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舞蹈电影作品
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Copyright & 2014 Comsenz Inc. Powered by Discuz! X3.1浅谈微课在高中地理课堂教学中的有效应用
　　摘要：微课的出现为2011年教育部制定的《高中地理新课程标准》中明确提出的新课程理念提供了一个实践平台。微课虽然处于起步阶段，但给我们的教学带来了巨大影响。微课作为一种重要的数字化资源，有效地运用不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展。 　　关键词：微课；高中地理；课堂教学；有效应用 　　一个新生的事物——“微课”，最近在网络和全国各地掀起了热潮，整个教育系统都在学习和探索着微课。微课在国外出现的比较早，它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点和疑点）或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。微课的出现正好为2011年教育部制定的《高中地理新课程标准》中明确提出的新课程理念提供了一个实践平台。那么在高中地理教学中如何有效利用微课，增强地理课堂教学效果呢？ 　　一、地理微课的特点 　　地理微课有着一般微课的特点，如时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便等，除了这些“微”特性之外，地理微课还有它特有的一些性质，这些特性无一不显示着它独特的魅力。 　　1.生活化 　　充分领悟新的课程理念，将学科知识与生活情境相结合，选取贴近学生生活的地理现象与实例，帮助学生更好地了解现状以便解决实际问题。 　　2.趣味化 　　地理微课是一种多媒体运用方式，大量的地理信息通过文字描述、图片展示，还有动画及音（视）频播放等方式，多角度刺激学生的神经，既增强学科知识的趣味性，又激发他们学习地理的兴趣。 　　3.综合化 　　在地理微课制作过程中紧密联系学科特性（自然学科与社会学科），根据学生的心理发展规律，做到多学科知识交叉融合，明确主题内容，把握切合点，全面挖掘教材中的知识信息，有效培养学生的情感态度与价值观。 　　二、微课在地理教学中的价值体现 　　1.短小精炼——有利于学生自主构建知识体系 　　高中地理课堂容量大，每一堂课都有很多重点和难点，课堂中和课后能辅以短小精炼的微课，利于学生在课后快速的有针对性的突破重点难点。微课时长一般为5--8分钟左右，最长不宜超过10分钟，因此更能突出课堂教学中的某个知识点的教学，因而内容更加精简。如一个时长5分钟的以水循环为主体的微课即可帮助学生深入理解水循环的各环节及作用。 　　2.生动有趣——利于地理学习活动中的积极情感的生成 　　相对于传统课堂，微课的传播是单向传播，所以如何吸引学生的兴趣往往成为一节“微课”成功与否的关键因素。布卢姆说过“凡是包含教育目标的地方，我们总是关注积极的情感，关注引导而不是驱使学生去学习。”学习兴趣正是这样一种积极的情感。因而在设计微课的时候，生成有趣就成了重要的指导方向。在设计过程中，教师要选取一些吸引眼球的图片和生动活泼的词语，同时要充分发挥教师自身的地理素养。 　　3.资源多彩——利于呈现多种资源融合的地理课堂 　　“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动精密结合、真实情况化的“微教学资源环境”。在微课中板图、PPT、白板、视频、教师有机结合，图、文、声并茂，给学生呈现的是一个融合多彩资源的课堂。 　　4.灵活机动——利于不同层次学生的灵活学习 　　与传统课堂的限时限地不同，微课具有时空的灵活性和层次的多样性特点，有在硬件允许的前提下，学生可以在任何时间，任何地点对微课进行学习。 　　微课可以是传统课堂的一部分，也可以是课堂的延伸。而地理是一门对能力要求很高的科学，不同层次的学生接受的快慢程度不一样，课后学生可以根据自己的学习能力和水平来挑选微课，来决定微课的快和慢，对于自己不太明白的地方可以不断的重复播放，收效显著。 　　5.主题分明---利于引导学生有目的的进行学习 　　由于时间短，一个微课就一个主题，可以是重点的学习、难点的突破、地理背景知识的传递。解题思路的生成等等，一般都是来源于地理教学过程中遇到的比较重要的问题。每一微课就针对一个主题展开。 　　三、地理微课的应用 　　在地理课堂教学中有效应用微课，不仅增强地理课堂的吸引力和感染力，还能提高课堂教学效率。地理微课在教学中的应用主要有四个方面： 　　1.引导预习，帮助学生理解和掌握地理知识 　　地理学科中有很多散乱的知识点，教学中不可忽视对这些基础性知识的理解和掌握，学讲方式下的微课教学倡导的是先学后教，学生通过阅读教材内容，观看微视频，结合下发的导学案，前后衔接，梳理知识点。 　　2.释疑解难，形象描述复杂的地理现象 　　许多章节中的重难点讲起来很枯燥，一节课下来，学生也是模棱两可，不知其所以然，如何生动形象地描述复杂的地理现象，让学生真正理解并接受，是地理专业教师一直在思考的问题，结合动画制作的微课很好地解决了这一问题。 　　3.拓展延伸，满足不同层次学生的地理学习需求 　　高二地理选科后，学生之间的差异越来越大，微课的应用在不同程度上可以满足学生的个性化学习需求。不同基础、不同水平的学生可以根据自己的需要进行选择，既做到查缺补漏，又强化基础知识，增强学习效果。 　　在传统课堂教学中总有部分学生很快完成学习任务，为了照顾其他同学，保持一致学习进度，老师通常不做另外安排，以致剩余时间不能被有效利用。这时我们可以根据学生的学习情况和章节知识的特点，制作一些微课以备“不时之需”，完成学习任务的学生可通过观看微视频预习下一章节内容，也可以通过观看微视频了解章节知识中拓展延伸的部分。 　　4.总结提炼，再现章节知识解决地理问题 　　传统教学中，总结提炼通常都是老师完成的，而在“微课”中，更多的是让学生自己归纳总结，借助微课随时再现的功能，发现更具有可行性和操作性，尤其在复习课中，效果更明显。 　　四、地理微课带来的影响 　　微课虽然还处于起步阶段，但给我们的教学带来了巨大影响。从教师角度看，微课作为一种重要的数字化资源，有效地运用不仅可以改变传统教学和教研方式，还可以增强课堂教学效果，促进专业发展。从学生角度看，微课给他们提供了更多选择，无论在课前、课中还是课后，只要有条件，学生都可以通过微课进行个性化学习，主动掌握学习节奏，构建知识体系。 　　微课目前虽然只是一种辅助教学手段，但根本还在于课堂教学的综合把握，我相信，微课将得到更多的教师和学生的接受和欢迎，也相信微课在广大教师的努力参与下不断的得到完善，走向成熟。 　　王宏才……
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《普通高中音乐课程标准（实验）解读》
10:50:48 | By: 14王艳 ]
?基础。???
?梅森，担任“美国音乐教育者全国大会”首届主席的菲利普o海登，成功研究《西肖尔音乐才能测量》与开创音乐心理学这?
?音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习是一种艰苦劳动”披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况，最适于在音乐教学中体现，这就是所谓“乐?
?音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。音响美，是创造良好听觉环境的关键因素。音质清晰、悦耳的音响给人的听觉带来快感，并诱发美感的产生。而糟糕的音响则使人生厌、烦躁。在音乐教学中，教师应力避不良的音响产生。?
?兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来?
?②应该说这位学生对传统意义上的音乐教育的“反叛”并非是心血来潮??
?6. ?理念？?
?在美国等西方国家音乐教育中，越来越多的有识之士以全球化文化视野来审视当今世界多元化现象，并用以指导本国的音乐教育实践。美国制定的《艺术教育国家标准》中强调指出：“美国的多样性是艺术教育巨大的资源，应该充分加以利用，以帮助学生理解他们自己和其他人。”美国奥尔夫学会前任主席、威斯康星大学音乐系教授朱迪邦德主编的音乐教材《共享音乐》中，歌词使用了各个国家的不同文字，尽管这样做需耗费大量人力和财力，但多元化对于美国文化的发展极为有利，会形成一种“广泛?
?音乐课程目标
?观”?的取向和内涵是不同的。在音乐课程中，由于音乐课程
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