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蒙氏教学心得
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你可能喜欢尊敬的家长：你们好!感谢你们参加这次的半日活动，在今天的活动中如果有我们做得不足之处请您提出宝贵的建议。通过这两个月对孩子们蒙氏教学的活动开展，肯定有很多家长存在着疑惑和不解，多交一千块钱，这区别到底在哪儿里啊?这个疑惑我现在用发生在孩子身上的事实进行解答。孩子从开学到现在孩子们的在做蒙氏工作的一幕幕就像演电影一样。不知不觉已经到了11月中旬，孩子们在与我们的学习生活中都发生了不小的变化。
蒙氏教育和传统教育的不同之处，包括三大点。
一、 幼儿自发性的学习。
二、 将自然人培养成社会人。
三、 因人而异的教学
一,自发性学习，这是蒙氏教育当中最主要的特点，什么是自发性学习?
自发性的学习是让儿童自由选择活动场所，自主的选择学习材料。从不会到会到熟练。不加以成人的干涉，真正的主动去学习，去工作，按着自己的意思愿意，乐意的学习，自己主动建构，在做事当中有着自己的计划去做自己的事，能让自己变得有挑战性，创意性，目的性，思维的开拓性，从而变得自信，自主。我记得蒙氏让我记忆最深的一句话是&我听了我知道了，我看了我明白了，我做了我了解了&。
举例：现在我们的孩子进入教室就能主动换鞋，再主动找自己喜欢的工作，每天在操作区里玩的流连忘返。如：黄振南在做四方拼盘时，刚开始不会，每天早上都自觉的来练习，不会还主动请教老师。章靖媛，陈曦臻，张宇轩，能将嵌板工作放到座子上镶上。他在玩熟了这个嵌板又有了个提升能自己把嵌板放到桌上镶。我们班黄存希小朋友在大把抓的基础上去玩铲，倒的等工作。例如：孩子们在进行嵌板工作是会把嵌板放在桌面上摆放，做图形叠的工作会把不同的图形叠叠落在一起，孩子从不会到明白从明白到了解。这都是孩子自己在操作当中有自己的建构。
例如：自发性学习的重要性：给大家讲个故事。体现自发性学习是多么的重要。
二，培养社会人
培养孩子融入社会，做社会人，去适应社会，首先在我们要让幼儿从小有个良好的秩序感，在生活中的每个细节教育幼儿每做一件事都是要有序的，要有始有终，先从我们的生活方面来讲，喝水，换鞋，洗手，入厕，端饭我们都是严格要求幼儿要排队。当自己在想玩别人手上的工作时，那先得等别人玩过之后再去做，做事总有先后，因为我们步入社会做什么事都得排队，比如：买票啊!坐车啊!取钱啊!打饭啊!等等，这是培养幼儿秩序感的一方面，还有我们蒙氏工作的环境都有归属性，秩序性，蒙氏线其次目的是锻炼幼儿的平衡能力及稳定幼儿的情绪，其主要目的是培养幼儿的耐心，小孩子的杯子，床，毛巾都是对号入座的，拿茶杯先看自己的照片再看杯子上的学号，还有我们学具的摆放，也是要对号入座的，教育幼儿对着学具上的名称和学柜上的名称，是不是一样，这个学具柜上的名称就是个正确指引。这是我们培养幼儿秩序感的另一个方面。
现在我们的孩子对区域分的很清楚，并且懂得物归原处。在耐心方面也有了大大的提高。以前在工作的时候，材料经常被孩子撒在地上，还不去捡，玩了这个，又去玩那个，现在这个现象就不会存在了，做事慢慢的形成了一定的秩序感。其次培养社会人要从小培养幼儿的合作性：
记得刚开学孩子们看到这些工作材料，你争我强，比较自私，在进区的时候就有在抢学具的情况，经过蒙氏工作开展后我发现我们班的幼儿在做工作的时候会商量着玩，主动与同伴交流自己的工作，在交流的同时幼儿渐渐的学会合作性的操作，经常听到小朋友讲我们一起工作好吗?等我玩好了你再来这个工作好吗?(丁叮，朗朗，王思闲在家也能主动将自己最喜欢的玩具分享给妹妹玩)这是幼儿进区的表现，还有在生活上我们大的会帮助小的穿鞋，喂饭，端椅子，慢慢的小孩的合作意识就增强了。
三。真正的做到因人而异，因才施教
我们的集体教育为中国教育模式，我们在蒙氏教育为西方教育，我们做到中西结合，根据每个幼儿的发展水平不同，发展速度不同，发展途径不同，发展方法不同，发展需要不同，我们蒙氏教育是针对性教学比如：有些孩子对这个东西吸收的快点，我们就可以向他展示深一点的工作，也就是难点的工作，在幼儿进区不会这个工作的时候我们老师及时去加以指导教育，比如这个孩子对今天老师展示的工作不感兴趣，我们就进行观察记录，如果长期不去玩这个工作，我们会问原因或是提好的建议，幼儿会按自己的需要去做自己喜欢做的事，按自己想法去选择。有差异就不能整齐化一，有共性又有个性，有差异，有不同，我们会尊重每个孩子特征，适应每个孩子特征，让每个孩子都能选择到自己的资源，发展每个幼儿的能力，培养每个幼儿的兴趣。
其次就是要培养幼儿的合作性：
通过我们老师耐心的指导和针对性的教学活动还有细心的观察孩子们的变化有几下几点：
1、 从开学至今：性格开朗，爱上幼儿园了。每天在操作区里流连忘返。
2、 孩子们进入教室会找自己喜欢的工作。
3、 做完工作会主动放回原处。
4、 对区域分的很清楚。
5、 不会依赖老师，自己的事情会独立完成。
6、 爆发性成果，动手能力增强。
7、 通过做工作孩子的耐心有了大大的提高。
8、 数学逻辑思维、空间想象能力强。
9、 生活方面自觉地换鞋，洗手，排队，喝水。
10、 大的会帮助小的穿鞋，喂饭。还会整理床铺。
11、 孩子渐渐学会合作性的操作。
12、 孩子会整理自己的物品。
13、 学会了老师以外的自发性学习：如建构式的搭建。
14、 在做工作时还会商量这玩。(当然再小一点的小朋友偶尔一会发生一些小插曲。
15、 幼儿在对工作的选着上也有了目的性。
为什么展示工作后由孩子自己去选择，有的孩子没有选到，请您不要着急。因为我们培养的就是自发性学习。如果强迫他们去干就没有培养自发性了。过两天她们那些玩过了自然就会去玩自己没有玩过的东西。这就是他们自发性的探究。如果真的不会去玩，老师每天会进行观察记录，并且将长期不去玩的孩子会引导他进入那个区，也就是我们如何面向集体并观注个体的一种教学方式。
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蒙台梭利教育培训感想
蒙台梭利教育培训感想　　　　时间过得真快，不知不觉，十六天的蒙台梭利教育培训已经结束，最初我只知道蒙台梭利这个人，这次有幸参加了幼儿园组织的蒙台梭利教育课程培训，在两个老师的精心讲述和指导下，对蒙台梭利的教育内容、意义和各种定位都有了一个新的认识，同时，通过观看及亲身操作，对每个环节有了进一步的了解。所以，我想谈谈这次培训中自己的体会：　　　　由于以前一直在事业单位上班，所以养成了没事就不上班的习惯，刚刚到幼儿园接受培训的时候，压力特别大。　　　　首先就是思想上的压力，条条框框的制度让我一听就有种想要放弃的念头，但是我依然不想放弃这份工作，这种决心让我支撑了下来。　　　　再就是培训期间的压力，在操作教具之前，是完全不知道蒙台梭利教育到底是哪里好，难道是它有一套自己独特的理论吗？盲目、困惑，但经过一段时间的教具操作后，感觉自己对这个教学模式产生了兴趣，原来蒙台梭利方方面面都有自己的特点，我认为最好的就是教具设计。　　　　随着教具学习越来越多，操作的程度越来越难，我又一次陷入了困惑，这么多到底哪个怎么讲，记不清，也不会操作了，教具拿到手中，不知道这个教具需不需要三阶段教学，如何下手，到底要达到什么目的。　　　　经过了长时间的培训，一个多星期过去了，这个星期对于我一个从来没有学习过蒙台梭利教育的人来说，学得太多了，回到宿舍里整理笔记发现其实所有教具操作并不是很难，都有一些潜在规律，只是我没有去认真思考。经过总结、研究，我彻底的明白了好多。例如，“六边形盒子”只是单纯觉得它是造型，于是拿出那么多的形状，脑袋一片空白，到底是拼什么图形，总觉得应该死记硬背。后来，通过总结，原来盒子是六边形，那么游戏的目的就是拼六边形，让孩子知道，六边形是几个三角形，几个菱形组成。好多都是通过教具的特点，就能知道教育的目的，也都是三阶段教学。当明白了这些，我的压力小了很多，也感兴趣了很多。唯一就是术语的组织，但我相信通过实际教学，我终有得心应手的一天。　　　　在培训中，我也领悟到，对孩子来说，通过对教具的操作，看似简单的教学道理，就能变得浅显易懂，教师们精炼的指导语言传达给孩子最准确的教育信息，这对于孩子，蒙台梭利教学课程的学习至关重要。　　　　半个多月的培训，让我收获很大，不仅学到了许多以前没有接触过的蒙台梭利教育，也让我的思想接受了洗礼，我相信我会很坚定地走下去。　　　　薛晓燕　　　　日　　　　如火如荼的七月，骄阳似火的八月，本该在家中享受一丝凉意的我选择在这两个月的过渡中，来到小哈佛幼儿园参加为时十五天的蒙台梭利的培训，这真的是一次难能可贵的经历。　　　　我们都怀揣着对幼教的热爱与憧憬来到了小哈佛学习、培训，我真的受益良多。经过培训，我对蒙台梭利教育有了一个系统但是粗略的认识，它主张以儿童为中心，让孩子们在“自由”的纪律下“工作”。老师只是孩子的引导者而不是管教者，它同时也教我们作为教师应有的素养和技能。培训期间的一天，我突然想：蒙台梭利是多么伟大的一位女性啊！她把毕生的心血都投入到研究教育的事业中，她终身未嫁，我觉得是因为她异于常人，超乎常人的敢于正视孤独的决心和忍耐力。学习的动力就在于此吧，总有那么一个人激励着你向前进。　　　　我是一名新老师，没有经验之谈，更没有积淀之说。起初，我还焦虑，一无所知的我能否接受这重大的洗礼，当我看到齐老师和阿良老师的刹那，所有的疑惑和不坚定都烟消云散了。齐老师是一个特别和善、亲近的老师。之前的培训过程中，她不厌其烦地传授给我们理论知识和操作教具的方法。每一个步骤，每一个流程，清晰有条理。不仅如此，她还把她心中的爱传播给我们，她教会我们感恩，她感染和影响着大家。齐老师跟我们分享她的故事，她的心情和她的期望，她还教会我们用一颗简单的心面对复杂的一切，真的是一位平易近人，有影响力的老师。　　　　齐老师离开后，阿良老师来了，用一句话形容他就是：一个特别的有魅力的幽默人，阿良老师第一天的穿着打扮很平常，大家心里对他的印象可能是他的语言魅力吧。之后两天，受甄嬛传影响的阿良老师穿着宫廷服来上课，很是抢眼，更加深了我们对他的印象。他讲故事的时候特别投入，操作教具的时候特别严谨，做游戏的时候很有创新力。他会把要学的要用的理念融入到游戏和实践中，在过程中，他把欢乐的能量传递给我们，传递后的能量没有消耗，都流动到了四十位老师的身体中，然后大家再把能量回馈给阿良老师，阿良老师呆了三天后走了，留给我们的是太多的不舍与留恋。　　　　齐老师和阿良老师教给我们的知识，我可能不会一下全盘吸收，这是一个循序渐进的过程。更重要的是他们教给我们为人处事的道理和坚持不懈的精神鼓舞，这些是无形的财富。　　　　真心的希望齐老师和阿良老师可以多多的来这里给我们培训，我会努力进取，向两位老师学习和吸取宝贵经验。祝两位老师身体健康。　　　　吕梁小哈佛幼儿园　　　　穆奕如　　　　　　　　蒙台梭利教学培训心得体会　　　　为时将近3年半的幼教工作，每一天都像被复制，几乎差不多的读写读写小学化的教育形式重复了3年，孩子永远都像是一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者，看着让你心疼，却又是一个不得不去坚持的使命……　　　　值得庆幸的是今年5月份我来到小哈佛幼儿园，有幸参加了幼儿园组织的暑期培训，对我来说是一次了解蒙台梭利教学新理念的好机会，而让我认识了我的蒙氏启蒙老师，可亲可敬而又和善的齐老师，还有无比可爱、活泼、年轻气盛的阿良老师。　　　　通过这些天的学习，使我从新认识了幼儿传统的教育观，把幼儿当作一个接纳知识的“容器”，一个被动的接受者，随着教育观的不断改变，幼儿是一个自主的，有能力的学习者的观点，被我们逐渐认可，而现在的我知道了，幼儿不仅仅是一个学习者，而且是一个有能力的思考者、思想者，他们有自己分析事物逻辑，有独特的觖决问题的能力，更有我们无可比拟大胆的想像力和参考力，从新认识幼儿从一个“容器”到有能力的学习者，到有能力的思考者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育智慧……　　　　要想成为一名优秀的幼教，就需要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力，增进自信，在学习和实践蒙台梭利教育的过程中大家的观念悄然发生了变化，蒙台梭利许多优秀的思想侵入我们的心灵，我深深的感到什么是尊重儿童，什么是科学的观察和引导……　　　　“做了就会了”这是我在培训中学习体会最深的一句话，并且能在操作中真正理解这句话的含义。在学习中，看着齐老师和阿良老师在操作，觉得好像很简单，一目了然，真正到自已操作时，才感到“做了就会了”这句话。通过学习让我联想到孩子和我们一样，尊重孩子，多给孩子各种选择自由，为他们提供一个良好的环境。　　　　真心希望以后有这样较多的学习机会，让我更多地了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富、更深刻、更真实的认识，跟上时代的脚步，进而进步、成长。　　　　最后我想说感谢齐老师、阿良老师精彩的讲座，让我在潜移默化中激发起许多想要去学习的欲望，更多的是在无形中，赋予了我很多的正能量，让我学会自信，学会战胜自己，学会去做最真的自己。因为它影响了我生活的方方面面，而仅非幼儿教育，我希望这些领悟不仅仅停留在我的笔下以及言语上，而是真真正正的落实到工作，生活以及以后的家庭教育上。　　　　吕梁小哈佛幼儿园安佩佩　　　　蒙台梭利培训后的心得体会　　　　我很荣幸能够参加这次蒙台梭利教师培训，齐老师主讲的蒙台梭利培训会，这次培训我感知良多，受益匪浅。　　　　首先，通过这次培训让我加深了对“心态决定一切”的理解。　　　　我们每个人都有自己的梦想。梦想是什么？梦想就是坚持做自己喜欢的事，坚持走自己喜欢的路。而这份“坚持”就在于心态。　　　　作为一名幼儿教师，我们给予孩子更多的是爱和责任，爱的方式不同，是付出的，还是索取的？也在于我们的心态。　　　　从而在工作面前，心态决定一切。没有不重要的工作，只有不重视工作的人。不同的心态，成就不同的人生！　　　　其次，通过这次培训，使我进一步了解了蒙台梭利教育以及教具的操作。每个孩子都需要理解，尊重和关怀。作为一名蒙台梭利教师光有爱是远远不够的，还要有专业的爱，专业的知识才能做出正确的判断，才能做对孩子有帮助的决定。　　　　教具操作中数学教具的操作深深的吸引了我，看似复杂的二项式、三项式，竟然在玩的过程中就得出了结论，在叹为观止的同时，敬佩之情油然而生。大人还如此的贪恋，何况是孩子？试想，跟着这种教育模式走下去，孩子能不变为天才？　　　　第三，阿良老师幽默、风趣、赋予个性的讲解，不仅让我体会到了语言文化的神奇，了解了语言文化知识更科学、更形象的带给孩子，更让我清楚了应该不带任何情绪和孩子在一起，要尊重孩子，用欣赏的眼光看待孩子，和孩子成为朋友。　　　　为期16天的课程培训对我的启发很大，在学到了许多以前不曾了解过的知识的同时，也发现了自己在这方面的欠缺，希望在今后的继续学习和实践中得到提升。　　　　王媛红　　　　吕梁小哈佛幼儿园　　　　二〇一三年八月五日　　　　通过短短的十几天培训，我从对蒙台梭利教育略懂一二，到逐渐认识蒙台梭利教育的教学方法，经过齐老师自己独特的见解，以及设计出多种教具：感官，数学，语言，日常生活，社会文化等五大领域，而且每天很快就结束了。　　　　记得刚开始实习，在国际班接触到教具时，我就好奇的想摸摸，心里想着，看看那些教具都是平时生活中经常见到的，不用学习自己肯定就会了，可是在这几天的培训中，看看齐老师优雅的动作，看起来很简单，可是到自己操作起来就没有头绪，什么也不会，特别难，当我在遇到困难时，齐老师和其他培训过的老师们细心耐心的帮助你，感官教具操作时演示到数学操作演示，每一次都有新老师发现新的提升，从学习理论操作中，特别是动作要特别优雅，语言要亲切，这次培训让我对蒙台梭利有了更深刻的了解。　　　　在阿良老师短短的三天培训中，我很高兴，也很开心，让我学到了如何与家庭、小朋友、老师沟通，让我明白了语言的重要性，之前，我认为在蒙台梭利教学中，语言很少，通过这几天和阿良老师的学习，我才知道自己知识浅，蒙台梭利中的语言是简单、准确、语言交流时必要的，还有注意和孩子用眼神交流。　　　　通过这16天和齐老师阿良老师的学习，我学会了很多很多，我会在我今后的实践中慢慢吸收，提升自己。　　　　刘艳芳　　　　吕梁小哈佛幼儿园 　　　　时间过得真快，十六天的培训一眨眼就结束了，首先要非常感谢园领导给我们提供的这次培训机会，虽然每天培训一坐就是好几小时颇感疲惫，但内心每天得到的都是收获，都是充实，正所谓痛并快乐着！这是我第二次参加蒙台梭利教育，通过这次接触，我感触很深，正如蒙台梭利教育中说的那句话：我听见，我会忘记；我看见，我会记得；我做了，就理解了。　　　　在培训中，我知道了蒙台梭利教育充分的体现了孩子的自主性，让孩子自己动手操作的过程中，自己去得到答案，去理解，最终达到专心，独立，秩序，协调；而且孩子们也学会了等待，学会了尊重别人。　　　　在这几天的培训中，我对蒙台梭利教育工作有了更深的理解，也深知自己想成为一名合格的教师，还有很大的差距，从今往后，我会认真吸取蒙台梭利这么好的教育理念。　　　　最后，我还得感谢齐老师和阿良老师，从他们身上我看到了他们对孩子的爱是从心里散发出来的，这一点也是我身上欠缺的，以后，我要以他们为榜样，从心里爱孩子，我相信自己能够做到，加油，我还最棒的！　　　　郭芳　　　　吕梁小哈佛幼儿园　　　　　　　　在学校的时候，我只是在书本上了解一些蒙台梭利的教具和知识，这次短短十几天的培训，让我从刚开始的略懂一二，到培训之后的逐渐认识，让我对蒙台梭利这种教学更加的感兴趣，通过齐老师给我们分别介绍和学习了各种知识和各种教具，这些教具很有趣，可以让孩子在操作过程中学习更多的知识和技巧，虽然这十几天的培训非常辛苦，但是我觉得非常值得，我也愿意继续坚强下去。　　　　刚到幼儿园的时候看见那些教具，自己真的很好奇，觉得这些教具能干什么呢？但通过这十几天齐老师给我们认真的操作中和认真的讲课中，齐老师和孩子们的那种亲热感和优雅的动作真的太吸引我们了，因材施教。在学习过程中，我发现自己的观念悄然发生了变化，老师讲述的一个个生动案例渗透出蒙台梭利的优秀思想并深入我的心灵，让我深切感到什么是尊重幼儿，什么是科学地观察和引导。心中永远装着儿童，热爱儿童、相信儿童、尊重儿童独立的意愿，让儿童通过自身的努力自主地学习成长。顺应儿童个体自然成长的规律，可引导，不强求、不施压、不包揽、不替代。让幼儿在自由的、独立的“工作”中完成着自我成长。　　　　阿良老师虽然给我们短短的培训了三天，但是是那么的有意思，阿良老师讲故事的动作、语言、对于我们就是一个很好的学习榜样，通过这几天和阿良老师的学习我才知道自己在语言方面的不足，语言交流是我们人与人之间必要的交流工具，但我们做幼教的必须要和孩子们眼神交流，做有效互动。　　　　通过这次学习，让我明白了需要成长为蒙台梭利教师是一个复杂的、长期性的工作，要不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自信，及时面对挫折也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。同时也真心希望以后有这样更多的学习机会，让我更深入的了解蒙台梭利教育，把最先进的理念带给我的孩子们。　　　　闫慧芳　　　　吕梁小哈佛幼儿园
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前阵子看了3本蒙特梭利的书，刚看完的时候感触还是很深的，现在感觉自己慢慢的忘记掉了很多，好像也没当时那么有激情的想着把自己的体会写出来。趁自己还记得一些，写一下当时印象深刻一些“名言警句”。
上面是我看的这三本蒙特梭利的书：《the discovery of the child》《the montessori
method》和《absorbent
mind》，这三本书国内应该都有中文版本的，刚搜了下，好像译名是《发现孩子》《蒙特梭利教育法》和《吸收性心智》。这三本书都是蒙特梭利本人写的。。
现在市面上蒙氏教育的书实在太多了，很多稍微有点蒙氏思想的，都号称是蒙特梭利书。
先说说为什么我觉得经常读育儿书是必要的：
首先孩子在不同生长阶段，会表现出不同的意愿，不一样的执拗程度。如果我们总是采取一样的处理方法，他们就会有不同的反应：比如原来敏感的，现在可能不敏感了；原来不反抗的，现在可能会反抗。所以随着孩子的长大，我们教育孩子的方法也要有相应的调整。调整之后我们可能就会觉得孩子果然“听话”多了，其实孩子并没有巨大变化
而是我们自己调整了自己的“话”。从这个我意识到，要不断更新自己的认识了解，经常看看和孩子相应时期的一些育儿书，还是很必要的。
而且时不时的看看书之后，从我自己的角度来说，再对待娃的时候耐心什么的都会好很多。感觉就是能把自己抽离和拔高到一个高度，了解了孩子行为背后的原因，自我的怒气
就没有那么脱缰之马难以控制了。
再简单说一下蒙特梭利本人：
“”“发展智力需要透过双手操作”“要克服智能不足，主要还得靠教育的手段；不能只用医药去治疗。”“教育原理”“”
蒙台梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，同时她也被称作是"20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。”
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1.说实话，上面三本蒙特梭利的书，我是“啃”了几个月的，一是平时带孩子也没时间看，只能等孩子午觉的时候看一会；二是她的书用“啃”形容一点不夸张，有点枯燥。理论性很强。所以这3本书我也没有一字不漏全部读完，基本都是挑我感兴趣的章节去读，挑和Samuel相应阶段的章节去读。。但是读下来的结果我发现：这就是我要找的书，是培养一个健康快乐的、正常的孩子的书，虽然书中强调“提升人类的智慧，发掘无穷的潜能”，但这些对我来说是次要的，重要的是她的这些书解开了儿童的秘密，能让家长真正了解孩子，能让家长学会如何让孩子在一个适宜的环境中正常而完整的成长。而且蒙特梭利把孩子很多行为现象背后隐藏的真正原因找到了，读下来就会觉得如果家长放下身段，以孩子的角度看待问题那孩子所有行为都是可以理解的，所有的孩子都是个天使宝宝。
& Samuel，你是天使宝宝吗
2. 蒙特梭利在书中重复强调了很多次，儿童的成长完全都是自己来完成的，大人是不能替代的。所以大人一定要清楚自己在孩子成长过程中所扮演的角色，只能起到帮助的作用。但是实际上很多家长不但起不到帮助的作用，而且还会阻碍孩子的成长。并且根本意识不到自己已经阻碍了孩子的成长。比如说，当孩子要伸手拿一个东西的时候，家长大喊：“不要动那个！”；孩子正在专心致志的玩儿一样东西的时候，家长觉得那并不是一个好玩儿的游戏，就去打扰孩子，让孩子做家长觉得好玩的事；吃饭时间到了孩子正专心玩，家长赶紧让孩子停下手中的玩具去吃饭，等等。那怎么才能知道哪些行为是孩子的正常行为，不宜打断，哪些行为要鼓励孩子去做？在这方面，蒙特梭利提出了一个“敏感期”的概念。也就是说，孩子的成长中有很多行为和身体器官以及动作等的发展和形成都有一个敏感期。
在敏感期内，如果得到了很好的保护让其正常发展，对孩子的成长就有了很大的帮助。蒙特梭利也反复提到，如果孩子的某个“敏感期”受到了阻碍，没有得到很好的发展，那孩子就永远也跨不过这个敏感期，总是反反复复的重新回到这个敏感期。。她书中举例好多敏感期没有得到很好发展的的例子，比如孩子口舌敏感期，最常见的就是扔食物抓食物，或者自己主动用手用勺吃东西的意愿，大多发生在12个月左右，如果这个时候家长总是阻碍孩子，那孩子就会反反复复甚至到3岁以后都跨不过这个探索阶段。即便最后渡过了敏感期，成长也受到了阻碍，心智没有得到最大发展。
3.针对上面蒙特梭利说的敏感期，我觉得貌似有些道理。比如原来1岁那会我让Samuel自己吃饭，当时我婆婆和我老公，甚至我姐也提过这个疑问“有必要吗？”没听说谁长大后不会自己吃饭的，长大到一定阶段都会自己吃等等疑问。现在想想，既然很多育儿书里都提到1岁到1岁半还要让孩子慢慢过渡到自己吃饭，还是有道理的，可能这个阶段顺利渡过，心智才能得到最大的发展（我个人理解哈，不一定对）。。看书看到敏感期章节的时候，说实话我的自我满足感超级膨胀。。我厚脸皮的认为我很好的让Samuel度过了这个敏感期，哈哈，比如一岁多那会他抓食物扔食物自己动手吃饭。现在Samuel吃饭完全不会扔。。而且口舌敏感期的时候，Samuel去外面玩经常会舔舔石头，舔舔树皮等等总想用嘴去探索，现在过了好奇心也都不会这样了。当然我也给自己提了警钟，接下来Samuel还有很多敏感期要渡过，要让孩子顺利成长，这样心智才能得到最大发展。
嚼了一片树叶，味道好怪
& 下面是蒙特梭利书里提到的一些敏感期：
& 4.蒙特梭利反复提到的一个理论就是在了解孩子的基础上，让孩子在适宜的环境中，给一些适当的材料（玩具
或者其他孩子能操作的东西），让孩子自由的选择自己喜欢的东西，在不受打扰的前提下尽情的玩儿，培养孩子的专注力。这样孩子就得到了极大的满足感。身心都会得到很好的发展。孩子能专注的做自己喜欢的事情以后，他身上的很多毛病自然而然就消失了，孩子就能步入自己成长的正常轨道。比如不好好睡觉，不听话胡闹，不好好吃饭，大小便的问题……等等很多问题就能解决。这个很多毛病会消失我有点持怀疑态度，但又确实觉得这方面在Samuel身上还是挺明显的，比如Samuel确实能专注的做他喜欢的事，难道这就是他少生病，睡觉好，大小便好的原因？？（吃饭好我就不敢说了，Samuel吃饭基本这个星期猛吃，下个星期肯定就少吃了，有时吃的多的总让人担心他吃撑，有时又少的总觉得他要成仙了，但我觉得这也很正常，不是什么大毛病，反正他自己最清楚“饥”和“饱”，我一直觉得饿了就会吃是人的本能，孩子肯定不会亏待他自己）。当然孩子不好好吃饭不好好睡觉并不能说明孩子不快乐没有得到满足感没有步入正常成才轨道，毕竟孩子的吃喝拉撒睡是好多因素决定的。。
下午4点零食时间：Samuel在吃坚果（核桃和杏仁），零食也要吃出健康
5.上面第4点提到适宜的环境，蒙特梭利的解释是：让孩子使用的东西大小都与其能力相匹配，自己想要的东西不要别人帮忙就能拿到。在这样一个环境里，孩子遇到的障碍就要少，所以生气就会少，心情自然会好很多，让他轻松、快乐的生活其间，这就是适宜的环境。我的理解就是比如儿童桌椅，儿童书架，儿童玩具架等等，这些家具与其能力相匹配，孩子想要想玩的时候遇到的障碍就会少。或者家里电视电脑电话等一大堆电源线，如果被保护起来或者都被挡在家具后面，孩子根本接触不到，也就不会每天和孩子说“不能碰”了。从这点上我再次觉得家里尽量做到安全proof很重要。当然每个家庭都不一样，设计也不同，但我们可以本着如何减少孩子的障碍的角度去考虑来安排自己家里的设备。
每次我做面包或者饼干，都是Samuel的玩“面”时间。。他都会主动的把他的小面板，小擀面杖，小凳子准备好
& 6.蒙特梭利认为0-6岁是孩子construct
themselves最关键的时刻。以三岁为界限，在3岁之前，是无意识的，unconcsious
mind,3岁之后则是有意识的，conscious mind。孩子在3岁以前，孩子们的很多行为都是由一个内在的力量驱使的，她把这个力量称为horme.到了3岁以后，孩子的“will
power”才开始发挥作用。例如，一个孩子想打另一个，他 的horme驱使的，但是他最后并没有打，那是因为他的will power
战胜了他的impulse.这是三岁以上的孩子才会慢慢develop出的一个特质。我对号入座理解Samuel就是要到3岁以后孩子才会有对好坏善恶的行为准则。3岁以前孩子做事情都是受horme驱使，然后通过试探家长的底线来慢慢积累发展自己的行为准则。
& 7.虽然蒙特梭利的教育思想就是放手，给孩子自由，但她书中也提到教孩子正常的规矩是孩子发展所必需的。蒙特梭利提到：如果我们认为自由就是让儿童做任何想做的事情，不管是正确的还是错误的，那么儿童已经偏离的性格就会继续发展,
他们就会更加不正常。儿童是喜欢规矩的。如果做任何事都不受到约束，反而会让儿童有不安全感。在孩子特定的逆反期内让孩子去懂得那些规矩，并且执行，有些还是比较难的，所以需要家长有特别的耐心，要等待孩子接受的那一天（我的理解就是孩子2岁阶段自我意识膨胀经常说no，家长需要特别耐心的去应付孩子说“不”这个时期，家长该坚持的原则就要坚持执行，让孩子慢慢去接受“规矩”）。所以即便是放羊式的养孩子，但也应该是家长在对孩子的成长过程了如指掌的基础上进行的。哪些该放羊，哪些该纠正都是有一个尺度的。
8.蒙特梭利书里关于孩子玩和教育的章节里提到了很多蒙氏教具（我就当玩具理解了，网上很多有卖的，感兴趣的可以搜蒙氏教具montessori
tools）。我对蒙氏教具兴趣不大，但她提到的一个观点我印象非常深刻，她说每个教具有最合适的使用年龄的。比如说pink
tower（蒙氏教具的一种）,不是说1岁半的孩子不会摆弄这个，而是如果这个教具在孩子2岁半的时候拿出来给他用，他能得到这个教具带来的对于孩子感官方面的最大益处。如
果你在孩子1岁多的时候就给她玩了，到了最适合的年龄（也就是有可能是他的sensitive
period）的时候，他因为玩过了所以可能不愿意再玩了，反倒没有达到最好的效果。汗。。我看了这个观点后，才认识到为什么很多市面上卖的玩具都标明适合年龄，很多玩具小的孩子也能玩，现在看来是适合年龄玩适合的玩具，孩子才能在玩的过程中，心智得到最大发展。所以我把家里有些3岁以上的玩具（比如一套男孩子的工具箱），又都给收起来了。至于我把蒙特梭利反复提到的教具，等同于Samuel的玩具，也许不完全正确，但我觉得玩具不在于拘泥什么样的形式、质量、价格，纯粹就是看孩子愿意怎么玩，想怎么玩，能让孩子发挥想象力的就是好玩具兼教具了。
9.蒙特梭利还有个观点让我很吃惊,她认为不是大笑大叫就代表孩子快乐与否， 兴奋是表象，真正的快乐来自于self-motivation和self-confidence（这个不太好翻译，可以有不同理解），而这也是很多孩子能专心玩的原因（蒙特梭利书里一直把我理解的玩，称为work“工作”）。
Samuel在专心“工作”
10.其实对于蒙特梭利的有些观点我也并不是特别赞同，也许是我思想比较落后，她的思想超前很多，但是看完她的几本书，把一些我自己能接受的东西吸收并应用，也算是有价值了。
写了10点体会，完全无条理，而且因为看的是英文书，要自己把蒙特梭利的观点思维转换成中文，所以意思不一定能传达准确，将就吧。基本把自己记得的印象深刻的写出来了，已经很长篇了，哈哈。。最后以蒙特梭利书里的一句话收尾：培养教育孩子，good
environment, good result. bad environment, bad result！
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