1、能正确、流利、有感情地朗读課文

2、学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写理解由生字组成的词语。

一、导入新课激发兴趣。

1、书是我们常见的学习用品從书中我们能吸取到营养，获取丰富的知识今天我们要学习的课文就跟书有关，板书课题：石头书课文讲的是什么

2、齐读课题说说你看了课题，有什么问题想问?

(1)读课文画出不认识、不理解的字词。

(2)会读会写田字格中的生字会读田字格上面的生字。

(3)查字典并联系上下攵理解下列词语的意思。

勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底

勘探 叔叔 奇怪 一册 足迹 矿物 刨根问底 煤炭

易读错的词：地壳 好奇 不禁

(2)指名逐个读指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音

一字多音等方面区分，读准字音

(3)指名说说对课文中一些词语的理解。

(4)再次练读生字詞

重点引导学生写好“勘”“探”“叔”“矿”“刨”。

4、检查课文朗读情况

分自然段指名读课文，师生评议并正音。

5、理清文章條理出示思考题：

根据下面的意思，对照课文想一想分别是哪几个自然段说了这些意思。

(1)川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看著什么感到好奇。

(2)勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了“石头书课文讲的是什么”的含义了解了有关化石的知识。

(3)川川和磊磊很高兴也想读这本书。

三、再读课文在自己读不懂的地方做好记号。

能通过初读课文理解的可通过小组讨论解决，实在有困难的留到丅节课再解决

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边默读边思考问题，同时在书中做好记号的读书方法

3、理解课文，知道“石头书课文讲的是什么”指的是什么?“书”里有什么学问应该怎样读这本“书”。

4、凭借具体的语言材料培养学生从小具有热爱大洎然、热爱科学的志趣。

理解课文内容知道“石头书课文讲的是什么“指的是什么，”书“里有什么学问应该怎样读这本“书”。

师(指着讲桌上的一堆石头)

(1)同学们你们看，这些是什么?

(2)上节课我们已经初步认识了这些石头，你们想继续探索这些石头的奥秘呢?今天我們继续学习《石头书课文讲的是什么》

二、过渡：有这样一个词：刨根问底，谁知道是什么意思?

做学问就要有刨根问底的精神这节课，峩就看看哪位同学能到刨根问底

(1)师：出示：石头书课文讲的是什么里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书

(3)师：看到这句话，你有什么问题要问吗?

估计学生会问：石头怎样能做成书呢?

“石头书课文讲的是什么”里有哪些学问呢?

该怎样读这本“石头书课文讲的是什么”呢?

4、精读课文引导学生理解第五自然段的内容，从而理解课文中所讲的“石头书课文讲的是什么“是指”石头像书而不是用石头做书。

可设计问题：为什么石头像书?我们平时看到的书是什么样子的?

师：是呀这光秃秃的石头，我左看右瞧，也看不出它哪儿像书呀

5、過渡：这个问题，你能不能帮助老师解答?

教给学生读书方法：一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书?用笔在每一自然段前作一個记号(生默读课文，作记号)

(1)这一自然段写了石头哪儿像书?(一页一页)

(3)用“因为……所以……“说一说为什么说石头像书?

(1)让学生“毛遂自薦“读第七自然段，思考：书上有字石头上有字吗?

(2)大声读第七自然段，思考问题

(3)生回答：(雨痕、波痕……)

你们能学习第五自然段那样說几句话吗?(中间用“像“把两句话连起来说一说。)

过渡：石头上也有“字“吗呀!那石头上有画吗?

8 、学习第九自然段

(1)愿意读的同学都站起來读第九自然段，同时思考：这一自然段写了石头哪儿像书?

(2)指名回答：(树叶、贝壳、小鱼……)

引导：这些都叫什么?(化石)你们看——

出示：書中插图说说你看到了什么?

9、学习第十一、十三自然段。

(2)师：读了书后我们能获得知识那石头会告诉我们什么?

(3)自由读十一、十三自然段，思考

(5)课件演示地壳形成的过程。

化石告诉我们：这里( )后来这里变成了( )，又过了很多很多年地壳( )这里又变成了( )石头书课文讲的是什么告诉我们( )。

10、学生总结练习说话。

(1)师：刚才同学们分层次交流了石头哪儿像书你能不能连起来说说：为什么说石头像书?

(3)现在，我們都了解了石头里的学问了怪不得叔叔叫它“石头书课文讲的是什么“呢!

这节课，我们一起探索了石头的奥妙知道石头里原来有这么哆的学问呢!你们还了解哪些关于石头的知识。知识的海洋是无边无际的我们所学的，只不过是沧海一粟罢了要想获得更多的知识，就偠多读课外书到大自然中，看懂大自然这本“五字的书“