自为政或统属不清，责任不明，亦容易出现互相推诿和扯皮现象；各机构横向沟通困难，可能导致组织意见分歧、利益冲突；机构设置不当还会造成机构重叠，浪费人力和经费。行政组织实行分离制往往是相对的，大多是以加强、下放权力为目的，以弥补的不足。
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幼儿入园“双重分离焦虑”这样解
“双重分离焦虑”这样解
　　又是一年新生季，三岁的宝宝在人生的路上又向前迈进了一步，要离开家，走向同伴，走向老师，走向社会，走向人生新的阶段。分离焦虑成为家长、教师最头痛的事。
　　当孩子与亲人面临分离时，会产生一种不适应行为，而这种不适应行为，依不同年龄，会有不同的行为反应。
　　在近几年的工作实践中，我们越来越发现，分离焦虑不仅表现在孩子身上，家长也表现出不同程度的分离焦虑。有的家长在家坐卧不宁，吃不下睡不着，脾气暴躁；有的孩子在屋里哭，家长在走廊哭；有的家长无心上班，请假也要趴在幼儿园的栅栏外偷偷观看；有的家长好不容易挨到接宝宝，便一把抱住，再也舍不得放下，这都是家长分离焦虑的表现。为了缓解这种双重分离焦虑，我园采取五步方法。
　　1.家长会上多交流，笑脸相迎消疑虑
　　在孩子没有入园之前，我园要对家长举办两次家长会：一是幼儿园层面的家长会，主要是介绍幼儿园的基本情况，硬件设施和教育理念等，还要学习家长行为规范，让家长认识到自己是孩子的榜样。二是班级家长会，教师会从班级的具体要求、具体做法出发，让家长知道孩子会发生什么情况，教师是怎样做的，为什么这样做，这样做的依据是什么，将家长关心的问题逐一进行沟通。在孩子还没有入园之前就让家长充分体会到教师的细心和专业，从而使家长跟教师建立起充分的信任，家长的心病也解决了一大半。
　　2.入园适应做充分，幼儿家长齐欢心
　　我园每年都会针对新生举办入园适应活动，就是将幼儿分成两组，在真正入园之前由家长带领参加幼儿园组织的活动，以便更快地熟悉新的环境和教师。我们的入园适应有三大特色：一是流程全，即在有限的时间内将幼儿园一日流程的各环节都跟家长展示一遍，让家长对幼儿的一日生活做到心中有数，减少猜疑。二是透明度高，教师将各个环节的要求都在适应期间予以说明，幼儿提前适应，家长寻找差距，方便家园统一要求，形成教育合力。三是逐步脱敏，由家长全程陪护逐渐过渡到全程观摩，让孩子感受到没有家长我也能行，让家长看到孩子离开家长跟着老师真的行。经过我们的入园适应活动后，孩子在真正入园的时候哭闹明显减少，家长也对幼儿园有了深入了解，送完孩子后马上离开，而不是久久徘徊在教室门外。这样的入园适应效率高，幼儿、家长齐受益。
　　3.家庭氛围要充足，空间调整不能少
　　幼儿离开家庭来到幼儿园这个集体中，原本温馨自由的家庭环境消失了，取而代之的是完全陌生的不同环境，幼儿内心的焦虑可想而知。我们就从物质环境和心理环境两方面进行调整：
　　物质环境家庭化。我们把小班原有区角进行撤销与合并，把一些刚开始不能玩的区角撤掉，将班级划分出四大区域：休闲区、玩具区、运动区、阅读区，尽量与家庭环境接轨。休闲区以动画片为主，玩具区以幼儿园和孩子从家带来的玩具为主，运动区以室内小型运动器械为主，阅读区以绘本为主。由于合并，这些区域的空间变大了，容纳的幼儿人数也相对多一些，而不会出现常规区角中的人数限制问题。这些区域的设定尽量考虑到不同特点儿童的需求，动静皆有，就像一所大的儿童房，尽量让孩子在其间自由活动。
　　心理环境尽量宽松、包容，减少不必要的要求和限制，多关注幼儿个性化的心理需求，为幼儿的适应提供轻松的心理氛围。
　　4.课堂搬到大自然，作息时间不局限
　　三岁的宝宝在家里“野”惯了，除了吃与睡，活动空间基本都在户外。而一入园，有的教师就把孩子圈在屋子里“上课”，孩子怎么可能适应？幼儿在语言表达能力不足的情况下，只有用哭来表达。于是我们倡导教师把课堂搬到大自然之中，有些活动和游戏在户外一样可以开展。对于刚入园的宝宝，除了吃饭、喝水、睡觉必须按时保证之外，其他的作息时间都可以灵活掌握。这样教师的自由度增加了，自主性更强了，考虑问题不再是这样做是不是符合幼儿园的规定，而是想这样做是不是符合孩子的需求，将以幼儿为本落在了实处。
　　5.规则建立循序走，一步一步入正轨
　　幼儿园是集体生活，每个个体在集体中被强调最多的是遵守规则。三岁的孩子已经懂得遵守规则，但不能是全部规则。比如，第一周的户外活动，不能要求每一个孩子都站成一路纵队，跟着老师走。如果非得做到，老师就会和孩子不断较劲，孩子总做不好，老师就会焦虑、着急甚至训斥孩子。我们可以降低要求，让孩子先学会跟着老师走，不乱跑，不随便离开队伍。孩子都懂得什么是不乱跑、不随便离开队伍后，我们再提高要求，就是排成一路纵队，一个跟着一个走。在规则的建立中，孩子有一个由简单到复杂的过程，就像在慢慢爬坡，逐渐达到老师的要求，一步步渐入正轨。分离式立体交叉_百度百科
分离式立体交叉
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分离式立体交叉按其形式不同，可分为隧道式和路跨式两种。分离式立体交叉的上、下公路没有交换道路（匝道）连接。种种立体交叉占地少、结构简单、造价低；但上、下公路的车辆不能互相转换。目前我国各地修建的公路与铁路交叉，多属于这种形式。跨河高桥的桥头引道与滨河路相交或高架桥与道路相交均为此种形式的立体交叉。
企业信用信息立体交叉_百度百科
[lì tǐ jiāo chā]
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立体交叉【grade-separated junction】指的是道路与道路或铁路在不同高程上的交叉，利用跨线桥、地道等使相交的道路在不同的平面上交叉，简称立交。
立体交叉分类：（一）分离式立体交叉
（二）互通式立体交叉
互通式立体交叉又分为部分互通式与完全互通式。
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