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重点高中的“后进生”是如何炼成的
2010年第2期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　中国是个人口大国,教育资源相对不足,优秀的教育资源更是弥足紧张。这种教育分配的现状,决定了每年的中招考试不得不在初中毕业生中进行筛选,由高到低地排队,按重点高中、普通高中、综合高中的顺序,依次录取新生。省级重点高中的生源最好,这不言而喻;地市级重点高中的生源也不错;县市级重点高中也基本囊括了全区域的优秀新生;普通高中、综合高中的生源就可想而知了。 中国论文网 /7/view-2969602.htm　　尽管如此,每年都有大批的普通高中、综合高中的学生考入大学,甚至不乏重点大学。而在重点高中,每年也总有一部分学生,没能像刚入重点高中时家长和教师所预期的那样,考入重点大学、普通大学,甚至不得不复读。是什么原因促使这些百里挑一,甚至千里挑一、万里挑一的学优生最终成为了重点高中的“后进生”呢? 　　 　　一、学校的错误观念和不当作为对学生造成心理挫折 　　 　　每年九月,接到重点中学录取通知书的学生来到梦想中的学校,高兴之余不得不面临新的筛选――重点班的选拔。随着高招的年年扩大,升学率指标渐渐淡出人们关注的视野,取而代之的是重点大学的考取人数。高考结束后,各重点高中都以清华、北大等重点大学的录取人数作为宣传的重点,以吸引更好的生源。 　　学校为确保重点大学的升学人数,集中学校的优势资源,投入重点班。这给那些没能进入重点班的学生以极大的心理打击。重点班学生少,学习环境好,师资力量强;而普通班人数多,学习环境差,师资力量相对薄弱。这鲜明的对比会使普通班的学生们有种被抛弃的感觉。他们在初中可是学校的佼佼者,巨大的落差使他们产生了严重的挫折感。一个不良的开端等于失败了一半,尤其重点班的存在,对这些高一新生敏感而稚弱的心灵造成了极大的冲击。如果学校对此处理不当,会严重影响一部分学生以后三年的高中生活。 　　学校的错误作为和不作为是后进生形成的内在的制度性因素。 　　 　　二、教师角色转换的滞后和错误的学生观促使后进生形成 　　 　　新生入学后,在教师和同学之间存在两种期待。学生期待还能在新教师中找到熟悉的影子,他们已习惯了初中教师的教学、处事的风格,自己就是在那样温暖的目光中,一路顺利地考入重点高中,成为被人羡慕的学优生的,这种期待也是他们渴望在高中能重现昔日初中辉煌的流露。 　　同时,教师也有一种期待,不论教师是否承认,他们都在有意无意地期待自己昔日成功弟子身影的再现。给学生上完第一节课,教师回到办公室谈论的焦点多是,某某学生怎么怎么样,和原来的谁谁差不多,以后会怎样。教师凭第一印象就给学生的未来下了一个初步定论。特别是有多年经验的老教师,他们对自己的直觉很自信。不可否认,老教师经过多年教学,阅人无数,看学生自然会有一手,但这种先入为主的“贴标签”思想,不免会对以后的师生相处带来负面影响,因为教师的鼓励和认可,对学生的成长起着至关重要的作用。师生之间的这两种期待不可能完全重合,在交集之外的学生可能成为未来的后进生。 　　高中教师一般都是采用跟班的形式,从高一一直把学生带到毕业,再从高一重新教起。教高三的教师回头来教高一都会有一种不习惯。从高三的高强度、大跨度、高难度、高成就感的复习课到高一的小步伐渐进、打基础,看不到学生明显进步的新课教学,他们会感到无所适从,找不到感觉,总认为:这一届学生怎么这么差,什么都不会;这么简单的东西,讲了好几遍还不懂。他们没有意识到,“教师的经验与学生毕竟不同,教师的认知不等于学生的认知”,对学生的能力和基础无端地产生怀疑,对学生来讲,是“致命”的。 　　在这种心态下,教师持有的红花绿叶的观念(红花毕竟是少数,怎么会只有红花没有绿叶呢?)更显合理――强中更有强中手,重点高中是高手如云的地方,存在后进生是正常的,无足为奇。多年下来,他们也就见怪不怪了,对重点高中后进生的存在已经麻木了、习以为常了,认为有一部分学习好的就行了,不可能都考上北大、清华。 　　教师主管臆断、不能平等地重视每个学生是后进生形成的一个重要原因。 　　 　　三、学生自身适应能力的不足为日后由优变差埋下隐患 　　 　　能考入重点高中的学生成绩都很好,而这些好成绩的取得因素却存在很大差异。总体来看可分三类。 　　其一,聪明型。这类学生智力超强、记忆力好、头脑灵活、思维敏捷,学习初中的知识没压力,一看就懂,一听就会。记记背背的东西对他们太容易了,整个一个初中他们过得快乐而且骄傲,一路高歌冲进重点高中。 　　其二,努力型。这类学生智力一般,甚至偏下,但目的明确,学习刻苦,自制力强,为了能考上重点高中加班加点、没日没夜地苦学,他们几乎没有休息日。功夫不负有心人,三年的努力没白费,终于摘取了重点高中的橄榄枝。 　　其三,理智型。这类学生智力一般或偏上,凡事有自己的看法,爱好广泛、学习态度端正、学习方法得当、适应能力强、喜思考、善于总结,把学习和生活的关系处理得很好,学习对他们来说,并不轻松但绝非苦差。 　　这三类学生没有好坏之别,他们成功的例子每类都不乏其人。但他们都有可能成为重点高中的后进生。 　　聪明型的学生,由于小学、初中多年来形成的优越感使他们的抗挫能力明显不足。一旦在高一不能崭露头角,其学习的积极性会极大地受挫,厌学情绪明显。“零和效应”在其身上突出显现,他们会把智力和精力转移到学习以外,谈恋爱、沉迷网络等都可能发生。当然,成绩变差与谈恋爱、沉迷网络谁是因果,需要教师认真分析。 　　努力型学生如能一如既往、全力以赴地学习,实现初中那样的辉煌绝对是可能的。但长时间的满负荷工作,对一个成人来说都很难承受,对一个高中生的精神和肉体折磨就更可想而知了。特别是满负荷的学习若迟迟不见效果时,对他们的意志力将提出巨大的挑战。高中生身体不好、神经衰弱影响学习的情况已不少见。 　　中国有句老话:成也萧何败也萧何。理智型的学生,其成功得益于理智的个性,但他们的阅历和视野毕竟有限,一旦被短视的事物所蒙蔽,就会做出对学习不利的抉择,其成绩也会不理想。如沿海经济相对发达地区,一些学生的观念受到“知识无用论”的冲击,认为当老板需要的只是资金和关系,博士、硕士还不是照样给高中生打 　　工?一旦学习的动力减退,他们会复归平庸。 　　 　　四、亲子沟通的不足使家庭教育受阻 　　 　　现在的高中生以独生子女居多,在他们身上寄托着家长的全部希望,肩负着太多的责任,特别是重点高中的学生。在亲戚朋友、街坊邻居的羡慕声中,他们的家长似乎已经感到孩子未来美好的前程触手可及。然而一旦孩子的成绩有所下降,他们的美好愿望就像肥皂泡一样破灭。他们不会甘心,会利用各种他们可能利用的手段,不惜一切代价来改变这种情况。他们会根据自己或教师的捕风捉影找到所谓的“原因”来“对症下药”,直接或间接地给学生施加压力,迫使学生进行所谓的“全身心”学习。有些家长甚至会放弃工作去陪读,对学生实行全天监控。君不见重点高中周边的住宅多被陪读家长租赁。有的家长干脆不惜重金让孩子吃住在教师家,将孩子托管给教师。总之,财力、人力、物力,只要能想到的,都会不予余力地增加投入,唯恐投入不够。 　　但是,对比物质投入,家长与学生的沟通却普遍不足。孩子读中学阶段也是家长工作、事业的关键阶段,很多家长没时间和孩子沟通交流。农村的孩子多半住校,一周回家一次。那些留守儿童更可怜,也许一年也难得见家长一面。城市孩子也好不到哪儿去,家长回家晚,很多孩子被托管到校外辅导站,家长和孩子的交流也很有限。孩子和家长交流的减少应该是亲子沟通越来越困难的主要原因,这是一个恶性循环。遇到问题时,在不能得到适当帮助的情况下,孩子会用自己的方式处理,但往往其处理的方法是不恰当的,甚至是错误的。 　　成绩下滑也是学生自己所不愿意看到的,问题出在哪,他们也想弄明白。他们需要理解、需要耐心,而不是压力。他们已经背负得太多,需要有人能诉说、分担。家长普遍认为,成绩下降无非有两种可能:一是学习时间被浪费;二是身体吃不消,学习精力不足。造成学习时间浪费的原因主要也有两个:谈恋爱、打网络游戏。一旦被定性,家长除了后悔自己没有管好孩子,就是恨孩子不用心,不理解家长的苦心。解决办法就是人身监控,严格控制学生的时间。对于被定性为身体吃不消、学习精力不足的学生,家长一般会用提高生活水准的方法。能否有效,他们不知道,只要尽力了,好不好那只能听天由命吧!以上这些做法往往不能取得理想的效果,有时反而会适得其反。 　　 　　五、结束语 　　 　　学校与学生的隔阂、教师与学生的期望差别、学生自身的弱点、家长的不恰当做法,都使学生成绩由优变差成为可能。对于重点高中的后进生现象,就像对待防病治病一样,防的意义要大于治。学校、任课教师和家长要适时调整自己的观念、从学生的角度换位思考,和学生交朋友。对学生不能时时处处以长者自居,学会当一个倾听者,遇事多听听学生的意见和想法,只有多沟通才能解决问题。学生自己,应注意提高解决问题的能力,遇事要学会解决,而不是放弃。解决问题学会从内外两方面着手,即自己的不懈努力加外在的有力帮助。对学校、教师和家长的不理解,不应是赌气、封闭自己,而要敞开心扉,相信他们是爱自己的,以后会理解自己的。 　　 　　(作者单位:浙江省金华市浙江师范大学旅游与资源管理学院) 　　(责任编辑:李奇志)
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沪上知名高中“阴盛阳衰”
&&&&&& 沪上知名高中的男女生比例“失调”早已不是什么新闻，但是这个现象却在今年达到了令人乍舌的程度。一般情况下，男女生数相差约4—6个百分点。而现在，这一比例提高至10—20个百分点。“若没有自主招生的话，这一比例可能会更悬殊。”部分校长表示。
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既然目前的教育体制和评价学生的标准不会在短时间内改变，那男生就应改变自己，尽快找到差距和原因。第一，解决学习习惯问题。　第二，制定具体计划，并严格执行。第三，初、高中学生要多读书，特别是男生，他们往往没有读书的习惯。
上海中考自主招生
　　上海市上海中学是上海市教育委员会直属的实验性示范性寄宿制高中，创始于1865年的龙门书院。1993年，创办国内第一所由中国人自主管理的国际学校——上中国际部……[]
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third, high school, is in the personality growth and bring up the crux of the era, a sound personality of Mr., creating innovative talent net job. Vhao. Net is after a lot of discussion with the concern of the results, this study will be the school to stop Mr. Ankang personality teaching, according to the actual supply.目录:中文摘要8-9Abstract9-10第一部分 文献综述与问题提出11-24&&&&1 未来取向的文献综述11-16&&&&&&&&1.1 未来取向的含义11-12&&&&&&&&1.2 未来取向的理论基础12-16&&&&2 大五人格研究综述16-19&&&&&&&&2.1 人格理论概况16-17&&&&&&&&2.2 大五人格17-19&&&&3 人格与个人规划的关系19-20&&&&4 教育体制与现状20-22&&&&5 问题的提出22-23&&&&6 研究假设23-24第二部分 研究方法24-26&&&&1 被试24&&&&2 研究工具24-25&&&&&&&&2.1 青少年未来取向问卷24-25&&&&&&&&2.2 大五人格问卷25&&&&3 施测程序和方法25-26&&&&&&&&3.1 培训主试25&&&&&&&&3.2 施测25&&&&&&&&3.3 数据的整理和统计分析25-26第三部分 结果26-30&&&&1 重点高中生和普通高中生个人规划的基本特点26-28&&&&&&&&1.1 重点高中生和普通高中生在未来受教育和职业领域探索的基本特点26-27&&&&&&&&1.2 重点高中生和普通高中生在未来受教育和职业领域投入的基本特点27-28&&&&2 青少年对未来受教育与职业领域探索和投入与人格的关系28-30&&&&&&&&2.1 青少年对未来受教育与职业领域的探索和投入与人格的相关分析28-29&&&&&&&&2.2 青少年对未来受教育与职业领域的探索和投入与人格的分层回归分析29-30第四部分 讨论30-36&&&&1 高中生个人规划的基本特点30-33&&&&&&&&1.1 高中生个人规划的年龄差异31&&&&&&&&1.2 高中生个人规划的性别差异31-32&&&&&&&&1.3 重点高中生与普通高中生个人规划的学校类型差异32-33&&&&2 青少年对未来受教育和职业领域的探索和投入与人格的关系33-34&&&&3 高中生健康人格教育的途径34-36&&&&4 研究启示与反思36第五部分 研究结论36-38参考文献38-41附录研究工具（部分）41-43致谢43-44攻读硕士学位期间发表的学术论文目录44分享到：相关文献|填写情况表为拉生源？ 重点高中否认此说法--江西新闻网
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填写情况表为拉生源？ 重点高中否认此说法
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　　本报讯 熊颖琛、记者邱佩君报道：在今年的中招咨询会上，几所重点高中在现场发放相关的信息表让考生填写，有家长认为这是学校在提前揽生源，但学校予以否认。
　　在昨日的中招咨询会现场，多所省重点高中都增派了到现场提供咨询的老师，为前来咨询的家长和考生尽量详细作答。此外，记者看到，部分重点高中的老师们在了解到学生平时的成绩后，会让成绩较好的考生或其家长填写该校印制的信息表，里面包括学生的姓名和联系电话。“现在的重点高中都像清华北大一样了，这是在提前揽生源啊。”部分家长没有弄明白填信息表是何用途，也表示想要填写，遭到学校拒绝后发出如此感慨。
　　不过，当记者以家长的身份将这一观点转述给学校时，一重点高中的老师对此予以否认，“我们就是对今年的学生情况进行一个摸底。”另一所重点高中的吴姓主任也表示，填了信息表并不意味着就可以上该校，中考后仍然要按成绩来录取。但仍有家长表示，学校在拿到优秀学生的联系电话后，在填报志愿之前或许就会像大学抢生源一样，给家长打电话让考生填报该校。
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中考报名人数连续下降，直接导致普高生源下降。那么，这是否意味着读高中更容易？　　对此，武汉市教育部门人士称，虽然生源减少，但结构性矛盾依然突出。在严格控制普高招生计划的前提下，重点高中竞争依然会十分激烈。　　近两年，虽然武汉市中考报名人数减少，但想“升高中”的学生比例仍然居高不下。以2007年为例，中考报名近11万人，比去年略有减少。但普通高中的报考比例仍与去年基本持平，达到80%以上。　　武汉市招考部门有关负责人解释，随着市民生活水平的提高，许多家长有经济能力供孩子读完高中、大学，并且考大学的愿望也会导致家长不愿意过早给孩子“定位”，而宁愿让他们先升普高，再根据孩子意愿决定今后的求学方向。　　汉口一所省级示范高中校长表示，生源减少，将使普高招生“两极分化”更趋严重。优质高中将有更强的“吸引力”，学生和学校间的竞争更加激烈；而一些薄弱高中则可能出现“招不到学生”的困境。　　“现在，高中无序竞争的原因之一就是布局不合理，有些区域内高中比较集中。”武汉市教育局表示，今后，该市将调整高中布局，为招生赢得条件。无论是省级示范高中还是市级示范高中，区域间要扩大一所示范学校，必须要有另一所示范学校被降等级。
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