《我要的是葫芦》教学设计（第一课时）
教学目标：
1、运用多种识字方法，会认“葫、芦、藤、盯”四个字，会
写“棵、挂、哇、每”四个字。
A．“葫芦”一词，“芦”在这里读轻声，
B．准确书写左右结构的字，把握左窄右宽。
2、通过自由读、指名读、表演读、齐读等多种形式的朗读，
使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
3、通过对课文的朗读。从而初步理解课文，初步了解做任何
事都要注意事物之间的联系。
教学重点、难点：
1、会认“葫、芦、藤、盯”四个字，会写“棵、挂、哇、每”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句和
陈述句的不同语气。
课时目标：
1、会认“葫、芦、藤、哇、盯”这五个生字。
A、“葫 芦 藤” 通过认识偏旁，从而理解字意。
B、“盯”：知道是个形声字，目字旁表意，丁表音。
2、会写“挂、哇、棵”三个左窄右宽的左右结构的字。
A、通过观察，发现都是左右结构的字，并且是左窄右宽。
B、“挂 哇”：发现共同点，注意两个土的书写笔顺。
3、通过自由读、指名读、分段读等多种形式朗读，能够正确、流利地朗读课文，
重点词句的理解：
A、 根据生活实际，理解“细长”，
B、 从“每天”“几次”体会到种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。
4、通过第一、第四自然段的对比阅读，让学生感受到这棵葫芦
的变化。从而体会到种葫芦的人的心情变化。
第一课时重难点：
1、会写左右结构的字，掌握左窄右宽的间架结构。
2、通过第一自然段的精读，感受到葫芦的可爱、健康。
3、从第一、第四自然段的对比朗读中。初步感受到葫芦的变化
教学准备：葫芦实物图、词语卡片。
教学过程：
一、导入：
1、师：小朋友们喜欢听故事吗？（生答喜欢）
师：那老师就给你们讲个故事，这是一则寓言故事，寓言故
事呢就是通过一个小故事告诉我们一个大道理。今天我们就来学习一篇和葫芦有关的有趣的寓言故事题目是――我要的是葫芦
（板书课题）
2、请小朋友们齐读课题。
3、（出示PPT：葫芦）请看，这是什么？（生答：葫芦）
师：小朋友见识真广，连不常见的葫芦也认识，葫芦这两个
字也是我们今天要认识的生字，（板书葫芦）谁来念一下（出示葫芦PPT）（指名读）
师：这两个字组成词语之后，读音上会有什么变化呢？（指名回答）
师：真聪明。这两个字组成词语之后，芦字要读轻声。我们再来念一遍。
师：读的真棒，我们再来看一下这两个字，从偏旁上来看，
你又发现了什么？（生答都是草字头的）草字头的字一般都跟
――植物有关，所以葫芦是一种――植物
4、介绍葫芦的作用：
表面非常光滑，像两个球连在一起，它不但好看而且还有药用价值呢，把它制成中药，可以治病。怪不得有个人说我要的是葫芦。
二、初读课文，识记生字
1、师：再次齐读课题，这里的“我”指的是谁？他究竟得到葫芦了吗？
2、（连环画）师生合作，概括主要内容：课文讲了一个人种了一棵葫芦，开始葫芦长得很健康，后来出现了蚜虫。他不治，结果小葫芦变黄了，一个一个都落了。
3、 认识（盯）字
师：小朋友读的非常认真，你们看这个红色的字体的词会读吗？谁来读？“盯”是后鼻音，谁再来读？会不会做这个动作？盯着杨老师看看。
（就像这样眼睛瞪的大大的看着一个地方一眨也不眨，难怪盯是什么旁？）
三、品读第一自然段
1、出示插图，
师：小朋友们，瞧，这就是这个人种的一棵葫芦，这棵葫芦长的怎么样啊？你从哪里看出来的？（指名回答）长满了绿叶，可爱的葫芦）
师：长的多好啊，那么课文中又是怎么描写这棵葫芦的呢？请大家自己读读第一自然段，顺便标出第一自然段总共有几句话。
（生自由读第一自然段）
师：总共有几句话啊？（5句）小朋友数得真准。老师请五
位小朋友来读一下第一自然段，其他小朋友找出描写这棵葫芦长得好、长得美的句子，用横线画出来。
（指名分句读第一自然段，其余学生边听边画）
师：谁来把你找到的句子展示出来，读给大家听听。（指名回答）
句1：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
师：你从哪几个词语体会到葫芦长得健康长得美呢？
（预设：细长：又细又长，生活中有什么东西是细长的吗？
长满：长了很多
雪白：葫芦花是白色的，雪白的，你能给雪白找个近义
词吗？洁白，是啊雪白的 洁白的，真好看。）
师：那么漂亮的葫芦花，我们能用朗读读出来吗？（学生齐读）
句2：多么可爱的小葫芦哇。
师：一个 两个
三个 真可爱。谁能读出可爱的语气啊？（指名读、齐读）
师：这是一棵--（可爱的、健康的、美丽的、惹人爱）的葫芦，你喜欢它吗？
那就用你们的朗读表现出来吧。把你划的句子读给同桌听听吧
师：老师从你们的朗读中看出小朋友很喜欢这棵可爱的葫芦，那种葫芦的人喜欢它吗？（喜欢）
文中哪句话写了种葫芦的人也喜欢它？
（那个人每天都要去看几次。）
师：小朋友找到的是这句吗？（是），真棒，我们一起把这句话来读一下。读出种葫芦的人的喜爱。（生齐读）
这句话中你从哪几个词语看出他很喜欢呢？（每天、几次）
（是啊，他不是一星期去看一次，更不是一个月去看一次，而是―――每天都去）
师小结：这是一棵让我们小朋友也让种葫芦的人很喜欢的葫芦，一起读读这一段，希望能从你们的朗读中感受到它的惹人喜爱。
对比朗读感悟，体会人物心情
1、 师：可是后来，这棵惹人爱的葫芦变成什么样了呢？（下节课学习）
四、书写指导：
1、出示要写的字：棵、挂、哇、每。
2、观察结构：左右结构 左窄右宽
3、挂、、哇”右边部分相同，是两个土。注意笔顺。范写：挂、哇14　我要的是葫芦--婀娜多姿
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&&14&我要的是葫芦
教学目标：
　　1、认识11个生字，会写8个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点难点：
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学准备：
教学过程：
　　一、激趣导入
1、小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友。你瞧，（课件）对了，葫芦。板书葫芦，你认识这两个字吗？说说看，你怎样记住这两个字？能说说他们为什么是草字头？对草字头和木字旁的字都和植物有关。齐读词语，这两个生字的声调都是二声，当他们组成词语时芦读轻声。再读。
2、你知道葫芦能干什么用呢？（嫩时可以食用，老了可以作酒壶、水瓢、工艺品、还可以做乐器）
3、今天，我们一起学习一篇和葫芦有关的寓言故事DD我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）板书，来，大家一起读读。
[速话说：“良好的开端是成功的一半。”而兴趣又是最好的老师，所以在开篇，由对葫芦的认识与了解，引起对葫芦生字的掌握，并引出课文，调动学生读书的积极性、主动性。]
二、初读感知，认读生字。
1、这个小故事特别有趣，大家一定很想去读读，在第一次朗读的时候你要相信自己大胆去读，注意读准字音，读通句子。
2、同学们都读得非常认真。谁愿意读给大家听听？（分段抽读及时评价。）学生朗读，没关系这是藤，teng，大家一起读，好了你接着往下读。下一段谁来读？你来，声音真好听，真勇敢！在这一段里我听出来了这个字邻字，大家说读什么？对邻居的邻，相邻的邻。咱们再来读读课文，这次谁想来读读，好你来，其他小朋友想读也可以随时欢迎你加入到读书小队来。
3、生字呆在课文里大家都认识，现在他跳到小葫芦上（课件）你还认识吗？
[读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。以“生字呆在课文里大家都认识，现在他跳到小葫芦上（课件）你还认识吗”等激励引导性语言，加强了生字的认识，巩固识字效果]
三、图文结合，自读感悟。
&&& （一）学习第一自然段
1、接下来，让我们一起走进课文，去看看这些可爱的小葫芦。瞧，这细长的葫芦藤、可爱的小葫芦，多美啊。你能说说看到了什么吗？（生答）　　
2、课文中又是怎么写葫芦的呢？能从文中找到这些句子吗？
（生读课文找）
　　 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示）
　　多么可爱的小葫芦哇！这句读的可真好，为什么这样读？读感叹句应该用什么样的语气呢？（声调高一点、节奏慢一点）谁再来读读？听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？
3、哪些词语你特别喜爱？ （细长的葫芦藤 雪白的小花 可爱的葫芦）
老师还欣赏一个字“挂”。 看挂字和哪个字像？（娃 哇 洼 佳）用什么方法记住这些字呢？总结（有手去挂、有女是娃、张口是哇、有水是洼、有人最佳）每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）
4、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
5、课文里那个种葫芦的人和我们一样也是非常的喜欢葫芦。你能找到他很喜欢葫芦的句子。用“-----”画出。
A那个种葫芦的人每天都要去看几次。
　 &为什么要画出这个句子呢？说说你的理由。
是啊，不喜欢可不会每天去看，而且是每天看几次。还有谁需要补充？
小结：长势这么好的葫芦真是叫人喜欢，让人越看越喜欢。怪不得他还盯着小葫芦自言自语呢：生读
B他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
说说你从这句话中知道了什么？（生答）从那个字知道比南瓜还大？（赛）他在说这句话时表情是怎样的？指导：体会“盯”（只看一个地方不看别的地方），理解“自言自语”（自己对自己说，声音要小点）
请生表演“盯”（屏幕上的葫芦）“自言自语”，每个学生盯着屏幕上的葫芦，自言自语说这句话。
指名表演，评价，男女生读
种葫芦的人每天几次都这样盯着葫芦，又是自言自语的，我看他对葫芦的喜爱达到了如痴如醉的地步！　
6、你想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
[古云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读、交流，学生对课文已有一定的感受与体会。为了引导学生更深入地体会到课文的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究，想法的奇妙，我针对学生的发言引导其重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。]
（二）学习第二、三自然段。
A、学习第二段
1、可是，有一天，小葫芦也上来了几位不速之客---看，蚜虫！你了解蚜虫吗？他是怎样危害植物的？你见过蚜虫吗？对，米粒大他的繁殖特别快。是啊，蚜虫太可怕了！可是，种葫芦人却说：“ 有几只虫子怕什么？”
种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，但那时啊，他的眼里只有什么？――小葫芦，他看到小葫芦还好好地挂在藤上，心想――（生读）：“ 有几只虫子怕什么？”
这句话其实在告诉你什么？有几只虫子不可怕。（出示两个句式）
那用什么样的口气念？（不在乎，不屑）
对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼――（请生读）：有几只虫子怕什么？谁再来试一试？
2、种葫芦人，心里根本没在乎蚜虫，心里一直挂念着小葫芦，他对这小葫芦说： 出示“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而只盯着他心爱的小葫芦，盼望小葫芦能长得更快些，更大些！
他盯着小葫芦自言自语地说――齐读――“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
理解：盯的第二层含义：我要的是葫芦，只管葫芦
[通过“ 有几只虫子怕什么？”有几只虫子不可怕。对比明白两个句式不同但表达的意思一样。通过盯字的处理：进而表达了种葫芦人要的是葫芦，只管葫芦的意愿]
B学习第三段
1、瞧瞧，这个种葫芦人，多糊涂呀！眼里只有小葫芦，就连邻居的劝说也不听，好心的邻居是怎样劝告他的？
出示课件第三段（邻居和种葫芦人的对话）大家一起来练习读读，这种葫芦人真糊涂！
如果你是他的邻居，你还想怎样劝劝他？
2、对啊，葫芦叶也很重要，这里老师特意请来了葫芦叶来介绍一下自己！瞧，它来了！（课件图解）
　　我是一片小小的葫芦叶，
　　借着太阳公公的光芒，
　　我能制造养分，
　　由葫芦藤输送给葫芦果，
　　让小小的葫芦果快快成长。
　　你们说我棒不棒？
3、知道了葫芦叶的作用，谁还愿意来劝劝种葫芦的人（指名，评价）
&“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
热心的邻居看在眼里，急在心头，说――出示“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”指名读
是呀，快治治吧，再不治就来不及了。谁再真诚地劝劝他：――“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
我看有几个小朋友呀急得汗都出来了，可是种葫芦的人听了，不但不急，还冒出两个大问号――“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（谁来念一念这句？）
&种葫芦的人觉得很奇怪，他认为这叶子上的蚜虫要治吗？――不用治。（课件出示）：“叶子上的虫还用治？”还可以怎样说 “叶子上的虫不用治。”这两句话的意思是一样的只是表达的方式不同。
你觉得他在说这句话时，心里又想些什么呢？抽生答
同桌分角色认真练习种葫芦人和邻居的对话。分角色表演，表演时注意人物的动作、表情“盯”、“自言自语”注意说话的语气，“急切”“奇怪”。
抽同学上台表演。
生表演。（一到两组表演）（生评价）
[通过多种读感受种葫芦人的愚蠢及邻居的焦急之情]
（三）学习第四自然段。
1、这是个愚蠢的人哪！他愚蠢表现在哪？a自己看到蚜虫感到不可怕b邻居劝他治，他也不听。
2、这样愚蠢的人有好下场吗？他最后的结果怎样？ 那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，种葫芦的人心情如何？会想些什么？（课件：小葫芦变黄，落了）。
3、来让我们把这份惋惜，难过、后悔读出来。
　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
[引导学生发现种葫芦人愚蠢之处，感受愚蠢人最终的下场，体会出他的心情与感受，通过读达到共鸣]
四、拓展回顾总结
1、如果你种的葫芦上也长满蚜虫，你用什么方法治理？（喷药、捉七星瓢虫帮助）
2、回顾：我们再来开种葫芦人那两句非常愚蠢的话。
有几只虫子怕什么！有几只虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
3、小结：通过这节课的学习你都有哪些收获？（植物叶子与果实的关系、犯了错误及时改、善于听取别人合理的建议等）
4、作业：他现在已经知道了种葫芦是怎么回事，如果让他再种一次，他又会怎么做呢？同学们展开想象的翅膀，编一个小故事。
[引导学生梳理本节课的知识脉络，建立知识树。作业拓展发散思维]
板书设计：
14 我要的是葫芦
葫芦叶图-------------------葫芦图
蚜虫&& 不治
&&&&&&&&& 邻居&& 不听&&&&& 落了
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　　　/blog/user1/4331/index.html　　【我要的是葫芦教学设计】二年级语文上册教案：我要的是葫芦_牛宝宝文章网【我要的是葫芦教学设计】二年级语文上册教案：我要的是葫芦专题：在教学中，培养学生的观察能力是非常重要的。下面是我们收集整理的二年级语文上册课文《我要的是葫芦》的优秀教案以供大家参考。“Www.nIUbb.net。我要的是葫芦教案一1.会认&葫、芦&等6个生字，会写&言、每&等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。4.激发学生热爱科学的情感，使之乐于并开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学时间:2课时第一课时教学过程：一.看图说话，激趣导入：师：小朋友，老师让你们看些很漂亮的图片，喜欢吗?认识的话，你们还可以叫叫它们的名字。(课件出示茄子、丝瓜等，最后出示葫芦图，并随机学习。)⑴学习&葫芦&。①告诉学生&芦&要读轻声。②识记：仔细看看这两个字，说说你发现了什么?随机引导识记。(2)学习描写&葫芦生长&的句子①知道葫芦是怎么生长的吗?(出示句子&细长的葫芦藤上长满了&&&)读读这句话就能明白了。&&学生自读句子。②明白了什么?③看来，小葫芦长得很好呢。能读好句子吗?自由读&&指名&&齐读。④听了大家的朗读，我忍不住想说：(出示：多么可爱的小葫芦哇!)&&指名读&&齐读。这么可爱的小葫芦，到底发生了什么故事呢?今天，我们就学有关葫芦的故事。(课件出示课题)小朋友这么喜欢葫芦，也一定爱读它的故事。接下来，老师就请能干的你们打开课，带着要求读读课文。(课件出示&学习提示&)二、初读课文，自主识记生字。1、学生自读课文。①用序号在文中标出共有几节。②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。2、检查效果。刚才，小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗?(课件出示)h&葫lu芦 细长的t&ng藤dīng盯着l&n邻居wā哇　　挂着 一棵 　每天 　自言自语奇怪 　　治一治①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。②请最能干的同学到讲台桌前当当小老师，教大家读读。③对老师、同学说说你记生字的金点子。如：哇&&(蛙)&&(娃)&&(洼)盯&&(丁&&(顶)④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗?3、学生分节再读课文，读给自己喜欢的人听。三、巩固生字师：学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到草地上采采&蘑菇&，放松放松，好吗?(出示课件&&采&蘑菇&。主要是学生读对一个词语，教师单击该词语，它就会消失，就表示采到了。)1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。(这一游戏，学生百做不厌，借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。)四、指导写字师：我们已认识一些生字朋友，它们还想进一步跟你交朋友。这节课，我们先写四个生字。(课件出示言、每、治、棵)①&一字开花&小朋友平时那么爱看书，一定能记住很多它们的朋友。我们比一比，看谁找得多，找得好。②指导学生观察生字在田字格的位置。③重点指导&言&和&每&。言：注意第一横长，第二、三横短。每：注意笔顺。先让&电脑博士&演示，学生书空，再书写。④(课件返回到生字书写，然后播放音乐)学生书写，老师巡视指导，同时在旁温馨提醒。⑤评价。让学生把最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。五、拓展活动：(课件出示)①把课文读给爸爸、妈妈听，认一认生字。②指导学生查找资料，了解叶子与果实的关系。第二课时教学过程：一、复习巩固1、师：昨天，我们已学习一些有关葫芦的故事，小朋友学得非常认真。这节课，我们继续学习，好吗?首先，老师带你们到园子去摘&葫芦&，高兴吗?(课件出示)(学生会读一个词语，老师点击一下，葫芦就会掉下一个，表示摘到一个。)2、通过上节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，是怎么样的呢?齐读第一段。二、利用课件，引导学生进行探究式阅读。(一)、学习第二段1、长势这么好，这么可爱的小葫芦后来发生了什么事呢?自由读第二段。2、引导讨论：看到蚜虫，你会怎么想?可那个人是怎么想的?(出示句子：指导读&&并出示陈述句，与之比较。)3、他又是怎么说的?&&朗读指导(理解&自言自语&)4、你听了他的话，想对他说什么吗?(二)、学习第三段1、难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请读读第三段。2、同桌互想选一个角色，分角色朗读表演。3、出示句子，理解：&叶子上的虫还有治?叶子上的虫不用治。&4、男女分角色朗读。(三)、学习第四段1、结果怎么样?&&指名读第四段2、此时你的心情怎么样?朗读指导。3、如果你就是那个种葫芦的人，看到小葫芦都落了，会想些什么?小结：是啊，任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互想影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。做任何事情也一样，都要注意事物之间的联系，不能只注重结果。4、假如明年你种了葫芦，叶子长满蚜虫，你会怎样做呢?三、齐读课文四、写字指导1、学生观察字形及所在位置。(课件出示&&挂、哇、怪、慢)2、讨论：这四个字有什么特点?3、给生字&一字开花&4、(出示课件&&&电脑博士&演示&慢&的笔顺。5、返回(课件&&挂、哇、怪、慢)并播放音乐，学生练习，老师巡视指导，并评选&小小书法家&。五、拓展活动(续编故事，评选小小故事家。)(课件出示)1、有感情地朗读课文，会听写生字。2、第二年，那个人又种了一棵葫芦&&(能干的孩子可根据自己编的故事配上图。我要的是葫芦教案二教学目标1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。2、熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。3、练习用每天、可爱，造句。能力训练点通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。重点学习本课生字、生词、理解重点词句。难点通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里?疑点叶子和葫芦的关系。解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。课时安排2课时学生活动设计1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。3、进行小组讨论，解决本课重、难点。4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。教学步骤第一课时导入新课同学们，你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：我要的是葫芦。齐读课题。〖运用比较，指导看图〗一、出示课文图，提出观察要求先让学生整体的观察这四幅，看图上画了什么?比较四幅图的变化(生自己观察，小组讨论)二、汇报观察结果1、图中都画了什么?(葫芦、叶子、小花、人)2、让学生说一说葫芦发生了那些变化(包括叶子、花、果的变化)3、说一说种葫芦的人的表现有什么不同?(包括眼睛、表情、姿态)同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢?下面请同学门仔细听读课文三、读课文请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。四、生读课文，提出自读要求借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。五、检查自读情况检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。纠正容易读错的词语的读音。运用不同形式进行朗读。第二课时一、复习导入同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。(板书课题)上节课我们出读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么?(放录象)(生答)二、新授1、朗读：下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。(生选读)2、自学课文：首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后在仔细想一想，通过学习你知道了什么?还有什么不懂?找出来再书中画一画，然后在讨论交流。(生自学)3、汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，生汇报时注意以下几个重点：转载请保留本文连接：1分享到：相关文章声明：《【我要的是葫芦教学设计】二年级语文上册教案：我要的是葫芦》由“y1n水丶泛濫”分享发布，如因用户分享而无意侵犯到您的合法权益，请联系我们删除。TA的分享即刻加入 兴趣部落
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2015教师资格证考试教学设计练习题：《我要的是葫芦》（2）
(二)初读课文，认读生字
1.学生自由读课文。
2.大屏幕出示字词，以开火车的方式，检查识字情况，师相机纠正。
3.识记生字：哇。
①这个字还有很多兄弟姐妹呢!谁能帮他换换部首?
②师根据学生回答，展示儿歌(引导学生齐读)：
有手轻轻挂，有口多好哇。有女胖娃娃，有水过山洼，有虫是青蛙。
4.去掉拼音认读词语。
5.看图认识葫芦藤。你还认识哪些植物长有藤?(多媒体播放长藤的植物)
(三)精读课文，品读语段
1.精读第一自然段
(1)根据课文第一幅图，观察种葫芦人的小葫芦：
①你能说说小葫芦是怎么长出来的吗?(板书：绿叶、花藤)
出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
②指读准多音字：长。区别近义词：雪白&洁白。
(2)出示句子：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇!
指名学生有感情的读句子，师点评后范读，并板书：葫芦、喜欢。
重点提示学生：读出赞美、感叹的语气，
(3)多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
①从这句话中，你感受到什么?
种葫芦的人很喜欢小葫芦。(板书：喜欢)
②你是从哪里看出的?
每天都要去看几次
③近义词指导：每天&&天天，几次：止一次。
(4)有感情的朗读第一段：让我们带着喜爱之情，再美美地读读第一段吧!
&& 通过数据库的检索，还为您准备了以下内容：
(责任编辑：孙喜香)
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