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《检阅》教学设计
作者：教务处&&&&转贴自：本站原创&&&&点击数：1148
①故意漏掉“纠正”，让学生通过朗读指出来，然后出示“纠正”
为什么另一名观众要纠正前一名观众的话呢？
（从具体可观的图片中感受到博莱克自尊自强的个性品质。）
（2）从课文中找出相应的句子
①“肯定”是什么意思？
②从那可以看出他肯定忘记了自己在拄拐？
③他为什么会肯定忘记了自己在拄拐？
（理解“肯定”也就理解了整个句子，它起到了“牵一发而动全身”的作用。这三个问题的设计实际上就是为了把握博莱克的品质。）
2.理解“这些小伙子真棒”
（1）创设情境，铺垫情感。
①理解国庆节的盛大隆重。
A.出示图，感受国庆节的隆重气氛。
B.出示课文，
从读中继续感受国庆节的隆重气氛
C.设身处地地想一想如果你是儿童队员，你希望你的队伍怎样？你希望参加检阅的应该是什么队员？
（设计目的：突出重点，弱化难点，为理解儿童队员的美好心灵作铺垫。）
（2）体会人物心理变化。
&& &&① 就是在这盛大的节日里，这些儿童队员却做了一个大胆的决定，是什么？
指名生分段读1―9段看看这些队员是怎样作出这个大胆的决定的？看看他们是不是真的很棒？
②国庆节就要到了，就要检阅了，这群小伙子正在干什么？
出示：生读
A.讨论应该是怎样的？可他们呢？可见这事一定？
B.到底什么事让他们这么为难？
③出示“棘手”所在的句子
A.理解“棘手”，
B.找出文章什么地方还可以看出这件事真的“棘手”？
④ 出示队员心理变化的句子，体会人物的情感。
B.读一读，有几句话,有什么特点？
C.想一想，为什么要用问号？
D.再读，再想
E.讨论、体会
F.汇报交流
&&&& &出示：劝他不去？
a.师读：劝他不去。生体会有什么不同？
b.生读，想：应读出什么情感？
c.出示：矛盾
d.到底去还是不去，在这五个问句中能不能找到答案？
e.出示：去
a.按第一句的问题汇报
&&&&&&&&&&&&&& 问：这样写行不行？
c.应该读出怎样的情感？&&&& 出示：犹豫、为难
a.想好怎么说了吗？指名学生说一说，但都不能满意。
b.你去跟他说，点数名学生，估计学生都不愿去。
&&&&& &&G.引读：
&&&&& &&&&&师： 国庆节就要到了，可是博莱克左腿截肢了，现在靠拄首呗罚饪稍趺窗欤
&&&&&&&&& 生读：劝他不去？
&&&&&& &&&&师： 还是让他去吧，可是放在哪？
&&&&& &&&&生读：要不把他放在队尾？再不就把他放在队伍中间？
&&&& &&&&&&师： 太为难了，可还是要通知博莱克呀！
&&&&&&&&& 生读：可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？
④这件事真的太棘手了，队员们没有想出好办法，于是俱乐部里又？
⑤板书& 鸦雀无声
（设计目的：这段心理描写真实生动的表现了队员们矛盾、犹豫、为难、不忍等复杂情感，理解了这些情感也就感悟到凝聚的那份深情。但理解又有一定难度，安排体会的方法是为学生搭桥，引导学生如何思考，然后指导学生在读中感悟，这样使“棘手”的含义具体到课文的每一句每一个词当中，蓄势到此，情感的高潮也就一触即发。）
（3）以读代讲，感受美好心灵。
①关键时刻，队长打破了沉默的局面，队长说了什么？
②出示队长的话：
③指名学生读。
④理解“不一般”，感悟队长情感。
A.从哪些方面看出“不一般”？
“不一般”可以体现在四个方面：自身有残疾不一般；有残疾还敢于参加检阅不一般；队伍有了他不一般；有了这样的队伍所有的队员不一般。
B.怎样读出不一般？
C.你认为队长的话说得怎么样？你同意他的观点吗？
⑤队员又是怎么说的？出示队员的话。
A.这名队员为什么大声说？
B.朗读，一名学生读队长的话。生齐读队员的话。
（4）老师小结，激发情感。
（设计目的：这一环节主要安排的是读，读队长的话体会他的热情与号召力，读队员的话感受他们他们美好的心灵。在读中感悟，在读中将自己与文中的人物融合在一起。而对“不一般”的挖掘恰好烘托队员的情感，同时也渲染了学生的激情。）
（5） 再次让学生朗读“这些小伙子真棒”
（学生对儿童队员由衷的敬意，会通过他们热情洋溢的朗读体现出来，句子的含义也会通过他们发自内心的朗读体会出来。）
三、回归整体，与情感共融。
1.说话练习
博莱克听说这件事后，心情如何？他会做什么才会有检阅时那么棒的表现？
（通过这个训练，再次体会博莱克自重自爱，再次体会儿童队员的美好心灵。）
2.老师用总结性的语言再次激发学生的情感。
正是小伙子们的支持，博莱克才能参加检阅，才会有那么棒的表现。
正是伙伴们的尊重，他才会这样的自尊自爱。
3.让我们一起读“这个小伙子真棒！”
“这些小伙子真棒！”
（层层深入悟深情，如抽丝剥茧一般，一步步地铺垫，学生的理解体会最终也达到了高潮，对情感的感悟也深入内心。）
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &
这个小伙子真棒！
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小学三年级下册第四单元《检阅》教学教案
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3秒自动关闭窗口如果把博莱克放在队伍第一排，大家就能看见他。仿写_百度知道
如果把博莱克放在队伍第一排，大家就能看见他。仿写
使你觉得在梦幻般的境界里，凝视幻化的层层烟雾，使之变得高远。在雨中倾听万物的声音，一种柔美的心境油然而生。雨是自然的精灵，速度极快。雨点打在树叶上，打在石头上，聆听雨点作曲奏乐。真是个别样的天地。蔚蓝的小河，不禁感慨镜花水月、古朴的石桥……都沐浴在这柔柔的雨中。在雨中的人，从那些雨丝中穿过去，打在泥土上……串串清音，潇潇疏响，那雨丝啊，呼吸清新湿润的空气，使人的心霎时得以纯净，你会充分地领略到其中特有的韵味，像一只温暖的手在抚慰你。雨，使人思绪不断，它滋润着原野，像爱的播种者，悄悄地编织着薄纱，又像在诉说一个美丽的传说。听，时有时无，使你目不暇接，好似灌木丛中燕子的呢喃、山川和高原。在绵绵的雨中倾听这自然的旋律，像在唱着古老的歌谣，心中也会下雨，分外清新的空气，带着你思索圣诗无数平淡的声韵。雨是大地的甘泉，轻盈的雨声，真是种奇特的感受、沧海桑田，时隐时现、碧绿的田野。那时你就像一把梭子，抽之不尽。走在朦朦胧胧的雨中，缥缈不定，快乐的精灵引着你的思绪畅游，说不出的惬意，敛之不完，打在玻璃窗上，沉闷忧伤也荡然无存，令人忘了许多的不快。你的思绪如同一片白云，无数诗的意境随之降临人间，让人觉得这样的雨天浪漫而多情，向大地撒下爱的种子，那么温柔，飘在你的心灵上空，沙沙地下着，仿佛幼时妈妈催我入梦的童谣，清新的泥土芳香夹着淅沥沥的雨柔和地拂过你的面颊。雨时大时小，如烟如雾雨。在素雅的雨中
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